儿童诗《春天是这样来的》
春天是这样来的
叮咚，叮咚！
泉水弹着优美的乐曲，啊！春天是弹着琴来的！
轰隆，轰隆！
春雷敲着重重的大鼓，啊，春天是敲着鼓来的！
噗嗤，噗嗤
桃花露着迷人的笑脸，啊！春天是笑着来的！
儿童诗中的奇思妙想
儿童诗中的奇思妙想 议题：感受儿童诗中的奇思妙想。执教：徐成莉年级：三年级教学目标： 1、学生通过诵读、讨论、交流，初步感受儿童诗里的奇思妙想，初步感知儿童诗的特点。 2、通过对比阅读，了解儿童诗的特点，学习创编儿童诗歌。 阅读材料：《巴喳巴喳》、《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》、《我的宠物家庭》 教学准备：多媒体课件、阅读材料 教学过程： 一、激趣导入。 小朋友们，我们读过很多儿童诗，诗里描绘了我们妙趣横生的童年生活，那大胆离奇的想象紧紧地抓着你我好奇的心。今天我们就通过一组儿童诗的阅读，来感受它的神奇魅力。 齐读课题：儿童诗中的奇思妙想。 二、分层推进，感悟体验。 （一）共读《巴喳巴喳》，打开思路，积累经验，感知儿童诗里的大胆想象。 1、读题目并质疑，感受题目里藏着的奇思妙想。 《巴喳巴喳》看到题目，有什么想法？生猜疑提问。 2、诵读诗歌，寻找诗里藏着的奇思妙想。 小声诵读，看看诗人在诗在有哪些奇思妙想。
3、交流体会，感知诗里的奇思妙想。 4、小结：梳理阅读方法 刚才我们通过读的方法去找诗里的奇思妙想，找到之后，再通过读把奇思妙想有滋有味地表达出来。（读―――找―――品―――悟）老师这儿还准备了几首这样的小诗，有兴趣吗？ （二）自读《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》，边读边悟，整体推进。 1、明确要求，选择自己喜欢的一首阅读。 先看题目《洗月亮》、《向上摔了一跤》、《爸爸的鼾声》，你对哪一首更感兴趣？好好读你感兴趣的那首，找找里面藏着的奇思妙想。 2、边读边悟，寻找诗里的奇思妙想。 3、交流收获。 ①师：刚才小朋友们读得津津有味，现在，把你找到的奇思妙想与大家分享。你最喜欢的是？你先把诗读给大家听。 师：你发现的奇思妙想是？ 师：平常我们都知道洗衣服，没想到月亮也可以洗，这想象真离奇！ 师：像晾衣服一样？风还能像妈妈一样把月亮晾在天上，真是太不可思议了。把这最有意思的奇思妙想读一读。 刚才的孩子汇报得很精彩，剩下的孩子你们还喜欢哪首呢？ 接下来，轮到你们汇报了，有信心超越他们吗？你在里发现的奇思妙想是什么？
小学儿童诗的赏读和创作指导
小学儿童诗的赏读和创作指导 袁枚曾去，诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。其言动心，其色夺目，其味适品，其音悦耳，便是佳诗。一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。这些便是儿童诗独特的诗韵所在。 一、儿童诗的教学困境 小学儿童诗的教学，无非就是短小的儿歌，移动的诗歌，趣味性十足的简单文章，几乎以有完全意义上的儿童诗，这就成为了我们在教学中儿童诗教学的困境之一，无法接触，意味着孩子对他的陌生，那又何谈理解呢。其次，就算是有儿童诗歌，在教材中大都也是作为阅读性文章，不作为重点讲解课文，所以也不会被学生们重视，故而，这也成为了我们在教学中儿童诗教学的又一困境。 为了能够摆脱儿童诗的困境，我觉得应该从小学老师做起，关注儿童诗，为儿童诗的发展作出自己的一份贡献。使儿童诗的价值以及对儿童的积极作用得到最大发挥。 二、感知童诗特征大量赏读童诗 通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。 1、组织多样化的童诗赏读 组织学生阅读童诗，应采用多种方式，既有课内读也有课外读，既有集中读，也有分散读。主要形式有以下几种： （1）课堂阅读。 在课堂上组织学生赏读南昌县教体局推广的书香童年读本，也可以从成人诗中寻找，像《顾城诗选》早期的创作就充满了大量极富童趣的诗篇。以学生自读为主，要求大声地诵读，在读中感受诗的节奏和优美的意境。 （2）订阅书报。 可以订《小学生之友》、《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊。为了便于检查阅读情况，可要求学生订阅一两种报刊，并且不定期地检查学生阅读情况，口答或书面作答，对阅读认真的学生大力表扬。 （3）开展与好书交朋友活动。 告诉学生看首好诗就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。开始时，只要求学生作简单的读书卡。如记下看书的时间、书名、作者、书中的好词好句等，以后逐步提高要求，要学生记下这首诗营造的主要意象，记下自己读后的体会和收获等。 （4）召开童诗朗诵会。 请学生把自己看过的童诗读给大家听。孩子们读多了，就会产生一种抑制不住的说话欲望，他们希望能有机会将自己读懂的童诗读给大家听。经常读童诗不仅能让孩子们感受得更好，而且能促进孩子们读得更多，更认真。 三、激发童诗幻想，培养创造思维 获得丰富而独特的表象，就为童诗幻想展开奠定了基础，童诗世界中包含着无数可能性，指导儿童进行童诗幻想时，要引导儿童学会打破常规性思维方式。 1、天马行空的创造性思维 如让儿童说出形容天气极冷的话，在生活中常规性的思维方式，儿童往往会
小学语文儿童诗文本解读
小学语文儿童诗文本解读 儿童诗在教材中所占比重愈来愈大。解读儿童诗能够培养学生的审美能力，奠定学生坚实的文学基础，激发学生学习语文的浓厚兴趣。解读儿童诗是促进语文教学发展的重要手段。有效的解读策略可以不断挖掘儿童诗中蕴含的魅力，引导学生读出诗歌的节奏、感情、意味，从诗歌中感受生活的真善美。 一、朗读童诗：找准诗眼，整体把握 虽然儿童诗篇幅短小，用语浅显，但这并不意味着儿童诗浅薄无味，“真正优秀的儿童诗应该于浅显的语言之中寄寓遥远，于拙扑的形式之下蕴藏睿智与趣味，能够在儿童读者乐于欣赏、阅读的同时，禁得起咀嚼、品味，并起到其正面成长的作用。”[1]所以，要想解读儿童诗，就应该以读为本，利用各种形式的读来体味文本中的思想内涵、精神情感。以苏教版《语文》四年级上册《秋天》为例，它描写了秋天的宜人景色以及对秋天丰收景象的赞美，表达了作者对秋天的热爱之情。这首诗正契合了教材第一单元的主题“走进秋天”，以期让学生结合生活实践感受秋天的绚丽。为了让学生读出感情，教师应充分调动学生的学习积极性，用活泼、优美的语言为他们解读文本，让学生先对秋天有一个清晰的认识。之后，教师便可以引导学生通过读来整体感知文本内容。教师先范读，让学生掌握读音、句读、语调，接着引导学生自由朗读。第一遍主要读准字音，确保朗读要流利；第二遍整体感知，感受诗歌所独有的韵律感，培养学生的感性思维；第三遍后，教师应引导学生对诗歌中出现的关键词进行反复地诵读，并不断体味咀嚼，继而实现儿童与诗歌之间的情感共通。诗眼是诗歌的眼睛，是通过核心的词语或句子表现的诗歌的关键意象。找准诗眼可以让阅读回归整体，使教与学的思路简洁而清晰。儿童的阅读有别于成人阅读，主要以形象思维为主，画面感伴随着阅读的全过程。如果学生能够找到诗歌的诗眼，便能够了解诗歌的全貌，对诗歌的内容就会有整体的感知，继而体悟诗歌的感情。 二、走进诗画：媒体激活，诗画互转 儿童诗恰如一幅幅妙趣横生、奇思妙想的涂鸦画。要想帮助儿童了解诗歌内容，教师要引导学生对诗歌展开联想。走进诗画的方法不仅仅在于抓诗眼一种途径，应引导学生逐渐从领悟言语格式、修辞手法等方面获得画面感。教师要灵活
群文阅读：《儿童诗里的奇思妙想》教学设计
群文阅读 《儿童诗里的奇思妙想》教学设计 设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》 推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》 教学目标： 1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象，续编儿童诗。 教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。 教学难点：展开想象，创编儿童诗。 教学准备：多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。 教学过程： 一、创设情境，走进想象的世界 师：孩子们好，想不想出去玩？ 生：想！ 师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。 小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想） 二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇 （一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。
1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文：小真的长头发） 师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？ 生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇！因为我爸爸最喜欢钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最神奇。 师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。 生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。 师：宝贝，百善孝为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分） …… 2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？” 生1：还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。 师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。） （孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界。）学生起立一起试着跳30秒跳绳。 生2：还可以当长线，拿去放风筝。 师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分） …… 3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。 师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！ （课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”）
小学语文_轻叩诗歌的大门——学写儿童诗教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学语文六年级上册《轻叩诗歌的大门——学写儿童诗》教学设计 【教学目标】 1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的感情。 【教学重难点】 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、想象引领，诗歌创作 有人说：想象是一切希望和创作的源泉。现实世界是有限的，而想象的世界是无情无尽的，当你看到这个“○”，你会想到什么？ 1、引导学生发挥自己的想象，大胆说出自己想到的的事物。 如：圆月、盘子、太阳等。 同学们，你们的想象还停留在它的形状上，发散你的思维，看谁更有创意！（引导学生发散思维，看谁的想象力更丰富。） 如;漩涡指纹地球年轮等. 【设计意图：用一个简单的圆圈来激发学生的思维兴趣，充分发挥想象力，初步认识想象力是创作儿童诗的重要条件。】 2、老师看到这个圆，又看到了你们，就想到了一双双明亮的眼睛，闪烁着灵动、智慧的光芒，说到眼睛，那你有没有想过： （1）、什么是天空的眼睛？ 引导学生把话说完整。如:白云是天空的眼睛，星星是天空的眼睛，太阳是天空的眼睛（让学生写到黑板上） （2）、那谁又是大地的眼睛呢？ 如:高山、大楼、湖泊是大地明亮的的眼睛（请学生写到黑板上） （3）、早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？ 露珠是花瓣的眼睛。（请学生写到黑板上） （4）、奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？ 如：我是奶奶的眼睛。（生板书） （5）、请同学们再想一想，拿起笔完成练习一: ___________是___________的眼睛。 3、全班交流。 4、（指板书）我们一起来读一读这些句子: 太阳是天空的眼睛 湖泊是大地的眼睛 露珠是花瓣的眼睛 我是奶奶的眼睛
群文阅读教学案例(设计、实录)：儿童诗里的奇思妙想
儿童诗里的奇思妙想 设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》 推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》教学目标： 1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象，续编儿童诗。 教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。 教学难点：展开想象，创编儿童诗。 教学准备：多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。 教学过程： 一、创设情境，走进想象的世界 师：孩子们好，想不想出去玩？ 生：想！ 师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。 小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想） 二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇 （一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。 1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文：小真的长头发）
师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？ 生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇！因为我爸爸最喜欢钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最神奇。 师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。 生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。 师：宝贝，百善孝为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分） …… 2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？” 生1：还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。 师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。） 学生起立一起试着跳30秒跳绳。（孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界。） 生2：还可以当长线，拿去放风筝。 师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分） …… 3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。 师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！ （课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”）
部编语文四年级下册第三单元综合性学习《轻叩诗歌大门》写作指导+习作例文.doc
【若缺失公式、图片现象属于系统读取不成功，文档内容齐全完整，请放心下载。】 语文四年级下册第三单元综合性学习《轻叩诗歌大门》 写作指导+习作例文 活动指导 一、活动内容 二、（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。 （2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。 （3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本）（4）举行诗歌朗诵会。 （5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。 二、活动指导 （一）活动1——自己动手写写诗 1、学生自由创作小诗，本单元有六首诗歌，你喜欢哪首诗，读一读，试着模仿它写一写，注意想象要大胆，语言要生动，要表达出自己的情感。 2、学生在小组内交流诗作，互相评议、修改。 3、小组推荐优秀诗作全班交流。 （二）活动2——合作编小诗集 1、可以编写的内容：a、可以编写收集来的诗歌。b、可以编写自己写的诗歌。c、还可以编写与诗有关的故事或资料。 2、怎样编排：（1）可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。（2）配上插图。（3）给诗集取个好听的名字，制作封面和目录，在班级里展示。 （三）活动3——举办诗歌朗诵会。 读一首好诗，如饮一杯美酒；读一首好诗，如品一杯香茗。诗中有“人生自古谁无死，留取丹心照丹青”的浩然正气；诗中有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的盎然生机；诗中有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚友情；诗中有“海内存知己，天涯若比邻”的旷达胸襟，诗中情诗中意让我们在诵读吟咏中升华感情，陶冶性情，收获快乐。 1、全班分组讨论开好诗歌朗诵会的有关事宜。 ⑴确定内容。⑵商定形式。⑶组织分工。⑷确定时间、地点。⑸确定评委。 2、选择诗歌。 选合适的诗歌来，采用恰当的形式朗诵更精彩。 3、召开班级诗歌朗诵会。（1）推选班级主持人。（2）安排好节目顺序。 4、对朗诵者提出要求：（1）用恰当的语气读出诗歌表达的感情。（2）表情、手势要自然。 （四）活动4——诗歌知识竞赛。
儿童诗写作修订稿
儿童诗写作 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
儿童诗写作 娄底六小周艳 教学目标: 1、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，感悟儿童诗的特点，初步掌握儿童诗的、创作方法。 2、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识.能自主选题，发挥想象，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重点、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 课前交流： 1、初次见面，同学们有些紧张，我们先来个放松的话题，注意这个问题可以有多种答案，只要言之有理就行。请问：美丽的树林里，苍翠的树枝上，十只鸟儿在唱歌。突然，“嘭”的一声响……猜猜会发生什么事呢( 学生自由发言) 2、老师很高兴，同学们的思维是如此活跃。写作文就需要思维活跃，大胆想象，写诗更是如此。你们注意到了吗？把你们的话串联起来，就是一首小诗。有人说：“诗是一只背篓，盛满大千世界神奇万物；诗是一位情绪收藏家，集满了喜怒哀乐；诗更像位魔法师，能实现我们所有的愿望。而儿童诗则是诗歌王国
中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题） 赏读《眼睛》、《浇水》 1、出示《眼睛》 眼睛 打开窗， 让鲜艳的花瓣吹进来， 让活泼的青蛙跳进来， 让徐徐的清风飘进来， 让漂亮的彩虹跨进来， 让纯真的笑容跑进来。 谁愿意来读读这首儿童诗（一生读《眼睛》）请学生评价，你再来读读这段文字。问：读了这首儿童诗，你最大的感受是什么呢？请你用一个词来说说。（学生自由说）诗中哪些内容给你留下了深刻的印象？为什么？ 2、说一说：打开了眼睛，还有什么会跑进来（ 学生自由说句） 3、那就让我们女同学一起来读读这首琅琅上口的儿童诗吧。（女生齐读） 4、这就是儿童诗的魅力，还想再读读其他的儿童诗吗？请你再自由地读读《浇水》， 浇水 我给院子里的小草浇水， 短短几天，
走进儿童诗的奇思妙想
走进儿童诗的奇思妙想 执教年级：三年级上册 议题：感受儿童诗的奇思妙想。 【教材解析】 1、题目：走进儿童诗的奇思妙想 2、群诗阅读材料：《别钓小鱼》、《我的宠物家庭》、《我要把自己寄给你》《》（加上补充诗行的那首诗歌） 3、教材分析：四首儿童诗想象离奇、语言朴实自然。诗中体现出了诗人的奇思妙想，很多都是我们想不到又很好笑的创意。在快乐的童诗阅读中，让孩子们开启想象的大门，培养丰富的想象力。 【阅读目标】 1、引导学生诵读、讨论、交流，初步感受儿童诗里的奇思妙想，感知儿童诗的特点。 2、引导学生创编儿童诗。 【阅读重难点】 1、引导学生诵读、讨论、交流，感知儿童诗的特点。 2、引导学生创编儿童诗。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【阅读过程】 一、诵读童诗，导入新课。
弯弯的月儿小小的船......听着琅琅的读书声,看着你们陶醉的表情,老师知道你们非常喜欢儿童诗。这节课，老师给大家带来了三首课外的儿童诗，我们一起去欣赏吧。（板书：儿童诗） 二、分层推进，感悟体验。 （一）共读《别钓小鱼》，打开思路，积累经验，感知儿童诗里的趣与妙。 1、读题目并结合生活实际展开联想。 ①幻灯片出示《别钓小鱼》，看到题目，你想到了什么？ ②生结合生活实际展开联想。 预设几种学生的联想—— 预设1 预设2 预设3 ③师小结过渡：诗人会有哪些跟我们不一样的想法呢？让我们去诗中找一找吧。 2、自由诵读诗歌，初步感知诗里藏着的秘密。 3、诵读诗歌展示，在诵读中感受诗歌的语言美。 4、勾画出自己有感触的地方，体会这些想法妙在哪里？并完成老师发给的题单。 5、交流体会，感知诗里的趣与妙。 预设：
四年级语文《轻叩诗歌大门》教案知识点与范文
知识点和范文 一、习作题目与要求：轻叩诗歌大门 诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。这段时间,我们阅读了许多儿童诗,了解了一些诗歌的特点,体会了诗歌的韵味,感受了诗歌的魅力。本次习作,让我们继续轻叩诗歌的大门,从儿童的眼光看世界,捕捉生活的乐趣,试着仿写或创作富有童趣的儿童诗,表达我们内心的童真。我们还需要把收集或自己创作的诗歌分门别类，合作编排小诗集。 二、写作思路： 孔子说:"不学诗,无以言."诗歌,以简洁凝练的语言,表达丰富的情感。儿童诗,以活泼、幽默、儿童喜闻悦见的语言,反映我们儿童对生活、对世界的认识。 第一、仔细观察生活，寻找获取素材。 儿童诗的主题和内容,一定不是高雅的,难以理解的。都说艺术来源于生活,所以写儿童诗,就需要我们从身边的细节入手,发现生活中的点点滴滴。体察生活,从生活中获取素材,不但容易编写,而且更容易深入读者内心,产生共鸣。 第二、巧妙构思，发挥自己想象力 生活中的事物千姿百态,五彩缤纷。我们需要做的便是选择事物的一个特点或者整合几个特点,这样写出来的诗歌就不会显得复杂难懂了。 例如：《山泉水》 山泉水， 清亮亮, 淌着葡萄味, 飘着苹果香。 我说它是果子酱,
不信请你尝一尝。 小作者选择并整合了山泉水在"颜色、味道"两个方面的特点,将山泉水写得有声有色。 第三、美化描写语言,增添更多童趣 诗是语言的艺术。一首好的儿童诗一定有着优美的语言,优美的语言方能展现生活的魅力。优秀的儿童诗富有节奏感,读起来郎朗上口,就像一百悠扬婉转的歌曲。这就是我们说的"韵律美",也叫"音乐美"。 总之，语言押韵富有节奏,让诗歌像一首悠扬的歌;语言结构设计精巧,让诗歌如一幢美丽的建筑。读这样优秀的诗歌,不禁让人感叹:"我不但感受了听觉的美,也收获了视觉的美。" 范文1. 蚂蚁搬家 瞧 蚂蚁的队伍拥拥挤挤 是不是要在大雨前 把家搬到新的高地 一趟一趟又一趟 看着真着急 我真想把我的玩具汽车 借给它们用用 可惜它们没有会开车的司机 范文2. 院外有棵歪脖子树 小小的院子外 有一棵长了好久好久的枣树
儿童诗中的奇思妙想阅读材料
选文1 巴喳巴喳 【英】杰·里弗茨穿上大皮靴在林子里走， 巴喳巴喳！ “笃笃”听到这声音， 就一下躲到了树枝间。 “吱吱”一下蹿上了松树， “嘣嘣”一下钻进了密林。 “叽叽”嘟一下飞进绿叶中， “沙沙”哧一下溜进了树洞。 全都悄没声儿蹲在看不见的地方， 直盯盯地看着“巴喳巴喳”越走越远。
选文2 选文3 洗月亮向上跌了一跤 佚名【美】谢尔·希尔弗斯坦大地沉睡了，我给鞋带绊倒， 我却听见，向上跌了一跤—— 有人在洗衣裳。向上跌过了屋顶， 打开窗户，向上跌过了树梢， 咦，是谁把月亮洗了个干净？向上跌过了城市上面， 哦，一定是夜里的风！向上跌得比山还高， 瞧，它已经把月亮晒在了天上。向上跌到半空， 那儿声音和颜色交融在一道。 我朝四周一看，顿时眼花缭乱，晕头晕脑， 我的肚子实在难受， 于是直往下掉。 选文4 爸爸的鼾声 阎妮 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 它使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了
选文5 我的宠物家庭 【英】妮科尔·福尔法罗我向妈妈要一只宠物。 她说：“宝贝，看看你身边吧。” 于是，我好好儿观察了一下家人， 结果让我惊奇得不得了。 我的小妹妹是只猫头鹰， 她很喜欢喝她的牛奶。 整个白天呼呼大睡， 然后可以玩个通宵。 我的爸爸是头大熊， 睡醒总爱大叫大吼。 酒足饭饱之后， 他才会安静如常。 奶奶是头大象， 她脑子里的回忆， 排得比一千米还长。 她告诉我们爸爸小时候是什么样儿， 他做过的错事有一大箩筐。 妈妈像只咯咯叫的母鸡， 慈爱地照顾着她窝里的宝宝。 不过我要是在牛奶里吹泡泡， 哎，也会把她惹得脾气很糟。
轻叩诗歌的大门——学写儿童诗教案教学内容
轻叩儿童诗的大门 ——学写儿童诗 教学内容：《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》，通过教学《致老鼠》和《爸爸的鼾声》，及欣赏儿童诗歌系列，使学生乐于创作诗歌。 教材分析： 第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。 教学策略及教法设计 1、降低习作难度，激发创作热情。 《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。 2、把握教材特点树立开放意识 教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异面向全体学生 在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。 教学难点：指导孩子们写诗，引导孩子们拥有一颗〞诗心〞。 教学过程： 一、情境导入 同学们，这段时间我们与诗同行，不仅学习了清淡幽雅的古诗，也学习了阳光奔放的现代诗，这节课，我们再次走入诗歌的国度，一起看看同学们往日创作的几首有趣的诗。
2019让孩子提笔写诗儿童诗的创作指导的实践与体会精品教育.doc
让孩子提笔写诗——儿童诗的创作指导的实践 与体会 诗歌，是作文的另一种形式。 至于写诗对青少年的益处，有一位著名诗人曾说过：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。“（诗歌教育）不仅是为了孩子，也是为了‘诗歌 ’，更是为了一种语言和文化的未来。”——王家新（中国当代著名诗人、学者） 从“不学诗，无以言”，到盛唐、明清，诗歌可以说无所不在，中华民族有着深远的诗教传统。爱诗、诵诗、作诗，使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里，也使我们一向自诩为“诗的国度”。 既然有这样的诗教传统，况且孩子也爱诗，乐于写诗，适合写诗，那我们怎么能不让孩子学写诗呢？ 笔者自2019年起，尝试指导学生进行童诗创作，收到了可喜的成效。近两年来，我校从创立诗社到班级普及，从课外走向课内，积极开展童诗创作指导，并进行专题研究。现已有30余首儿童诗在各级报刊上发表，刊印校园诗刊《白石泉》43期，发表学生童诗习作600多首。 在此，我谈谈几点儿童诗创作指导的体会。 一、为什么写诗 写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀（这完
全等同与其他形式的作文教学）；同时写诗还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现，是培养、训练这些能力的极佳途径（这比其他形式的作文教学更胜一筹）。 通过写诗，首先可以提高学生的语言表达、创作能力，潜移默化地培养语感。每次写诗就是一次练笔的过程，诗的语言是最精练的（这也是在创作指导中努力追求的），写诗要运用各种修辞手法、表达手段和表现形式。实践证明，能写好诗的学生，定是写作能力强的学生。同时，学生通过对诗歌的欣赏、揣摩、借鉴、创作，可以增强文学鉴赏能力。 其二，学写诗可以培养学生的观察力，增强想象力和创造力。学生提笔写诗，就得注意大千世界，只有细致观察，真情体验，才能创造出动人的诗歌，一个人对诗的兴趣，正是发展观察力的内驱力。诗歌的创作过程是一种想象创意的旅行，学生可以插上想象的翅膀，驰骋才思，作一翻天马行空的畅想，所以写诗可以活跃创造性思维，促进创造力的发展。难怪意大利诗人塔索说：“没有人配受创造者的称号，惟有上帝和诗人。” 如姚莹的《钓蝴蝶》：“蝶儿飞，/花儿钓。/“上钩了！”/花儿钓到小蝴蝶。”张瑜的《太阳公公》：“太阳公公还这么淘气，/高兴时，/红光满面，/喜气洋洋；/生气时，/躲进被窝，/不肯起床。”张雯翌的《蓝天妈妈的心情》：“蓝
奇思妙想学写童诗
奇思妙想学写童诗 一、教学目标 1、通过想象训练来拓宽学生的思维空间，为童诗创作作好铺垫。 2、欣赏并感受对某一事物多角度描写的童诗。 3、使学生了解可以通过不同角度对事物进行想象。 4、使学生基本具备用拟人方式进行想象的意识，初步使用此方法进行想象。 二、课前准备：课件 三、教学过程 一课前谈话 紧张吗，我们来做一做体操好吗？思维体操。 看图片，同学们你们看到了什么？想到了什么？ 一张相同的照片，在不同的小朋友脑子里一加工，就变得很不同一样了。 那我们再来看一张图片，好吗？ 看来我们301班的小朋友都很会想象，是一群特别活泼的孩子。现在可以上课了吗？ 二、初步感受儿童诗的想象 孩子们，就看着刚才的那副画面，有个人写下了一首小诗，想欣赏一下吗？出示，来，我请xx为大家朗诵配上音乐。 你最喜欢那一句？为什么呢？ 这样的想法你觉得怎么样？板书：我们就称它为“奇思妙想”。还想感受诗人奇思妙想吗？ 出示两首有关蜜蜂的诗歌，自由读你觉得那句诗想象最奇妙？ 春天的滋味说坏话 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡 小小的鼻子你干嘛整天 凑近花朵凑着花的耳朵 小小的眼睛说别人坏话 凑近花朵
小小的手脚 凑近花朵 哦，那一只蜜蜂 一定尝到了 春天的滋味 小小的蜜蜂，却尝到了大大的春天的味道，这蜜蜂好幸福啊！ 在我们看来，蜜蜂是勤劳的，可是这位诗人却反其道而行，偏说他是喜欢说别人坏话的，真让我不禁笑出声来。瞧，不一样的奇思妙想，让两首诗呈现截然不同的趣味。交流后，男女生对读。 三、学写儿童诗 1、句子分行 同学们像这样充满了奇思妙想的诗就叫做童诗，有没有心痒痒，自己也想来写一写的？ 指名说说怎么写好童诗，引导学生说到要分行写标点可加可不加。 其实照老师看来，写儿童诗最简单了，就是把句子分成一行一行写下来。信不信，要不要试一试？ 看，老师从你们的课本里找到了这个句子，你能把它变成一首诗吗？ 出示：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过。 谁能把这个句子分成行，朗诵成一首诗。 指名，你分成几行？怎么分？是这样吗？出示，读一读。 孩子们，这是一首诗吗？给他鼓鼓掌。你觉得容易吗？ 句子，分成行，是一首诗，却不是一首好诗。我们还得学女巫的样子给它施点儿魔法。这魔法是什么呢？不要有好词好句，不要形容词，也没有成语，就是刚才说的奇思妙想。 被这魔法一施加，燕子不再是燕子，是什么呢？在天空干什么呢？ 2、多角度想象 这是什么？蚂蚁的脸部表情是怎么样的？ 引发想象：要想别人不敢想的，想别人想不到的。为什么蚂蚁是黑的呢？提着两对触角干什么呀？
《学写儿童诗》教学设计
《学写儿童诗》教学设计 设计理念： 《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。 学情分析： 四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一．聊诗激趣，导入课题 1、同学们，我们中华民族是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁
来给大家背一首？ 2、积累了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点？（语言凝炼、意境优美、有音乐感、分行排列……） 3、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题） 【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。】 二．赏诗引路，捕捉诗意 （一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了 A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么? B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？师相机板书：充满想象 2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
小学三年级语文群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计
儿童诗中的奇思妙想 执教年级：三年级 教学内容：儿童诗《不会写字有坏处》《萤火虫》《白云》《湖》《桂花》 教学目标： 1. 通过讨论、交流、品读、赏析等方式，让学生感受儿童诗里的奇思妙想，感知儿童诗的特点。 2. 激发学生对儿童诗的兴趣，初步培养学生对儿童诗的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学准备：组文课件 课前交流：设计情景，为学习《不会写字有坏处》做铺垫教学过程： 一、直奔主题 1、孩子们，儿童诗有趣吧？儿童诗充满了神奇的想象，她呀，被称为歌王国中的小精灵。这节课，我们一起去探索儿童诗中的奇思妙想。 2、齐读课题：《儿童诗中的奇思妙想》 二、共读《不学写字有坏处》 1、我们回到台湾作家所写的这首诗，快速浏览，猜猜看，小虫写了哪三个字？蚂蚁呢？ 2、想读这首诗吗，谁愿意来？抽三个孩子合作读。 3、谁来向他们挑战？ 4、大家想读吗？我们来合作读——男女生读。 5、想一想：这首诗什么地方有趣呢？ 6、小结： 师：平常我们司空见惯的现象，在诗人看来，洞不再是洞，而是在相互写信，真有趣啊！（板书：咬洞——写信） 师：看，儿童诗中充满了—— 生：奇思妙想。 三、自由读《萤火虫》《白云》《桂花》《湖》 1、还有很多儿童诗也充满了奇思妙想，想读吗？（出示诗歌题目：《萤火虫》《白云》《湖》《桂花》）在读之前，老师要提要求： 阅读提示： 1、小声读读这四首诗。 2、选择自己最喜欢的一首诗，再读一读，然后勾画这首诗中的奇思妙想。 3、与同桌分享自己的感受。 3、同桌交流（点击课件，呈现第4条）。 4、全班交流：刚才读的时候，有的同学情不自禁地笑了，看来大家很喜欢这些诗，我们一起来分享，谁先来？ 《萤火虫》 （1）我最喜欢《萤火虫》这首诗，最有趣的地方是“萤火虫在草原提着灯笼捉迷藏，天上的星星低头一看，诧异地说：‘我们的同伴什么时候掉下去了？’(师相机在课件上用红色的线条批注) （2）“诧异”是什么意思？为什么感到诧异呢？ 原来，星星把萤火虫当做了自己的同伴（板书：萤 火虫——星星） （3）师：谁来读出这首诗的神奇？抽生读。挑战读。
写童诗的方法
写童诗的方法 一、什么是儿童诗 儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。 儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。 二、儿童诗的特征 （一）饱满的儿童情感 抒情，是诗歌反映生活的根本方式。儿童诗也不例外。但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。 儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。 应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。 （二）儿童式的丰富想象 儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面，／那遥远的地方，／有一群树叶说:我们想／像花一样开放。／有一群花朵说:我们想／像鸟一样飞翔。／有一群孔雀说:我们想／像树一样成长。……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受
儿童诗里的奇思妙想
儿童诗里的奇思妙想 平雨川 设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目：《小真的长头发》《致老鼠》《爸爸的鼾声》《我的宠物家庭》 推荐篇目：《太阳打翻了》《我们去看海》《花朵开放的声音》《我想》《蝴蝶豌豆花》 教学目标： 1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象，续编儿童诗。 教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。 教学难点：展开想象，创编儿童诗。 教学准备：多媒体课件、阅读材料、创作卡、阅读记录卡。 教学过程： 一、创设情境，走进想象的世界 师：孩子们好，想不想出去玩？ 生：想！ 师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。 小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想） 二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇 （一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。
1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文：小真的长头发） 师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？ …… 2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆） 现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？” …… 3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。 师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！ （课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》和《我的宠物家庭》，画一画：勾画出儿童诗中最奇妙的想象是什么？反复读一读。 想一想:你还想到了什么?） （二）小组交流，分享诗里的奇思妙想 1. 在小组交流阅读收获。 师：“一千个读者就有一千个哈姆勒特”老师相信你们每个人都从诗中感受到了奇思妙想，把自己感受到的奇思妙想与人分享，就会收获更多的奇思妙想。下面请孩子们在小组先交流自己的阅读收获再填群文阅读记录卡。（课件提示：前后4人为一个小组，交流:你读的儿童诗是什么？诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?填写：群文阅读记录卡。最后，小组推选一个同学进行全班交流。）