浅谈中日文化差异与商务日语教学
·中学教育·
139浅谈中日文化差异与商务日语教学
长沙民政职业技术学院 袁 梦
【摘 要】日语教学实际上是一种跨中日文化的语言教学，日语教学过程中不应只教授该门语言，还应让学生理解并掌握日语所蕴含的文化背景知识。不掌握文化背景知识就不可能教好语言，语言是文化的一部分，不懂得文化的模式和准则就不可能真正学好语言。
【关键词】中日文化 语言学习 教学
一、语言与文化 语言是文化的最重要载体，也是文化的重要组成部分，并对文化起重要作用，语言与文化相互依赖、相互影响，文化对语言有制约作用。因此，外语教学过程中不应只教授该门语言，还应让学生理解并掌握该语言所蕴含的文化背景知识。不掌握文化背景知识就不可能教好语言。语言是文化的一部分，不懂得文化的模式和准则就不可能真正学到语言。由此，可以看出语言与文化相互影响、相互作用，离开文化学语言是无法掌握该语言精髓的。 二、中日文化差异表现 日语的学习离不开对日本文化的学习和了解，只有充分了解了日本的文化，才能在充分掌握语法的基础上，将所学日语运用的非常熟练。有人说中国和日本的文化非常相似,其实,那只是很笼统的一种理解。实际上，由于两国之间各自受到地 理环境，社会状况，宗教信仰，风俗习惯等诸多因素的影响和制约，两国之间的文化还是存在诸多差异的。 1、语言文化的差异。 ①暧昧的表达 含蓄暖昧的语言表达方式是日语的一个重要特点。若要发表对某一事物的看法，中国人习惯绝对的看法和说法，是非分明，而日本人的思维方式和行为模式却与我们不同，他们一般不会明确地表明自己的态度和看法，则是含糊其辞、委婉地表达自己，让对方去揣摩他们的思想。比如日本人判断事物、表示态度时，很少明确地说“是”或“不是”，而是喜欢 用“可能”、“大概”之类的模糊词语。而中国人崇尚的是“是就是，不是就是不是”的坦率的表达方式，若不了解日本文化，按照我们中国人的思维去理解日本人的话，那恐怕要引起一些误解。 ②谦逊的表达 在受到别人的赞美和表扬时，我们中国人会实事求 是地说“还可以吧!”“是吗，谢谢你的夸奖啊!”之类的话。但若是日本人则会说：“不不不，我做得并不好，我还需要继续努力。”中国人认为 谦逊谨慎是美德，与此同时又认为，充分认识自我价值、努力奋斗、不断进取也是有大志之表现。但日本人即使自己做出了成绩，也要尽量不突出自己，表现得谦和些。这是因为受到“和”思想和集团主义观 念的影响，日本人认为自己是依赖集体而生存着的，而且无时无刻不在受到别人的关心和照顾，所以做出成绩时也要抬高别人、贬低自己， 尽量避免给人以自我显示、高傲的印象。 2、思维模式的差异 日本人是内外有别的思维模式，他们的内外意识不仅表现在行为上，更突出地表现在语言表达方面。日本人是根据亲疏关系来决定语言表达形式，所以与中文相比较，日语显得更加复杂、难以掌握。在不同的场合对不同的人讲话，都会以极强
的内外意识处理好彼此的关系。说话时不仅要搞清对方是圈内人还是圈外人的问题， 还要分清谈话中出现的第三者是圈内人还圈外人。对待圈内人，语言表达显得非常亲密融洽； 而对待圈外人，语言表达要谦逊客气，行为举止也要彬彬有礼。因为我们外国人经常判断不好这种内外关系，所以经常在语言表达上出现偏差。我们只有了解他们的文化、他们思维方式的根源，才能逐渐沟通理解，避免交往中的误会和麻烦。
三、中日文化差异在商务日语教学中的应用
1、承认文化差异，培养跨文化交际意识。
文化学习的不足将成为语言学习与语言交际最大的阻力，需要老师与学生共同重视，才能解决这些障碍。文化的内容丰富多彩，不同的文化共性与差异同在。学生往往只是关注共性的掌握， 缺乏对差异以及个性的了解，因而很容易出现交际失误，往往对相同的事物了解得更多更深，对相异的事物了解得更快，记忆速度也更迅速。将这一观点延伸到日语教学中，最重要的是培养学生在跨文化交际方面的意识，让学生树立起文
化相对论的观点，对日本文化有一个良好的认知，摒除以本国文化为标准来评价其他国家文化的态度，以正确方向与方法、以“横向”的思维来对待这些同样具有自身价值的文化。在教学中尤其要注意这方面的教育，承认并尊重文化间的差异，将其导入教学，采取对比的方法刺激学生的兴趣，将日语与母语进行比较，并对差异有效记忆，从而避免学生在今后的交际中出现文化方面的错误。
2、将中日文化差异导入教学之中
教师在语言教学过程中应加强对语言背后文化差异的导入，把文化教学作为语言教学的一部分，注重引导学生了解日本人如何看待事物，如何观察世界，了解他们如何用他们的语
言来反映他们的社会思想、习惯、行为。让学生知道在什么场合，什么时间，该用什么方式讲些什么和不该讲些什么，使学生对日语语言文化学习有一个整体的把握。
在商务日语教学中加强文化背景知识的传授，注重文化差异意识的培养，不仅有利于学生日语语言的学习和文化素养的提高，也有利于商务日语教学的目标的实现。利用重视语言文化背景的观念来指导日常的日语教学将使我们的日语教学工作取得更大的成绩。
【参考文献】
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智,2011,(23).
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[3]鹿业贞.浅析中日文化的比较[J].科技信息.2012,(03).