对美国中小学体育教育的考察与思考

唐炎

（上海体育学院体育教育训练学院，上海，200438）

摘要：通过现场考察和文献获得的信息表明，仅从“学校”的视角来看，美国的中小学体育教育存在诸多不足，中小学体育学科地位的低下可能是一个全球性问题。美国中小学体育教育的有益经验包括：建立多元共生的促进青少年身体发展的组织环境；强化社会力量对青少年学生体育的关注和参与、定期发布详实准确的数据信息供行政部门决策参考、加强体育正面效应的精细研究帮助人们形成对参与体育的积极认识。

关键词：体育教育；美国；中国；中小学

Observing and Thinking about Elementary and Secondary School

Physical Education in USA

Tang Yan

（School of Physical Education and Training, Shanghai University of Sport, Shanghai

200438, China）

Abstract: This paper analyzes the status of physical education in USA. When understanding American elementary and secondary school physical education from only perspective of school, we found that elementary and secondary school physical education in USA is not perfect. It is likely to be a global problem that physical education subject has lower status than other subject. There are some valuable information in American elementary and secondary school physical education. Firstly, establishing organizational environment of co-existence. Secondly, strengthening social resource in adolescent sport. Thirdly, providing accurate and objective data to administrative department. Fourthly, strengthening study on the positive effects of physical education.

Key words: physical education; America; China; elementary and secondary school

基金项目：上海市教育委员会科研创新重点项目（13ZS110）；2013年上海高校本科重点教学改革项目（201343）。

作者简介：唐炎（1974-），男，教授，博士，博士生导师，研究方向：学校体育、社会体育

我国中小学体育教育是近代“西学东渐”的产物，借鉴国外先进经验贯穿于我国中小学体育教育100余年的发展历程。近些年来，随着教育领域的国际交流日趋活跃以及美国体育长期以来的国际领先地位，美国成为我国中小学体育教育国际比较研究中被选频率名列前茅的国家。但从已有的研究文献来看，局部介绍的研究居多，全面呈现的文献较少；文字描述的居多，具体数据的呈现较少。此外，由于时间推移的原因，已有文献也难以关注到美国中小学体育教育新近的情况。为此，本文以2013年12月赴美考察交流获得的一手信息和美国同行提供的资料为依据，在尽可能全面归纳美国中小学体育教育现状的基础上，对我国中小学体育教育发展中的一些问题进行思考。期望能对我国学校体育同仁客观了解美国中小体育教育的实际情况和探索学校体育的改革发展提供有益的参考。

1 美国中小学体育教育的现状

1.1美国中小学体育教育的管理体制

美国中小学体育教育管理相对松散，在国家层面虽然设有教育部，但并没有专门管理全美中小学体育教育的行政组织。在州教育局中，通常设有类似于学科委员会的组织，其中设有1名体育协调员。在新泽西州和马里兰州的交流中了解到，州体育协调员工作中的行政色彩很淡，其主要工作是为州内学校体育教育的开展提供指导性意见，如组织制定州的体育教育（课程）标准、开展体育教育的相关抽查、提供体育教育资源等。由于州体育协调员的人数十分有限，对州内各学校体育教育开展情况很难进行全程细致的管理，他们充分相信学校。在州与学校之间，还有学区一级组织。学区一般设教育委员会，其职能和州教育委员会相似，管辖范围为当地中小学。教育委员会聘任一名教育专业人员担任学监，负责处理本学区的教育行政事务。学区组织在教育问题上享有很大的自主性，他们有权对联邦和州一级的教育政策和教育要求提出异议，决定是否在本学区执行这些政策和落实这些要求，并且有权制定本学区的教育政策。不过，学区一级组织对体育教育的重视很一般。根据美国健康、体育、娱乐和舞蹈联合会（以下简称AAHPERD）2012年的调查[1]①，全美51个州中，只有纽约州要求每个学区配备一名具有体育教师资格的人作为学区体育教育协调员。

1.2 美国中小学体育教育的开展

美国大多数州规定学生必须接受某种形式的体育教育（不一定是体育课）。

据2012年AAHPERD的报告显示，在小学阶段，84.3%的州规定了小学应有体育教育，但只有31.4%的州确立了学生每天或每周必须参与体育教育的最短时间。在现场交流中我们发现，大多数小学每周只有1节体育课。在全美51个州中，只有3个州（新泽西、路易斯安那、弗罗里达）要求执行国家推荐标准——每周150分钟或者每天30分钟，仅17.6%的州要求小学每天提供课间体育活动（类似中国的课间操活动）。在初中阶段，有41个州（80.4%）规定初中学校必须为学生提供体育教育，在这2010年的基础上有所提高（初中2010年的数据75.5%），但只有35.3%的州要求了每周或每天体育教育的最低时间，3个州（蒙大拿、西弗吉尼亚和犹他）要求执行国家推荐标准——每周150分钟或者每天30分钟。在高中阶段，44个州（86.3%）规定高中学校必须为学生提供体育教育。相比2010年的调查，数据有所下降（2010年数据为90.2%）。在美国，体育教育的时间也存在打折扣的现象。根据调查反馈，全美有11个州（21.6%）禁止缩减包括课间身体活动在内的体育活动时间。

前面说过，在美国，州的规定并不一定对学校产生强制性的作用。因此，尽管大多数州规定了学校应当开设体育课，但学校执行的情况并不理想。据调查，52%的美国中小学生反映每周有体育课，31%的学生反映每天有体育课。此外，在美国，即便学校安排了体育课，学生也可以通过其他活动来代替。数据显示，全美超过半数的州（33个）同意学校允许学生用其他活动替代要求的体育教育。这些州中，常见的允许替代的方式包括：初级预备役军官训练团（18个）、校际体育竞赛（13个）、军乐团（13个）、啦啦队（11个）、社区体育活动（4个）。同时，有的州（如新泽西）也允许学生通过网络在线教育获得体育学分。此外，学校也允许学生因健康、身体残疾、宗教信仰等因素免修体育课。报告认为，体育课的“替代”和“免修”的现象对体育课产生了不良影响，降低对体育课执行的有效性。

1.3 美国中小学体育师资

总体来说，美国对中小学教师的资格要求较低。51个州中，28个州（54.9%）同意临时资格证可以教授中小学体育课。在对取得临时资格有最低要求的29个州中，14个州（48.3%）要求所有学科教师需具备学士学位，有10个州要求除体育之外的其他学科教师需具备学士学位。

美国教师资格并不是终身制，在AAHPERD调查的35个州中，25个州（71.4%）要求体育教师必须每5年重新进行资格认定。超过5年的占11.4%，要求每4年重新认定的占2.9%，每3年占8.6%，低于3年的占5.7%。对于取得临时资格的教师，在AAHPERD调查28个州中，51.7%的州规定临时许可证有效期为1年，有效期为2年的占13.8%，3年的占17.2%。

美国体育教师获得执教资格分几种情况，一是通过国家资格委员的考试。二是获得州、学区或者学校的许可。在全美，只有35个州（68.6%）要求体育教师需要通过资格考试（不一定是国家资格委员的考试）才能够上课。不同学段对体育教师资格的要求也不一样。例如小学阶段，68.6%（35个）州允许其他学科教师教授小学体育课，要求初中体育教师需取得许可或具有资格证的州为82.4%（42个），高中阶段相应的比例为90.2%（46个）。

美国对体育教师的职业发展有所重视，但支持力度不够。例如，尽管大多数州（72.5%）虽然对体育教师职业发展、继续教育时间、保持或重新获得资格有学分要求，但仅10个州（19.6%）为体育教师的职业发展特别提供一些资金支持。对体育教师获得国家资格委员会认证的支持力度也很不平衡，50个州中，有6个州（12.0%）为获得国家资格委员证书的教师报销花费；4个州（8.0%）不管教师是否获得证书都进行报销；有4个州给获得国家资格证书的教师给予一次性现金奖励；有7个州对通过教师资格考试的教师晋升工资级别；3个州提供一种或多种非金钱形式的鼓励。

1.4 美国中小学体育教育评价

美国不同州之间对体育教育的评价有很大差异。调查显示，全美51个州中有50个州采用他们自己的标准评价体育教育，但在采用自己标准的州中，仅76.0%的州要求当地学区遵从标准。在对待学生体育成绩的态度上，26个州（53.1%）要求学生的学业成绩（GPA）应包含体育成绩。在回应了有关评价调查的州中，14个州（73.7%）要求评价体质，10个州（52.6%）要求评价体育概念和知识，9个州（47.4%）要求评价运动技能表现和社会责任感，有8个州（42.1%）要求评价课外身体活动的参与，7个州（36.8%）评价对身体活动价值的认知。AAHPERD 的报告对此评述说：一些州关于体育教育的指导意见过于宽泛，又迟迟没有关于体育教育时间、班级规模、学生评估的专门标准，这不仅使得州内的体育教育五

花八门，不同州之间缺乏比较的基准点，也导致诸如问责、评估甚至教师资格等问题在不同州之间产生极大差异。

1.5 美国中小学体育教育经费

美国中小学体育教育经费的绝对值并不高，按可比价格来看，甚至还不如中国[3]。数据显示，美国学校体育教育预算的中位数每个学校每年仅为764美元（小学460美元、初中900美元，高中370美元），61%的体育教师反映每年预算低于1000美元，仅15%的体育教师反映达到2000美元或更高。体育教育经费的来源主要有4个渠道，“学校预算”是最常用的项目资金来源（64%），其次是学区预算（38%），第三是家长-教师协会或组织（PTA/PTO）(34%)，最后是项目资助（28%）。

1.6 美国的中小学体育课程标准

美国关于“体育课程标准”的用语并不统一。在全美层面上，通常使用“体育教育标准（K-12）”一词。在州的层面，叫法可谓五花八门，少数州甚至根本就没有相关的标准。从全美来看，体育教育标准非常简洁甚至简单。2013年前，体育教育标准共有6条原则性的表述，从2013年开始，标准改为5条[4]。新版的标准在原标准的基础上有如下一些变化：（1）在总目标的表述中用“具有身体素养的人”取代了“接受了体育教育的人”；（2）加强了对“与健康相关的知识和技能”的关注；（3）细化了各年级的体育学习内容及安排顺序；（4）推出多种标准的配套读物，对体育教师进行教学指导和学生学习效果评价提供帮助。

需要说明的是，美国K-12体育教育标准并非由教育行政部分主导制定，而是由社会组织AAHPERD制定。因此，标准并没有行政约束力。各学校对标准的执行具有较大的自由裁量权。

1.7 美国中小学生的体育参与时间与体质

美国健康与人类服务部的《青少年身体活动指南》建议，青少年（6-17岁）每天至少应参加60分钟的身体活动。这一建议被美国体育教育与运动协会采纳并向全美中小学生推荐。据调查，2012年，美国中小学生中有14%的学生在调查前一周没有任何一天参加了至少60分钟的身体活动；一周中，每天都参与60分钟以上身体活动的学生占29%（中国类似数据为20%左右[2]）。与此同时，在调查前一周，32%的美国中小学生平均每天在校期间看电视的时间达3小时甚至更多，使用电脑3小时以上的学生达31%。

美国相关协会制定了学生体质测试办法及标准，测试指标包括“有氧耐力、身体成分、肌肉力量与肌肉耐力，柔韧性”。同许多政策性文件一样，该标准只是一个指导性文件，对中小学没有明显的约束力。AAHPERD发布的报告中也没有关于这些指标的数据。不过，美国中小学生的体质可从有关肥胖的数据略见一斑。2012年调查数据显示，在2009-2010年期间，美国新生儿超重的比例为9.7%；2-19岁青少年儿童的超肥胖率为16.9%；12-19岁男性青少年的BMI显著增加。2010年，全美没有一个州的肥胖率低于20%，有36个州的肥胖率达到25%甚至更多，12个州达到30%甚至更多。美国的研究机构预测，到2030年，美国儿童的肥胖率将达到30%。到2018年，美国肥胖将花费3440亿美元的医疗相关费用，占美国医疗开支的21%左右。

2 对美国中小学体育教育的几点思考

2.1中小学体育“学科”地位低下可能是一个全球性问题

在没去美国实地考察之前，时常听到美国的学校体育很受重视，也看到一些文献对美国学校体育经验进行推荐，总以为美国的学校体育在学校中与其他学科具有同等地位。其实不然，从上文的数据中我们可以看到，在美国的中小学校中，体育作为一门学科的地位其实不高。最近，美国进行的一项教育行动更进一步证明了体育学科地位低下的事实。2013年，美国各州联合推出了“共同教育州标准（CCSS）”[5]。该标准聚焦于“21世纪必备技能”，借鉴了日本和新加坡等众多成绩优异的国家/地区的学业标准，规定了所有学生在各个年级结束时应该掌握的知识和技能，以便为他们高中毕业后进入大学和职场做好充分准备。然而，在该标准中，并没有关于体育教育的内容。在与美国体育科学专家和相关协会负责

人的交谈中，他们表示把体育纳入“共同教育州标准”的可能性很小。在多个场合的交流中，我们也明显感受到中小学体育在学校中并不如其他课程那样受到重视。多个美国同行表示，近年来美国经济并不十分景气，一些学校削减了体育课程和体育教师职位，中小学体育教育下滑趋势明显。联系到中国长期呼吁提升体育学科地位的事实，我们感到，体育学科地位的低下也许学是一个全球性的问题。

美国作为世界第一大经济体，也是体育最为发达的国家，而体育的学科地位却并不高，在某些方面甚至还不如中国。这很令人意外。难道美国不关心青少年学生的身体成长、不知道体育对青少年学生成长的重要性？非也！下文也许可以帮助我们解答这一问题。

2.2 社会体育组织是发展学生体育的强大力量

学生的发展离不开学校，但学生的发展也不能全部依靠学校。美国体育学科地位在中小学校中虽然不高，但美国社会对青少年学生体育活动的支持却很大。学校中体育活动的不足在社会中得到了很好的补充。对此，我们在“洛杉矶84奥运基金会”[6]总部的交流活动深有感触。

“洛杉矶84奥运基金会”是一个专门支持南加州地区青少年体育活动的一个非营利性体育组织。其基本金来源为1984年洛杉矶奥运会盈余中的9300万美元。该基金每年拿出利息的6成左右进行资助。由于南加州地区高中学校的体育活动开展相对较好，因此，该基金会只资助高中以下青少年的体育活动。资助对象只要满足“组织的确存在、活动任务明确、有教练员、有比赛等活动”等几项条件，就可向基金会提出资助申请。基金会收到申请后组织董事会进行评估，通过者就能活动一笔活动经费。据基金会的负责人介绍，南加州地区有各类青少年体育组织3000余个，平均每个县有330余个青少年体育组织。这些青少年体育组织的教练大多为学生家长，有些组织也雇有教练，但教练基本上是作为志愿者免费工作的，即使收取报酬，也按最低8美元/小时的标准。到目前为止，该基金共赞助1150个青少年体育社会组织，共300多万青少年受益。为了推动青少年体育组织更好地开展活动，基金会每年累计组织大约7000人次左右规模的教练员培训。

从该基金会的运作中我们可以看到，在美国，学校的体育教育开展虽然有限，但青少年学生的体育活动却有很强大的社会支持。因此，认识美国的学校体育，不能简单地从“学校”的视角去看，而要从“青少年”的视角去看。

2.3 良好的体育环境是促进青少年体育的重要动力

美国青少年体育的发展有着良好的环境，这体现在以下几个方面：

第一、多元共生的组织环境。在美国，尽管行政组织力量在青少年体育发展中的作用较弱，但关注并介入青少年身体发展和体育活动开展的组织很多。从2012年AAHPERD的报告中可以发现，美国的“儿科学会、体育教育与运动协会、心脏协会、健康与人类服务部、教育部、总统体质与运动委员会、疾病控制与预防中心”都用不同的方式对“学校青少年体育活动和高质量体育教育是必要的”观点进行了支持。同时，不同组织之间也在某些行动上相互配合。例如，当前美国体育教育与运动协会向全美推荐的在校“小学生每周150分钟/每天30分钟、中学生每周225分钟/每天45分钟”的体育教育指导，就是根据美国健康与人类服务部发布的“青少年身体活动指南”来制定的。换句话说，美国关心青少年身体发展的组织不仅很多，而且互相之间有合力。

第二、积极主动的科研环境。在与AAHPERD负责人的交流中发现，该联合会是一个以科研为主的非营利性组织。他们的科研项目主要来自于联合会团队成员自己的开发，而很少是通过政府的资助。联合会关于中小学体育的重要研究成果包括：2年一度的“全美体育教育现状调查报告”、“K-12体育教育标准”、“K-12体育教育年级学习结果水平标准”以及有关“k-12体育教育实施指南丛书”等。在这些成果中，2年一度的“全美体育教育现状调查报告”具有极大的信息量。这些信息为联合会游说美国国会重视青少年体育活动、加大青少年体育投入提供了依据。据联合会的负责人讲，他们正在利用掌握的数据信息游说国会修订体育法案，以重视青少年体育教育和身体活动的开展。

第三、浓郁的体育氛围。在美考察过程中，经常听到美国同行表达这样的意思：美国人认为生活中有体育是一件很当然的事情。当哥伦比亚大学体育部的负责人听到我们问及“怎样激发学生的锻炼热情”之问题时，很惊讶的表示，他们没有感觉到还需要去激发学生的体育兴趣，他们苦恼的是怎样去满足学生自主的体育需求。美国青少年为什么有这样高的体育热情？大概有这样几个原因：（1）作为成年人的家长的身体力行，把对体育的热情潜移默化地传承给青少年。在美国，家长十分支持青少年参与体育活动包括学校的体育教育。AAHPERD 的调查显示，95%的家长认为每天规律的身体活动更有助于学生的学习，并认为

每天规律性的体育活动应纳入到K-12阶段的学校课程体系中。

（2）多层次高水平体育赛事的引导。美国从高中到大学，再到职业运动都有精彩的赛事活动。能成为学校运动队成员或成为职业运动明星，是很受人羡慕的事情。据介绍，一些美国中学生为了能代表学校参加比赛，或者以后通过体育进入更好的大学，或者成为职业运动的明星，他们在课后甚至花钱到俱乐部参加训练。当然，很重要的一点还在于美国的职业赛事必须赚钱才能生存。而观众是各种收益的重要保证。因此，职业赛事不得不想方设法去满足观众的需求，在这个过程中，观众（包括青少年学生）本身也受到体育的熏陶。

（3）正面积极的权威体育舆论。从AAHPERD调查报告发布的相关信息中我们可以看到，美国有部分学者专门研究了体育与学生学业成绩、个性发展和社会责任感之间的关系，这些研究用科学数据证明了体育的正面效应。AAHPERD的报告剔除繁琐的证明过程，将这些有用的信息集中起来作为报告的一部分向全社会发布，使人们了解参与体育的诸多好处。无疑，这给美国人形成积极的体育观念有良好的帮助。

第四、便捷空旷的自然体育环境。美国地广人稀，在930万平方公里的国土上只有3亿人口。绿地草坪随处可见，难能可贵的是，这些绿地草坪很少有围栏限制出入，在这些绿地草坪上，孩子们可以自由地进行体育活动。在稍大一些的社区，基本都能见到共小孩活动的游乐设施。在洛杉矶考察时，随团翻译告诉我们，在她所居住的小区，共有7个游泳池，一年四季都可游泳。当然，美国的居住环境也不错，高楼林立的公寓式住宅很少，大多为单家独户的别墅式住宅。房前屋后往往都有空旷的绿地花园，有些人家就在房前屋后的空地上安置了篮球架。显然，这些优美、便捷的自然活动空间为青少年日常参与体育活动提供的方便。

3 从美国中小学体育教育得到的几点启示

第一、要大力宣扬“青少年身体健康是全社会的责任”之观点，充分调动各种社会力量都来关心和支持青少年的身体发展。

目前，国内有一种倾向，一谈到学生体质下降，好像都是学校体育没有搞好。学校体育的相关人士往往也把“学生体质问题”当作争取体育相关资源的最主要依据。事实上，这些认识是有一定偏颇的。尽管我国体育教师缺口还很大、场地

资源也有限、体育课也有被挤占的情况，但是，在我国体育教师数量够、场地资源足、体育课没有被挤占的学校还是存在的，那么，这些学校的学生体质就一定好吗？恐怕未必，至少目前没有明确的数据来证明。这里需要重申一个观点：学生体质的确与体育活动有很大关系，但只靠体育一家根本不可能扛起体质健康的大旗。[7]美国青少年体育体系（包含学校体育）应该说已经做得不错，可美国青少年的肥胖率全世界最高，而且长久得不到解决。显然，如果学校体育把自身的发展完全“押宝”在学生体质的增强上面，把本该全社会承担的责任让自己来抗，这不仅会遮蔽了社会对青少年体质的责任，丧失相应的社会支持，长远来看，也会抑制学校的体育课程建设和体育文化的传承。而后者，可能是学校体育确立自身独立学科地位和展示自身独特教育价值的重要保证。因此，我国学校体育对学生体质健康的问题需要有重新认识，在承担应有的责任同时，也要让社会认识到他们的责任缺失，从而激发和促进社会在学生体质健康方面的责任感。

第二、定期发布青少年体育（包括学校体育）开展情况的研究报告，向全社会公布青少年体育发展的现状、进展及问题。

当前，关于中国学校体育的实际情况有一个问题，什么人都可以点评几句，但问及细节，很难说得明白。我本人长期从事学校体育的教学与研究工作，也时常到中小学做些调研，实话实说，对我国学校体育的实际情况也只能是管中窥豹。情况了解不周全，意见就会有偏颇。中国每年产出的有关学校体育的论文数量不少，解决问题的却不多。这固然有学者水平的问题，但信息把握不精细可能也是主要的原因。其实，定期发布青少年体育（包括学校体育）开展情况的研究报告还有诸多好处，既可以让各地清楚所在地区学校体育的实际情况，起到催促后进、鼓励先进的作用，也可以为决策层制定战略方案、采取发展措施提供决策咨询。需要说明的是，发布报告最好只呈现客观事实，去除“业绩排名”的行政色彩，否则，报告将会向学生体质数据一样，量大质劣，沉睡不醒，关键时候不可用。因此，报告最好委托有责任心的学者团体来执行。如此，围绕报告的执行还可以聚集一群关心、熟悉并潜心研究学校体育问题的“智囊”人士，从而在学校体育行政和科研方面形成良好的互动局面。

第三、修正学校体育场地向社会开放的方向，同时催促社会体育场所向青少年免费或优惠开放。

中国没有像美国那样的优美空旷的自然体育环境，青少年学生体育锻炼场地的紧缺一直是个问题。但国家的体育政策似乎更关心成年人健身场地的问题，提出了学校体育场地向社会开放的办法。虽然试点已有多年，效果并不明显。特别是中小学校的体育场地向社会开放，确实存在安全、管理等方面的难题。但是，目前不少学校放学后就把学生赶出校园，节假日也禁闭大门，自己的学生也不能使用场地进行健身锻炼[8]，这就不应该。因此，当前应出台相应政策敦促学校体育场地在放学后和节假日向在校学生开放，同时，也应催促社会体育场地特别是政府利用公共财政修建的体育场所免费或优惠向青少年学生开放。尽量使青少年学生在想健身时有处可去。在当前学校（特别是城市中的中小学）体育场地空间拓展有限的情况下，敞开社会体育场所“高——贵”的大门，至少对青少年学生课外参与体育锻炼能起到积极的作用。

第四、鼓励并支持开展关于学校体育正面效应的精细研究，用准确可信的科研成果帮助人们形成对参与体育的积极认识。

参与体育有好处，这是常识。但是，这些好处体现在哪里，证据是否可靠，这却是一个问题。美国关于体育与学生学业成绩、个性发展、社会品质、个人成就的相关研究值得我们学习。当前我国学者（包括我本人）有关学校体育的研究在现状描述和理论构建两方面比较突出，但关于体育对学生个体成长的正面效益方面还显得不足。甚至体育锻炼对身体发展方面的效应一定程度上也还停留在“感觉”层面。显然，我们急需一些关于体育正面效应的精细化研究成果，以此让社会大众（特别是学校领导、家长）真切地认知到让孩子积极参与体育的好处，从而更好地调动各种社会力量共同来支持青少年学生的体育参与。当然，这样的精细化研究成果也能够进一步创新我国学校体育的理论体系，使学校体育从经验走向科学。

注释

①本文引用的有关美国中小学体育教育的数据如无特别说明，均来自美国健康、体育、娱乐与舞蹈联合会2012年发布的《全美体育教育现状调查报告》。

参考文献

[1] American Alliance for Health, Physical Education, Recreation and Dance.2012 Shape of the Nation Report: Status of Physical Education in the USA[EB/OL]. https://www.360docs.net/doc/5b9030488.html,.

[2]王登峰.学校体育的困局和破局——在天津市学校体育工作会议上的报告[J].天津体育

学院学报，2013，28（1）：1-7.

[3]青少年体质持续下降的原因及抑制措施［EB/OL］.https://www.360docs.net/doc/5b9030488.html,/Topic/article/ 201107/201107251007561131.html.2011-07-25.

[4] The New National Standards for Physical Education［EB/OL］. https://www.360docs.net/doc/5b9030488.html,.

[5] KENDALL J. Understanding Common Core State Standards[R].Washington C:Association for Supervision & Curriculum Development,2011.

[6] LA84 Foundation[EB/OL].https://www.360docs.net/doc/5b9030488.html,.

[7]唐炎.体育与高考——体育高考“热议”的冷思考[J].体育学刊，2013，20（2）：1-2.

[8]杨成伟，唐炎.学校体育设施服务社会政策的执行困境与路径优化[J].体育学刊，2013，20（6）：55-59.

考察报告：台湾基础教育考察报告

台湾基础教育考察报告受台湾中华文化经济交流协会邀请，在**台商会的精心组织下，我市教育考察团一行十人于4月底赴台湾进行了为期一周的教育考察。期间，拜会了台北市教育局长吴清山，先后走访了二所高级中学（桃园杨梅镇治平高级中学、慈济大学附属高中）、三所国立小学（台北市立健康国民小学、慈济大学附属小学、垦丁小学），三所幼稚园（台北市嘉德琳幼儿园、花莲慈济幼儿园、健康国小附属幼儿园）和一个教育基金会（蒙特梭利启蒙教育研究基金会）。通过实地察看、听取专题介绍、座谈、观看专场学生表演等，我们对台湾地区的基础教育有了一定的了解和认识。本文试对我们的所见所闻进行梳理，并力图从中提炼出台湾教育给我们的一些启示。一、台湾基础教育之概况台湾的学校教育分为四个阶段：幼稚教育、国民教育（国小、国中）、高级中等教育（高级中学和高级职业学校）、高等教育（专科、独立学院、大学、研究所）。其中国民教育属义务教育。

入学方式：幼稚园是自由入学，国民教育是就近入学，其它均为考试入学。学制：国小为6年，国中为3年，高中为3年。台湾的社会教育包括：特殊教育、补习教育、成人教育及负责推动发展社会教育之博物馆、科学馆、图书馆、艺术馆及社会教育馆、文化中心等社会教育机构。台湾的基础教育把培养德、智、体、群、美均衡发展之健全国民为宗旨。近几年，为适应新世纪的挑战，围绕如何提升教育品质、落实开放教育的观念，更新课程，统整五育均衡，全人发展与终生学习等目标开展教育改革，“教育松绑”、“开放教育”、“人本教育”、“儿童中心”、“家长参与”、“乡土教材”等议题备受重视。如1989年国中课程标准修订委员会，以“培养二十一世纪的健全国民”为最高理想目标，提出了课程修订的六项基本观念：一是未来化——应具前瞻导向；二是国际化——应具世界胸怀；三是统整化——应求周延有效；四是生活化——应符合生活需求；五是人性化——应以学生为中心；六是弹性化——应重师生自主。此外还提出了课程修订的五项基本原则：一是民主性，避免自上而下的行政模式，

美国学前教育考察报告

美国学前教育考察报告 2000年11月5日至21日，上海市“赴美学前教育代表团”一行15人，应世界学前教育协会香港分会的邀请，参加了在亚特兰大进行凉爽的美国幼儿教育研讨会，并对美国华盛顿、纽约、亚特兰大、洛杉矶、奥兰多等六个都市进行了为期15天的考察。考察团由市教委副主任夏秀蓉任团长，翁亦诗处长任副团长。成员中有市教委领导、华师大教授、区县幼教干部、幼儿园园长和教师以及市教研室教研员等。在美期间，代表团参加了在佐治亚洲亚特兰大进行凉爽的有来自全世界各地幼教工作者参与的美国幼儿教育周年研讨会。1000多个专题说座和1000多个展览室，展现了当代早期幼儿教育进展趋势、最新的理论进展动态与教材、教玩具的技术。研讨会上夏秀蓉主任作了“上海学前教育进展动态”报告，朱家雄教授作了“当代中国幼儿教育进展概况”报告，孔美琪校长作了“香港学前教育进展特点”的报告。与会者（特别是外国人和境外华人）对中国幼教进展的现状表现出十分的关注和极大的兴趣。他们认为，中国幼教世界在改革中前进，呈现出勃勃的生机。东、西方学前教育相互学习，相互交流，取长补短，共同进展，这是大会的宗旨之一。在美期间，代表团深入美国12个学前教育机构，进行学习与考察。有瑞吉欧学校、High-Scope学校、蒙台梭利学校、Bank-Street学校等，对当今在世界学前教育界颇有妨碍的几种课程类型进行了实地考察和较深入地学习。学习与考察取得了圆满成功。记得一位留美博士在《素养教育在美国》一书中曾发表如此不明白：“假如说中国的教育不好，什么原因中国留学生的孩子到了美国都那么出人头地？假如说，中国的教育很棒，什么原因中国的科技降后？”那么，学前教育呢，中美之间到底有没有差异？处在世纪之交，正在建构学前教育课程方案的上海学前教育工作者能在美国教育中得到哪些有益的启发呢？为此，我们将赴美获得的一些有价值的见闻与考虑做一概要的报告。一一百种语言与一种语言在亚特兰大进行凉爽的美国幼儿教育周年研讨会上，一具引人注目的理论热点，便是近年来在世界范围内引起学前教育界关注的瑞吉欧学前教育方案（90年代初曾被美国最具妨碍力的杂志--《新闻周刊》评为世界十大最佳学校之一）。会议期间，我们有幸观摩了瑞吉欧《儿童一百种语言展览》（《The hundred languages of children exhibit》）。丰富的图象资料，生动地展现了瑞吉欧的教育信念。 --“会活动的影子”，孩子自主地探究光源、物体和影子三者之间的关系。 --“仲夏夜的梦”，用各种色彩去表达孩子对一具事物的理解。 --“足的故事”，幼儿以两只小足的动态表达，编织了一具有味的“独幕话剧”。 --“猫和雨”，反映了两个2岁半儿童用游戏语言表达对日子的理解。 …… 瑞吉欧认为，儿童可用一百种语言来表达自己的东西，表达孩子对世界的独特的感觉。包括用真正的语言符号和大量的非语言符号，诸如躯体、叶子、鸡毛、笔头、叉子等各种替代物。瑞吉欧的教育理念算是经过符号表征系统促进儿童的成长，鼓舞儿童运用各种可用作表达的、交流的和认知的语言去探究环境和表现自我。也许，这算是学前教育的真正价值所在。在洛杉矶“Evergreen Community College Leb School”，这是一所特意实验“瑞吉欧教学法”的幼儿园。园长近十年来，四次赴意大利学习、研究瑞吉欧教育系统，并在自己幼儿园内成功地演绎了瑞吉欧教育思想。我们看到了一具典型的以玩沙与水为主题的“方案”。活动中，孩子们以各自极富个性的“语言”，去探究沙、水及物体坡度之间关系。他们的行为与表现是这样自然、自由和自主，反映了一具个真实的自我。

(考察报告)赴外地学习考察报告

赴外地学习考察报告３月上旬，**市委、市政府带着新世纪如何增强经济发展后劲的问题，组某某县（市、区）和有关部门到苏州、无锡、南京和上海浦东新区考察。这次学习考察组织严密，内容丰富，形式活泼，我们跟随**市党政代表团日夜兼程，边看边议，深感受益匪浅，体会良多。一、开阔了眼界，看到了差距 1 这次苏沪之行，四市（区）的经济社会发展水平和势头，给我们留下了至深的印象：一是工业园区起点高。二是招商引资力度大。三是产业结构层次高。四是投资环境引力强。五是人才储备力量足。看苏沪，比自己，我们清醒地看到，我市当前加快发展还面临着一些不足和问题，主要表现在：一是创业条件先天不足。我市地属丘陵地带，创建大规模的工业园区难度相比较大；我们虽然地处沿海、改革开放的前沿阵地，但是背靠大山，缺乏大都市的有效辐射，经济发展的外界推力相比不足；全市至今既无科研院所，又无大专院校，人才配备条件和科技创新能力相比薄弱。二是园区建设魄力不大。我市工业小区数量不少、但小而杂乱，配套设施不完善，规模档次低，孵化功能不具备，带动作用不明显，工业园区规划建设的手笔和魄力远不可比。三是招商引资力度不够。虽然我市有一支庞大的供销大军和优势显现的海外侨亲，但是改革开放以来，我市实际利用外资仅10亿美元，“三资”企业工业产值仅占工业产值的18％，这不仅与先进地区的外资利用水平无法相比，

2 还与我市全国著名侨乡的地位极不相称。四是服务环境质量不高。近年来，虽然我们加大了机关效能建设力度，但机关整体服务水平仍然不高，个别干部服务至上的意识不强，顾全大局的观念淡薄，中梗阻现象时有发生，软环境建设任重道远，这些与人家自觉强烈的亲商观念和服务意识相距颇远。五是科技创新步伐不快。我市虽然拥有国家级星火技术密集区１个、省级星火技术密集区１个、**市级以上科技示范企业和科技某某镇为数不少，但制度、管理、技术创新力度不大，企业“星星”多、“月亮”少，自主开发能力不强，产品科技含量偏低，发挥高新技术优势提高经济运行质量、利用科技进步推动经济发展相比不足。此外，我们的思想观念、市场意识、开拓精神、发展魄力等与先进地区相比，更是相形见绌，差距明显。二、得到了启示，坚定了信心苏沪之行，是一次学习借鉴先进地区增强经济发展后劲的好机会，也是一个反思不足、改进方法、谋划重点、明确方向的好过程。苏沪的成功实践可圈可点，我们从中得到“五大启示”：一是有眼力才有魄力。苏南这些城市的成功首先得益于他们具有抢抓机遇开拓进取的创业精神。他们不仅夺开放之先机，而且紧紧抓住邓小平南巡讲话和浦东开发等几次大的机遇，以开阔的眼界、超前的思路、超凡的措施去实现跨越式的发展。面对经济全球化、知识化的浪潮，尤其是加入WTO 在即，我们再也不能固步自封、按部就班，坐失良机、止

基础教育发展调研报告

基础教育发展调研报告一、问题的提出宁夏隆德县张程乡张程村是一个典型的回族聚居村，回族人口占总全村总人口的100%。以典型回族文化为主的穆斯林文化和以农耕文化为主导的地域文化深深地影响着人们的生活。近年来，该村义务教育取得了长足发展，发生巨大变化，但是，受自然条件恶劣、经济发展滞后、传统观念束缚等诸多因素制约，该村基础教育发展相对滞后的局面未能得到根本扭转，教育投入相对不足，办学条件相对较差，教师资源相对缺乏，教育质量相对较低等问题依然比较突出，加之近几年城镇化建设步伐不断加快，大量农民工外出务工，留守儿童较多，在一定程度上影响着张程乡张程村基础教育进一步更好更快发展的进程和质量。为此，对该村基础教育发展的调查和关注显得十分迫切和必要。本次调查以问卷调查为主，辅以访谈。通过自编问卷和访谈提纲，对宁夏隆德县张程中学、张程乡中心小学的 20 名教师、100名学生、32名学生家长进行了问卷调查和访谈交流。

三、基础教育发展现状（一）人口及经济社会发展现状隆德县张程乡位于隆德县西北部，相距县城35公里，总面积82平方公里，由原来的桃园乡和张程乡合并而成。村组合并后共辖8个行政村，46个村民小组。张程村作为乡政府所在地，共有人口462户，1987人，其中回族人口1987人.占全村总人口的100%。全村现有适龄儿童207人，其中适龄女童100人。（二）基础教育发展现状从上世纪九十年代到现在，张程乡举全乡之力，攻“两基”之坚，分别于1999年通过“普初”验收，2005年通过“两基”验收，2008年通过“教育强乡”验收，经过近二十年的努力，张程乡义务教育发展面貌发生翻天覆地变化。目前，该村义务教育阶段中小学生共有1461人，其中，小学生1077人，初中生384人。7—12周岁学龄儿童入学率为100 %，其中女童入学率为100 %；13—15周岁适龄少年入学率为100%，其中女生入学率为100%；小学、初中在校学生辍学率分别为0%和0.2%；小学、初中毕业率分别为100%和100%；15周岁初等教育完成率100%。四、基础教育发展存在的主要问题张程乡张程村地处典型黄坡丘陵地带，山大沟深，干旱

综合考察报告范文4篇

综合考察报告范文4篇 *目录综合考察报告范文湖北、湖南、广西农村教育综合改革及职业教育考察报告东京六本木新城购物中心及商业综合体考察报告小学综合实践活动学习考察报告综合考察报告格式一、本人基本情况 1、性别、出生年月、籍贯、入团时间、所在班级 2、学习经历 3、社会关系情况 4、递交入党申请书的时间二、各方面的综合考察情况。包括：

1)对发展对象政治素质考察情况。 2)入党动机的考察情况。 3)在本职工作中的表现。 4)参加社会活动的态度和表现。 5)学习态度、学习成绩及业务水平（奖励情况）。 6)准确的反映发展对象存在的缺点和不足。 7)简要写明培养考察过程及决定发展入党的主要理由。三、落款及日期[湖北、湖南、广西农村教育综合改革及职业教育考察报告]综合考察报告范文（2） | 湖北、湖南、广西农村教育综合改革及职业教育考察报告盟教育局职成教科范如海

为了深入贯彻全国职业教育和农村教育工作会议精神，全面落实盟委、行署在全盟经济工作会议上提出的战略目标，学习借鉴外地的成功经验，积极推进我盟农村教育综合改革工作和职业教育工作快速、持续发展，盟教育局组织了以副局长刘华为团长、助理调研员聂作鹏为副团长的教育学习考察团，赴湖北省、湖南省和广西壮族自治区学习考察农村教育综合改革和职业教育工作。考察团于4月1日在北京市集中出发。4月12日在广西荔浦县结束，历时12天。一、考察收获本次考察所选择的地区都是经济相对落后的中西部省区中的县市；湖北省英山县、湖南省怀化市、广西荔浦县。考察团听取了当地县、市教育行政部门领导的经验介绍，参观考察了英山县理工中专学校、怀化市旅游学校和万昌中等专业学校（民办）、荔浦县杜莫镇中学和双江镇中学共3所中等职业学校（其中1所民办）和2所农村初中，听取了校长们的办学经验介绍。考察团成员的总体印象是：这些地区的农村教育和职业教育比我盟改革起步早、思想更解放，形式多样化、办学体制活。（一）针对大量未升学的毕业生调整农村初中办学方向，定位人才培养目标，巩固“普九”成果，推行农村教育综合改革，切实做到为农村服务。 1、湖北省英山县位于大别山南麓，属丘陵地区是国家级贫困县，初中毕业生升入高中段的升学率50%多，与我盟相近。针对近50%

赴美国学习调研报告

赴美国考察学习总结报告一、本次赴美国考察学习的基本情况 2013年3月28日至4月6日，由学院机械工程系xx主任任团长，机械系、电子电气系、计科系、汽车系、外语系、管理系、教务处、成教处、老龄委办相关人员组成的职业教育学习考察团一行12人赴美考察学习，经过10天的考察参观、学习交流，于4月6日圆满完成了既定考察学习任务回国。本次赴美国考察学习分别到了旧金山城市学院（City College of San Francisco）、加州大学洛杉矶分校(University of California, Los Angeles UCLA)、奥林匹亚职业培训学院、圣地亚哥综合学院四所学校进行了交流，并参观了美国大学综合排名第5位的斯坦福大学（Stanford University）。现将考察学习的情况总结汇报如下。二、赴美考察学习四所学校的基本情况及美国职业教育办学特点 3月29日上午，我们团首先到了旧金山城市学院（City College of San Francisco,CCSF），学院院长助理Kit Dai接待并对美国教育体系、加州的教育体系、特点以及旧金山城市学院的情况作了详细介绍。旧金山城市学院是美国一所较大的公立社区学院，成立于1935年，位于旧金山的市中心。旧金山城市学院共开设有建筑学、天文学、亚洲人研究、行为科学、儿童发展/家庭研究、残障学生课程及服务、厨房艺术、环境园艺/花卉栽培等50个专业，每年招收学生近10万人，学院在市内各街区建立9个教学中心。学院在办学中突出的特色是与企业的合作。学院提供的最主要的项目之一就是与美联航空公司的合作，学院为航空机队机械师提供专门的技能培训，开设他们急需的如“飞机维修“等课程，同时将教学和实习场地就设在旧金山机场，培养的学生经过考试取得技能证，直接就可在机场就业，深受欢迎。 4月2日，我们分别考察了加州大学洛杉矶分校(University of California, Los Angeles UCLA)和奥林匹亚职业培训学院。加州大学洛杉矶分校(UCLA)工程计算机学院副院长李院长接待了我们一行，李院长介绍了该学院研究的主要方向是遥感仪的研究开发：即对无人飞机、无人直升机、无人侦查等的研发，同时该学院对环境能源、能源转化、再生能源开发等的研究。向我们展示了学生自行研发的各类汽车、非机，并全面介绍了该学校招收国际学生的条件及招生内容等随后我们还参观了他们的实验室、参观了该校学生自行研发设计的太阳能无人驾驶飞机、残障人自行车等，并了解了该校的培养模式：学生参与研究一般是从大一就开始，以大四学生为主。加州大学洛杉矶分校(UCLA)是一所研究性公立大学。世界知名大学之一。在美国新闻和世界报道2010年的全美学校排名中，加州大学洛杉矶分校被评为公立大学第二位，全世界排名为32名。在校学生来自全美50个州以及100多个国家。该校文理学院以研究项目，毕业培训以及本科生教学为核心。学校成立于1919年，是加州大学10所分校中，历史第二悠久的校区。坐落在加利福尼亚州，洛杉矶西木区附近。学校提供超过300个本科学位，研究生项目涵盖范围广泛。现有来自世界及美国各地的本科生38546名，11000名研

美国基础教育考察报告

篇一：赴美考察报告赴美考察报告王文郁 2011年1月31日美国基础教育考察报告济宁学院附小王文郁 2011年初，山东省教育厅组织了“山东省齐鲁名师培训团”赴美考察。全团共25人，徐曙光同志任团长，王景华、吴建华同志任副团长，负责全团赴美考察工作。培训团全体成员在济南经过行前培训后，于1月5日赴美国开展了为期21天的考察工作，途径了纽约、华盛顿等地，在康州对美国的基础教育进行了重点考察培训。培训团圆满地完成了考察培训任务后，于1月25日返回国内。我参观考察的三所学校分别是eastlyme school、salem school、lyme school，并主要在salem school参观学习。这是一所集幼儿园、小学、初中为一体的乡镇小学。下面所描述的现象只是我在这三所学校的所见所闻，不能代表美国的整个教育现状，但从中可以感受美国教育的一面。一、美国的基础教育情况（一）、美国的教育体制 1、管理权利分散，不统一。地方、州政府、联邦政府三级机构各有权利范围。地方权利即学校董事会，是由地方热爱、关心教育的公民选出来的。学区总监选聘校长，校长选聘老师，所有聘任人员都由学校董事会通过。 2、管理权利集中在底层而非上层。教育经费来源地方和州政府。 3、每个孩子不管智商和体质有多大差别，都有受教育的权利。 4、美国强调发展个性。（中国强调集体。）（二）、美国的教育方法 1、美国强调有助于发展受教育者个性和创造性的教育方法。 2、教师在教室里做哪些事对学生成长有帮助，作为校长评价老师看以下三点： ①教育指导是否有有效措施。 ②看老师怎样布置教室。是否能调动所有积极性促进学生。③老师如何设计课程。美国对到毕业达到什么水平有规定，但没有全国性的统一课程，有的地方或老师自己设定课程。老师更多考虑：让学生学什么？学生已知什么？怎样把学生已有知识和要学知识联系起来。美国老师侧重： 1让学生认识到所学内容知识和事物间的相同点和不同点。2教学生总结和记录。 3鼓励学生参和的兴趣。 4研究怎样给学生留作业，怎样训练学生。 5利用非文字的东西进行教学。 6鼓励学生小组学习，一起解题或完成某个项目。 7提供学习目标，并将学习情况给学生反馈，据学习目标，学生能较好考评自己。 8提出假设并让学生证明假设。 9提出高质量的问题，给学生有效地引导。（三）、美国学校特点 1、教室小班额，每个教学班的学生有20人左右，一般是6—25不等。我所参观的学校，每班人数大约13——18人，实行个性化教育。 2、走班制。学校班级的组成，不像我们有固定的行政班，而是以学科为特点的教学班，如语文教室、数学教室、美术教室、音乐教室、外语教室等。老师是定班制即一直在自己学科教室上课，学生是走班制即按课表走动到不同的学科教室上课。学生没有固定的教室，3-5分钟实现换教室。学生很匆忙，学校里就是抓紧时间去学习，也给学校管理带来方便。

赴浙江学习考察报告

赴浙江学习考察报告赴浙江学习考察报告的精力作一些深层次的学习与了解。从杭州到温州沿途听取了所到地方党委或政府的情况介绍，同时参观了杭州的娃哈哈集团，绍兴的袍江工业区，环城河整治，喜临门集团，诸暨的服装业、五金业、大唐袜业，中国珍珠之乡，义乌的大市场，温州的正泰集团及柳市电器、永中阀门、市区服装、打火机、鞋革等生产基地和市场。一路走、一路听、一路看、一路思考，启迪最深的还是温州。据介绍，20多年前温州“三少一差”突出：一是国家投资少；二是人均耕地少（0.4亩）；三是资源少，交通条件差，在沿海地区发展也是较为滞后的。20多年后的今天，温州发展了，崛起了，创造了温州模式，成为全国发展的领路典型之一。那么，是什么原因使温州的发展如此之快呢？靠的就是温州人崇尚的精神，即“自主改革，自担风险，自我发展，自强不息”；靠的就是温州精神，即白手起家、艰苦奋斗的创业精神，不等不靠、依靠自己的自主精神，闯荡天下、四海为家的开拓精神，放手创新、善于创新的创造精神。二、学习考察的主要收获这次学习考察把聚焦点集中在温州，主要带着三个问题去寻求解答：一是温州经济的特点；二是通过学习考察主要有什么启示；三是应该学习“温州模式”的什么基本精神。

（一）温州区域经济的主要特点通过学习与了解，我自己对温州经济是这样认识的：在经济发展的主体上，如投资主体、经营主体、生产主体和承担风险的主体是千家万户，而不是依靠少数人；在产品的销售方式上，市场建在国外、国内，在全国设立了成千上万的温州城、温州街、温州店和温州专柜进行销售；在发展经济的活动方式上，不是单守在家门口办企业和做生意，而是走南闯北，四海为家，把生意做到全国各地乃至世界各地；在生产力的分布方式上，不是把生产力分散在一个个山沟里，而是集中在建制镇，把经济建设与城镇的发展结合起来等等。其特点主要表现在：一是温州的区域经济是以民营企业作为主要增长点的经济。为了养家糊口，具有传统流动和经商意识的温州人开始三五成群走出去。70年代中后期已有十万供销大军大踏步走向全国；82年当地民营企业“八大王”入狱，民营企业发展受到挫折；84年“八大王”平反，温州迎来了民营企业的发展春天，干部群众放开手脚，投入了商品经济的滚滚洪流，开始走上了以“小商品、大市场，小规模、大协作，小机器、大动力，小能人，大气魄”为主要特征的治穷致富、发展商品经济的新路子。温州的民营企业就是以起初的“人无我有”（即放手发展个体私营、家庭工业），经过20世纪80年代中后期的“人有我转”（即发展股份合作制），发展到现在的“人转我好”阶段，标志着温州民营经济迈上现代企业制度。目前，个体私营企业、股份合作企业，以自然人投资为主的有限责任公司、股份有限公司，这些被称为“民营经济”的企业的数量和产值均占全市90%以上，基本形成了“企业优胜劣汰，经营者能上能下，人员能进能出，收入能增能减，

参观私立幼儿园实地考察报告正式版

For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 参观私立幼儿园实地考察报告正式版

参观私立幼儿园实地考察报告正式版下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。历时一个半月的实地考察终于结束了，我也最终定下了lora要去的幼儿园，总算可以松口气了。原本打算明年9月让孩子直接去公立幼儿园，那时正好3岁半，是大多数人都认为入园的最佳年龄。但是考虑到孩子一个人在家孤零零的，而且老人带孩子难免会娇惯孩子，不如早点让她适应幼儿园的氛围。因为她年龄小，虽然有一定的自理能力，但毕竟吃饭等方面还欠缺，所以为了让老师照顾的周到一些，同时我比较欣赏蒙氏教学，我的选择范围放在了私立园

上。下面逐一说一下我实地考察的一些幼儿园，只是我的个人看法，仅供参考！ 1、银海幼儿园。在银海大世界里，硬件设施没的说，家长在家中就可观看孩子在园中的视频，每个周有游泳课，据说能做到一对一的保护。课程以蒙氏和双语为主。同样，价格也不便宜，咨询老师是年缴费可以打九折，2700一个月，饭费好像是15一天。今天碰到一个妈妈说直接和负责人沟通的话3.4个人一起报可以打到7折。不太满意的是刚装修好的多少还有些味道，关键是新园，班级少，担心老师不稳定啊。与我沟通的老师也没有令我感受到亲和力。

乌克兰教育考察报告

乌克兰教育考察报告乌克兰教育考察报告梁子 2004年5月6日至5月19日，以姚纪欢副院长为团长的运城学院教育考察团一行5人（成员有音乐系主任姚德利、美术系主任刘学生、合作办学部部长赵岭洲、翻译胡连军），应我院友好合作学校—乌克兰卢甘斯克国立师范大学的邀请，对乌克兰一些高校进行了考察。现报告如下：一、乌克兰是一具资源丰富，环境优美的工、农业发达国家。乌克兰位于东欧西南部，南濒黑海和亚速海。面积60.37平方千米，人口4970万，共有110多个民族，其中乌克兰人占72.7%，俄罗斯人占22%。1922年加入前苏联，1991年8月24日独立，1992年1月4日同中国建交。官方语言为乌克兰语，通用俄语。首都基辅。境内以平原为主，间有波状起伏的丘陵和高地。大部分属温带大陆性气候，年平均气温17℃，年落水量300-1600毫米。矿藏资源丰富，要紧有煤、石油、天然气、铁、锰等共70多种，其中锰的储量居世界前列。拥有胖沃的黑土地带，耕地占国土面积70%，农业集体化、机械化程度高，素有“欧洲谷仓”之称。交通运输发达，有以铁路为主，水、陆、空和管道等方式齐全的运输。都市化较高，80%以上人口居住在都市。此次乌克兰之行，考察团要紧看了三个都市：基辅、卢甘斯克、克里米亚，这三地构成一具大三角形。城际间我们坐火车和汽车，每趟都在15-18个小时，能够说以中东部为主的大半个乌克兰国土尽收眼底。给人最深刻的印象：⑴植被特别好，到处是森林和绿地，几乎看别到裸露的土地。⑵环境污染少，空气清新，到处可见蓝天、白云、青山、绿水。⑶公民素养高，环保意识强，很少能看到乱扔纸屑和烟头的行为，中国铁路两旁白色污染严峻的现象，在乌克兰全然看别到。⑷文明程度高，民风淳朴，见面相互主动咨询好，吵架斗殴现象我们没有看到。⑸都市交通秩序井然，司机驾驶水平高，遵章守规，交通全靠红绿灯指挥，没有交警，但凡碰到的巡警，基本上荷枪实弹，十分威严。⑹能源丰富，国家福利高，据说全国人民用电、用天然气都免费，都市集中供热供暖，居民住所、宾馆，基本上24小时供应热水。⑺都市文化品位高，个性化建造、雕塑随处可见，每个都市都有自己的博物馆和展览馆，免费参观。⑻高度重视对公民的爱国历史教育，5月9日“反法西斯战争胜利日”是法定节日，公民都要参加当地的集会和游行。卫国战争发生地，到处都有纪念碑和雕塑，坦克、大炮、机关枪，军舰上的一些兵器，在每个都市都有多处露天摆放和陈列，供游人参观，以醒后代。⑼公民特别注意个人形象和修养，外出和公众场合，着衣整洁，谈吐文雅，很少听到大声喧哗。⑽笃信东正教,教堂建造富丽堂皇,教徒们礼拜十分虔诚。上面谈了一些好的印象，也有些现象引起了考察团的考虑：⑴乌克兰人大概在吃老本，他们的工业化、电气化应该说比我们早了半个多世纪，但更新换代慢。宾馆的电梯只能容纳4个人，看模样很笨拙，响声也大。老式的有轨电车，在一些都市还在用，致使街道路面让人看着别舒畅。出租车中还有很多中国人熟悉的拉达车，有些伏尔加小车已跑了25年居然还在跑。这说明，在现代化的征途上，乌克兰人降伍了。⑵乌克兰人大概缺少积极进取、奋发向上的朝气。可能由于体制的原因，他们安于现状，过着一种享受型的日子，大块的黑土地有撂荒轮作的现象，都市中火车内也能看到一些酗酒的醉汉，还有很多年轻美丽的少女嘴上叼着香烟等。⑶在解体、转轨中，乌克兰产生了少数暴富户。我们亲眼看到一对年轻人结婚，坐的是加长的林肯车，引起好多人与车合影。⑷西方人的日子适应成为乌克兰年轻人效仿的模范，摇滚乐、迪斯科在年轻人中很流行，据说有很多乌克兰的美女远嫁美国佬，或者找机离开国家。⑸等级观念、传统的长官说了算的适应根深蒂固。乌克兰走向现代民主的路可能还很漫长。

2019年美国教育考察报告

美国教育考察报告 xxxx年4月27日至7月20日，笔者有幸参加深圳市组织的第三期海外培训，到美国学习、参观和考察。期间参观了大学和中小学，听了不同年级的课，参加了各种各样的活动，感受到了极具特色的美国文化风情。一论及美国的基础教育，人们的看法有着较大的分歧。将中国的基础教育与美国相比，人们普遍的看法是：中国的基础教育是打基础的教育，“学多悟少”；而美国的教育是培养创造力的教育，“学少悟多”。中美两国的教育有着极为不同的传统。中国的教育注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承以及知识体系的构建。相比较，美国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑，注重对知识的拓展和创造。这两种教育表达了对待知识的不同态度，反映了两国教育不同的知识观。以数学为例，我国教育界历来认为，基本概念和基本运算是数学的基础。尽管教材有计算器的介绍，但教师总担心学生会依赖计算器，因为考试时学生是不允许带计算器的。然而在美国，基本运算不受重视，计算器在中小学使用很普遍。美国人认为，计算器既然算得又快又准，我们又何必劳神费力地用脑算呢？人脑完全可以省下来去做机器做不了的事。我国教育的侧重“基础”，是让学生大脑在独立于计算机的前提下，尽可能多地储备知识，尽可能快地提取知识。因而，我国学生的大脑在这两方面得到了充分的训练。美国教育的侧重

“基础”，是让学生大脑在充分利用计算机的前提下，放弃发展那些属于计算机工作领域所需的能力，只发展那些属于计算机无法工作的领域所需的能力。因此，在闭卷考试形式下，美国学生比不过我国学生。但是，在可以随意使用各种信息工具的现实研究中，我国学生就远远比不上美国学生了。显然，在利用和开发大脑的内在功能上，我国的教育卓有成效，但在利用和综合外界的各种信息以及扩展大脑的功能方面，美国的教育更胜一筹。有人认为，美国的教育界正在向东方国家学习，开始强调抓基础。既然人家还要学习我们，那么我们就应固守原有的教育传统，没有必要改进。然而，我们应该看到，美国是在创新有余而基础不足的前提下，才以抓基础来补不足。我国的情况却与美国恰恰相反，我们是基础有余而创新不足。现在我国新的课程标准已经注意到这点。为了完善我们的教育，有必要对美国数学教育进行研究，取其精华，去其糟粕。本次调查研究以美国加利福尼亚尔湾学区的中小学教育为主。研究方法主要有：观摩课堂教学，感受美国数学教学理念；对教师、学生和家长进行个别或集体访谈；进行问卷调查和对比分析。重点查阅的资料有《美国数学课程标准（2000）简介》《近年美国数学课程改革》《国际教学发展的几个新现象》《美国中小学数学课程与评价标准》《美国学校数学的原则和标准（讨论稿）》《美国加利福尼亚公立学校数学学习标准》等。

民办学校调研报告范文(精选3篇)

民办学校调研报告范文（精选3篇）民办学校调研报告范文在日常生活和工作中，越来越多人会去使用报告，要注意报告在写作时具有一定的格式。写起报告来就毫无头绪？以下是精心整理的民办学校调研报告范文，欢迎大家分享。民办学校调研报告1 为促进我市民办教育健康快速发展，20xx年8月份，我有幸参加了由市委统战部组织的全市新的社会阶层人士统战工作的调研，调研组在市委常委、统战部部长温利平的带领下，先后赴天水市区及五县两区进行了为期两周的专题考察调研。根据调研情况现我就全市民办学校发展中存在的困难问题，并提出相应的建议。一、我市民办教育发展的基本情况天水市民办教育的起始于上世纪九十年代初，随着天水市经济快速发展和人口城镇化的提高，一方面公办教育资源在数量上满足不了日益增长的教育需求；另一方面，单一的公办教育也无法满足社会多样化的教育需求，民办教育应运而生。特别是民办幼儿园则在政府的支持下，得到了长足发展，现在民办幼儿园占全市幼儿园总数的70%左右，且大都已达到标准化幼儿园的标准。据调研，天水市有各级各类民办学校204所，在校生38840人，教职工2019人，固定资产1.5680亿元，年收入3188万元。二、我市民办教育的发展情况

近年来天水市委、市政府始终把民办教育视为促进当地教育改革的发展的重要抓手，全面贯彻落实国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》，抢抓国家大力发展学前教育的良好机遇，积极深化学前教育体制改革，创新办园体制，加大民办学前教育扶持力度，全市民办学前教育蓬勃发展。一是加大政策扶持力度。自20xx年以来，天水市先后制定出台了《天水市人民政府关于加快学前教育改革与发展的意见》《天水市人民政府关于进一步加快民办教育发展的意见》，从战略和全局的高度，将民办学前教育列入全市学前教育的整体规划。今年又会同市发改委、市财政局联合下发了《天水市第二期学前教育三年行动计划》，并即将印发《天水市民办幼儿园暂行管理办法》，制定了一系列扶持发展政策，积极优化发展环境，为民办学前教育上等级上水平创造良好条件。二是加大资金帮扶力度。积极争取省上扶持民办幼儿园以奖代补资金，对一些保育教育质量高、社会反映好，能提高普惠性服务的民办幼儿园进行奖补，为民办学前教育上等级上水平提供更有力的经费支持。三是加大教师培训力度。将民办幼儿园教师队伍建设列入全市教师队伍建设的总体规划，先后组织1300多名民办幼儿教师开展了以师德教育、幼教基本技能为重点的教师培训，促进教师专业化发展。四是开展对口帮扶支教工作。积极通过以强带弱，以公扶民等形式，大力推进城乡之间、公民办之间的结对帮扶工作，按照“蹲点会

香港基础教育考察报告-精

香港基础教育考察报告-精 2020-12-12 【关键字】方案、情况、方法、成绩、领域、模式、计划、问题、机制、自主、充分、整体、均衡、良好、执行、发展、制定、了解、特点、基础、素质、政策、工程、体系、制度、办法、规模、水平、设置、开展、管理、保证、教育、保障、改革、实现、实施、核心按照《广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”（xx-2020）实施方案》（粤教师[xx]21号）及广东第二师范学院《培养方案》的相关要求, 我们一行几十人于20xx年4月中旬赴香港开展基础教育考察学习活动。在香港职业训练局高峰进修学院的精心安排下, 我们分别聆听了香港中文大学教育学院教育行政与政策学系专业顾问、崇真书院前校长张文彪博士的讲座《香港优秀教师的必备素养和专业发展》, 香港前教育局副秘书长、前教育署副署长郑文耀先生的讲座《香港中小学教育制度、校本管理及课程改革》, 考察了具有代表性的拔萃女书院、崇真书院、邓肇坚维多利亚官立中学, 并就课程改革、教师专业发展、学生全面素质培养范畴涉及的问题与郑文耀先生进行了对话交流, 随学生参观了香港立法会和香港展城馆, 从而对香港的基础教育有了较全面的了解。一、香港教育的基本情况 1．办学形式和管理架构。香港的中小学共1085所, 其中90%为津贴、直资学校, 5%为官立学校, 5%为私立学校。香港没有内地的“中职”类学校。我们参加的三所学校中, 拔萃女书院为基督教学校, 是直接资助学校办学模式, 在政府每年按学生人数资助经费之外, 学生每月还需交纳一定的学费给学校；崇真书院也是基督教学校, 为津贴学校办学模式, 跟官立学校一样学生均不用交纳学费。香港基础教育的主管部门是香港教育局, 负责研制教育政策, 监管教育计划的执行情况。各所学校的具体管理架构不尽相同, 在校长之上普遍设立有校董会或学校管理委员会（由教育局或校董、学校、家长、校友等方面的代表组成）。 2．学制和规模。香港的国民教育体系为：1-2岁为学前教育（家长陪同参加）, 3-5岁为幼儿园教育, 6-11岁为小学教育, 12-17岁为中学教育, 18-21岁为大学教育。每所中学均设置中一至中六年级, 小学、中学的十二年已全面实行免费教育（即内地的义务教育）。 xx-xx学年的基础教育在校生总数为797976人。每所学校的在校生总数一般为600-1000人, 每班人数为27-33人。拔萃女书院为小学、中学一贯制女校, 社会声誉极佳, 在校生也只有1120人。 3.入学办法。小学、中学（初中、高中）均实行免试入学, 分别按照《小一入学办法（poa）》《中学学位分配办法（sspa）》《初中评核办法（jsea）》就读小学、初中（中一）、高中（中四）；大

幼儿园考察报告4篇

幼儿园考察报告4篇刚走进三幼的大门就感觉这是一间淡雅清新的幼儿园，浓浓的书香味扑面而来，在幼儿园无处不在，教室里，走廊里都有有书吧，都是针对孩子的，老师们为孩子准备了，色彩绚丽，立体生动的绘本，给孩子营造了一个舒服、宽松的阅读环境。一、儿歌《风在哪里》马老师是一位经验丰富的老师，教态亲切，思路清晰，能够做到层层递进，让孩子更好的掌握散文诗的这一段内容，在词语的学习上，还启发他们用肢体动作表现枝叶的“翩翩起舞”、花朵的“频频点头”、草儿的“轻轻晃动”，通过师幼合作，更激发了幼儿参与表演的积极性。引起的不仅是幼儿浓厚的兴趣,，同时也为整节课所蕴含的情感基调做渲染。让孩子体验与春风、与树儿、花儿、草儿一起感受春风扑面、欢快舞动的景象，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。借助多媒体，通过肢体动作，把自己融入到意境中，在看图画读诗句，读诗句想画面，读诗句感悟意境的过程中，使孩子们对散文诗的理解更透彻! 二、“最是书香能致远” 园长和我们分享了三幼的办园特色“早期阅读”科学的用好绘本绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的

文交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本一个也没有，只有绘画来讲述故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几页之内形成一个连续的视觉影像。一本好的绘本可以让不认的孩子“读”懂其中的意思，因此，对孩子来说，绘本可以称得上是天才的最佳读本。绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到幼儿园教师和家长的重视。激发幼儿的阅读兴趣绘本教学作为语言教学的一种形式，属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类，绘本教学本质意义上和常规的看图书讲故事教学相通而不相同，关键就在于他的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式表述。 1、开展形式多样的活动，激发幼儿的阅读兴趣。以新《纲要》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认知规律，充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度的发挥绘本的教育价值。小班幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索。这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成一定的学习好习惯，那么学习的效果可以说是事半功倍。

关于赴中学学习考察报告(最新)

我们上饶县二中一行13人在校领导的带领下，于XX年5月18日出发赴山东泰安长城中学进行了为期4天的学校考察。在考察过程中，我们深入学校，通过参观学校教学楼、办公楼，听靳校长报告、座谈、个别交谈，求索观阅学校规章制度，观览学生课内外活动等，了解到这个学校的一些基本情况：山东泰安长城中学始建于XX年，是泰安市教育局直属的公办高中学校。地处泰安新区，占地210亩，现有教职工246人，56个教学班，3000余名学生。学校先后获得“泰安市高中教学进步学校” “泰安市高中艺体教学先进学校”“山东省规范化学校”“泰安市文明单位”“泰安市校园文化建设aaa级单位”等荣誉称号，并被确定为“全国教育科学重点课题研究基地”“泰安市高中新课程改革重点课程研究基地”等。通过考察，我们了解到该校与我校有惊人的相似之处：那就是新建学校，生源基础较为薄弱。XX年以前则是一个初级中学。他们针对自己的弱点和学生丰富多彩的个性特点，学校有效实施了“成功信心教育”和“特长教育”。在音乐、美术、体育、文化管理等多个领域进行了积极探索，充分张扬学生的个性特长，帮助学生发现成才的潜质，形成了以文化课教学为主，以艺术、体育、特长教育为两翼的齐头并进的育才格局。XX年首届高考723人，本科录取329人(特长162人)，专科315人，录取率为89。1%，实现首届开门红。现就本人所见所闻所感作如下几个方面的总结：一、办学方向明确，教学理念先进，形成自己独特育人风格。学校坚持“以人为本、和谐发展、特色立校、质量强校”的现代化办学理念，实行“全封闭、寄宿制、全过程”的学生管理，践行“面向全体、分层教学、培优补差、突出创新”的教学思想，大力营造“生态、现代、人文”的校园文化，建有400米国际标准塑胶运动场及千兆校园网，实现了无纸化办公和信息化、多媒体教学，为学生提供了学习、生活、健身、娱乐、创造等全方位的服务，努力为学生的可持续发展奠定了基础。 “走出去，引进来”。他们派人员挂职先进学校学习，掌握了大量的第一手材料，接受教育理念，解读经验做法，主要是形成了“以高沿的人格力量影响学生，以科学的办学思想引导学生，以高效的管理体制服务学生，以优美的教学环境感染学生”的共识，坚持了“以质量求声誉，以特色求发展”的办学策略，用靳校长的话来说，就是“聚精会神搞教学，一心一意谋发展”。具体体现为“以人为本的教育理念，质量第一的教学思想，特色创新的办学思路，稳步推进的发展策略，奖励竞争的管理机制，求实求细的工作作风”六个方面。现在他们已经形成了“诚信厚德，求实创新”的校风和“博学善诱，敬业乐群”的教风和“厚积笃行，勤学有恒”的学风。秉承“以人为本、和谐发展、特色立校、质量强校”的现代化办学理念，以学生为主体，以活动为途径，以发展为教育终极目标，为每一位在校生提供全面发展的舞台，力争使每一个学生都获得成功，让每一位学生在某一方面都学有所获，学有所长，学有所用。

初中考察报告范本

Screen and evaluate the results within a certain period, analyze the deficiencies, learn from them and form Countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 初中考察报告

编号：FS-DY-89242 初中考察报告根据市教育局的安排，我市初中校长一行50余人于xx 年年11月13日至17日考察了江苏省如东实验中学、如东实验小学、泰兴洋思中学、溧水东庐中学、苏州大学附属中学等五所学校，共听课三节，听报告六堂。收获颇丰，感慨颇多，现与我校我镇我市比照，就以下四个方面谈差距。一、重教方面的差距：真正重教江苏省各级高度重视教育，真正把教育摆在了优先发展的战略地位，是在真正意义上的实施教育强省战略，营造了教育发展的良好氛围，已经把教育打造成全国知名品牌。其一、办学条件差距大。考察的如东实验中学、如东实验小学、泰兴洋思中学、苏州大学附属中学都是国有民办性质的学校，其办学条件当然无法进行对比。而溧水东庐中学是一所农村乡镇中学，它的办学条件很好，如各教室安装了电子摄像系统、学校有塑胶跑道、师生有标准的宿舍等。如

东131所中小学都建设成了高标准的学校，高举教育现代化和素质教育两面大旗，近几年来政府实施了中小学危改工程、布局调整工程、三新(新课桌、新黑板、新讲台)工程、六有工程、校校通工程、四配套工程等，实现了教育的均衡和超前发展。我镇即使建设成标准化学校就需投入经费500万元以上，我校也需200多万元。其二、经费上差距不小。从我的感觉中，好像江苏所参观到的中学都不存在经费上的问题，办学条件改造经费、学校运转经费、教师福利待遇经费等都无需校长操心，而我们的校长要花大量的时间和精力考虑解决经费问题。我校是一所现仅360名学生的初中，学校没有任何其它经费来源，教师福利待遇与我镇两所小学相比都有很大差距，年头到年尾，作为校长的我都要愁钱，为钱奔波。其三、队伍建设上的差距。江苏十分重视校级领导干部队伍和教师队伍建设，管理体制比较顺畅，努力营造了尊师重教的浓烈氛围。由于我镇属边远山区、教师待遇低、教师缺少住房等诸多原因，教师调出的多，调进来的少，教师队伍不稳定，我们的教师都是凭着一种敬业奉献的精神在此努