小学数学学习积分制度

小学数学学习积分制度

五(2)班数学学习积分制度

一、积分加减细则

1、“作业积分”

全部正确、书写端正,等级为“A☆”,得+5分;

全部正确、书写不够端正,等级为“A”,得+4分;

正确率较高、书写端正,等级为“A-☆”,得+3分;

正确率较高、书写不够端正,等级为“A-”,得+2分;

正确率中等、书写端正,等级为“B☆”得+1分;

正确率中等、书写不够整洁,等级为“B”得0分;

正确率低、书写整洁,等级为“C”扣1分;

作业本上被老师写有“字草”或“重写”等字,扣3分;

连续得3次“A☆”再加3分。

每次周末家庭作业完成,依据作业情况计分后,如果有家长签字的可再加1分,无家长签字的扣1分。

作业一次没写的,扣3分,一次落写部分的作业,根据情况扣1-2分。

抄袭作业者,视情况给予扣分,扣分3-5分。

长假作业不合格者,根据具体情况扣5-10分。

备注:每周五,先由组员自己合计分数,再由小组长核查统计,登记到指定纸上。

2、“课堂积分”

上课专心听讲,积极举手回答问题,再加1分;

当堂课后被老师点名表扬者记2分。

课堂上被老师批评1次扣1分,多次批评扣3分。

备注:当天同桌互评后记录在积分纸上,每周由小组长核查统计,登记到指定纸上。

3、“检测积分”

测试积分包括单元自测、学校单元检测、期中期末考试等。(不包括附加题的加分)

满分者,加15分;

98-99分者,加12分;

95-97分者,加10分;

90-94分者,加5分;

90分以下,不加分。

明显有进步的(比前一次进步10分以上者),加10分,

稍有进步的(比前一次进步5-10分者,加5分。

明显退步的(比前一次退步10分以上者),扣10分,

稍有退步的(比前一次进步5-10分者,扣5分。

备注:试卷发下后,由小组长登记。

二、积分奖励办法:

1、每周,各项积分统计后,评出“周冠军”“周亚军”“周季军”,公布在班级光荣榜上。积分前5名颁发“勤思好学卡”;一周积分明显进步者,根据情况颁发“勤思好学卡”,以及相应的物质奖励。

2、每周积分都重新刷新,从0开始积分。每四周统计一次,评选“月冠军”“月亚军”“月季军”,并颁发个人喜报,以及相应的物质奖励。

3、期末统计所有积分,积分前5名,将免去所有寒假数学作业;积分前10名(不包括前5名),免去

2

1

的寒假数学作业;积分前20

名(不包括前10名),免去

4

1

的寒假数学作业。积分后5名,寒假数学作业将会增加,具体由老师来定。

小学数学有效课堂教学心得

小学数学有效课堂教学心得 华而不实,光注重热闹的课堂,这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识,教师又能达到教学目的,这才是我们追求的课堂。 一、创设情景、激发兴趣。 “良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来?这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动,精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此,一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,让他们自觉地参与到你的课堂中来,达到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材,比如:现有的课件,教学参考以及任教过的老师的等,尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。 我记得印象很深的是教学“10的认识”,其实学生都认识10 ,可我们书本上还是有这个知识点,怎样吸引学生的注意力,让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘,屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同时我自己配音:“9”说自己最大,看不起“0”,“1”出来打抱不平,说:“如果我与0站在一起,就比你大。” 学生一个个瞪大眼睛看着我操作,这时我问:“小朋友,你们相信吗?”屏幕一闪,1和0 站在一起,把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。”效果出奇的好。 二、从学生的学习方式谈有效。 记得在教一年级的时候,很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减,有的还能做100以内的呢。刚开学的时候

会员积分制度方案

阳光楚康会员积分制度方案 一、申请流程 1、至门店服务台免费申请会员。 2、填写会员信息 3、办理成功即刻享受会员优惠。 二、办理会员流程 三、会员需知 1、以顾客填写的手机号作为会员号。

2、10元积1分会员积分:结账前必须告知收银员手机号及姓名,会员积分以小票金额计算,每消费10元积1分,金额不足10元不作计算,特价商品消费金额不参与积分计算。 3、10个积分抵1元使用:商品可通过积分抵现购买或积分抵现加现金购买,每10个积分可抵现金1元使用。 a、不同会员号积分不可在同一笔消费内抵扣使用。 b、积分不具有现金价值,无论您用何种方式获得积分,您都不能使用积分兑换任何现金或金钱。 c、积分抵扣最小金额以元为单位。例如:消费10.1元需用110个积分抵扣。 4、会员优惠: a、享受折扣制,顾客凭会员号在超市消费正价商品(油米、香烟除外)均可享受九五折优惠并积分。 b、每期会员活动优惠详见每期促销活动单页。 5、会员在生日当天凭已办理成功的会员号在店内消费享受双倍积分优惠。 6、每周推出6名会员享受长沙市区内免费送货上门服务。(根据前一周会员消费额最高排名前六名享受免费送货名额)名额每周一上午将在阳光楚康精品生活超市微信公众平台公布。会员一次性购物满200元以上者,可享受长沙市区内免费送货服务(具体送货范围见店内公告)。

a、会员免费长沙市区送货名额,在微信公众平台公布日至下周周一前享受有效,过期作废。 b、不参与送货标准:易碎、易燃易爆物品、超过指定送货重量和体积物品。

例b:会员C本次消费100元,使用100积分抵扣本次消费10元,则本次消费会员C在无折扣商品的情况下可累积会员积分9分。 6、使用会员积分加现金购买商品,需按照国家相关规定进行。 五、会员注销会员程序 会员主动要求注销已办理的会员号,则会员自行处理积分,阳光楚康精品生活超市不对剩余积分返还现金。 六、个人资料变更及积分查询 1、会员如需要变更个人资料信息,需要到门店服务台提供个人身份证明后变更。 2、会员如需要查询积分可通过以下几个途径: a、购物小票下会有积分栏; b、至门店服务台查询 七、会员申领注意事项 1、申请人须确保在资料中填写个人资料和信息全部属实。 2、申请人在申请前请查阅会员须知和约定,申请人通过任何方式激活会员号均代表其知悉并同意前述文件条款。 八、其他事项 1、请会员仔细阅读会员须知,若阳光楚康精品生活超市依据相关法规对上述内容进行调整的,将在阳光楚康精品生活超市微信公众平台公布。

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性 教学有效性,始终是课堂教学的生命线。在小学数学课改实施过程中,我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化:以往的“填鸭式”变成了“自主探索”,学生的个性得到了张扬,教学气氛活跃。然而,我们不难看出,华丽的“外衣”、热闹的“学习活动”掩饰不了形似神离的痕迹,放任而浮躁,也折射出一个令人深思的问题——随着课程改革的不断深入,如何创造宽松、和谐且便于学生思考、乐于探究的优质课堂教学就显得尤为重要,但打造高效的小学数学课堂更是关键。怎样才能实现课堂的高效呢? 一、准确解读,创造性地使用教材 数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科,各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师解读教材要做到“瞻前顾后”,既要关注学生已有的知识基础和生活经验,也应关注相关知识的后续学习任务及要求。同时,解读教材要做到“入木三分”,如果没有对教材的深入解读,也就不可能有对教材的正确解读、准确把握,留下的只是对教材的“背离”和“误读”。因此,唯有以审慎的态度解读教材,并从教材“出发”,对其进行合理的加工、重组、改造,才能真正做到超越教材,实现科学、有效、创造性地使用教材,使课堂教学更有效率。比如,教学三年级初步认识平均数“比一比”时,学生在操作中通过“移多补少”理解平均数的统计意义后,依托“平均分”的基础,借鉴“移多补少”法求平均数的经验,学生不难想到用“先合后分”的方法来直接求平均数。接着拓展情景,深化对平均数本质的理解,设计以下教学环节,结合统计图观察,虚线表示的平均数6和最多的比怎样?和最少的比呢?使学生明白平均数一定会在最多与最少之间,接着让学生观察:比平均数6个多的有谁?比平均数6少的有谁?从中你有什么发现?通过讨论使学生明白多的和与少的和肯定一样多,要不就拉不平。紧接着,教师抛出问题,如果佳佳投中的不是9个,而是5个,那平均数会怎样?如果佳佳投中的比9个还要多,是13个,那平均数又是多少呢?这样三次拓展情景,使学生对一组数据的平均数介于原始数据的最大值与最小值之间、数据中每一个数与平均数之差的总和为0及平均数易受一组数据中每个数据的影响等特性有一个初步的认识,帮助学生从不同侧面丰富了这一统计量意义的构建,深化了学生对平均数内涵的理解和把握,对学生而言,通过这三个环节的教学,平均数的概念变得丰富、饱满而灵动。当然,创造性使用教材要建立在对教材的整体知识体系的把握上,并充分了解学生,理解新课程的理念。只有恰当地、科学地、灵活地处理教材,真正地为学生的全面发展设计课堂教学,才会真正实现教学的有效性。 二、创设情境,让学生的学习过程充满活力 苏霍姆林斯基指出:“教师在教学中如果无法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。”教学情境对学生而言具有较强的吸引力,容易激发他们的好奇心和求知欲,进而促使其思维处于异常活跃的状况,更重要的是要在情境中产生数学问题,让学生在情境中发现数学问题,让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别,在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。因此,教师应营造轻松愉快的教学情境,引导学生涉境体味,使学生乐此不疲地致力于学习。

浅谈小学数学高效课堂教学有效学习的策略

浅谈小学数学高效课堂教学有效学习的策略 高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展,培养学生的学习热情,使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法,使学生“会学习”。 传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”,学生处于被动状态;高效课堂采用新理念,课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言,谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了“生生互动,师生互动”,使学生处于主动状态,教师在课堂上关注的是每一位学生,关注的是学生的一切,教师只是课堂的组织者、引导者,学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平,培养了学生能力。 一.创设情境,让学生产生浓厚的学习兴趣和欲望。 学生对数学的学习兴趣与欲望,是支持他们参与数学学习活动的内在动力,也是学习的积极情感与态度的表露。苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生学习的负担。”因此,课堂上我们尽量要让学生以愉快的心情积极参与到学习中来。当学生具有学习的兴趣和欲望时,他们才会积

极地投人数学学习活动,探究数学内容的真谛,体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望,主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或数学问题,也能在获得数学学习的成功之后产生。 例如在教学“角的初步认识”一课时,我利用多媒体展示一位匆匆赶路的小朋友,不小心撞到一辆车的棱角上,又撞在了地上的石头尖上,师问:“这位小朋友撞到了什么地方,怎么会那么疼?”生:“撞在了角上”。师:“生活中又许许多多这样的角,今天我们和角来做朋友”。从而揭示课题,由问题情境激发学生探求新知的欲望,让学生感到问题来自自己身边,既熟悉又奇妙,产生了积极的心理倾向。这样的问题情境的教学不是为了教学而教学,而是以看似平常的问题激起学生的兴趣,调动参与数学活动的积极性,使学生从解决实际问题的需要出发,积极地探寻和解决问题,以此获得成功的体验。 二.以案导学,注重自主学习的有效性 学案导学教学模式是对传统教学方式的一种变革,它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学。以学生的自学为基础,以师生互动为手段,以发现问题自我探究为主线,以学生多种能力的养成为目标。较好地落实了学生的主体地位,体现了现代教育的特征,符合新课改的理念。 “导学案教学模式”一开始就要求学生去试一试 并给了学生充分自由思考的时间。这把学生推到了主动地位 学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。于是,学习就变成了学生自身的需要,使他们产生了“我要学”的愿望。在这种动机支配下学生依靠自己的力量解决了问题,又使他们产生了成功的喜悦,就促

购物中心会员与积分管理制度

购物中心会员卡办理及 积分管理制度 *购物中心开业在即,为大力提升营业业绩、扩大商场品牌知名度,同时为今后的市场运营储备大量终端客户资源,结合公司的产品和渠道特点,拟推出会员招募管理制度。 会员制度的实施,有利于本购物中心形成自己稳定的客户群体,培养顾客的忠诚度,同时可以借助会员的影响力,使促销活动达到最好成绩的效果,进而提升本形象,创造良好的经济效益。 一、会员卡办理 本购物中心会员卡分为银卡、金卡、黑卡三类,每周二为购物中心会员日。 1、线上会员卡办理流程 微信关注本服务号进入会员中心注册成为线上会员输入手机号获取验证码提交通过验证即可(线上注册会员默认为银卡会员)。 2、线下会员(实体卡)办理流程 ※银卡会员:凡在本购物中心任意消费即可凭购物小票到服务台申请办理银卡会员卡一张。 ※金卡会员:凡在本购物中心当日累计消费达500元(含)以上者,可凭购物小票到服务台申请办理金卡会员卡一张。 ※

※规定一人一卡制,一人只能拥有一卡。 ※若会员的个人资料有变更,请持本人身份证至商场一楼服务台更改。 二、积分制度 1、持本购物中心的会员卡并充值后,在购物中心消费可获得积分。充值 可线上至本微信服务号会员中心进行充值,也可至商场一楼服务台由工作人 员进行充值。 2、积分核算标准: ※服饰类、零售百货类(除超市、屈臣氏、7-11)、成人动漫、休闲书店、 影院10元积1分;健身类、培训教育、美容美甲养生、珠宝金饰、餐饮类20 元积1分。 ※周二为本商场会员日,持会员卡到本购物中心消费尊享双倍积分。 ※本购物中心会员,在生日当天到购物中心消费尊享三倍积分。 ※会员日与生日同一天时,积分倍数以最高分倍率为准。 ※积分金额以单张小票实际支付金额为准,消费金额不足以积1分,该 消费不积分且不累计。 ※顾客购买的商品若已进行积分,在办理退货时将会被抵消相应的积分。 ※在购物中心某些活动中有特殊积分方式,以当日公告为准。 3、积分的清零: 每年3月31日为积分清零日,积分清零时间为上一个自然年之前的所有 积分。如首个积分清零日为2020年3月31日,则2020年3月31日将清零 截止2018年12月31日前剩下的积分,以此类推。积分清零前一周会员关注 的微信服务公众号将收到信息通知。 2 为回馈广大持黑卡会员,本购物中心实行黑卡会员积分不清零制度。黑卡

浅谈小学数学课堂有效教学方法

浅谈小学数学课堂有效教学方法 龚富 (贵州省威宁县羊街镇兴隆厂小学553100) 小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的。“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,数学教育要以学生发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学,注重激发学生的学习积极性。向学生提供从事数学活动的机会,帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验和情感体验,为了更好的完成教学任务,实现教学目的,必须坚持运用多种教学方法。实践证明,在教学过程中,学生知识的获得,能力的培养、智力的发展,不可能只依靠一种教学方法,必须把多种教学方法合理地结合起来。多种教学方法的合理结合,首先是由于教学的内容不同,教学对象、教学环境条件以及教师素质不同所决定的。教学内容不同,教学对象、条件不同,所采用的教学方法势必不同。复杂多变的教学活动,要求教学方法必须多样化。其次是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。心理学证明,单一的刺激容易产生疲劳,如果采用多种教学方法,就能调动各种感官参与教学活动,提高学生学习的积极性。再次,是由各种教学方法的性质和作用所决定的。各个教学方法有各自的适应性,又都有各自的局限性。如观察法有利于敏锐的观察能力的培养和形象思维能力的形成,讨论法有利于分析能力和解决问题能力的培养。因此,教师要博采众长,综合地运用教学方法。 一.阅读数学教材 学习数学只需要多做习题,认真听讲和多“加餐”,就会提高学习水平和数学思维能力,至于数学教材则可读可不读。其实大谬不然。众所周知,数学中的定理、法则、公式等的叙述及例题的解答或证明都是学生学习的好材料。况且数学中的符号、图表、算式、例题的解答都以其形式优美、内容丰富、表达准确而简明见长,数学教材在表述上科学而通俗、生动而有趣,因而大有可读之处,大有阅读之必要。 从学习的角度上讲,阅读材料,特别是阅读已解答好的例题,对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有好处。学习数学,目的是为了掌握数学,这就意味着学生要善于分析问题、解决问题,能独立思考、合情思考。有些学生虽然懂得解题方法,心里明白却又说不清楚。这时,教师应指导学生通过阅读教材,比较课本上的规范形式与自己的解答,从中找出异同,发现纰漏,从而掌握正确的方法、标准的格式,养成严谨而深刻地进行数学思维的习惯。同时,阅读

电子商务会员与积分系统设计

程序设计4大作业 电子商务会员与积分系统设计 修改历史

目录 1.引言 .................................................................................................................................................... .4 1.1编写目的 (4) 1.2项目背景 (4) 1.3定义 (4) 1.4参考资料 (4) 2.总体设计 (4) 2.1系统概述 (5) 2.2总体设计方案 (5) 2.3需求规定 (5) 2.4系统总体结构 (7) 2.5功能需求与程序的关系 (7) 3.接口设计 (10) 3.1界面框架设计 (5) 4.系统数据结构设计 (10) 4.1概念结构设计 (8)

4.3数据表设计 (11) 4.3.1会员表 (11) 4.3.2订单表 (12) 4.3.3天猫积分表 (13) 4.3.4京东积分表 (13) 4.3.5当当网积分表 (14) 4.3.6积分互换表 (14) 4.3.7优惠券表 (15) 4.3.8签到表 (15) 4.3.9商品信息表 (15) 4.3.10管理员表 (16) 4.3.11系统日志表 (16) 4.3.12公告表 (16) 4.3.13反馈意见表 (16) 4.4数据字典 (16) 5.约束和假定 (19) 6.模块设计 (20) 6.1功能设计说明 (20) 6.2程序描述 (20) 7.系统出错设计 (20) 7.1出错信息 (20) 7.2补救措施 (20)

浅谈小学数学课堂有效教学

浅谈小学数学课堂有效教学 陕西省榆林市神木县第八小学李丽琴小学数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。 关键词:兴趣,教学方法,机智教学。 怎样才能较好地提高小学数学课堂教学质量? 一、以生活化情境激发学生学习兴趣 兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有了兴趣,学习就能取得事半功倍的效果,新课程标准也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,从学生已有的生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学来源于生活,又应用于生活。 二、认真钻研教材,提高备课的有效性 有效的备课应是备而有用的,应有利于教师落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体,教师的钻研、思考,采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课:(一)、确定目标:这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。(二)、确定教材:要教什么内容,教学重点是什么;(三)、关注学生:教到什么程度,教学难点是什么,用什么方法教,要让每个学生上了这节课后,至少知道这节课是学数学,学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度,而一部分学生却跟不上来,势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去(开小差);四、课后反思:“精炼提升",根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略,不断提升自己的教学艺术.可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。 三、优化课堂结构以提高课堂时间的利用率 数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程,如何恰当地把各部分进行搭配与排列,设计合理的课堂教学层次,充分利用课堂的时间,是小学数学课堂有效教学的重要因素。 四、优化教学方法以提高学生对知识的吸收率

小学数学课堂有效教学策略之我见

小学数学课堂有效教学策略之我见 要提升学生素质,课堂教学是关键。课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提升多种水平和养成一定思想观点的主渠道,所以课堂教学的效果直接关系到教学的质量和学生的成绩。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课改到哪里,有效的课堂教学是我们教师永恒的追求。怎样使小学数学课堂教学有效则是新课改后长期实践、研究的一个永恒主题。所谓"有效",不是看教师是否教得认真或是否讲完课时教学内容,而是看课堂三维教学目标是否达到,看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有得到应有的发展,即使教师教得再辛苦,也是无效教学。数学课堂更需要真实的、富有实效的学习活动,那么怎样才能实现小学数学课堂有效的教学呢?我将使用陶行知生活即教育的思想阐述以下几个观点。 一、注重学生发展的策略 陶行知指出:先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。我们的老师在教学中也好,在研究中也好,首先应该注重什么?每个教师都会知道:一是“学生”,心里有学生;二是“发展”,学生的发展,也包括教师自身的发展;三是“过程”,即学生的学习过程。这三个方面的核心是注重学生,促动学生的认知和情感发展。具体又要注重学生的那些方面呢?即: 1、注重学生的学习的兴趣和欲望。学生对数学的学习兴趣与欲望,是支持他们参与数学学习活动的内在动力,也是学习的积极情感与态度的表露。当学生具有学习的兴趣和欲望时,他们才会积极地投人数学学习活动,探究数学内容的真谛,体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望,主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或数学问题,也能在获得数学学习的成功之后产生。例如教师引导学生用数学课学到的数学知识解决生活中所遇到的问题,如将所学知识用于买东西算帐,算家里的电费等,使他们体会到,每学一节数学课,解决实际问题的水平就增大了一点。 2、注重学生的生活中的“数学思考”。我们生活在一个充满数与形的五彩缤纷的世界里,数学教材已经从文本上实现了生活化,教师结合教材内容对教材实行

电商积分运营思路讲课教案

优德汇积分运营思路 目标 互联网经济在近年来已经出现了前所未有的变化,对实体行业的冲击日益加大,公司应顺应市场变化,在互联网大数据时代背景下整合行业资源,将人们在日常生活中的消费比如餐饮、超市、娱乐等等给出的一些优惠变为积分制,并且这种积分可以在所有加盟商家进行不限时不限行业的消费。 一、通用积分运营模式中各方价值 1、积分客户(前向客户)获得的价值: 将客户平时在餐饮、娱乐、出行、购物等消费过程中获得的所有积分,用以换取各种不同的免费或优惠的产品/服务,客户可以像使用现金一样用积分直接兑换自己看中的商品,获得实实在在的消费回报,使客户真正体会到积分的现金价值。比起各企业的独立积分计划只能使少数人兑现奖品来说,通用积分项目可以使大多数消费者通过积分累积获得回报,能激发广大消费群体的参与热情。 2、签约商户(后向客户)获得的价值: A、通用积分对商家来说,最大的价值是能获得一大批新增的忠实消费群体。因为客户资源是共享的,商家越多,客户也越多。从这方面来说,通用积分显然能够帮助企业快速拓展新客户资源,在不增加企业营销成本的基础上,实现精准营销的效果。

B、通过通用积分平台的客户资源管理,商家能准确跟踪客户的消费情况,准确分析客户的消费偏好与消费习惯,为实施有效的营销计划提供强有力的数据支撑。 C、可以利用运营商建立的客户服务平台来宣传企业,这样不仅可以节省开支,而且广告的受众就是目标群体,针对性非常强。 D、企业无需大笔投资构建自己的独立积分管理系统。 二、通用积分业务运营简述 通用积分计划通过扩充现有积分平台,把不同行业的众多商企以签约的方式聚集到这个平台上来,积分运营商把消费者在平台内的各商户中消费的金额,按协议约定换算成相应的积分 分别计入客户帐户,进行积分累积,累积的积分可以在平台内的任意商户中进行抵现消费。相比企业各自为政的独立积分计划,通用积分的客户更容易获得积分回报,参与热情一触即发;对签约商户而言,通过客户资源共享,客户面成倍拓展,客户的忠诚度也更高;对运营商而言,通过提供让消费客户和签约商户能够共赢的服务来获取满意的投资回报。 1、业务运营流程 客户首先要通过手机号在优德汇平台进行注册登记,以后客户去各个通用积分签约商户处用消费时,就可获取商户给予的一定数额的积分,这些积分通过设置在各签约商户处的通用积分终端送往平台的

小学数学课堂有效教学

小学数学课堂有效教学 发表时间:2018-07-03T15:22:32.707Z 来源:《基础教育课程》2018年7月14期作者:胡泽民[导读] 小学数学作为教学的基础性内容,适当地运用微课,则有利于深化课堂教学质量,推动学生全面健康的发展。 胡泽民(会理县南阁乡马厂小学四川会理 615100)中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715 (2018)07-064-01 小学数学作为教学的基础性内容,适当地运用微课,则有利于深化课堂教学质量,推动学生全面健康的发展。随着信息时代的不断发展,互联网的应用领域越来越广阔。近些年尤其智能手机的拍摄功能微信、微博的出现,刺激了微课在教学中的广泛运用。微课主要是以视频的形式出现,时间一般控制在5-10分钟,属于教学视频的一种,特点是短、小、精干。教师合理的运用微课能够改变传统教学的单一 性,更有针对性的展示教学活动内容,同时,它针对的是全体学生,能够从根本做到教学的“多元化”“个性化”等等,注重知识点的深度发展,更有利于全体学生的接受。在此,笔者结合自己的教学经验,粗略地谈一下微课背景下的小学数学课堂有效教学。 一、运用微视频,开启学生的思维和想象 有人说过:“课堂上的第一锤要敲在学生的灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”小学生集中注意力时间有限,在传统的数学教学中,教师单一的让学生记忆知识,学生感到枯燥无味,往往缺乏学习的兴趣,很少有人去预习内容,更多的是教师硬性的让背诵某个知识点。微课出现以后,尝试在课前运用微视频,以微视频的形式来吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,开启学生的思维。即:将相关的教学内容的重点制作成为小视频,让学生通过视频来进行讨论、交流等等,引发学生思考,培养学生的数学意识。如:在学习“乘法口诀”教学内容时,鉴于知识点的烦琐、内容涉及多、规性知识特性等,制作了一个微视频,即:制动态视频……将这个视频在课前展示,以此一方面转化知识的特性,另一方面让学生对所学的知识点通过视频有个初步的认知,开启学生的思维,让学生的脑海里有这么一个概念,进而结合生活经验,尝试自主转换之间的关联性等等,刺激学生产生深入探究的欲望。 二、课堂中中运用微课,强化学生的主体性 新课改下一直强调课堂教学中学生主体性作用的凸显。然而,在实际的数学教学中,鉴于数学知识的理论性、概念性等,教师更多的是采取让学生死记硬背模式,学生则是被动地接受知识,忽略了主体性特点。微课内容丰富,形式多种多样,最主要的是它以学生为主,注重学生的主动权等,善于引导学生资助的去梳理、探究数学之间的关联性,知识的衔接性等等,侧重学生自我知识网络的建构。我们知道,一节课的时间在40分钟左右,想要调动学生的积极主动性,让学生长时间的保持探究状态就必须借助一定的外力因素来刺激学生的感官系统。对此,笔者在课中,结合教学内容,运用微课,给予学生自主权,鼓励学生独立思考,从技能到素养,双管齐下进行培养和发展。如:在学习“两位数的加减合算”教学内容时,笔者播放这样一个微视频:在梨园里,一家人都在摘梨子,姐姐摘了21个苹果,哥哥摘了32个苹果,一个箱子里能装下62个苹果,姐姐和哥哥把梨子装进箱子之后还剩下多少梨子?单一的这个题目,学生听起来感觉很混乱,但是通过微视频展示出来,则将抽象的事物具体化了,学生更为直观的了解数学知识,进而通过视频演示感受两位数加减合算的关联性,尝试自己进行计算等,强化自我的学习自主性。 三、课后运用微课,巩固学生的学习技能 传统的课堂教学有着一定的限制性,课堂教学结束后,一般都以留作业的形式进行,其目的在于更好地让学生巩固所学习的知识,强化自己掌握的技能等等,但是这个过程中由于沟通的限制很容易出现各种意外事情,学生对于课后学习也只是局限于应付作业等,不能够真正起到教师想要达到的作用。微课则不同,它不受时间和空间的限制,教师可以通过多个渠道实现微视频的共享,加强了师生之间、生生之间的沟通和交流,将原本的知识形象化、生动化。对此,笔者在教学中通过课后运用微课来巩固学生的学习技能。如:在学习“千米的认识”这个教学内容之后,笔者将内容与学生的生活联系起来,制作了一个生活微视频放在班级群里进行知识共享,即:以学校的操场为例,学生跑步一圈400米,千米跑步比赛,运动员跑了两圈半。视频上对千米、米、分米等做上标记,首先让学生在思想上对千米有个认知,能够了解到千米=两个半400米,之后,提出课后作业:时间测量一千米的长度,并用自己的方式进行解释一千米有多长。让学生感受数学知识与生活的关联性,感悟数学的实用性,从而增强自我学习数学的自信心,促使学生在接受知识的同时增强自我的综合技能和素养。总的来说,微课能够从根本强化学生的主体性作用,真正意义上地引导学生自主的去探究知识,感悟知识等。作为教师在数学教学中应合理的运用微课,运用高科技来丰富教学内容,改变教学方式,兼顾全体学生,力争将教育面向全体学生,促使他们全面健康的持续发展。

构建小学数学高效课堂教学模式

构建小学数学高效课堂教学模式 新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在新课改的不断普及和深入下,学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变构建高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象,即把学生当成被动接受知识的容器,认为学生是无知的,什么都不懂,一切都靠老师的讲解、灌注。于是,教师便从主观愿望出发,不管学生的实际情况如何,只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识,学生只是消极的接受。其表现为教师讲学生听,教师演学生看,教师写学生抄,教师指定考试范围,学生死记硬背。只有教师的积极性,而无学生的积极性。 一、“高效课堂”教学模式的内涵与外延。 1、过程高效率。关注课堂时间的分配,教师的导控制在10分钟以内,学生学习活动要达到35分钟以上;充分利用和调动了小组学习,组织了当堂达标测评,严格按规定导学;注重学习方法指导,关注学习过程;充分调动了学生学习积极性,使全体学生都能够有效地投入到课堂学习活动之中,并有强烈的求知欲望。 2、方式高效力。能按要强求认真完成预习,做好了预习笔记;真正成为课堂的主体,在课堂上参与自主、合作学习人数达到100%;能围绕学习目标参与学习态度认真,习惯良好,乐于自主,善于合作,勤于探究,学习质量高;小组合作学习分工明确,“对学”“群学”充分,合作高效,共同达标;乐于交流展示学习成果,能到板前或聚焦处锻炼诵读、演讲、说理、评价、自信等能力,语言表达准确流畅,会倾听、欣赏,书写或演示规范;能按要求当堂完成达标检测。 3、模式高效能。课堂坚持以学生为中心,并关注了全体学生;依据“三步六段”导学模式撰写的导学案和上课,充分体现学生的自主、合作学习及自我管理;做到没经过学生认真自学的不讲解,没经过学生充分独立思考的不交流探究,没发现学生思维困惑点和障碍点的不讲解;导学过程和环节流畅;围绕“三维目标”能启发、善纠偏、真解惑,培养学生自主学习能力。 4、质量高效益。学生获得新知识的量和质达标,测评反馈“基础达标”100%,“能力提升”80%,“拓展延伸”70%;学生处于乐学、善问、会听、敢议、能评的学习状态,学生充满激情,思维活跃,自主学习能力得到提高,学生智商、情商同步得到发展;学生在学习中体验成功,并在学习中认识自我,建立自信心。 从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。

小学数学课堂有效教学的策略

小学数学课堂有效的情境创设策略 平罗城关回小王惠艳 数学教学情境是联系数学与现实世界的纽带,是沟通数学与现实生活的桥梁。一个好数学教学情境,不但能够很好地激发起学生的探究欲望,还能激发学生的问题意识和促进探究的进行,调动学生的学习积极性,在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。 其实数学课堂教学情境的创设,就是把源自学生现实生活中的鲜活的事例和具体的数学知相联系,并有机的结合起来,引导学生在熟悉的生活情境中去探索新知并巩固应用。通过创设情境,引出问题,使学生在真实的“情境”中学会运用数学思想与方法,去发现题、提出问题,自主探究解决问题。实现了抽象的数学知识与直观的生活实际对接,在解决“情境”中的现实问题的过程中学会合作交流,体验到学习数学的乐趣,促进学生合能力的发展。那么,在数学教学中如何创设教学情景,提高课堂教学效果呢?我认为数学课堂教学的情境创设应该从以下几方面进行: 一、情境创设要有现实生活性 情境的创设应符合客观现实,要选择和学生生活密切相关的、富有时代气息的内容。因为当学习材料与学生的生活经验相联系时,学生对学习最感兴趣。创设教学情境还要根据学生的不同年龄而有所区别:对于低年级的学生而言,发生在他们身边的、可以直接触摸到的颜色、声音、动画成为他们喜闻乐见的内容,教师要多创设美丽生动的童话故事、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演等情境。对于高年级的学生而言,教师既要安排一些有趣的数学直观性活动,更要侧重创设有助于学生自我持续性发展的自主学习、合作交流的情境,尽量用数学本身的魅力去吸引学生。如在教学面积单位时,为了让学生初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积概念,我先让学生说说生活中哪些物体表面的大小约为1平方米、1平方分米、1平方厘米。通过观察、比较、判断,学生基本上知道了一张饭桌面的大小约为1平方米,一个小学生的手掌面的大小约1平方分米,一个小学生大拇指的指甲面大约为1平方厘米。将面积单位与学生比较熟悉的物体进行比较,使学生对这三种面积单位有了深刻的认识。这只是情境的一个维度:“境”,它是学生进行有意义学习的认知背景,情境的另一个维度是“情”。 二、情境创设要有明确针对性 情境的创设要有利于学生通过观察和操作、猜想和验证、思考和分析、归纳和抽象等数学活动的开展,经历从实际问题到数学问题、从具体问题到抽象概念、从解决问题到进一步应用和拓展数学化的全过程,使学生头脑中的那些非正规的数学知识和数学体验上升发展为科学的结论。在数学教学中,材料和活动的情境创设应针对教学内容的特点,为实现教学目标服务。比如:我听过一位教师执教的《吨的认识》这节课里创设了这样的情境:牛、熊、马、鹿一起去参加动物运动会,当他们走到一座小桥边的时候发现桥头立着一块牌子,上面写着

关于小学数学有效课堂教学模式的探讨

关于小学数学有效课堂教学模式的探讨 【摘要】:构建有效课堂,重点放在,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力:思考能力,表达能力,合作意识,实践能力,创新能力。小学数学课堂的一般模式:目标导学——自主探究——点拨升华——变式训练——应用创新。【关键词】:小学数学有效课堂教学模式 一节40分钟的课如何实现高效,有效呢?这当然离不开对教学目标的分析与把握,知识、能力、情感态度谁重谁轻?我认为要偏重于能力与情感。老子曰“授人以鱼不如授人以渔”,这个道理人人都懂,可是为什么很多教师侧重于传授知识而放弃培养学生的能力呢?因为40分钟内教师可以讲授很多内容,教师很容易把握这节课的进度,完成自己拟定的教学计划,这看上去是“高效”的。如果这节课让学生自主去探究呢,可能进度就要慢了许多,可能还要出些岔子,一些自己意料不到的问题,课堂上有点乱,担心本节课的教学任务完不成,这看上去是“低效”的。我们宁愿牺牲点进度,我们宁愿浪费点时间,我们还是应当让学生自主地学,培养他们的学习能力,完善他们的学习方法,这是他们终生受益的。夸美纽斯提出了教学的自觉性和主动性原则,夸美纽斯认为求知的欲望是人的天然倾向,是人的自然本性。因此,在传授知识之前,父母、教师、学校和国家必须采取一切可能的方式激发孩子们的求知欲,引导他们自觉自愿地学习。比如,父母当着孩子的面“揄扬学问与具有学问的人们,或是许给他们美丽的书本和衣服”(夸美纽斯:《大教学论》,第103页),鼓励他们去用功;教师可用温和的、循循善诱的语言,仁慈的感情去吸引学生,用时时表扬用功的学生的方法,去激发他们向往学习;学校则应当用光亮清洁的课室,饰以伟人照片、历史图表以及图画的墙壁,可供游戏和散步的空地,赏心悦目的花园等快意、幽美的环境,去激励孩子们爱好知识的心思。培养学生热爱知识,积极进取的良好情感态度,是一个有经验的教师必须具备的。它应当融入我们的课堂,存在于教师对学生点点滴滴的鼓励、赞许、欣赏。 基于以上的观点,我认为构建有效课堂,重点放在,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力:思考能力,表达能力,合作意识,实践能力,创新能力。知识是教学过程的一个载体,是学生学习活动的副产品,是水到渠成的结果。因此我们提出了小学数学课堂的一般模式:目标导学——自主探究——点拨升华——变式训练——应用创新。 一、目标导学 目标导学的目的就是激起学生求知的欲望,让学生明白本节课学习的目标。做好目标导学也并非易事。首先是抓住事物的本质,去全伪存真。有的教师的目标导学设计得华丽,情景创设很生动,但过于追求形式的完美,反而使真正的问题不突出,学生被导向了其他的方向,不明白这节课是要做什么。其次是简明扼要,直奔主题,一节课的时间是有限的,有的教师导入新课就用去了10分钟,显然这节课的效率不会高。最重要的是目标导学的问题要设计得精妙,使学生产生强烈的好奇感和求知欲望,使学生产生矛盾和冲突,急于解决这一问题,又正好是这节课探究的问题。比如在教小数的认识时,我们设计了这样一个问题:下图是王叔叔车上的汽油表,通过观察你知道王叔叔车上的油箱里还有多少升汽油吗?学生可能会说4升多,比5升少,用什么数能较准确地表达呢?这一问题的提出,学生天性是好奇的,他们一定会想很多办法,他们说不定有奇思妙想。总之目标

会员积分制度方案

会员积分制度方案 篇一:会员积分制度 会员积分制度【XX06】 一、总则 1、为了CLUB SALSA HANGZHOU更好的发展,最大程度的增进工作人员、教师及广大学员的交流和互动,特推出杭州莎莎舞俱乐部会员积分制度。 2、CLUB SALSA HANGZHOU积分暂命名为"CSHZ积分"。包括会员网站积分,俱乐部活动奖励积分,介绍新人积分3个部分组成. 3、"CSHZ积分"对所有CLUB SALSA HANGZHOU会员有效,未办理会员的人员通过合理途径获得积分者,统计其"CSHZ 积分",但无法使用积分,如需使用积分,请尽快办理会员手续,并注册网站。 4、"CSHZ积分"的获得、使用和转送请通过合理途径办理,非法使用"CSHZ积分"者我们保留起诉之权利。 二、杭州莎莎舞俱乐部会员制度 1 学员在报名课程时,可以50元的价格办理会员卡,就可以立即享受会员价格.或者直接报名工作室指定的套餐,

可免费获得会员资格.会员卡一年内有效.只限本人使用. 2.会员卡一年内有效.只限本人使用.一年到期后,如果学员继续报名课程,可免费延长一年.不报名的学员,续卡费为200元一年 3.没有报名课程的朋友想加入俱乐部的,单独购买会员卡价格为400元,有效期一年 4.俱乐部会员享有俱乐部提供的积分返利、主题分享、聚会活动优先参与,最新课程咨询,拉丁音乐、教材、服饰购买、芭罗莎和西街酒吧消费折扣等诸多优惠活动。 5.凭会员卡,芭罗莎酒吧在活动当天舞会上,酒水8折优惠,其余时间折.西街酒廊活动当天舞会7折,其余时间折. 6.会员在报名普通课程以及俱乐部推出的workshop时,都可享受会员价格的优惠和优先报名的权利. 7.会员在购买俱乐部的周边产品,包括音乐cd,t恤衫,舞鞋以及各种相关商品,都可以享受会员价格,对于限量商品,会员有优先预订的权力. 8.会员可参加俱乐部每月推出的积分换购活动,换取自己喜欢的舞蹈用品和俱乐部推出的新课程等. 三、CSHZ会员积分细则

小学数学课堂课堂教学中有效性提问的研究结题报告

附件2 2014年度信阳市教育系统教育科学规划项目 课题鉴定结项报告 课题编号 2014jkjk07 课题名称如何提高小学数学教师课堂提问的有效研究 《小学数学课堂教学中有效性提问的研究》结题报告 一、课题的提出 有效教学不仅是个理论层面的问题,更是一个行动研究的实践问题。新课 改的推进离不开教学的主渠道——课堂,而当今的课堂教学中又广泛的存在 “学生学的艰苦,教师教的辛苦,”导致教学低效的现象,在对个别班级进行 问卷调查的基础上,我们对教与学这对矛盾进行了认真统计及分析,并聚焦课 堂,追求到问题的焦点——“方式决定效率”这个真问题,为更好的改变教师 的教学方式和学生的学习方式,确立了通过有效教学的研究,推进课堂教学改 革,进而提高学校教学质量。 另外,数学是一门具有高度的抽象性,概括性和严密的逻辑性等特点的学 科。它需要学习者具备较强的学习能力、逻辑思维能力。小学数学教学就是要 向这种严谨的逻辑推理过渡。这是一个逐步积累、衍化的过程,在此过程中, 通过教师有效的教和学生有效的学,就能树立学生学习数学的信心,激发他们 学习数学的兴趣,近而达到新课改的培养目标:使学生获得知识,发展思维, 学会学习,实现人人学有价值的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。反 之,如果学生不能得到有效的教与学,只是被动地接受,甚至是被强制式地灌 输数学知识,那么他们会逐渐丧失学习兴趣,只是机械地“生吞活剥”知识,

稍好者“高分低能”,更甚者会厌恶或恐惧学习数学。这种现象在早期的应试教育教学中并不鲜见,也是当前新课改中的一个亟需解决的问题。 常态教学中,“教师苦教、学生苦学”的现状在小学数学课堂中依然普遍存在着。其典型表现为:三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突,等等。造成学生学习状态低迷,学习兴趣渐失,学习能力低下,主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬,课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。另外,我校作为县小学数学学科基地、乡镇中心小学,具有悠久的历史,随着教学点的撤并,生源的扩充,客观原因的影响,我校的学生的智力结构很不平衡,而且彼此水平相差很大,坐在同一教室的同学之间就存在着不小的差距。因此在现实教学中,我们经常会为这样一些问题而困扰,如:教学时间、教学密度、教学梯度、落实情况等等。上述问题的解决办法主要之一就是提高小学数学课堂教学的有效性。在课堂教学改革实践中,教师是最核心的因素,课堂教学改革是否有成效,教师是关键。因此,作为教师应迫切需要建立有效教学理念,切实消除课堂教学中的无效劳动,努力提高教学效益,让学生在课堂教学中得到最有效的发展方面做一些有益的创新。在科学观的指导下,通过引领教师围绕课题学习、思考、探索与实践,寻求有效教学的方式和方法,让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。我们通过不懈地追求课堂教学的有效性,最终冲破传统课堂的“束缚”,形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化,大力提升教师教育理论水平和研究技能,不断铸造成一支科研型的教师团队,促使学校成为一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校。 二、课题研究的意义:

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