1 文段为分总结构

1 文段为分总结构
1 文段为分总结构

1 文段为分总结构。文段最后一句话是文段的主旨句,阐述了意大利文艺复兴时期对现代的影响

本题是意图主旨化,B项意大利文艺复兴的重要影响是对主旨句的同意替换和精简压缩,是文段的主旨含义。A、C、D三个选项没有提到文艺复兴的影响,不是文段的主要内容。

故正确答案为B。

2文段阐述的是最新研究成果——通过提高城市屋顶及道路路面的反射能力能降低大气温度,即“人们在探索缓解全球变暖的新途径”,因此C项正确。

A项“大幅降低”明显错误;B项文段中只说“屋顶及道路占城市表面积的60%以上”,并没有说“城市路面占城市总面积一半以上”;D项“深色材料”应为“淡色材料”。

故正确答案为C。

3 主旨概括题。

文段的第一、二、三句作者谈到了留守儿童问题在不同朝代都存在,第四句通过一个设问句引文段主旨,第五、六句通是对这个问题的回答,即当今社会留守儿童问题与乡村文化的改变有密切联系。即为文段的主旨。

B项即是对文段主旨的同义替换。

A项,文段说的是“乡村文化衰落”,不等同于毁灭,故排除;C项是第一句话的复述,概括不全面;D项历史上有留守儿童却并未产生问题,在文中未提。

故正确答案为B。

4 本题考查实词的应用。

“纠偏”与“纠错”并列,因此第一空应选择“及时”的近义词,显然只有“尽早”符合语境;验证第二空,多元价值的含义就是不同价值间的制约与平衡,“制衡”最贴近语境,排除B、C、D。

故正确答案为A。

5 根据提问可知为细节判断题。

细节理解题,由文段尾句的转折“对开发能源不作限制,造成了能源资源的破坏和浪费,形成了到现在还无法根治的环境污染和公害”可知A项表述正确。B、C、D项无中生有。

6 根据提问可知为表面主旨题。

前六句都是关于传记与生命活力之间联系的陈述,最后一句进行总结,为主旨句:“中国古典传记,正是这种生命活力的形象性展现”,B项表述最为贴近。

故正确答案为B。

7 第一空考查词语搭配。“集聚”有集中的意思,一般不与“情绪”搭配。同样,“增加”也不能与“情绪”搭配,故排除B、C。而“高涨”“累积”用在这里均可以。

第二空考查近义词辨析。“致使”指由于某种原因而使得。“导致”指引起,造成(常用于不好的结果)。“造成”指招致或引起。这三个词均可以用,而“促进”显然搭配不当,排除D。

故正确答案为A。

8 第一空考查成语辨析。可根据句式相同且词义相对来确定成语。“对政治表示服从,却不”与前一句句式相同,“却”是转折关联词,空格处应填与“服从”意思相对的贬义词。“卑躬屈膝”与“阿谀奉承”是近义词,均强调“曲意迎合别人的心思”。溜须拍马强调的是讨好别人,而不屈从。趋炎附势:奉承和依附有权有势的人,不符合文意,故排除选项B、D。

第二空考查词语感情色彩。可根据句式相近确定实词。空格处应填与“同情”相对且用来形容情绪的词语。愤慨:气愤不平,悲愤:因极度不满而情绪激动。相较而言,悲愤的语气过重,用来形容公民的情绪过重,故排除A选项。

故正确答案为C。

词语拓展

卑躬屈膝:形容没有骨气,低声下气地讨好奉承,谄媚讨好卖身投靠。

溜须拍马:用来形容对他人阿谀奉迎,对他人不切实际甚至虚妄地夸大、“赞扬”,以博取对方好感。是一个贬义词。

阿谀奉承:巴结拍马屁;说恭维人的话;向人讨好。强调“曲意迎合别人的心思”。

趋炎附势:奉承和依附有权有势的人。常与“阿谀奉承”连用。

气愤:1.生气愤恨。 2.情绪激愤。

9 本题考查实词的应用。

“降价”不会单纯地引起“效益”和“规模”的扩大,不存在明显的因果关系,排除A、B;

由“国际贸易”可知,第一空对应“出口”更为恰当,且“贸易摩擦”是国际贸易中一个固定搭配的经济学用语,排除C。

10 本题考查成语的应用。

第一空,“河图出于河南洛阳市的孟津县”是人尽皆知的事情。“无可厚非”是指没什么可过分责难的,表示虽有缺点,但是可以原谅,表意与语境不符,排除A;“妇孺皆知”已包含主语,与前面的“人们”重复,排除D;“了然于胸”和“如数家珍”形容对某件事情十分熟悉。故第二空在B、C两项中选择。

再看第二空,“扑朔迷离”形容事情错综复杂,不容易看清真相,“疑窦重重”指有很多让人怀疑之处,文中提到“没有定论”,表明“洛书出于何处”这件事情有很多说法,没有统一的结论,每种说法都有可疑之处,可见“疑窦重重”更符合语境,排除C。

故正确答案为B。

莫衷一是:意思是不知哪个是正确。形容很多人之间意见分歧,没有一致的看法。

了然于胸:心里非常明白。

如数家珍:像数自己家里的珍宝一样,形容对列举的事物或叙述的故事十分熟悉。

妇孺皆知:意思就是妇女和小孩都知道,指某件事物众所周知,流传得很广。

影影绰绰:影影绰绰,中性成语,可形容人或物模糊,隐约,看不真切。

11 本题考查实词的应用。

由第一空前面的“甚至”可知,此处应填入一个比“熟人”程度更深的词语,“朋友”最为恰当。“伙伴”和“搭档”词义接近,故排除A、B;

“同僚”泛指在机关单位任职的同事,显然不符合语境,排除D。

故正确答案为C。

12此题考查语句的排序。

观察选项可知②③为首句,两句中③是引用,②为观点,一般情况下引用放在句首,暂时排除A、B项;再看②与④,很明显这两句都是在说“思维“的问题,两句应该是连接在一起的。故正确答案为C。

13本题考查语句排序。

通过题干分析可知③、⑥为一问一答,应紧密连接,所以首先排除D项。①句“他们”为代词,置于段首指代不明,排除A项。代词所指在前文应该交代清楚,而②句说到“林楠笙”,④句说到“林木正男军医”,为“他们”所指。所以①句应在②④句之后。

14 本题为语句衔接题。

“就此而论”引导出重点,提出历史学家只能借助于历史文本对历史进行研究,强调的是“历史文本”的重要性。尾句“因此”是对前文进行总结,主体与之保持一致。

A项的“文本性”与前文主体话题连贯一致。

B项偷换概念,“完整的史料”等于“过去本身”,排除;C项文段中并没有提到,排除;D项逻辑明显错误,排除。

故正确答案为A。

15 给出的文段中,通过“如果制定决策时,先有广泛的民意调查……更可以免于给公众决策随意性太强的感觉”、“出台9天就收回”这些语句可以说明没有调查就凭主观决策这种现象的存在是一种“拍脑袋”的行为,它指的是全凭主观印象来做决策、想方法,所以选择B选项。A选项:“三脚猫”多形容做事技艺不精,略懂皮毛;C选项:“乱弹琴”比喻胡扯或胡闹;D 选项:“一言堂”比喻领导缺乏民主作风,独断专行,一个人说了算,这里均未体现。

故正确答案为B。

应用文的结构特点

授课日期:第教时第周 应用文的结构 教学目的及要求: 1、了解应用文写作基础知识以及它与一般文体写作的区别,掌握应用文体写作的特点。 2、正确理解应用文写作知识,并会具体运用写作知识进行写作实践。教学重点和难点: 1、了解应用文的结构要素与要求; 教学方法:预习、提问、讲授、练习 教学课时:2课时 教学过程: 一、导入 上一次课我们已经学习了应用文的主旨和材料,这次课我们来学习应用文的结构。 二、讲授新课 1、结构的含义 结构是指文章内部的组织和构造,是作者按照主题的需要,对材料所进行的有机组合和 编排,又称谋篇布局。文章的结构具有两重含义:一是宏观结构,即文章的总体构思、大体 框架;二是微观结构,即对文章的层次、段落、开头、结尾、过渡、照应和主次的具体设计。 2、作用: (1)使文章言之有体。“体”指体裁。应用文在长期的写作实践过程中,大都形成了比 较固定的结构形态,也叫程式。 (2)使文章言之有序。合理安排结构,就是根据一定的思路,将零散的材料组织起来, 使之条理清楚,成为一个有机的整体。 (3)使文章言之成文。通过精心安排结构,可以增加文章的文采,从而增强其可读性。 3、安排结构的原则 (1)要服从表现主题的需要。主题是作者的写作目的、意图的体现,结构必须服从主题的需要,为表现主题、突出主题服务。 (2)要正确反映客观事物的发展规律和内在联系。应用文是对现实生活、客观事物的反映,客观事物总有一个发生、发展、结局的过程,作者对它的认识也遵循一定的规律。 (3)要适应不同文体的要求。文体不同,结构的样式和要求也会不同。 4、结构的要求 (1)严谨自然。指文章结构精当严密,顺理成章。 (2)完整匀称。指文章各部分要配置齐全,比例协调,详略得当,完整合理,重点突出,符合格式要求。 (3)清晰醒目。大多数应用文不要求行文曲折波澜,而要求纲举目张、清晰醒目,以便 读者把握要领或贯彻执行,所以常采用加小标题、写段首撮要、条目式等形式。 5、结构的内容 (1)层次与段落。层次是文章中作者表达主题的阶段和次序,是文章内容展开的次序。 段落,又称“自然段”,是组成文章、表达思想最基本、相对独立的最小单位。安排层次有两 种模式:纵式、横式。 (2)过渡与照应。过渡是指层次与段落之间的衔接与转换,在文章中起着承上启下、穿针引线的作用。照应是指文章内容的前后呼应和关照,可以使文章结构周密严谨,浑然一体,还能使某些关键内容得到强调,突出主题。在应用文中,常用的照应方法有:首尾照应,文 题照应,文中照应。 (3)开头与结尾。开头是全篇文章的第一步,可以起到统领全篇,展开全文的作用。结 尾是全文的收束和结局,能帮助读者加深认识,把握全篇,达到预期的写作目的。常见的开

生活与哲学基本学习知识结构图

【生活与哲学基本知识结构图】 汤阴一中周艳梅 【第一单元生活智慧与时代精神】 哲学与生活①哲学的起源:哲学的智慧产生于人类的实践活动,哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 ②哲学的本义:爱智慧或追求智慧。 ③哲学的功能(作用):帮助人们树立世界观、人生观和价值观,指导人们认识世界和改造世界。 ④哲学的任务:哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界。 哲学的一般知识哲学与世界观 哲学与世界观的关系 区别 ①世界观人人都有,哲学并非人人都知。 ②世界观通常是自发形成的,哲学则是哲学家自觉研究的结果。 ③世界观是零散的、朴素的,哲学是理论化、系统化的。 联系 ①哲学和世界观的研究对象都是整个世界。 ②哲学以世界观为内容,世界观以哲学为最高表现。 世界观与方法论的关系 区别 世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法。 联系 人人都有世界观和方法论,一般来说,世界观决定方法论,方法论体现世界观,有什么 样的世界观就有什么样的方法论。 小结:哲学是关于世界观的学说,世界观决定方法论,哲学是世界观和方法论的统一。 哲学与具体科学 区别:主要是研究对象不同:具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律。哲学研究整个世界的本质和规律。 联系 ①具体科学是哲学的基础,哲学是对具体科学的概括、总结和反思。因此,具体科学的进步推动哲学的发展。 ②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。只有坚持以正确的世界观和方法论为指导,科学家才能在研究活 动中掌握正确的方向。 哲学的基本问 题和基本派别 哲学的基本问题 思维和存在何者第一性 唯物主义:存在决定思维 唯心主义:思维决定存在 思维和存在有无同一性 可知论:思维能够正确反映存在。 不可知论:否认(彻底)认识世界的可能性(休谟、康德) 是什么: 思维和存 在的关系 为什么: 为什么是 基本问题 ①这是人们在生活和实践中首先遇到并无法回避的基本问题。 ②这是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。 ③这一问题贯穿于哲学发展的始终,决定着哲学的基本性质和方向,决定着对哲学其它问 题的回答。 哲学的基本派别 是什么:唯物主义和唯心主义。二者的根本分歧是围绕物质和意识谁是世界的本原展开的。 相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说,辩证法和形而上学的斗争具有从属的意义。这主 要是因为各种辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系。 为什么是 基本派别 唯物主义和唯心 主义的基本形态 唯物主 义的基 本形态 古代朴素唯物主义 基本观点:认为金、木、水、火、土、气等是世界的本原。 评价 进步性:否认神创论,坚持了唯物主义的根本方向,本质上正确。 局限性:①只是猜测,没有科学依据②把物质归结为具体的物质形态 近代形而上学唯物主义 基本观点:认为原子是世界的本原。 评价 进步性:克服了朴素唯物主义的直观性、猜测性,丰富和发展了唯物主义。局限性: ①把物质归结为具体的物质形态②机械性、形而上学性③唯心史观 辩证唯物主义和历史唯物主义 唯心主 义的基 本形态 局限性:二者归根到底,都是把人的意识当作世界的 本原,其根本观点是错误的。 可取处:就其局部范围而言,它对人们认识的发展有 一定借鉴意义。 哲学和时代 任何哲学都是时代精神的总结和升华,同时又对时代的发展起着重要的作用。 真正的哲学之所以是自己时代精神上的精华,是因为 它正确反映了时代的任务和要求。 它正确总结和概括了时代的实践经验和认识成果。 真正的哲学是社会变革的先导 批判功能:批判旧的制度和观念,解放人的思想。 塑造功能 指明社会的前进方向,提出社会发展的理想目标。 动员和掌握群众,从而转化为变革社会的巨大物质力量。 马克思主义哲 学的产生 “三大工人运动”的失败说明无产阶级需要科学理论作指导。 “三大发现”使人们用联系和发展的眼光看待世界成为可能,从哲学上论证自然界唯物辩证 ③直接理论来源:德国古典哲学。马哲批判吸取了黑格尔辩证法的合理内核和费尔巴哈唯物主义的基本内核。 重要意义:马克思主义哲学的产生,开启了无产阶级和全人类的解放事业,实现了哲学史上的伟大变革。它是人类 认识史上一次最为壮丽的日出,是人类认识发展结出的丰美硕果。 第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统一——创立了辩证唯物主义。 第一次实现了唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一——创立了历史唯物主义。 历史条件

用一系列动词写一段话

用一系列动词写一段话 用一系列动词写一段话 一:我背上书包,走到学校,打开教室的门,走到了座位上,放下书包,取出书本,开始读起来。 二:他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了1条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。 三:小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 四:扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下方撒些秕谷,棒上系1条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

五:我背上书包,走到学校,打开教室的门,走到了座位上,放下书包,取出书本,开始读起来 六:我把地上的稻草扫到了两边,地面露了出来,之后我把帐篷支了起来,一不留意把水瓶弄到了地上,水撒在了地上。 七:父亲跑到伯父家里去,不一会儿,就和伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,父亲拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带,拉车的感动得流下了眼泪。 八:我望着那不远处的山顶,我(跃)跃欲试,试图(咬)紧牙关一鼓作气爬到山顶。但是我情绪太急噪了,全然忘记身边的荆棘,正要动身继续赶路时,那荆棘却(撕)烂了我的裤子,于是索性我坐下来,(吃)了点包里带的东西,(吞)喝了几口纯净水,继续开始(爬)山! 九:我把地上的稻草扫到了两边,地面露了出来,之后我把帐篷支了起来,一不留意把水瓶弄到了地上,水撒在了地上。我把帐篷的边边角角系好,骑着马看了看环境,倒也算清净。然后把马拉了回来,

用总分结构写一段话

用总分结构写一段话 1、最逗人最有趣的是大象表演过人。寻求开心和刺激的游客,可以跑到场地上一字排开,然后让大象从你身上走过。对于男性,大象玩一些惊险的动作,它把前脚抬起来放在你肚子的上空悬而不落,那情景真让人把心提上了嗓子眼儿,一脚下去就能把肚肠子踩冒了。然而有惊无险,它对男性不理不采,显得漠然冷淡,倏然间从你身上一跃而过。而对于女性,大象则是兴致勃勃,情有独钟,先用鼻子在两个脸蛋上轻轻地按摩,接着按摩两个乳房,慢慢地一下一下地,似乎怕弄疼了妙龄女郎。有的女性吓得发出尖历的惊叫,大象依然故我,忘情地欣赏。而此刻的驯象员站在大象的腿下,用手摸着大象的肚子,表情漠然,似乎大象对女性的戏弄与他全然无关,其实他这是老母猪的鼻子插大葱装象,大象的动作全时在他的授意下进行的。当这些滑稽的动作进行完了,大象向天

空发出一声兴奋的长鸣,恋恋不舍地走了,那有点飘飘然的神态似乎在向人们说:“泰国是男人的天堂,女人的世界,我们大象也要潇洒走一回。” 2、这里的桃花好美!桃花由五片粉红粉红的花瓣组成的,鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上,十分显眼。那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下,好像一个害羞的小姑娘。微风徐徐吹来,桃树轻轻摇摆,小蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围飞来飞去,从这朵花上飞到那朵花上。那景色人见人爱。 3、早晨雾气弥漫,但在这白茫茫的雾中,许多的生机已经开始迸发向上了。你瞧,一簇簇的花儿在互相争宠,黄的迎春花,白的梨花,粉红的桃花都开始炫耀自己的美丽。伴着泥土的清香,小草开始发芽,柳树开始生长,一只只鸟儿在枝头唱歌,青蛙也在跳踢踏舞,活泼的松鼠跳上枝头,开始寻找早餐了。 4、在泰北山区,大象是最能吃苦耐劳的劳动模范。它能载重上千千克,单

文言文知识整理

【定义】 文言文是以古汉语为基础,经过加工的书面语。 言文是相对白话文而来的。 文言文的意思就是指用书面语言写成的文章。 【翻译手段】 录: 凡是人名、地名、朝代、年号、官名、书名、物名、度量衡单位、器具、数量词、庙号、谥号、特殊称谓、专门术语等专有名词,都可照原文抄录。此外,古今词义一致,如“山”、“火”、“车”、“问”、“逃”等,也无需翻译。 添: 在原文有省略的地方,增添必要的内容,使译文通顺、明确。如“忽然抚尺一下,群响毕绝”(《口技》),其中“抚尺”和“一下”之间缺一个动词“响”,翻译应加上。又如“尝贻余核舟一,……”(《核舟记》),译文时,句前应加主语“王叔远”,“一”字之后应加量词“枚”。 释: 这是用得最多的一种手段;运用现代汉语的双音节词语来解释古文中的单音节词语。对通假字、一词多义、词类的活用,用法多样的一些虚词等要特别注意,一定要联系上下文,选准它的确切解释。 理: 调整、理顺译文的词序。大多数文言词句的词语排列次序和现代汉语是一致,但也有一些文言句式,如“孔子曰‘苛政猛于虎也’”(《捕蛇者说》),原次序译作“苛酷的统治凶狠比老虎”,这不符合现代语习惯,应把“比老虎”调整到“凶狠”之前。 删: 有些词语仅有语法作用而无法译出的,可删去不译。如“夫大国,难测也”(《曹刿论战》)中的“夫”,“何陋之有”(《陋室铭》)中的“之”,“学而时习之”(《论语》)中的“而”都属于这一类。 缩: 文言文有些句子,为了增强气势,故意用了繁笔,翻译时可将其意思凝缩。如:(秦)有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。(现代汉语中很难找到四种不同说法来译“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”三个短句,在翻译时可凝缩为“秦有并吞天下、统一四海的雄心”)

应用文的结构分为

应用文的结构 教学目标 1、了解并把握结构的含义。 2、掌握应用文结构的要素和要求。 课时安排:1课时 教学重点 应用文结构的要素。 教学难点 应用文结构的要素之层次。 教学方法 自主阅读法、讲解法、练习法 教学过程和内容 一、导入,明确本课学习任务 文章不讲结构,就和语无伦次的人一样,什么也表达不清,所以文章必须注重结构。本节课我们要学习应用文结构的含义,掌握应用文应用文结构要素和要求。 二、圈点勾画阅读,了解应用文主题的主要内容 1、任务:勾画表达应用文结构及应用文结构的要素和要求的关键语句。 2、学生汇报阅读勾画的情况(至少抽3位同学说说勾画的情况) 3、教师小结明示,指出勾画阅读中存在的问题。 教学内容要点: 一、结构,指文章的组织形式和内部构造,也叫布局、格局或谋篇,是作者根据表意和审美需要,对材料进行的组合安排。 二、文章的基本结构要素,一般包括标题、开头、层次、段落、结尾、过渡、照应等。标题:1、拟定标题的要求,一是要贴切;二是要简洁;三是要吸引人。 2、公文标题通常有两种形式,公文式标题和一般文章式标题。 开头:常用的开头方式有,概述式、目的式、开门见山式、引述来文式。 层次:常用的方式有,总分式、并列式、递进式、因果式、时序式、三段式。段落:常用的方式有,提行式、条款式、篇段合一式。 结尾:常用的方式有,强调式、期求式、希望式、说明式、突围。 过渡:常用的方式有,过渡词、过渡句、过渡段。 照应:常用的方式有,首尾照应、文题照应、行文照应。 三、应用文结构要求 1、要反映客观事物的本质联系和规律; 2、要为表现主题服务; 3、要适应不同文种的体式特点。 三、继续深入阅读,勾画知识细点,完成练习,加深对本课内容的理解 1、学生阅读课本,并完成相应练习,教师注意巡查,并作个别辅导。 2、教师检查学生做题情况,出示正确答案,适度讲解知识细点(突出讲解“应用文结构因素和要求”)。 四、小结本课,帮助学生形成知识框架 本课我们主要学习了应用文结构的含义及其结构因素和要求。 五、知识应用练习,巩固所学知识,突破难点 1、学生做练习,同桌进行探讨,教师注意巡看,并注意个别辅导。 2、请至少4位同学依次逐题解答,教师注意纠错。 布置作业 1、什么是结构?结构有哪些要素? 2、应用文的标题通常有哪几种形式?

总分段式练习

一、加标点: 姓名 要是我们留心观察()就会发现()一天之内()不同的花开放的时间是不同的()凌晨四点()牵牛花吹起了紫色的小喇叭()五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸()七点( )睡莲从梦中醒来( )中午十二点左右( )午时花开放了( )下午三点( )万寿菊欣然怒放( )傍晚六点( )烟草花在暮色中苏醒…… 二、根据总起句选内容。 假日的街道真是热闹极了! ()大街上汽车的喇叭声、玩具店里的音乐声,汇成了欢乐的协奏曲。()我和妈妈买了美味的小吃,边走边吃。 ()街道两旁的霓虹灯亮了起来,五颜六色的灯光一闪一闪的,十分迷人。整个夜晚成了灯的海洋。 ()马路上的一串串的车灯,像一条彩色的锦缎。 三总分段式

一、横线勾画出总起句,并用“△”标出关键词。思考分述句怎么围绕关键词把事物写清楚的。 1 桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。 2 这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤形的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。 3 春天的早晨真美呀。看!小草偷偷地从土里钻出来了,叶子嫩得仿佛能滴水;看!树叶儿抽出了新芽,芽儿又小又绿,好像玉砌的一般;看!那儿还有许多花苞呢,一个一个的立在枝头,仿佛已经立了千百年,一直没有动过;看!前面那条小河里的冰早已融化了,已经有几只鸭子先来试水温了,这真是“春江水暖鸭先知”呀……二、比较两段话的不同。 (1)西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。 (2)在西沙群岛的海面上,有各种各样的海鸟自由自在地飞翔。海鸟中数量最多的是白鸟。清晨,白鸟成群地飞向大海寻找鱼群;傍晚,它们又成群地飞回岛上,住进巢里。最大的海鸟叫信天翁。它的一只翅膀有近两米长,它能连续飞行好几百公里,不用停歇。最珍贵的海鸟是野鸭,用它的羽毛制成的衣服又轻又软,穿在身上暖和极了。最勇敢的海鸟是海燕,每当暴风雨来临时,它们总是在欢快的叫声中,一会儿冲向乌云?一会儿又低飞过海面。 三、加标点: 台湾的蝴蝶有不少名贵的品种□“蛇头蝶”的翅膀上端长着象蛇头一样的图案□两翅张开□足有洗脸盆那么大□“皇蛾明阳蝶”的双翅不像普通的蝴蝶一样对称□左翅小为雌性□右边大为雄性□最美丽的是被誉为蝶中皇后的“黄裙凤蝶”□后翅有大型金黄色的花纹□逆光看去□会发出灿烂夺目的珍珠般的光辉□ 四、从多角度写总分段式。 按照时间顺序:早上中午晚上 按照不同方面:太阳树木人狗 按照多种感官:眼睛看到耳朵听到触摸到吃什么

生活与哲学基本知识结构图

【生活与哲学基本知识结构图】【第一单元生活智慧与时代精神】 哲学与生活①哲学的起源:哲学的智慧产生于人类的实践活动,哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 ②哲学的本义:爱智慧或追求智慧。 ③哲学的功能(作用):帮助人们树立世界观、人生观和价值观,指导人们认识世界和改造世界。 ④哲学的任务:哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界。 哲学的一般知识哲学与世界观 哲学与世界观的关系 区别 ①世界观人人都有,哲学并非人人都知。 ②世界观通常是自发形成的,哲学则是哲学家自觉研究的结果。 ③世界观是零散的、朴素的,哲学是理论化、系统化的。 联系 ①哲学和世界观的研究对象都是整个世界。 ②哲学以世界观为内容,世界观以哲学为最高表现。 世界观与方法论的关系 区别 世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法。 联系 人人都有世界观和方法论,一般来说,世界观决定方法论,方法论体现世界观,有什么 样的世界观就有什么样的方法论。 小结:哲学是关于世界观的学说,世界观决定方法论,方法论体现世界观,哲学是世界观和方法论的统一。 哲学与具体科学 区别:主要是研究对象不同:具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律。哲学研究整个世界的本质和规律。 联系 ①具体科学是哲学的基础,哲学是对具体科学的概括、总结和反思。因此,具体科学的进步推动哲学的发展。 ②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。只有坚持以正确的世界观和方法论为指导,科学家才能在研究 活动中掌握正确的方向。 哲学的基本问 题和基本派别 哲学的基本问题 思维和存在何者第一性 唯物主义:存在决定思维 唯心主义:思维决定存在 思维和存在有无同一性 可知论:思维能够正确反映存在。 不可知论:否认(彻底)认识世界的可能性(休谟、康德) 是什么: 思维和存 在的关系 为什么: 为什么是 基本问题 ①这是人们在生活和实践中首先遇到并无法回避的基本问题。 ②这是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。 ③这一问题贯穿于哲学发展的始终,决定着哲学的基本性质和方向,决定着对哲学其它问 题的回答。 哲学的基本派别 是什么:唯物主义和唯心主义。二者的根本分歧是围绕物质和意识谁是世界的本原展开的。 相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说,辩证法和形而上学的斗争具有从属的意义。这主 要是因为各种辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系。 为什么是 基本派别 唯物主义和唯心 主义的基本形态 唯物主 义的基 本形态 古代朴素唯物主义 基本观点:认为金、木、水、火、土、气等是世界的本原。 评价 进步性:否认神创论,坚持了唯物主义的根本方向,本质上正确。 局限性:①只是猜测,没有科学依据②把物质归结为具体的物质形态 近代形而上学唯物主义 基本观点:认为原子是世界的本原。 评价 进步性:克服了朴素唯物主义的直观性、猜测性,丰富和发展了唯物主义。 局限性:①把物质等同于自然科学上的“原子”②机械性、形而上学性③唯心史观辩证唯物主义和历史唯物主义 唯心主 义的基 本形态 二者归根到底,都是把人的意识当作世界的 就其局部范围而言,它对人们认识的发展有 哲学和时代 任何哲学都是时代精神的总结和升华,同时又对时代的发展起着重要的作用。 真正的哲学之所以是自己时代精神上的精华,是因为 它正确反映了时代的任务和要求。 它正确总结和概括了时代的实践经验和认识成果。 真正的哲学是社会变革的先导 批判功能:批判旧的制度和观念,解放人的思想。 塑造功能 指明社会的前进方向,提出社会发展的理想目标。 动员和掌握群众,从而转化为变革社会的巨大物质力量。 马克思主义哲 学的产生 “三大工人运动”的失败说明无产阶级需要科学理论作指导。 “三大发现”使人们用联系和发展的眼光看待世界成为可能,从哲学上论证自然界唯物辩证性 ③直接理论来源:德国古典哲学。马哲批判吸取了黑格尔辩证法的合理内核和费尔巴哈唯物主义的基本内核。 历史条件

“围绕中心句写一段话”习作指导教学设计六(1)公开课

“围绕中心句写一段话”习作指导教学设计 那陈镇中心学校六(1)黄鉴强 2015年4月15日 教学目标: 1、学会用总分结构进行习作; 2、能在习作中运用自己平时积累的语言材料; 3、乐于书面表达,增强写作自信心。 教学重点:学会总分的构段方式,乐于表达。 教学难点:观察仔细,写好一段话。 教学过程: 一、复习导入。 1、出示片断。 除夕真热闹。家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵(xiāo),不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。 2、作者是怎样写出“除夕真热闹”的呢?作者是从哪几个方面来写“除夕真热闹”的呢? (做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、鞭炮声日夜不断、吃团圆饭、要守岁) 我们来读一读,好吗? 总结:像这样,作者先用一句话概括除夕真热闹(即中心句),然后又抓住做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、鞭炮声日夜不断、吃团圆饭、要守岁等不同的方面来体现除夕怎样热闹。这种写法谁知道是什么写法? (师生共同板书:总分写法) 小结:像这样围绕着一句话展开来写一段话的方式,我们把它称为——总分写法。这种结构可以让人一看就明白作者想要写的内容,可以帮助你把内容写得清楚、明白、有层次。(板书:清楚、明白、有层次) 3、喜欢这段话吗?为什么呢?你能说话原因吗?

(1)交流(生说写法) (2)小结。 二、仿写训练 学习围绕一个意思,运用总分的结构学写一段话。 1、出示句子:鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的…有的…有的…看到这画面,你脑海中出现了什么?指说 (1)小组说。(提出要求:看谁观察的最仔细,谁说的最生动。) 全班说。评议(词语) 送词语(出示词语)(课前搜一搜相关词语) (2)学生仿写练习。(比一比谁观察得仔细,描写得生动。) 3、习作交流、评议。 4、出示例段: 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。 三、挑战小训练(欣赏画面,写总分片段) 教学反思: 评点:

应用文结构的基本原则

精品文档应用文结构的基本原则 文章的结构,是文章形式的构成因素之一。在文章主题确定的同时,作者要考虑先写什么,后写什么,如何开头结尾,如何过渡承接,如何处理详略等问题。以构成一篇完整的文 章。这种对文章全部内容的组织和构造就是文章的结构。 ????从广义上讲,结构的任务是寻求一种最佳的表达方式。从一篇具体的文章讲,是指对内容的安排和组织材料的具体方法,是作者根据客观事物的内在联系,经过思索加工所形成的 思路在文章中的表现。通常也把这种结构叫做布局谋篇。 ????从国家行政机关应用文的整体上来看,一般包括三种类型的文体。一是侧重议论性的文体。作者为了阐明自己的某一思想观点,总是先提出自己的思想观点,然后摆出一系列的事 实和道理来证实自己的观点。这种用事实和道理来证实自己认定的思想观点所采用的方式、 方法,反映到文章中所形成的层次、顺序,就是议论性文体结构;二是侧重记叙性的文体。 作者根据主题需要或写作意图,把人、物、事件和环境组织成为一个有机的整体。它包括内 容次序的安排,环境的布局,以及协调事物间的关系等。这就是记叙性文体结构;三是说明性的文体。作者为了说明某一事物,总是从构成某事物的本质属性方面作阐释或说明。一般都是先说明某事物的成因、构造,再阐释或说明其功能、用途等。这种按不同的事物的不同 属性展开说明的方式和方法,反映到文章中所形成的层次、顺序就是说明性文体结构。上述三种类型的应用文结构都应遵循下列原则: ????一、服从表现主题的需要 ????主题是文章的灵魂,不仅选材要根据主题的需要,而且组织安排材料也必须服从表现主 题的需要,紧紧围绕主题来谋篇布局,结构的各个环节都要受制于主题。要求材料剪裁要得体,安排次序要井然,起承转合要恰当,放收要自然,使其完美的形式服务于正确的主题。 深刻的思想内涵附于严谨的结构。如:《国务院关于加强安全生产管理的紧急通知》一文, 在结构层次的安排上就很有特色。为了说明不安全生产的严重性,以便提出有关要求和根本 措施,首先,列出了“哈尔滨亚麻厂”、“四川南溪炸药厂”、“辽宁本溪地下油库”和“黑龙 江碾子山鞭炮厂”等几次建国以来罕见的特大爆炸事故,以及“大兴安岭森林火灾”、“江苏南通客、货轮相撞事故”。其后果触目惊心,其严重性,令人警醒。接着又从分析着手,一 针见血地指出了事故的原因,然后用一个过渡句,水到渠成地引出了通知中的要求事项。这是第一层。 ????第二个层次是用五个自然段,深细、缜密地提出了搞好安全生产的具体要求和根本措施。 这五个自然段,又先后列出了“对各级人民政府”、“对企业和主管部门”、“对官僚主义作风”、“对安全教育”、和“如何贯彻和执行”五方面的内容。做到了行文有序,层层递进,环环 相扣,缺一不可。 ????由于开篇通过典型实例直观地说明了不安全的严重性,进而阐述了通知的背景和原因, 从而引起人们的注目,接着再分别提出要求和措施的细则,当然就容易使人接受。这是结构上的顺理成章,围绕主题安排结构的结果。 ????二、反映客观事物的发展规律 ????一切客观事物的发展变化都是有规律的,文章是客观世界在人们头脑中反映的产物,文章结构自然要反映客观事物的发展变化的规律,按照事物的进程,有层次、有条理地加以说 明和阐述。客观事物有其发生、发展和结局的变化过程。国家行政机关应用文中侧重记叙的 文体,应依据这一逻辑,形成开端、发展、高潮和结局的结构形态。任何问题总有起因、矛 盾冲突和解决冲突这样的完整过程。议论说理类的文体,亦应依据这一发展规律,形成提出问题、分析问题和解决问题的结构方式。 .

马克思主义哲学知识体系结构图

马克思主义哲学知识体 系结构图 公司标准化编码 [QQX96QT-XQQB89Q8-NQQJ6Q8-MQM9N]

马克思主义哲学理论结构图 【整体结构图】 物质及其存在形式辩证唯物主义物质范畴辩证唯物论物质世界与人的实践存在形式:运动、时间、空间 世界物质统一性与实事求是 普遍联系 基本特征 永恒发展 对立统一规律:揭示事物发展的动力和源泉 唯物辩证法基本规律质量互变规律:揭示事物发展的形式和状态 马否定之否定规律:揭示事物发展的方向和道路 克原因与结果 思现象与本质

主基本范畴内容与形式 义可能与现实 哲偶然与必然 学 认识是主体对客体的能动反映 认识的本质 认识与实践 第一次飞跃:从感性认识到理性认识 辩证唯物主义认识的过程第二次飞跃:从理性认识到实践 认识论认识的循环性和上升性 认识的真理性 真理观检验真理的标准 真理与谬误 思维方法:分析与综合、归纳与演绎、抽象与具体、历史与逻辑 社会存在

社会本质和社会的实践本质 基本结构社会结构 社会基本矛盾:社会发展的根本动力 历史唯物论社会发展规律科学技术:第一生产力 和历史创造者人民群众:历史创造者 社会历史进程 社会发展和人的本质和价值 人的发展共产主义社会 【第一章结构图】 哲学是理论化系统化的世界观 哲学哲学与世界观的关系 哲学与具体科学的关系 哲学和哲学朴素唯物主义的基本问题唯物主义形而上学唯物主义

第一性问题辩证唯物主 义和历 史唯物主义 哲学基本问题主观唯心主义 (思维和存在唯心主义 的关系问题)客观唯心主义 可知论 马克第二性问题 思主不可知论 义哲历史根源和阶级基础 学是马哲产生的自然科学和社会科学前提 科学马克思主义历史必然性直接理论来源 的世哲学的基本主观条件 界观特征科学性 和方马哲的本质革命性 法论特征实践性

如何围绕总起句写一段话

如何围绕总起句写一段话 一篇文章或一段话的开头,有一句概括全文或全段主要内容或中心的话,叫总起句。总起句有三种类型:有篇的总起句,有段的总起句,还有节的总起句。段的总起句,就是一段开头的第一句话为中心句,后面的每一句话都围绕着这一总起句来分叙。例如《外婆家门前的大榕树》的片段: 外婆家门前有一棵大榕树,又高大又粗壮。它有三层楼房那么高,伸长的“手臂”,好像迎接客人的到来。所以,我管它叫“迎客树”。它那灰褐色的树干,要好几个人才能抱住。树干撑开巨大的树冠,真像一把撑开的绿色大伞,茂密的树叶把阳光遮得严严实实的。小伙伴总爱在树下乘凉、避雨、游戏、唱歌、跳舞……树下成了我们游戏玩耍的乐园。 这句话是个总起句吗 鲁教版三年级上册第十五课《赵州桥》第二自然段这样写: (1)赵州桥非常雄伟。(2)桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。(3)这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。(4)大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。(5)平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。(6)这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。 教参上说:第一句话(赵州桥非常雄伟。)是一个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法,我却认为第二段的第一句话不能称为总起句。具体描写赵州桥雄伟的句子只有二、三两句。如果说四五六句都是围绕“雄伟”展开的具体描写,有些牵强,三四五六句应是围绕着赵州桥的坚固来写的。这样理解,正好对应下一段的过渡句——这座桥不但坚固,而且美观。“雄伟”和“坚固”意思是不一样的,相似点也很小。如果第二段都围绕着“雄伟”写,下一段的“过渡句”的承上的“坚固”就说不通了。 总起句的作用:总领全文,在某个段落中是概括整段文章的主旨。 雷锋始终保持劳动人民本色,生活十分简朴(总起句)。雷锋参军后,从每月的津贴费中拿出一角钱交团费,两角钱买肥皂,再用一些钱买书,其余的

应用文的结构

篇一:应用文的结构 授课日期:第教时第周 应用文的结构 教学目的及要求: 1、了解应用文的结构要素与要求; 教学方法:预习、提问、讲授、练习 教学课时:2课时 教学过程: 一、导入 二、讲授新课 1、结构的含义 结构是指文章内部的组织和构造,是作者按照主题的需要,对材料所进行的有机组合和编排,又称谋篇布局。 2、作用: (1)使文章言之有体。“体”指体裁。 (2)使文章言之有序。 (3)使文章言之成文。 3、安排结构的原则 (1)要服从表现主题的需要。 (2)要正确反映客观事物的发展规律和内在联系。 (3)要适应不同文体的要求。 4、结构的要求 (1)严谨自然。 (2)完整匀称。 (3)清晰醒目。 5、结构的内容 (1)层次与段落。层次是文章中作者表达主题的阶段和次序,是文章内容展开的次序。段落,又称“自然段”,是组成文章、表达思想最基本、相对独立的最小单位。

(2)过渡与照应。过渡是指层次与段落之间的衔接与转换,在文章中起着承上启下、穿针引线的作用。照应是指文章内容的前后呼应和关照,可以使文章结构周密严谨,浑然一体,还能使某些关键内容得到强调,突出主题。 (3)开头与结尾。开头是全篇文章的第一步,可以起到统领全篇,展开全文的作用。 问式、引述式。 三、小结 篇二:2014春-本科作业答案-现代应用文书写作 药学相关专业专升本《应用写作基础》作业 1、应用文结构有哪些内容?如何安排应用文的结构?(20分) (一). 应用文结构的内容 (4).结尾。 (二). 如何安排应用文的结构 (1).要服从表现主题的需要。 2、应用文的语言有哪些特点?(20分) 3、什么是党政公文?它有哪些特点?(20分) 党政公文的特点:(1)由法定作者制发。(2)具有法定的权威。(3)具有法定的现实执行效用;(4)具有规范的体式。 4、通知有哪些类型?在写作通知时应注意哪些事项?(20分) 通知根据适用范围的不同,分为六大类:1.发布性通知:2.批转性通知:3.转发性通知:4.指示性通知:5.任免性通知:6.事务性通知: 纪要的分类有:工

用总分的构段方式写一段话

用总分的构段方式写一段话(题目自拟) 教学目标: 1.仿照《庐山的云雾》一文第二、三自然段总分的构段方式写一段话。2.仔细观察身边的景物、事物,并能用恰当的语言进行描述。 3.能在字里行间表达自己的情感。 4.乐于把自己的习作与他人交流,学习修改习作中明显错误的词句及标点。教学重点: 用总分的构段方式写一段话。 教学难点: 能结合平时的积累,把自己的所见所闻运用恰当的语言表达出来。 资源利用: 1.范文阅读《庐山的云雾》、《美丽的南沙群岛》、《北大荒的秋天》。2.例文《小镇的早晨》。 作前准备 1.阅读课文《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》、《北大荒的秋天》,在阅读过程中重点体会其总分的写作特色。 2.利用习作当天“午间悦读”时间再次阅读这三篇课文。 教学过程 (一)师生谈话,明确习作要求。 本学期,我们学过了两篇含有总分结构段落的课文,分别是《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》。上学期,我们也学习过这种构段方式的课文,是哪一篇还记得吗?(《北大荒的秋天》)谁能给大家背一背含有总分结构的段落? 指名背 过渡:这节课,我们就来运用总分结构写一段话。 (二)学例文,明写法 1.出示例文《小镇的早晨》,学生自主阅读。 2.说说这篇文章写了小镇的早晨有哪些特点? 3.文章怎么具体写出小镇早晨的恬静的呢?写了什么景物? 4.读读写恬静这一特点的语句,读着这段文字在你的脑海里浮现了什么情景? 5.体会这段文字的精炼恰当生动。 6.在小组内用同样的方法体会小镇的早晨的另外两个特点。 (三)出示话题,指导习作 小黑板出示: 1、公园真是鲜花的海洋。 2、菜市场真是营养的宝库。

3、大课间活动真是热闹非凡。 4、春天的校园真美啊! 5、傍晚,西边的天空出现了千姿百态的云彩。 1.请同学们自由选择一个你感兴趣的话题,说说你打算从几个方面来描述? 2.学生口头习作,师生适时点评,强调总分句式。. 3.学生写草稿。 (四)交流分享,修改完善习作 1.学生交流自己的习作,就语句通顺、习作顺序、能否抓住特点等方面进行交流点评。 2.学生阅读自己的习作,对习作中有明显错误的词句及标点进行修改。3.誊写习作。 附例文: 小镇的早晨 小镇的早晨是恬静的。穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带。河水清澈透明,河面波光粼粼。小河上横跨着一座小石桥,下面是个高高的半月形桥洞,不时有小船从桥洞中悄悄地摇过。太阳从地平线上升起,把金色的光辉洒在小镇的楼房顶上,河边的绿树上……早起的老人正在沿河的树林里伴着朝阳晨练。 小镇的早晨是热闹的。沉睡着的水乡小镇,被木船悠闲的摇橹声唤醒了。不知什么时候,河埠头停满了各式各样的小船。走在大街上,仿佛置身在欢腾的旋涡之中。路不宽,人很多,沿街摆满了各种农副产品。莴笋、韭菜、芹菜还带着晶莹的露珠;盆里的鱼虾又蹦又跳,溅出许多水花;笼子里的鸡鸭时而伸长脖子叫着,时而望着往来的行人……卖粽子、豆浆、馄饨的小摊子已是热气腾腾了,火苗舔着的大锅飘出一阵阵诱人的香味,主人用淳朴热情的微笑迎来了第一批顾客。 小镇的早晨是紧张的。人们都加快了生活的节奏。去学校读书的孩子们,去工厂上班的姑娘、小伙子们,去镇外湖上捕鱼的渔民们,都急匆匆地走着。脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的”突突“声,交织成欢快和谐的交响乐…… 小镇的早晨多美呀!

马克思主义哲学知识体系结构图

马克思主义哲学知识体系 结构图 Newly compiled on November 23, 2020

马克思主义哲学理论结构图 【整体结构图】 物质及其存在形式辩证唯物主义物质范畴辩证唯物论物质世界与人的实践存在形式:运动、时间、空间 世界物质统一性与实事求是 普遍联系 基本特征 永恒发展 对立统一规律:揭示事物发展的动力和源泉唯物辩证法基本规律质量互变规律:揭示事物发展的形式和状态 马否定之否定规律:揭示事物发展的方向和道路克原因与结果 思现象与本质 主基本范畴内容与形式 义可能与现实 哲偶然与必然 学 认识是主体对客体的能动反映 认识的本质 认识与实践 第一次飞跃:从感性认识到理性认识辩证唯物主义认识的过程第二次飞跃:从理性认识到实践 认识论认识的循环性和上升性 认识的真理性 真理观检验真理的标准 真理与谬误 思维方法:分析与综合、归纳与演绎、抽象与具体、历史与逻辑 社会存在 社会本质和社会的实践本质 基本结构社会结构 社会基本矛盾:社会发展的根本动力历史唯物论社会发展规律科学技术:第一生产力 和历史创造者人民群众:历史创造者 社会历史进程 社会发展和人的本质和价值 人的发展共产主义社会 【第一章结构图】 哲学是理论化系统化的世界观 哲学哲学与世界观的关系 哲学与具体科学的关系 哲学和哲学朴素唯物主义

的基本问题唯物主义形而上学唯物主义 第一性问题辩证唯物主义和历 史唯物主义哲学基本问题主观唯心主义 (思维和存在唯心主义 的关系问题)客观唯心主义 可知论 马克第二性问题 思主不可知论 义哲历史根源和阶级基础 学是马哲产生的自然科学和社会科学前提 科学马克思主义历史必然性直接理论来源 的世哲学的基本主观条件 界观特征科学性 和方马哲的本质革命性 法论特征实践性 现代西方哲学科学主义 马哲与现代的两大流派人本主义 西方哲学 马哲与现代西本质区别 方哲学的关系相互影响 深化了马哲的宇宙观 现代科技革命对证明丰富了马哲的一系列 马克思主马哲与现代马哲的丰富和发展基本原理 义哲学与科技革命拓展了马哲的研究领域 现时代马哲对科学技术提供科学的世界观方法论 的指导作用提供哲学论证 毛泽东思想 马克思主义邓小平理论 哲学中国化“三个代表”重要思想 【第二章结构图】 物质是标志客观实在的哲学范畴 辩证唯物主 义物质范畴坚持了彻底的唯物主义一元论 物质范畴坚持了彻底的可知论和唯物主物质及其的意义义反映论 存在形式坚持了辩证的、历史的物质观 运动是物质的根本属性和存在方式 存在形式时空的相对性和绝对性 时间和空间 时空的无限性和有限性 实践的本质:人类有目的地改造客观世界的一切社会性的物质活动 实践主体 世界实践的要素实践客体

马克思主义哲学知识体系结构图

马克思主义哲学理论结构图 【整体结构图】 物质及其存在形式辩证唯物主义物质范畴辩证唯物论物质世界与人的实践存在形式:运动、时间、空间 世界物质统一性与实事求是 普遍联系 基本特征 永恒发展 对立统一规律:揭示事物发展的动力和源泉唯物辩证法基本规律质量互变规律:揭示事物发展的形式和状态马否定之否定规律:揭示事物发展的方向和道路克原因与结果 思现象与本质 主基本范畴内容与形式 义可能与现实 哲偶然与必然 学 认识是主体对客体的能动反映 认识的本质 认识与实践 第一次飞跃:从感性认识到理性认识辩证唯物主义认识的过程第二次飞跃:从理性认识到实践 认识论认识的循环性和上升性 认识的真理性 真理观检验真理的标准 真理与谬误 社会存在 社会本质和社会的实践本质 基本结构社会结构 社会基本矛盾:社会发展的根本动力历史唯物论社会发展规律科学技术:第一生产力 和历史创造者人民群众:历史创造者 社会历史进程 社会发展和人的本质和价值 人的发展共产主义社会

哲学是理论化系统化的世界观 哲学哲学与世界观的关系 哲学与具体科学的关系 哲学和哲学朴素唯物主义 的基本问题唯物主义形而上学唯物主义 第一性问题辩证唯物主义和历 史唯物主义 哲学基本问题主观唯心主义 (思维和存在唯心主义 的关系问题)客观唯心主义 可知论 马克第二性问题 思主不可知论 义哲历史根源和阶级基础 学是马哲产生的自然科学和社会科学前提 科学马克思主义历史必然性直接理论来源 的世哲学的基本主观条件 界观特征科学性 和方马哲的本质革命性 法论特征实践性 现代西方哲学科学主义 马哲与现代的两大流派人本主义 西方哲学 马哲与现代西本质区别 方哲学的关系相互影响 深化了马哲的宇宙观 现代科技革命对证明丰富了马哲的一系列马克思主马哲与现代马哲的丰富和发展基本原理 义哲学与科技革命拓展了马哲的研究领域 现时代马哲对科学技术提供科学的世界观方法论 的指导作用提供哲学论证 毛泽东思想 马克思主义邓小平理论 哲学中国化

人教版三年级语文下册写好总分段 周敏

《写好总分段》教学设计 淮师附小广弘城校区周敏 【教学目标】 1.认识总分段的三种构段形式。 2.学习分述部分如何写具体、写形象的方法。 3.能清楚地围绕总起句写一段话表达意思。 【教学重难点】 重点:1.认识总分段的三种构段形式。 2.能清楚地围绕总起句写一段话表达意思。 难点:学习分述部分如何写具体、写形象的方法。 【教学准备】 1.交互式电子白板课件。 2.学生课堂练习单。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、激发兴趣入新课: 1.同学们,科技艺术周下个星期就要开始了,这段时间里我们三年级的同学都参与了养蚕的实践活动,通过自己的观察,大家对小蚕一定有了新的了解,可是我们在写观察日记的时候,总有一些同学一段话写不清楚,意思表达不明白,想请你们帮帮他,好吗? 2.出示学生写的条理不清的一段话:自己读一读,看看这段话有什么问题。(条理不清,有点乱) 3.我们给他排排序吧!数数有几句话?那句话放在第一句更合适呢?(利用白板课件,重新排序) 4.经过大家的帮助,这段话的意思清楚多了,向这样先总写特点,再围绕这个意思有顺序的从几个方面来写,就能让表达的意思更清楚,这样的段落就叫——总分段。这节课,我们聚焦怎样写好总分段。 5.板书课题。 二、总分形式明分辨: 1.总分段是三年要学习的重要段式结构,我们再看这段话,总写特点的句子放在一段的开头,叫做“总起句”,这样的结构,就是“总分”。(板书:总分) 2.总分结构像个魔术师,还会变来变去呢!看看这段话,读一读,找一找,总写的句子在哪?(出示片段二) 天空中的云有时候像一只自由自在的白蝴蝶,悠然地起舞;有时候像一群群可爱的小白兔,向前奔跑着;有时又好像一匹高大的骏马,在蓝天下奔驰……云真神奇! a.你找到总述句了吗?(云真神奇!) b.总写的句子放在段尾,叫总结,这样的结构叫“分总”。 3.再看看《课堂练习》中出现的这段话:(出示片段三) 动物有各种各样的睡觉方法。狗睡觉的时候喜欢把一只耳朵紧贴地面。马总是站着睡觉。猫头鹰睡觉的时候一只眼睛睁着,一只眼睛闭着。刺猬睡觉的时候

相关文档
最新文档