“实习班干”中的激励效应

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“实习班干”中的激励效应

作者：张瑞荣吴燕红

来源：《新班主任》2017年第08期

五年级学生的自主性明显提高，有自己的想法。如果他们认为存在不能胜任班干部的学生，就会以不服从管理的方式表示抗议。如果我们强制教育，不仅不能使学生信服，还会导致班干部的管理更加混乱，使班干部队伍形同虚设。

埃里克森的人格发展八阶段理论定义，12～18岁的孩子正处于自我同一性和角色混乱的

冲突阶段。如果这个阶段的危机成功得到解决，就会变成忠诚的美德；如果危机不能成功解决，就会形成不确定性或无归属感、为人冷淡冷漠、缺乏关爱意识。

身为班主任，我们需要发挥学生的集体智慧，促进班干部队伍的良性成长。

公开讨论，解决矛盾

自从班级设立“意见箱”，我经常会收到学生反映班干部不能自律却要求其他学生遵守班级纪律的意见。

有次，一封“上访信”是关于值日班长小欣的。我先找其他学生了解情况，再请来了值日班长小欣，我并没有立马判定小欣在班级管理上的错误，而是询问道：“有同学反映你在课堂上讲话，却要求别人不要说话，这件事，你怎么看？”

小欣觉得很委屈：“叶老师，我早就想向您辞职了，我管不了。我向同桌请教难题，他们说我在讲话，我让他们不要讲话，他们不听还讲难听的话。”

我安抚小欣说：“这件事我也向你的同桌了解了。但是，作为值日班长，大家以你为榜样，你是不是每一次都是在问问题呢？”

小欣低着头不说话，意识到自己的错误了。我继续说：“值日班长是班级纪律管理的重要职位，你作为值日班长都在讲话，其他人为什么不可以？你说是不是？”小欣点点头。

我没有接受小欣的辞职，而是让她尝试去改变。不过，因为不遵守纪律造成学生不服从管理的班干部并不只有小欣，班上很多学生不满意班干部的表现，不服从班干部的管理，班级工作处于停滞甚至混乱的现状急需解决。

利用班会课的时间，我发动孩子们寻找不服从班干部管理的原因和班干部在班级管理中存在哪些问题。学生们你一言我一语相继发言。

“上课讲话。”