创新实验

“沉浮多功能组合”实验装置

余庆县大乌江镇马龙小学—周银琴一、制作背景：本作品的设想是来自我们学习了“浮力“一课的研究后，课堂上根据课本上的要求来完成实验，让我们以失败而告终。一是书中用橡皮泥无法固定水槽底部定滑轮，如果改用吸盘，我们不光拧不紧，在烧杯里安装还不便于操作。二是手悬空提测力计，易晃动，不易控制显示数值的稳定性。三是水槽和大烧杯的液面上升不明显、更不能准确的读出排开的水量。四是不经过等分处理的物体，不能有效控制浸入水中的体积大小或位置。就算用小泡沫，水槽的深度不够，不能完成泡沫全部浸入水中时的实验。五是泡沫塑料太轻，自重很难测出，排开的水量更是难以观察。鉴于这些不足，我就思考能不能自己制作一个作品达到这方面的效果呢？通过一段时间与老师的探究并实验，我制作出了“沉浮多功能组合”实验装置。

二、制作和实验材料：滑轮、水槽、透明塑料瓶、强磁、线、支架、测力计、量筒等。

三、制作方法：先做一个顶端带定滑轮、底座镶磁的支架，再做一个高为19、直径为14厘米水槽，并在侧面打一个1.1厘米的孔，安装上水龙头。最后在水槽底部磁上双向导滑轮。用一个5N的测力计，两个量筒和塑料瓶就OK。

四、实验和安装方法：1、把塑料瓶直接挂在测力计上，读数稳定，记好重量。2、在水槽中装水，液面高度与水龙头上端放完不再滴水为止。3、通过强磁挂钩滑动来代替手的拉力，将塑料瓶约1／3、 2／3 、 3／3拉入水中，读出测力计的计数，记录排开的水量。

4、计算塑料瓶1／3、 2／3 、 3／3浸入水中的浮力大小：上浮物体的浮力=拉力+重力.

五、作品效果及工作原理：一是定滑轮能改变拉力方向。二是磁力替代手的拉力，便于控制物体浸入水中的体积和读数，提高观察数据的有效性。三是水龙头方便控制排开的水量。四是塑料瓶的重量能测量。五是量筒提高了测量的精确度。本作品还能应用于“沉和浮”单元全部教学实验及拓展实验。

水龙头方便控制水量流出 定滑轮改变拉力方向 测力计简易三等分便

于控制物体在水中的位置及大小 强磁代替拉力 双向导滑轮可控制拉线方向 强磁方便快速磁住双滑

底座 量筒精确测出排开的水量

《功能摆演示仪》教具的介绍及使用方法

余庆县马龙小学—周银琴一、用途：

《功能摆演示仪》用于小学科学五年级下册第三单元第5至7课的内容——摆的研究。

二、制作材料：

底板长30厘米、宽10厘米、厚1.5厘米，立板长45厘米、宽30厘米、厚0.5厘米，长29厘米的金属棒，螺母做好的摆锤，铁片做好的摆锤，塑料片做好的摆、环形磁铁、3个夹子和一个废弃的纸盒组成。

三、制作方法：

1、在厚为1.5厘米的水晶板上用胶水粘上厚为0.5厘米水

晶板，接着在立板上贴上一个特殊的透明的量角器，再在量角

器的0刻度线上用电钻打一个小孔，最后把金属棒穿在小孔中，

支架就做好了。（如图）

2、做上不同的摆，就可以在这个支架上完成5个实验了。

（如图）用螺母作摆锤，并用同样大小的磁铁贴在螺母上

增加重量等。

四、实验效果及好处：

1、控制了实验中变量和不变量的准确性。研究摆绳长短和摆锤轻重对摆快慢的影响时，在两个摆之间安装了一个透明的量角器，就能很好的把握摆幅的大小，并能看到摆绳的

长度及摆锤的大小。摆锤轻重在镙姆两侧贴上环形的磁铁，操作简单方便、直观，又不会影响摆锤重心的位置，实验效果更加明显。

2、填补了实验的不完整。在两个摆之间安装了一个透明的量角器，就能顺利规范的完成摆幅大小对摆快慢影响的实验了，也不会出现老师没做这个实验就向学生说摆的幅度对摆的快慢无关。

3、操作简单方便。研究摆长对摆快慢的影响时，细木条用细金属片代替，金属圆片用

一块环形磁铁来代替。这样磁铁就能方便的在金属圆片上下移动位置来实现摆锤重心变化，操作易行方便。

4、研究时间短。在一个支架上挂两个摆，研究影响摆快慢的对比实验中，改变一个因素，另外两个因素不变时，两个实验可以同时做，不光直观，还能节约时间。

5、材料选择不影响实验操作。把铁架台改成了夹克力板支架，是为了磁铁挂在螺母和金属片上摆动时不受支架的影响。

6、减少了器材多的麻烦。在细线上每隔1厘米作一个蓝色标记、每隔5厘米作一个红色标记，就可以不用直尺这个工具，还能节约时间。

7、变厌学为乐学，增强趣味性。改进后的实验把不易操作的过程变得容易操作，不仅提高了实验的成功率和实验效果，使学生轻松掌握本节知识，培养了学生的动手能力。同时有了磁铁的参与，学生的兴趣就更浓，就越“玩”越爱“玩”，知识也在玩中获取。

8、环保、方便携带。用废弃的盒子装各种不同的摆，不光环保，还能节约老师准备器材的时间，又方便携带。

五、实验方法：

1、摆锤的重量对摆快慢的研究，不变的因素是摆绳的长短

和摆的角度，改变的因素是摆锤的重量。我们在这个支架上挂

两个摆，一个摆的重量是螺母，一个是在螺母两侧增加了两个

环形磁铁，以同样的角度开始摆动。记时开始，以1分钟记时，

它们会平行摆动（如图），实验3次后得出结论是摆锤的重量不

影响摆的的快慢。

2.摆绳的长短对摆快慢的研究，不变的因素是摆锤的重量

和摆的角度，改变的因素是摆绳的长短。我们在这个支架上挂

两个摆，一个摆的摆绳长10厘米，一个摆的摆绳长20厘米，

以同样的角度开始摆动。记时开始，以1分钟记时，它们会不

平行摆动（如图），实验3次后得出结论是摆绳短摆得快、摆

绳长摆得慢。

3.摆的角度对摆快慢的研究，不变的因素是摆锤的重量

和摆绳的长短，改变的因素是摆的角度。我们在这个支架上

挂两个相同的摆，一个摆的角度为30度，一个摆的角度为

60度，记时开始，以1分钟记时，它们会平行摆动（如图），

实验3次后得出结论是摆角的大小不影响摆的快慢。

4.摆的摆长对摆快慢的研究，不变的因素是摆绳的长短和摆的角度，改变的因素是摆的摆长。我们在这个支架上挂两个不同的摆，一个摆长是7.2厘米，一个摆长是14.5厘米，记时开始，以1分钟记时，它们会不平行摆动（如图），实验3次后得出结论是摆长短摆得快，摆长长摆得慢。

5.摆锤重心对摆快慢的研究，不变的因素是摆绳的长短、摆的角度和摆长，改变的因素是摆锤的重心。我们在这个支架上挂2个不同的摆，一个摆锤的重心在摆长的下端，一个摆锤的重心在摆长的上部，记时开始，以1分钟记时，它们会不平行摆动（如图），实验3次后得出结论是摆锤重心对摆快慢的会有影响。

《电与磁实验组合》说课稿

——余庆县凉风小学：周银琴《电与磁实验组合》共两个实验，它们出自教科版小学科学六年级上册第三单元。

教材呈现的电与磁是以奥斯特的发现通电导线有磁性，会使磁针发生摆动。这个实验演示效果不明显，操作难度大。于是我设计了《会转动的导体》。

所用的器材有一节电池、一根铁钉作为导体、一块磁铁把铁钉悬吊起来，用导线把两个电极连接起来，我们看到了什么现象？导体旋转起来。为了增加它的可视性，还可以在磁铁的下端用磁铁快速的固定一张小纸条，现在我们通电后再来观察，它旋转方向也清晰可见，如果把它的电流方向改变，我们一起来看看会有什么现象发生，不错，它的旋转方向发生了改变。这个实验可操作性强，效果非常明显，会给学生产生浓厚的兴趣。

当学生了解了电磁铁的性质以及制作以后。更进一步的对小电机进行研究，在神奇的小电机一课中.

小电机的安装方法在我反复实践中，我认为有以下不足：

一是制作方法叙述不清楚，如果没有装置图是很难完成的。（如在倒扣的杯子上套两根橡皮筋。把一个铁丝支架插进橡皮圈，安装在杯子上）这个铁丝支架就很难理解。

二是装置图看起来简单，其实真正制作起来不容易实现。比如铁丝支架上的孔及两根导线缠在一起的“V”字形很难把控它的度。

三是学生对电机绕线的线圈仍然没有一个直观的了解。

针对以上3点不足我设计这样的一个装置，本装置

一是取材容易。由电池、电池盒、漆包线、磁铁、橡皮圈和扣针组成。

二是装置简单明了，便于组装。先用铜线在电池上绕5至10圈.然后把铜线取下来,其中一端打好结,另一端也打好结.这样就做成了一个线圈,打结时要注意两端保持平衡, 线圈两端大约留出2—3厘米的距离。再在线圈的一端全部括去绝缘层，另一端为了省电只括去3个侧面。然后把橡皮圈横套在电池上，扣针塞在电池的正负极上，一块磁铁贴在电池上，马达就做好了。

三是用电池盒做底座，稳定性好。

四是用橡皮圈易于固定扣针，同时扣针的小孔大小刚好，便于转子稳定转动。

五是操作方便，安全可靠，重复性好。现在我用一块磁铁的异极靠近，它的转速会变快, 改成同极靠近线圈，它的转速变慢，甚至停下来。

在我的教学中，和学生们一起探究时，一个稚嫩的声音告诉我，老师还可以把绕圈放下来玩，这样的探究更能让学生理解《小电动力机转动的秘密》就是用电产生磁，利用磁的相互作用转动。由于我们借宿学校也留守孩子们更多实验、探究的时间，在他们的探究活动中还发现了可以把小电池悬吊起来做《会转动的导体》，这些有趣的实验活动更能让学生明白一个又一个的科学道理，使他们从小就养成爱科学、学科学、用科学

图片说明：

《摆的研究》创新实验说课稿

——余庆县凉风小学：向长红《摆的研究》，它出自教科版小学科学五年级下册第三单元。

教材呈现《摆的研究》实验时，是把线系在方座支架上，用螺母作摆锤。它的安装方法和实验效果在我反复实践中，我认为有以下不足：

1、绳子系在横杆上，摆动的时候摆会发生左右移位，严重影响摆的效果。

2、摆绳的长短不仅要测量，调整后还要重新去绑定，操作起来比较烦琐。

3、更换摆锤的重量都要重新替换，操作也是非常麻烦。

4、摆的幅度往往是随意性，不够精准。

5、改变一个量时很难保证另外两个量不变，使实验不够规范。

针对以上3点不足我设计这样的一个装置，本装置

1、橡胶塞便于控制摆绳的长短，铁夹固定胶塞位置，方便操作。

2、磁铁可以快速改变摆锤的重量、同时重心不会改变。操作简单方便。

3、变厌学为乐学，增强趣味性。

4、摆绳标上刻度，方便控制摆绳长度，便于实验。

5、增加摆幅板，可以控制摆幅大小，确保实验准确性。

6、重复性好，节约实验时间。

下面我选择改变摆绳的长短来演示实验效果，在这一实验中，摆重和摆幅都不变，改变摆绳长短，先记录用10厘米10秒摆动的次数实验3次，再记录用10厘米20秒摆动的次数实验3次，，然后记录用30厘米10秒摆动的次数实验3次，，最后根据算出平均数数据得出结论，摆的快慢与的摆绳长短有关，摆绳越短，摆得越快，相反则慢。

《热是怎样传递的》创新实验说课稿

——余庆县凉风小学：廖霞《热是怎样传递的》，它出自教科版小学科学五年级下册第二单元。

教材呈现《热是怎样传递的》实验时，是在涂有蜡的金属圆片的中心或者边缘加热，观察蜡的融化情况它的安装方法和实验效果在我反复实践中，我认为有以下不足：

1.学生用镊子夹金属圆片时，有一些小组将蜡液滴落下来，存在一定的安全隐患。

2.在做热传递实验，一些小组的金属圆片不能保持水平。蜡块熔化时，高处蜡液向低处流淌，影响了实验的科学性。

3.实验时用的是白色蜡块熔化，观察效果不大明显。

针对以上3点不足我设计这样的一个装置，本装置在铁片上涂上变温油漆，铁柄用废旧的软塑料管套上，通过改进后能达到以下效果。

1、实验效果非常明显。

2、实验操作时间短，几秒钟就可以看到实验效果。

3、手柄上的软塑料管可以防止烫伤手。

4、涂上变温油漆的金属原片方便操作，重复性好。

下面我为大家演示实验效果，1、先点燃酒精灯，2、接着把涂上温变油漆在铁片放到酒精灯外焰上从中间假热，很快就会看到油漆颜色由绿色变成黄色向四周传递，时间短，效果明显。