EMBU

父母养育方式评价量表(EMBU)

一、EMBU的编制背景和目的

EMBU(Egma Minnen av Bardndosnauppforstran)是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C．Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。

50~60年代，在精神医学领域人们意识到家庭环境与子女罹患精神疾病存在一定关系。当时多注意从父母的早逝、离异、分居等角度去考虑这种关系，而很少探讨父母教养行为与子女心理建康的关系。但当时也出现过几种父母教养方式的评价问卷(Schaefer 1959，Slater1962，Becker 1964)，其中较有影响的是1959年由Schaefer编制的子女对父母行为的评价问卷(Children，s Report of Parental Behaviour Inventory，CRPBI)（1-2)。这一量表把父母教养方式分三个维度：接纳(acceptance)一拒绝(rejection)，心理自主(psychologicalautonomy)一心理受控(psychological contr01)，严厉(firm contr01)一放纵(1ax controI)。但是Perris等人认为，上述维度并不能包括父母教养方式的全部内涵，起码是不充分的。而越来越多的人在临床实践中观察到子女健康的人格和良好的社会适应能力与父母教养方式似乎密切相关，但由于缺乏客观、全面的评价工具使这一领域的研究滞留不前。因此，他们认为需要编制一全面而深入的评价父母教养方式的问卷。开始他们采用半定式会谈方式帮助患者回忆父母的教养行为。然而很快他们就意识到为了保证信息的客观性，真实性以及评价的方便，标准的问卷是一种更为恰当的方式。因此，他们决定根据Schaefer提出的父母教养方式维度的概念，编制一套反映父母教养方式全貌的问卷。

几位临床医生根据前人所涉及的父母教养方式的维度，几经切磋，拟定了父母教养方式的十五种行为，每种行为涉及的5个条目，还有11个不属于上述十五种行为的条目，因此全问卷共81个条目。同时，在问卷之后还附加了两个问题。问卷一经发表，立即引起许多临床心理学家的关注，英国、澳大利亚、荷兰、意大利等国先后对它进行修订，并在这些国家进行父母教养方式的跨文化研究(3-6)。他们以EMBU为测验工具，对神经症患者父母教养方式的特征进行了探讨，并得出较为一致的结论，即神经症患者的父母较正常人的父母对子女缺乏情感温暖，理解、信任和鼓励，但却有过多的拒绝和过度保护。

因此，EMBU从问世开始，就为人们提供了一个探讨父母教养方式与子女心理健康关系的有力而客观的工具。从另一个角度说，为我们探讨心理疾病的病因学提供了一条途经，时，EMBU也可以用来探讨父母教养方式对人格形成的影响，让更多的人意识到哪些教养方式是不当的，从而改善、调整并最终放弃不当的教养方式，让更多的子女在良好的教养环境中成长并形成健全的人格，从这个角度讲，。EMBU的应用对提高青年人的心理健康的水平起到一定的作用。

二、EMBU的构成与修订

1．原量表的构成

EMBU有81个条目，涉及父母15种教养行为：辱骂、剥夺、惩罚、羞辱、拒绝、过保护，过干涉、宽容、情感、行为取向、归罪、鼓励、偏爱同胞、偏爱被试和非特异性行为。对上述15个分量表进行主因素分析，抽取了四个主因素(见表1)，分别是：因子I是管束、行为取向和归罪行为，因子Ⅱ是一个维度，一极是情感温暖和鼓励行为，另一极是爱的剥夺和拒绝行为，因子Ⅲ是偏爱同胞或被试，Ⅳ是过保护。

2．EMBU 的修订

(1)中文版EMBU的形成

EMBU原文为瑞典文，我们采用澳大利亚Ross教授寄来的英文版本作为原量表、由三名从事临床的心理工作的人员分别翻译、汇总译文，力求使每一条目维持原意，易于理解。指导语，条目顺序保持不变。

(2)主因素分析

考虑到中、西方文化差异，如，某一条目在西方可能归属父母过度保护分量表，而在我国可能归属于情感温暖，因此，我们没有对15个分量表进行主因素分析，而是对全部81个条目进行主因素分析，然后经因素旋转确度因素数目和条目的归属与取舍(各因素以及条目在各因素的载荷因受篇幅影响略)，从父亲教养方式中抽取六个主因素，母亲教养方式中抽取五个主因素，并分别由58和57个条目组成(表2)。

表1 15个分量表中抽取的主因素及其载荷———————————————————————————————————————

因子分量表以及载荷———————————————————————————————————————

母亲父亲

因子I 责骂0．53 责骂0．53

剥夺0．64 剥夺0．64

惩罚0．78 惩罚0．78

羞辱0．88 羞辱0．88

行为取向0．44 行为0．61

归罪0．76 归罪0．76

非特异性行为0．79 非特异性行为0．70

过保护0．52

因子Ⅱ拒绝0．63 拒绝0．63

情感温暖0．79 情感温暖0．65

鼓励0．94 鼓励0．88

宽容0．36 宽容0．65

因子Ⅲ偏爱同胞0．72 偏爱同胞0．72

偏爱被试0．67 偏爱被试0．71

因子Ⅳ过度保护0．72 ———————————————————————————————————————表2 EMBU的因素构成———————————————————————————————————————

因素意义被试条目数均数标准差———————————————————————————————————————

父亲因子I 情感温暖、理解390 19 51.54 8.89

因子Ⅱ惩罚、严厉 390 12 15.84 3.98

因子Ⅲ过分干涉 390 10 20.92 3.66

因子Ⅳ偏爱被试390 5 9.82 3.83

因子v 拒绝、否认 390 6 8.27 2.40

因子VI 过度保护390 6 12.43 3.12

母亲因子I 情感温暖、理解 390 19 55.71 9.31

因子Ⅱ过干涉、过保护390 16 36.42 6.02

因子Ⅲ拒绝、否认 390 8 11.47 3.26

因子1V 惩罚、严厉 390 9 11.13 2.84

因子v 偏爱被试 390 5 9.99 3.81 ———————————————————————————————————————从表2看出，这些主因素与原量表编制者从十五个分量表中抽取的四个主因素在内涵上有极大的相似性。在我国惩罚与拒绝否认分成二个独立的维度，而原量表中，拒绝否认与情感温暖是一个维度的二极，这种差异可能是由于主因素分析的对象不同造成的。因此可以说，修订以后的EMBU的维度与原量表的维度有较大的一致性。

(2)内部一致性分析

对所抽取的主因素分别进行同质性信度、分半信度的测定。见表3。

(3)重测信度

65名被试在间隔三个月后重新施测，测得重测信度，见表3。

表3修订后分量表信度—————————————————————————————————————

＼信度同质性信度分半信度重测信度

分量表

————————————————————————————————————

父亲因子Ⅰ0．85 0．88 0.63

因子Ⅱ0．83 0．76 0.58

因子Ⅲ0．46 0．50 0.64

因子Ⅳ0．85 0．89 0.73

因子Ⅴ0．70 0．61 0.65

因子Ⅵ0．59 0．68 0.65

母亲因子Ⅰ0．88 0．91 0.73

因子Ⅱ0．69 0．69 0.73

因子Ⅲ0．75 0．77 0.71

因子Ⅳ0．80 0．82 0.80

因子Ⅴ0．84 0．87 0.82 ———————————————————————————————————————

(4)实证效度的考查

为了评价、考查修订后EMBU的效度，我们对66名神经症患者和66名健康人(在性别、年龄、父母的职业和文化程度四个层次与实验组配对)进行了EMBU测试，发现二组被试在情感温暖、征罚和拒绝否认三个分量表上差异明显，实验组的父母比对照组的父母表现出较小的情感温暖、过多的惩罚和拒绝、否认。这一结果从一定程度上证明了修订后EMBU的效度。

三、EMBU的应用

1．应用范围

EMBU是让被试通过回忆来评价父母的教养方式，因此，它可以用于任何一位为人子女的人，其范围十分广泛，应用于什么样的群体主要取决于施测者的研究目的。但是年龄是一个应该考虑的因素。年龄过小的被试可能对父母的评价失之偏颇，缺乏客观性，而年龄过大回忆起来又缺乏准确性。我们修订时选用的被试平均年龄19．5岁就是出于对这个问题的考虑。据我们测试的经验。青中年期的被试对问卷的回答较为客观、稳定。用于年龄过小或偏大的被试时，对结果的解释要慎重。

2．注意事项

①修订后的EMBU并未建立全国性常模。修订的目的是确定中国父母教养方式的维度和量表本身的信度、效度，因此，在用EMBU对特殊群体进行测验时，相应建立一个取自一般群体的对照组是十分必要的。

②EMBU既可以个别施测又可以群体施测。但指导语必须向被试明确解释。被试主要靠回忆来回答问卷，切忌让患者受父母的某一行为事件的影响，而要对父母的一贯行为做出评价并尽量保持客观、准确。

③被试空答题过多或对每一题有二个答案的题过多的问卷应作废，以保证测验结果的科学价值。

父母养育方式问卷（EMBU）

在每个人成长的过程中，父母的言传身教都给我们留下了深刻的印象。请您努力回想一下在您小时候父母对待您的方式，回答问题。

每个题目均有4个等级，分别是“从不、偶尔、经常、总是”。请您分别选择最适合您父亲和您母亲的等级，先对父亲做评定，再对母亲做评定。您父亲和母亲对您的教养方式可能

是相同的，也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。

4个等级之后还有一个选项是“题目不适”。如果您幼时父母不全，或者您是独生子女，应对相关的题目作出“题目不适”的回答。每个题目的回答案方式如下：

1、父母常常打您吗？

从不偶尔经常总是题目不适

父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

2、父母对您很亲热吗？

从不偶尔经常总是题目不适

父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

姓名：性别：男女年龄：

你与父母一起生活到岁

父亲是否健在：是否（有您岁时去世）

母亲是否健在：是否（有您岁时去世）

父母是否健在：是否（有您岁时离异）

父亲文化程度：大学（包括大学以上、大专）、中专（包括高中、初中、小学）父亲职业：工人农民知识分子干部

母亲文化程度：大学（包括大学以上、大专）、中专（包括高中、初中、小学）母亲职业：工人农民知识分子干部

从不偶尔经常总是题目不适

1、我觉得父母干涉我的所做的每一件事。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

2、我能通过父母的言谈、表情感受他父1 2 3 4 5

（她）很喜欢我。母1 2 3 4 5

3、与我的兄弟姐妹相比，父母更宠爱我。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

4、我能感到父母对我的喜爱。父 1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

5、即使是很小的过失，父母也惩罚我。父 1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

6、父母总试图潜移默化地影响我，使我父 1 2 3 4 5

成为出类拔萃的人。母 1 2 3 4 5

7、我觉得父母允许我在某些方面有独到父 1 2 3 4 5

之处。母1 2 3 4 5

8、父母能让我得到其它兄弟姐妹得不到父 1 2 3 4 5

从不偶尔经常总是题目不适

的东西。母 1 2 3 4 5

9、父母对我的惩罚是公平的、恰当的。父 1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

10、觉得父母对我很严厉。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

11、父母总是左右我该穿什么衣服或该打父1 2 3 4 5

扮成什么样子。母1 2 3 4 5

12、父母不允许我做一些其它孩子可以做父1 2 3 4 5

的事情，因为他们害怕我会出事。母 1 2 3 4 5

13、在我小时候，父母曾当着别人的面打父1 2 3 4 5

我或训斥我。母 1 2 3 4 5

14、父母总是很关注我晚上干什么。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

15、当遇到不顺心的事时，我能感到父母父1 2 3 4 5

在尽量鼓励我，使我得到一些安慰。母1 2 3 4 5

16、父母总是过分担心我的健康。父 1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

17、父母对我的惩罚往往超过我应受的程父1 2 3 4 5

度。母1 2 3 4 5

18、如果我在家里不听吩咐，父母就会恼父1 2 3 4 5

火。母1 2 3 4 5

19、如果我做错了什么事，父母总是表现父1 2 3 4 5

出一种伤心的样子使我有一种犯罪感或负母1 2 3 4 5

疚感。

20、我觉得父母难以接近。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

21、父母曾在别人面前唠叨一些我说过的父1 2 3 4 5

话或做过的事，这使我感到很难堪。母1 2 3 4 5

22、我觉得父母更喜欢我，而不是我的兄父1 2 3 4 5

弟姐妹。母 1 2 3 4 5

23、在满足我需要的东西上，父母是很小父1 2 3 4 5

气的。母1 2 3 4 5

24、父母常常很在乎我取得的分数。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

25、如果面临一项困难的任务，我能感到来自父 1 2 3 4 5 父母的支持。母 1 2 3 4 5

26、我在家里往往被当做“替罪羊”或父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

27、父母总是挑剔我所喜欢的朋友。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

28、父母总以为他们的不快是由我引起的。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

从不偶尔经常总是题目不适

29、父母总试图鼓励我，使我成为佼佼者。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

30、父母总向我表示他们是爱我的。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

31、父母对我很信任且充许我独自完成某些事。父 1 2 3 4 5 母1 2 3 4 5

32、我觉得父母很尊重我的观点。父 1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

33、我觉得父母很愿意跟我在一起。父1 2 3 4 5

34、我觉得父母对我很小气、很吝啬。父 1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

35、父母总是向我说类似“如果你这样做我父1 2 3 4 5

会很伤心”的话。母1 2 3 4 5

36、父母要求我回到家里必须得向他们说明父1 2 3 4 5

我在做的事情。母1 2 3 4 5

37、我觉得父母尽量使我的青春更有意义和父1 2 3 4 5

丰富多彩（如给我买很多的书，安排我去夏令母 1 2 3 4 5 营或参加俱乐部）

38、父母经常向我表述类似“这就是我们为父1 2 3 4 5

你整日操劳而得到的报答吗？”这样的话。母1 2 3 4 5

39、父母常以不能娇惯我为借口不满足我的父1 2 3 4 5

要求。母1 2 3 4 5

40、如果不按父母所期望的去做，就会父 1 2 3 4 5

使我在良心上感到不安。母 1 2 3 4 5

41、我觉得父母对我的学习成绩，体育活父1 2 3 4 5

动或类似的事情有较高的要求。母1 2 3 4 5

42、当我感到伤心的时候可以从父母那儿得父1 2 3 4 5

到安慰。母 1 2 3 4 5

43、父母曾无缘无故地惩罚我。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

44、父母允许我做一些我的朋友们做的事情。父 1 2 3 4 5 母1 2 3 4 5

45、父母经常对我说他们不喜欢我在家的表现。父1 2 3 4 5 母1 2 3 4 5

46、每当我吃饭时，父母就劝我或强追我再多父 1 2 3 4 5 吃一些。母 1 2 3 4 5

47、父母经常当着别人的面批评我既懒惰、父1 2 3 4 5

又无用。母 1 2 3 4 5

48、父母常常关注我交往什么样的朋友。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

49、如果发生什么事情，我常常是兄弟姐妹父1 2 3 4 5

中唯一一个受责备的。母1 2 3 4 5

从不偶尔经常总是题目不适

50、父母能让我顺其自然地发展。父 1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

51、父母经常对我粗俗无礼。父 1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

52、有时甚至为一点儿鸡毛蒜皮的小事，父1 2 3 4 5

父母也会严厉的惩罚我。母 1 2 3 4 5

53、父母曾无缘无故的打过我。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

54、父母通常会参予我的业余爱好活动。父1 2 3 4 5

55、我经常挨父母的打。父 1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

56、父母常常允许我到我喜欢去的地方，而他父1 2 3 4 5 们又不会过分担心。母 1 2 3 4 5

57、父母对我该做什么，不该做什么都有严格父1 2 3 4 5 的限制而且绝不让步。母1 2 3 4 5

58、父母常以一种使我很难堪的方式对待我。父 1 2 3 4 5 母1 2 3 4 5

59、我觉得父母对我可能出事的担心是夸大父1 2 3 4 5 的、过分的。母 1 2 3 4 5

60、我觉得与父母之间存在一种温暖、体贴父1 2 3 4 5 和亲热的感觉。母1 2 3 4 5

61、父母能容忍我与他们有不同的见解。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

62、父母常常在我不知道原因的情况下对我父1 2 3 4 5 大发脾气。母1 2 3 4 5

63、当我所做的事取得成功时，我觉得父母父1 2 3 4 5 很为我自豪。母 1 2 3 4 5

64、与我兄弟姐妹相比，常常偏爱我。父 1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

65、有时即使错误在我，父母也把责任归咎父1 2 3 4 5 于兄弟姐妹。母 1 2 3 4 5

66、父母经常拥抱我。父1 2 3 4 5

母1 2 3 4 5

各种量表解释

评估求助者在焦虑方面的状态及程度用SAS. 年编制20个反映焦虑主观感受的项目其中15个为正向评分，5个为反向评分。 X），用粗分乘以1.25取整得标准分（Y）。评估求助者在抑郁方面的状态及程度用SDS. 2.躯体性障碍，包含情绪日夜差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳共八个条目； 3.精神运动性障碍； 4.抑郁的心理障碍包含思维混乱、无望感、易激惹、犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不满足共八个条目。了解求助者对自身症状的评估及程度用SCL-90. 12345或01234；160，43，2；70 症状清单；编制：Derogatis ，90个项目， 0－4 10. 躁狂症或精神分裂症患者组中的应用受限制，量表项目全面性不够，缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目。了解求助者人格特征用EPQ. ，43.3，3-56.7，61.5 中国修订版：南龚北陈编制方法：因素分析法适用范围EPQ成人问卷（16岁以上）；幼年问卷（7~15岁） 1胆汁质不稳定，2多血质稳定，3黏液质稳定，4抑郁质不稳定 N纵轴，E横轴，交点为50分－典型38.5-倾向43.3中间3-56.7倾向-61.5典型－ E：内外-外向。高分表示人格外向，低分表示人格内向；N：神经质。低分表示情绪稳定，高分表示神经过敏； P：精神质。高分表示孤独，难以适应环境，感觉迟钝。 L（Lie ）：掩饰性；纯朴性。神经质可发展成为神经症，精神质可发展成为精神病寻找原因并对生活中精神刺激进行定性定量用LES 28条）。社交及其它方面（7条）。工作学习方面（13条）适用范围：LES 为升学就业指导和人才选拔用16PF.

父母教养方式对儿童的影响

近些年来，许多人认识到培养性格健全的孩子非常的重要，然而要培养一个性格健全的孩子并非一件容易的事。孩子小，思想行为都容易受到外界环境的影响。父母不同的教养方式会对孩子以后形成一个什么样的性格有着直接的关系。本文主要为大家展示了现代社会普遍存在的三种父母教养方式，即：专制型、放任型、民主型。关键词：教养方式、成长、性格父母教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨父母教育的重要性，目的是要父母与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。一父母教养方式及其分类父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲自交往的实质。在心理学中，把父母教养方式归纳为两个维度：接受—拒绝维度和控制—容许维度，根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方式：权威型、专断型、溺爱型、忽视型。在多数情况下，权威型最有利于孩子的成长，这是一种理性且民主的教养方式，父母在孩子心目中有权威，这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。父母为孩子设立恰当的目标，对孩子的行为作出适当限制，并且奖惩分明。这种教养方式下的儿童独立性较强，自尊感和自信心较强，善于自我控制和解决问题，喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。专断型父母则要求孩子绝对地服从自己，对孩子的要求很严厉，提出很高的行为标准，稍有不顺，非打即罚。这种教养方式下的儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐，自我调节能力和适应性都比较差，缺乏社会责任感。长此以往，将会与父母关系疏远，产生叛逆心理。溺爱型的父母对孩子充满了爱与期望，但对孩子缺乏控制和要求，对孩子违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒或训斥儿童。这种教养方式下成长起来的儿童表现得很不成熟，自我控制能力很差，常以哭闹等方式寻求即时的满足，对父母依赖性很强，缺乏自信、恒心、毅力和责任感，具有较强的冲动性和攻击性，对父母缺乏孝心。忽视型的父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度，既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为方面的要求和控制。跟孩子在一起的时间很少，有时会对孩子流露出厌烦、不愿搭理的态度。不管出于何种原因，这种极端的忽略也可以视为对孩子的一种虐待，这是对孩子情感生活和物质生活的剥夺。它会使孩子出现适应障碍，对学校生活缺乏兴趣，学习成绩和自控能力差，具有较高的攻击性，感情冷漠，并且在长大后会表现出较高的犯罪倾向。在现代家庭教育活动中,父母的教养方式大致可分成三种，即专制型、放任型、民主型。父母的教养方式对儿童心理与社会的发展有重要的影响。二各种教养方式对幼儿性格的影响（一）父母专制型教养方式对幼儿性格的影响专制型父母对孩子的教育很严厉，十分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的行为控制很严，容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为：棍棒打没了孩子的欢乐、棍棒打没了孩子的个性、棍棒打没了孩子的创造性、棍棒打造了一个唯唯诺诺一事无成害怕闯荡斯守父母身边没有真正快乐与笑容的“孝子”,培养的是”奴才”.另一种专制是父母对孩子提供过度的保护环境，什么事情全由父母包办、代替，孩子的自主权受到限制，使孩子养成过分依赖父母，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝入园，拒绝上小学，形成儿童退缩行为。过度保护还会养成孩子自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为，人际关系紧张造成情绪问题等。有个孩子叫何欢，来上幼儿园的第一天，不象别的孩子那样哭闹，象个小大人似的，忙上忙下，开心极了，对待小朋友也是热情无比。妈妈也是非常积极，什么舞蹈，网球，绘画，也不管孩子喜欢不喜欢，一起上！可没过多久，孩子不再活泼可爱，叽叽喳喳了，干起事情来总象是不知所措，甚至于问她话时，她也只用点头和摇头代替了，孩子不开心了。

父母的教养方式分为权威型

父母的教养方式分为权威型、专制型、溺爱型、忽视型四种。 (1)"权威型"父母，即"高要求、高反应"型。此类父母对孩子的要求方面有适当的"高"和"严"。有明确合理的要求，会为孩子设立一定的行为目标，对孩子不合理的任性行为作出适当的限制并督促孩子努力达到目标；同时，他们并不缺乏父母应该有的温情，能主动关爱孩子，能够耐心的倾听孩子的述说，而且能晓之以理、动之以情，激励孩子自我成长。这类父母施行"理性、严格、民主、关爱和耐心"的教育方式。在这样的教导之下，孩子会慢慢养成自信、独立、合作、积极乐观、善社交等良好的性格品质。 (2)"专制型"父母，即"高要求、低反应"型。这类父母会拿自己的标准来要求孩子，而没有意识到过高的要求对孩子的个性是一种变相的扼杀；他们不能接受孩子的反馈，对孩子缺乏热情和关爱，要求孩子无条件服从，不能及时鼓励和表扬孩子。在这种"专制"下，孩子容易形成对抗、自卑、焦虑、退缩、依赖等不良的性格特征。 (3)"溺爱型"父母，即"低要求、高反应"型。因父母过度的溺爱而有了今天的"小皇帝、小公主"，这类父母对孩子充满了无尽的期望和爱，无条件的满足孩子的要求，但他们很少对孩子提出要求。这些孩子会随着年龄的增长，变的依赖、任性、冲动、幼稚、自私，做事没有恒心、耐心。 (4)"忽视型"父母，即"低要求、低反应"型。这类父母不关心孩子的成长，他们不会对孩子提出要求和行为标准，对孩子冷漠，缺少对孩子的教育和爱。这类孩子自控能力差，对一切都采取消极的态度，还会有其他的不良心理特征。 "专制型"教养方式会导致儿童缺反独立思考的能力，做事优柔寡断，心理

上容易产生抑郁和焦虑，缺乏学习的灵活性；"溺爱型"会使儿童缺乏创新能力，影响儿童创造性思维和个性发展；"忽视型"会使儿童学习注意力转移，如果得不到有效的引导将会荒废学业。只有在"权威型"的父母教养方式下，孩子思维活跃，富有想象力，自控能力强，做事有主见，并且能够听取意见，积极改进，学习灵活刻苦，善于和同学交流。"权威"体现了两层含义，一是体现父母对孩子的要求，即"权力"，父母具有养育孩子的义务，同时也有教养的权力；二是体现孩子对父母的反馈态度，继父母在孩子心目中的"威信"。这是亲子间互动的结果。如何做才能成为一个合格的"权威型"父母呢？ 1、以身作则，坚持基本原则，严格要求自己，注意自己的言行。 2、对孩子的要求要采取一致的态度，不可一个唱黑脸一个唱白脸。 3、根据孩子的实际情况，提出合理的目标和要求，并且协助孩子达成目标，不管是失败还是成功都要态度一致，不可以成喜、以败悲。 4、以良好的心态和情绪面对孩子，善于倾听孩子的心声，对孩子的要求及时的作出反馈，避免"权威"变成"专制"。孩子的教育没有一定之规，这需要做父母在日常生活之中多一些耐心和细心，及时的发现孩子成长过程中出现的问题，随时修正自己的教养方式，通过学习以及和孩子的互动来寻找出适合自己孩子的教养方式。孩子是不断发展的人，父母在教育孩子的同时就是继续完善自我的过程。如果把17岁时所达到的普通智力水平看做100%，那么从出生到4岁，就获得50%的智力；从4岁到8岁又能获得30%的智力；而余下的20%的智力则是在8岁～17岁这个时期获得的。认为婴幼儿期、童年期最容易接受外界刺激，最容易形成大脑神经联系。我国儿童心理学工作者也认为：4岁前，是儿童发展形象视觉和口语语音的最佳期；5岁是掌握数概念的最佳期；5岁～6岁是丰富口语词汇的最佳期；7岁是儿童品德形成的最佳期。如果在这些关键期里能对儿童进行及时的教育和培养就可以取得事半功倍的效果。

教学评价工具(量表)

工具1.1: 教师课堂教学评价表(一般) 教师：课题：学科：年级：日期：评教人：评价类别具体评价内容分值教师实际教学情况得分知识掌握 10分书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃 3分师生互动产生新的知识，创新效果明显 3分能力培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考 5分观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分教学过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境 4分激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围 4分充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂 4分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径 4分把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分教学方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法 4分有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分有能够引导着学生参与教学的有效方法 4分有能够促使学生合作、探究的有效方法 4分有能够指导学生记忆新知识的有效方法 4分情感态度教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分语言文字教师学生语言表达清晰，使用普通话 5分教师学生写字规范，无错别字 5分教师素质 20分教材挖掘深刻富有开拓性 4分板书设计精炼富有审美性 4分教学手段先进富有创新性 4分合计 100

工具1.2 教师课堂教学评价表（等级）教师：课题：学科：年级：日期：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性符合学生实际教学策略学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效师生情绪饱满教学效果教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明A等：A级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B等：B级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C等：C级及以上等级有13 个及以上；D等：其余为D等综合等级课堂综合评价

父母教养方式

父母教养方式评价量表(EMBU) 姓名_________ 性别____ 年龄____ 出生日期________ 年级______ 我们每个人都对我们成长过程中父母对待我们的方式有深刻印象，请您努力回想小时候留下的这些印象，圈选出适合的答案。 1从不，2偶尔，3经常，4总是 1. 我觉得父母干涉我所做的每一件事。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 2. 我能通过父母的言谈、表情感受他(她)很喜欢我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 3. 与我家庭其他成员相比，父母更宠爱我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4

爱。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 5. 即使是很小的过失，父母也惩罚我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 6. 父母总试图潜移默化地影响我，使我成为出类拔萃父 1 2 3 4 的人。母 1 2 3 4 7. 我觉得父母允许我在某些方面有独到之处。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 8. 父母能让我得到家庭其他成员得不到的东西。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 9. 父母对我的惩罚是公平的、恰当的。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4

厉。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 11. 父母总是左右我该穿什么衣服或该打扮成什么样子。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 12. 父母不允许我做一些其它孩子可以做的事情，因为父 1 2 3 4 他们害怕我会出事。母 1 2 3 4 13. 在我小时候，父母曾当着别人面打我或训斥我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 14. 父母总是很关注我晚上干什么。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 15. 当遇到不顺心的事时，我能感到父母在尽量鼓励我，父 1 2 3 4

UPI量表解释

大学生人格问卷（UPI）标准解释大学生人格问卷（UPI）是University Personality Inventory 的简称。UPI的主要功能是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表。 UPI 主要以大学新生为对象，入学时作为精神卫生状况实态调查而使用，以了解学生中神经症、心身症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况的简易的问卷。 UPI 总分的计算规则是将除测伪题以外的其它56 个题的得分求总和，UPI总分最高为56分，最低为0分。 UPI由三部分构成：第一部分是学生的基本情况，作为问卷分析时参考；第二部分是问卷本身共60个项目。其中5、20、35、50、是测伪尺度，不计分，其余56个是症状题，包括身心状况。 8、16、25、26是关键项目，应给予更多的关注； UPI的特点是简易易行，便于团体测验，信息量大，筛选有效性高；测验过程不易引起心理抵坑；对施测人员无特点要求等。是用于新生心理健康筛选，有心理问题学生的早期发现的最佳选择调查表。已在我国高校推广。 UPI的记分方法与筛选标准 UPI的60个问题中除4个测伪尺度不计分外，其余56个问题做肯定选择的题记1分，否定选择的题记0分。测验完毕后标出总分。 UPI的筛选规则: UPI的筛选标准视研究需要和使用者的具体情况而定, 国内高校普遍采用的筛选标准如下所示:

第一类筛选标准：满足下列条件之一者应归为第一类： (1) UPI总分在25分(包括25分)以上者； (2) 第25题做肯定选择者； (3) 辅助题中同时至少有两题做肯定选择者； (4) 明确提出咨询要求者(由于此条选择人数较多，有时不用)；第二类筛选标准：满足下列条件之一者应归为第二类： (1) UPI总分在20分至25分(包括20分,不包括25分)之间者； (2) 第8，16，26题中有一题做肯定选择者； (3) 辅助题中只有一题作肯定选择者；第三类筛选标准：不属于第一类和第二类者应归为第三类。其中第一类为可能有较明显心理问题的学生，应尽快约请进行咨询。 UPI结果的评价与分类: 在请来咨询的第一类学生中, 通过进一步的诊断被认为确有心理卫生问题的学生称为A类学生, 该类学生需要进行持续的心理咨询。没有严重心理卫生问题的学生称为B类学生，该类学生可做为咨询机构今后关注的对象。没有任何心理卫生问题的学生称为C类学生。关于A、B、C三类如何判定，主要是根据咨询员的经验。下面的特征可供诊断时参考： A类：各类神经症(恐怖症、强迫症、焦虑症、严重的神经衰弱等)，有精神分裂症倾向、悲观厌世、心理矛盾冲突激烈，明显影响正常生活、学习者,这类学生可立即预约下次咨询时间，每

常用心理测验量表工具

常用心理测验量表工具一、人格测试量表ＥPQ人格测试（成人）卡特尔16项个性因素测试(16ＰＦ) ?气质测试?性向测试明尼苏达（MMPI）多相人格测试?心境投射测验二、智力测试量表?韦氏智力测验(儿童) ?画人智力测验瑞文智力测验?韦氏智力测验(成人）?幼儿智力测验比内-西蒙智力测验三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90）抑郁状态量表康奈尔医学指数（CPI) 焦虑自评量表?简明精神病量表社会功能缺陷评定量表四、心理状态测量量表成人人际关系量表成人心理压力量表社会适应能力量表?心理适应性量表社会支持问卷?心理年龄量表?生活事件量表防御方式问卷情商（ＥQ)测试五、学生心理专用量表?提高学习能力因素诊断测验小学生心理健康综合测量量表六、人力资源管理量表?职业能力倾向测试社会适应能力诊断量表?心理发展状态测验行动潜力测验?个人风格测评问卷员工健康状况测评?员工素质测评工作环境测评量表?职业满意度量表?人力资源管理能力测评成功商数测试霍兰德职业兴趣量表?婚恋测试量表?婚姻质量测试七、婚姻心理控制源量表艾森克性心理健康测验恋爱方式测验夫妻生活健康测验婚姻安全界线检测问卷八、儿童用心理测验与量表?Acｈｅｎbａch儿童行为量表 (CＢCＬ） RＵTＴＥR儿童行为问卷父母养育方式评价量表亲子关系与父母角色测量量表?亲子关系诊断测验?托马斯婴儿气质问卷?儿童韦氏智力测验问题行为早期发现测验?幼儿智力测验量表康纳尔父母量表(COＮNERS) 重要提示：?由于众所周知的原因,本站的量表均为内部使用工具，概不对外出售，请勿来信索要！感谢合作！

父母教养方式量表

EMBU(Egna Minnen av Barndoms Uppfostran-own memories of parental rearing practices in childhood) 是1980年由瑞典Umea大学精神医学系等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。EMBU为人们提供了一种探讨父母教养方式与子女心理健康关系的有力而客观的工具，同时也为探讨心理疾病的病因学提供了一条途径，也可以用来探讨父母教养方式对人格形成的影响，从而使更多的子女在良好的教养环境中成长并形成健全的人格。目前，EMBU已在23个国家用于抑郁症、恐怖症、人格障碍等各类患者及正常人群父母教养方式的研究。 EMBU共有81个条目和2个附加条目，涉及父母15种教养行为：辱骂、剥夺、惩罚、羞辱、拒绝、过保护、过干涉、宽容、情感、行为取向、归罪、鼓励、偏爱同胞、偏爱被试和非特异性行为。对上述15个分量表进行主因素分析，抽取了以下四个主因素：因子Ⅰ：拒绝；因子Ⅱ：情感温暖；因子Ⅲ：过分保护；因子Ⅳ：偏爱。 EMBU现已被译为中文并做了初步修订，经北京医科大学精神卫生研究所张津萼等的研究表明，EMBU在国内有较高的信度和效度，认为EMBU适用于我国群体。(详细资料请参阅中国心理卫生杂志, vol7, p57-59。) EMBU可进行单人测验，也可以进行集体测验。由于EMBU是让被试通过回忆来评价父母的教养方式，所以，它适用于任何一个为人子女的人，其范围十分广泛，应用于什么样的群体主要取决于施测者的研究目的。但由于年龄过小可能对父母的评价缺乏客观性，而年龄过大回忆起来又缺乏准确性，所以，对于年龄过大或过小的被试，对结果的解释要慎重。

性格类型量表-解释

性格测试类型量表下面的问题可以帮助你判断自己的性格属于哪一类型。每个问题中有4格，在最符合你的情况那格中填入4，其次填3，再次填2，最不符合的那一格填1。填好以后，把6个问题中的a、b、c、d四项的分数分别相加，得出4个总分数。分数最高的一项，就是你的性格的基本类型。即：a为敏感型；b为感情型；c为思考型；d为想象型。第一种：敏感型这类人精神饱满，好动不好静，办事爱速战速决，但是行为常有盲目性。与人交往中，往往会拿出全部热情，但受挫折时又容易消沉失望。这类人最多，约占40%，在运动员、政府人员和各种职业的人中均有。第二种：感情型这类人感情丰富，喜怒哀乐溢于言表。别人很容易了解其经历和困难，不喜欢单调的生活，爱刺激，爱感情用事，讲话写信热情洋溢。在生活中喜欢鲜明的色彩，对新事物很有兴趣。在与人交往中，容易冲动，易反复无常，傲慢无礼，所以与其他类型人有时不易相处。这类人占25%，在演员、活动家和护理人员较多。第三种：思考型这类人善于思考，逻辑思维发达，有较成熟的观点，一切以事实为依据，一经做出决定，能够持之以恒。生活、工作有规律，爱整洁，时间观念强，重视调查研究和精确性。但这类人有时思想僵化、教条、纠缠细节、缺乏灵活性。这类人约占25%，在工程师、教师、财务人员和数据处理人员中较多。第四种：想象型这类人想象力丰富，憧憬未来，喜欢思考问题。在生活中不太注重小节，对那些不能立即了解其想法价值的人往往很不耐烦。有时行为刻板，不易合群，难以相处。这类人不多，大约只占10%，在科学家、发明家、研究人员和艺术家、作家中居多。下面是一套性格类型测量表，测一测，你的性格属于哪一种。上述测试题，每题都有“是”、“似是而非”、“非”三种答案。计分凡单数题（1、3、5、7……），“是”为0分；“似是而非”为1分；“非”为2分。凡双数题（2、4、6、8……），“是”为2分；“似是而非”为1分；“非”为0分。分析累计得分在： 90分以上，是典型外倾型性格； 71~90分，是稍外倾型性格； 51~70分，是外倾、内倾混合型性格； 31~50分，是稍内倾型性格； 30分以下，是典型内倾型性格。 1

家庭教养方式

1、，即父母与未婚子女一起居住。家庭结构较为简单，家庭结构成员之间交往增多，容易形成亲密感情，这是父母对儿女实施教育的基础。在这种家庭中，父母对孩子的教育思想、教育认识容易达成一致。但由于家庭成员少，孩子的交往对象单一，不利于形成较强的交往能力。 2、，即由祖辈、父辈、孙辈三代人构成的家庭类型。由于人口较多，规模较大，层次较复杂，儿童可以同时和几代人交往，学习长辈们的相处方式，锻炼各种适应社会生活的交往能力，促进个体社会化。但在这种家庭中，家长之间容易引起冲突从而影响孩子的成长。这两种家庭结构又被称为“完整家庭”。 3、，即父母一方或双方死亡，或者由于种种原因导致离异等造成的家庭结构缺损。生长在这类家庭中，儿童的社会化所受的影响取决于儿童的性别、年龄失去父亲或母亲的原因以及父母的态度。如果父母离异了，但在教育孩子问题上仍能进行沟通，双方能就孩子成长过程中的问题及时交流，这样对孩子的影响将会大大降低。家庭教养方式摘要：近些年来，许多人认识到培养性格健全的孩子非常的重要，然而要培养一个性格健全的孩子并非一件容易的事。孩子小，思想行为都容易受到外界环境的影响。父母不同的教养方式会对孩子以后形成一个什么样的性格有着直接的关系。本文主要为大家展示了现代社会普遍存在的三种父母教养方式，即：专制型、放任型、民主型。关键词：教养方式、成长、性格父母教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨父母教育的重要性，目的是要父母与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。一父母教养方式及其分类父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲自交往的实质。在心理学中，把父母教养方式归纳为两个维度：接受—拒绝维度和控制—容许维度，根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方式：权威型、专断型、溺爱型、忽视型。在多数情况下，权威型最有利于孩子的成长，这是一种理性且民主的教养方式，父母在孩子心目中有权威，这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。父母为孩子设立恰当的目标，对孩子的行为作出适当限制，并且奖惩分明。这种教养方式下的儿童独立性较强，自尊感和自信心较强，善于自我控制和解决问题，喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。专断型父母则要求孩子绝对地服从自己，对孩子的要求很严厉，提出很高的行为标准，稍有不顺，非打即罚。这种教养方式下的儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐，自我调节能力和适应性都比较差，缺乏社会责任感。长此以往，将会与父母关系疏远，产生叛逆心理。溺爱型的父母对孩子充满了爱与期望，但对孩子缺乏控制和要求，对孩子违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒或训斥儿童。这种教养方式下成长起来的儿童表现得很不成熟，自我控制能力很差，常以哭闹等方式寻求即时的满足，对父母依赖性很强，缺乏自信、恒心、毅力和责任感，具有较强的冲动性和攻击性，对父母缺乏孝心。忽视型的父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度，既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为方面的要求和控制。跟孩子在一起的时间很少，有时会对孩子流露出厌烦、不愿搭理的态度。不管出于何种原因，这种极端的忽略也可以视为对孩子的一种虐待，这是对孩子情感生活和物质生活的剥夺。它会使孩子出现

各种量表详解大全

心理咨询师技能——各种量表详解大全明尼苏达多项个性调查表（MMPI） MMPI—1： ●哈特卫—麦金利 1943年自陈量表经验效标法 ●566个自我报告形式项目其中16道重复题分为基础量表（临床量表10个和效度量表4个）和附加量表4个。 ●16岁以上小学毕业以上。13—16岁也可。线性T分计算法卡片（个人）手册（个人、团体） ●前566题原始分超过30分，或前399题超过22分，则答卷无效。 ●T＝50＋10(X－X′)∕SD T量表分 X原始分 X′样本平均分 SD 样本标准差 50为平均数 10为标准差 ●结果解释：T分70以上（美国），或T分60以上表示异常。 ●临床量表： 1、Hs—疑病（33个题目）症状：总觉得身体欠佳，表现疑病倾向； 2、D—抑郁（60个题目）症状：犹豫淡漠悲观； 3、Hy—癔病（60个题目）症状：天真外露幼稚自我陶醉； 4、Pd—精神病态（50个题目）症状：蔑视社会世俗有复仇攻击观念； 5、Mf—男子气、女子气（60个题目） 6、Pa—偏执（40个题目）多疑孤独烦恼过分敏感； 7、Pt—精神衰弱（48个题目）自责自罪反复思考； 8、Sc—精神分裂症（78个题目）怪异行为； 9、Ma—轻躁狂（46个题目）观念飘忽情感多变； 10、Si—社会内向（70个题目）善交际和不善交际； Pd—精神病态分高于60分可诊断为人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人格； Pa—偏执高于70分可能存在偏执妄想； Pt、D、Hs同时升高则是一个神经症测图； Sc—精神分裂症高于80分可表现妄想、人格解体； Ma—轻躁狂高于90分可考虑躁狂相； ●效度量表： 1、Q：疑问；高分表示逃避现实。 2、L：说谎；15个题目；超过10分不能信任结果。 3、F：诈病：64个题目；高分表示精神病程度重。 4、K：校正；30个题目；一是测试是否隐瞒或防卫。二是修正量表分。 ●注意事项： 1、测验前让被试者知道测验的重要性，争取合作并详细记录测验时试者的表现。 2、不要对问题做过多的考虑，无所谓考虑正确与不正确，不必有顾虑。 3、回答以现在的想法为准。 4、如果被试者情绪不稳定可将测验分成几次完成。 5、使用量表时用英文或数字代替。 MMPI—2：自陈量表经验效标法

1父母教养方式对幼儿发展影响的研究

华中师范大学高等教育自学考试毕业论文父母教养方式对幼儿发展影响的研究准考证号： 013712212453 姓名：徐婷专业：学前教育办学点：郧阳师专指导教师：王凤 2014年10月18日华中师范大学高等教育自学考试办公室印制

父母教养方式对幼儿发展影响的研究内容摘要：在我国，对幼儿的引导、教育，往往被认为是幼儿教师的事情。在这一传统思想的支配下，忽视了父母的教养方式对幼儿的影响。父母是孩子的第一任老师，父母的教养方式的好坏对孩子有着重要的影响。国内外的一些研究表明父母通过言传身教潜移默化地影响着子女的行为，积极的家庭教养方式使儿童形成积极地人格特征，而长期不当的家庭教养方式易使子女形成难于适应社会的不良人格特征，如何选择正确的教养方式，如何根据幼儿不同成长阶段调整教养方式，是当代幼儿教育的重要课题。本文从权威型、专断型、溺爱型和忽视型四种典型的家庭教养方式深入分析了不同的父母教养方式的特点及其影响因素以及不同的教养方式对幼儿心理发展、社会性发展和个性发展三个方面的重要影响，深刻的阐述了良好的父母教养方式对于幼儿全面、健康的发展的重要作用，并且很好地诠释了建立良好教养方式的策略与方法。关键词：教养方式幼儿发展成长影响

目录前言 (1) 1父母教养方式分类及其影响因素 (2) 1.1父母教养方式的分类 (2) 1.1.1权威型 (2) 1.1.2专断型 (3) 1.1.3溺爱型 (3) 1.1.4忽视型 (4) 1.2影响父母教养方式的因素 (4) 1.2.1幼儿的年龄与性别 (5) 1.2.2父母的受教育程度 (5) 1.2.3父母的经历 (5) 1.2.4社会经济地位 (5) 1.2.5父母的个性特征 (6) 2父母教养方式对幼儿发展的影响 (7) 2.1对幼儿心理过程发展的影响 (7) 2.2对幼儿社会性发展的影响 (9) 2.3对幼儿个性发展的影响 (10) 3建立良好教养方式的策略 (11) 3.1加强对幼儿心理素质的养成教育 (11) 3.2提倡民主型家庭教养方式 (11)

各量表的计算方法

****【各量表的计算方法】 T=100+15（X-ˉX)/SD 2、联合瑞文：原始分→百分等级→IQ 采用离差智商：T=100+15（X-ˉX)/SD 3、中国比内： ①心理年龄（1905年）②比率智商（1916年）=心理年龄/实际年龄*100③离差智商（1960年）T=100+16（X-ˉX)/SD T=10+3（X-ˉX)/SD T分数：T=50+10（X-ˉX)/SD2、16PE采用标准十分：T=5.5+1.5（X-ˉX)/SDT=5+1.5（X-ˉX)/SD SCL-90、SAS、SDS,都是不用转换T分，只用原始分划线。 ****【确定信度可以接受的水平】信度系数r xx=1最可信，表示完全没有测量误差；为r xx=0时，则所有的变异和差别都反映的是测量误差；一般原则是：r xx<0.7时测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能作团体比较；当r xx大于或等于0.7而不够0.85时只能用于团体，不能用于个体；当r xx大于或等于0.85时才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。 ****【智商】 1、智商的提出——心理年龄 19世纪末，比内首创智力测验的理论和方法。1904年比内与其助手西蒙编制了世界上第一个正式的心理测验，以后于1908年第一次进行修订。修订后的量表首先采用了心理年龄，或称智力年龄的概念，简称心龄或智龄。 2、智商的计算方法（1）比率智商最早由德国心理学家施太伦提出，是心理年龄除以实足年龄所得商数，即为智力商数，或比率商数。美国斯坦福大学心理学家推孟编制的“斯坦福-比内量表”中正式引用了智力商数并加以改进。为去掉商数的小数，将商数乘以100，用IQ代表智商。 IQ=MA / CA*100 （2）离差智商韦克斯勒在编制智力测验时，提出了另一个智商的计算法。其重要特点是放弃了心理年龄的概念，但仍保留了智商的概念，离差智商是建立在统计学的基础上，它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想的指标。离差智商是被试者成绩与平均数之差除以标准差所得的商数。 IQ=100+15z’=100+15（X-ˉX)/SD X：被试者的量表分数，ˉX：被试者所在年龄的平均量表分数，SD：这一年龄水平被试的量表分数的标准差。 ****【韦氏成人智力测(WAIS-RC）】 ★【测验材料】：1981龚耀先；适用16岁以上；分农村和城市两式。 6个言语量表：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 5个操作量表：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑中国修订的韦氏三量表：韦氏成人量表：WAIS-RC韦氏儿童智力量表：C-WISC韦氏幼儿智力量表：C-WYC-SI ★【测验记分】： 1）记原始分:对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。有的项目通过记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分。 2）换算成标准分：一个分测验中的各项目得分相加，称分测验的粗分（或称原始分）。粗分按手册上相应用表可转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，便可得到全量表分。最后，根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。由于测验成绩随年龄变化，各年龄组的智商是根据标准化样本单独的，查被试者的智商一定要查相应的年龄组。即分测验的原始分/量表分不用年龄组来转换，而是用总常模计算；总分则相反。 ****【联合型瑞文测验(CRT)】（彩色+标准）修订：李丹、王栋等 72个测题，★【适用范围】：5至75岁。团体施测：三年级以上，65岁以下，以不超过50人为限；幼儿、弱智、书写困难的老人个别测验。时限：40分钟交卷。20分钟和30分钟各报一次时间。 ★【测验记分】：本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。 ★【结果解释】：也采用离差智商的计算法，100标准分，15 以智力的二因素理论为基础。每次施测团体应不超过50 ****【中国比内测验】 ★【测验材料】：比内测验首先由比内和西蒙于1905年编织而成，是世界上第一个正式的心理测验。它的改进历程主要围绕两个问题进行：一是由心理年龄→比率智商→离差智商；二是采用混排还是分测验。我们选用的是吴天敏教授1982年完成的中文版第三次修订本，称中国比内测验。51个试题 ★【适用范围】：2～18岁；农村城市共用一套试题；采用离差智商的计算法，平均数为100，标准差为16（100+16Z）。 ★【施测步骤】：2-5岁从第1题答；6-7岁从第7题答。连续5题不通过，停止测验。属于个别实测；主试与被试面对面。 ★【测验记分】： 1）通过1题记1分，连续5题不通过停止测验。将被试者答对题目的分数，加上承认他能通过的题目的补加分数，便得到测验的总分。即测验的总分=答对的题数+补加分数。 2

父母教养方式评价量表(附评分标准) (1)

父母教养方式评价量表姓名：___________ 性别: 男女年龄: 您与父母一起生活到____岁父亲是否健在：是否；母亲是否健在：是否；父母是否离异:是否在您______岁时离异在回答问卷之前，请您认真阅读下面的指导语：父母的教养方式对子女的发展和成长是至关重要的。让您确切回忆小时侯父母对您说教的每一个细节是很困难的。但我们每个人都对我们成长过程中父母对待我们的方式有深刻印象。回答这一问卷，就是请您努力回想小时侯留下的这些印象。问卷有很多题目组，每个题目答案均有1、2、3、4四个等级。请您分别在最适合您父亲和母亲的等级数字上面○。每题只准选一个答案。您父亲和母亲对您的教养方式可能是相同的，也可能是不同的，请您实事求是分别回答。如果您幼小时候父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答。问卷不记名，请您如实回答。下面举列说明对每个题目的回答方法。从不偶尔经常总是 1、父母常常打你吗？父① 2 3 4 母 1 ② 3 4 从不偶尔经常总是 1、父母对你很亲热吗？父 1 2 ③ 4 母 1 2 ③ 4 从不偶尔经常总是1.我觉得父母干涉我所做的每一件事…………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 2.能通过父母的言谈、表情感受他（她）很喜欢我…………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 3.与我的兄弟姐妹相比，父母更宠爱我………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 4.我能感到父母对我的喜爱……………………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 5.即使是很小的过失，父母也惩罚我…………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 6.父母总试图潜移默化地影响我，使我成为出类拔萃的人…………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 7.我觉得父母允许我在某些方面有独到之处…………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 8.父母能让我得到其他兄弟姐妹得不到的东西………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 9.父母对我的惩罚是公平的、恰当的…………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 10.我觉得父母对我很严厉………………………………………………...父1 2 3 4 母1 2 3 4 11.父母总是左右我该穿什么衣服或该打扮成什么样子………………...父1 2 3 4

(完整word版)各类心理量表大全,推荐文档

认知、智力类韦氏智力测验（成人）美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作，在智力测验方面作出了杰出的贡献。他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS)，适用于16岁以上的成人，此外，他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。韦氏三个量表既各自独立，又相互衔接，适用于4岁到74岁的被试，是国际上通用的权威性智力测验量表。这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订，出了中文版并制定了中国常模。韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。因此，韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平，而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。韦氏量表包括言语和操作两个分量表，言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目；操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映智力的整体和各个侧面。智商智商分等 130以上好超常 120-129 超常 110-119中上 90-109中等 80-89中下 70-79边缘 69以下智力缺陷 50-69轻度智力障碍 35-49中度智力障碍 20-34重度智力障碍 20以下极重度智力障碍

临床记忆量表分析系统（MQ） "临床记忆量表"于1984年12月编制完成，并通过技术鉴定。由于实际需要，分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁，并建立了有关常模。十多年来，量表已多次再版，量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换（例如：联想词"紧张一公社"中，因"公社"已不复存在，现改为"紧张一农村"）。有些词汇由于发音问题也进行了适当修改，（例如："水果"类指向词中，"杏"念读不清楚，现改为"草莓"）。再版的个别变动，以不影响原常模的使用为前提，使之应用更为合理。目前，在全国普遍推广应用，效果良好。本量表主要应用于临床记忆障碍的诊断、疾病康复疗效的评定、药物效果的评价、教育领域学习、记忆能力的评估，还应用于儿童、少年、成年及老年记忆的研究，国防人员的选拔，以及劳动卫生、职业病研究等方面，均取得了可靠和有意义的结果。本系统是根据"临床记忆量表手册（中国科学院心理研究所，许淑莲等，1996）"改编而成。它集科学的心理测量与诊断技术和先进的计算机网络技术于一体，快速、准确地判断被试的记忆状况。与以往手工操作相比，本系统数据录入、计算更加简便、准确、迅速，一致性强，结果解释也更加详细、准确和客观。本系统适用范围非常广泛，年龄7~89岁正常人及各科病人均可使用。包括各类精神病人及神经症病人。威斯康星卡片分类测验分析系统（WCST）

常用心理测验量表工具

常用心理测验量表工具???? 一、人格测试量表 EPQ人格测试（成人）卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试性向测试明尼苏达（MMPI）多相人格测试心境投射测验二、智力测试量表韦氏智力测验（儿童）画人智力测验瑞文智力测验韦氏智力测验（成人）幼儿智力测验比内-西蒙智力测验三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90）抑郁状态量表康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表简明精神病量表社会功能缺陷评定量表四、心理状态测量量表成人人际关系量表成人心理压力量表社会适应能力量表心理适应性量表六、人力资源管理量表职业能力倾向测试社会适应能力诊断量表心理发展状态测验行动潜力测验个人风格测评问卷员工健康状况测评员工素质测评工作环境测评量表职业满意度量表人力资源管理能力测评成功商数测试霍兰德职业兴趣量表婚恋测试量表婚姻质量测试七、婚姻心理控制源量表艾森克性心理健康测验恋爱方式测验夫妻生活健康测验婚姻安全界线检测问卷八、儿童用心理测验与量表Achenbach儿童行为量表 (CBCL) RUTTER儿童行为问卷父母养育方式评价量表亲子关系与父母角色测量量表亲子关系诊断测验

社会支持问卷心理年龄量表生活事件量表防御方式问卷情商（EQ）测试五、学生心理专用量表提高学习能力因素诊断测验小学生心理健康综合测量量表学习障碍的鉴别中学生心理健康综合测量中学生学习态度与态度测验托马斯婴儿气质问卷儿童韦氏智力测验问题行为早期发现测验幼儿智力测验量表康纳尔父母量表(CONNERS) 重要提示：由于众所周知的原因，本站的量表均为内部使用工具，概不对外出售，请勿来信索要！感谢合作！

父母的教养方式有哪些

父母的教养方式有哪些本文是关于父母的教养方式有哪些，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。父母的教养方式有哪些 1、权威型——控制+爱(接受) 父母对儿童的态度积极肯定，热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重孩子的意见和观点，鼓励他们表达自己的想法并参与讨论;父母对孩子的要求比较明确，对他们的不良行为表示不快时，会严格按规则说服教育;而对其良好行为，则表现出真心的支持和肯定。这种高控制、情感上便于接受的温暖式的教养方式，对儿童个性的发展有积极的影响，易使孩子形成亲切温和、情绪稳定和深思熟虑的性格或者形成独立、直爽、积极协作的性格。 2、专制型——控制+不爱(拒绝) 控制有余，爱心不足。这属于高控制教养方式，但在情感上父母倾向于拒绝和冷漠孩子。父母往往表现出缺乏热情的情感反应，很少考虑儿童自身的愿望和要求;对孩子的一举一动都横加限制，要求孩子无条件地遵循有关的规则，如果违反规则，父母就会采取强硬措施，有的甚至动用暴力。这种方式下教养的儿童往往会有恐惧心理，缺乏自信心 3、娇宠型——不控制+不完全爱爱得不理智，控制不足。父母对孩子百般疼爱，过分娇宠，任其呼风唤雨，对小孩的任何要求不假思索的答应。例如，有一位下岗女工，平时在菜场买菜总是和小贩讨价还价、斤斤计较，能省一分是一分，舍不得买质量好的菜。但是，和孩子去买东西时，却“慷慨大方”，孩子要什么买什么，一次就是几百块钱。这样的教养方式导致孩子的行为和性格发生扭曲，使孩子形成了较强的冲动性和攻击性的心理行为，缺乏独立性和责任感，懒惰、自私、任性、撒娇、为所欲为，形成一系列不适合社会要求的行为习惯和性格特征。 4、冷漠型——不控制+不爱父母对孩子既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为的要求和控制，亲子间交往甚少，父母对孩子缺乏基本的关注与了解，对孩子的一切行为举止采取不加干涉的态度，给孩子一种被忽视的感觉。这种教养