余荣臻 浅谈体育特长生“学”与“练”的矛盾解决(1)

浅谈体育特长生“学”与“练”的矛盾解决

摘要：体育特长生基础文化知识薄弱，并且在训练压力下更易产生身体疲劳，从而无心学习，而高中阶段学习任务繁重，因此对于很多高中体育特长生而言，学习与训练就像是鱼与熊掌往往不可兼得，这就造成了“学”与“练”之间的矛盾，为了能够使体育特长生有更好的发展，在本文中笔者将介绍以下几种解决体育特长生“学”与“练”的矛盾方法。

关键词：体育特长生；学与练；矛盾解决

前言：

现下是一个多元化的时代，社会对于人才的需求也在发生着转型，尤其是体育方面的高素质人才，因此有越来的越多的学生在高中阶段选择了体育特长的发展方向，而体育训练势必会影响学生的学习，但是高考却是每一个体育特长生必须要攻克的难关，在此种形势下体育特长生“学”与“练”的矛盾是教师必须要解决的问题。

1 时间分段管理，提高学习效率

体育特长生“学”与“练”的矛盾是教学中的一个普遍问题，为此笔者专门针对于此进行了一次调查，通过调查发现在班级中体育特长多数学习成绩不佳，并且易出现犯困走神的学习现象，但是在调查中也发现体育特长生这些行为是分阶段性的，因此在教学过程中教师能够采用分时间段的授课管理方式，将有助于缓解体育特长生学”与“练”的矛盾，从而实现教学效率的提升[1]。如早上第一节课是体育特长生集中犯困的时间，在这一阶段的教师就应该多加注意提醒，从而提升学生学习精神，更好的进行学习。或者上午第四节课中，由于临近午休，因此很多学生不易犯困但是易走神，这时教师在进行知识讲解时，就应该增添一些趣味方式，从而让学生精神高度集中于课堂，相信通过这种时间分段管理教学，体育特长生的文化课成绩一定会大幅度提升。此外，时间分段管理应结合学生的实际学习情况进行调整，例如，在理论课中，如果学生的学习兴致不高，应适当调整为课外实践课，一方面环节理论课枯燥乏味性，另一方面培养学生动手练习理论知识的能力，将理论与实践融会贯通。

2 形成惜时观念，注重养成教育

对于体育特长生而言，由于要抽出一部分的训练时间，因此学习时间势必会有所减少，对于体育特长生而言，学习与训练的时间是二者不可兼得的，这就要求学生可以把握每一分钟，抓紧时间学习、抓紧时间训练，但是很显然现下的很多体育特长生的时间观念比较单薄，在学习与训练中都会出现迟到现象，为此在今后能够帮助体育特长生养成惜时观念是十分必要的。为此教师与教练应该在日常生活中，加强学生的惜时教育，从情感方面对学生晓之以理、动之以情，让学生意识到时间的短暂与宝贵，从心底里养成珍惜时间的良好习惯，这样学习才能对训练与学习进行更好的时间划分，从而缓解“学”与“练”之间的矛盾。例如，对于一些迟到的学生应给予一定的体力处罚，同时负责的班长以及教师自身也要

与该同学共同处罚，让学生知道这是一个集体，一个人的迟到也将连累大家，培养学生团结意识，同时在教师与学生共同体罚的过程中，能够进一步拉近师生之间的距离，对教师开展情感教育更为有利。

3 培养学习兴趣，学练双重提高

在高中教学阶段会发现，很多学生对于体育训练的兴趣是要超过文化学习兴趣的，这导致了很多体育特长生文化课成绩差，因此在今后的教育教学中，从学生的学习兴趣抓起，才能从本质上解决体育特长生“学”与“练”之间的矛盾[2]。具体而言，笔者认为可以从以下三个方面做起，首先是教师在进行文化课教学时，要转变以往机械灌输式的教学方式，在课程之中多为学生创设一些教学活动，让学生在寓教于乐的过程中培养学习兴趣，一定要抓住课堂教学的关键点，并适当地与体育练习联系到一起，这样不仅可以调动学生学习的热情，同时也能够温习体育练习的技能，促进学与练的双重发展。其次是要注重鼓励教育，很多体育特长生由于学习成绩差，因此在学习过程中缺乏自信，进而出现了一种恶性循环，为此作为一名教师应该不断的鼓励学生，这样可以帮助学生重拾自信、重拾兴趣。例如，对体育特长生进行教学时，应从简单入手，循序渐进，逐渐增强学生学习的信心，避免因问题或教学内容设置难度跨度较大而消弱学生学习的信心。最后是运用一种激励督促的方法，让体育特长生了解学习的重要性，告诫他们只有文化课与专业成绩双重达标，才能走入大学，完成自己的人生梦想，进而增添学生的学习动力，相信在这些措施下，学生必定会实现“学”与“练”的双重提高。

4 训练计划科学，饱满精神学习

对体育特长生进行科学的训练，无论是对于学生的体育技能，还是文化课学习都是有一定好处的。为此笔者认为首先教练人员应该从学生的身体情况出发，有针对性的进行训练，这样才不会因为训练强度过大，造成学生身体上的拉伤，从而影响学习。其次是关于训练时间方面的安排，对体育特长生进行训练以下午的三、四节课为最佳，而晨起训练强度要进行适量的控制，这是因为学生若是在早晨进行了过大强度的训练，那么上午就会感到疲倦，从而影响学生一上午的学习[3]。除了一天之内的训练计划安排，还应该把握大方向，注重年度训练计划安排，如体育专业考试通常在上半年，因此冬训就显得越发重要，而针对于不同的学生，训练计划也应该有所侧重，如对于一些文化课成绩较好的学生，就应该加强体育技能训练，而对于一些文化成绩比较薄弱的学生，那么就应该减少体育训练，为此班主任应该与教练人员多进行沟通，从而更好的对学生的训练计划进行调整，相信在科学的训练计划下，学生势必会有更加饱满精神去对待学习。

5 教师教练多方配合，齐抓共管

对于很多高中体育特长生而言，在学习以及训练过程中，比较服从班主任以及教练的管理，但是却对科任的管理不够重视，这从某种程度上分析，也影响了学生的文化课学习，同时加重了学生“学”与“练”之间的矛盾，为此作为班主任和教练人员，其作为学生与科任之间的纽带，就应该发挥自身的沟通作用，更加积极配合文化课教师工作，这样才能更加全面的了解学生的学习情况，从而有针对性的进行计划训练以及教学计划调整，同时班主任以及教练还应该配合进行学生心理指导工作，相信通过班主任与教练的多方配合，齐抓共管，势必会从本质上缓解“学”与“练”的矛盾[4]。另外，齐抓共管对其教学方式的要求也很高，

不能将传统较为严格的管教教学模式应用其中，应以现代教育发展为主，对学生展开更为有效的开放性教育，在学习时，要通过一些有趣的教学方法将注意力吸引过去，而在体育课练习中，应适当增加一些竞技性体育练习游戏，活跃体育课堂氛围，双管齐下实现齐抓共管。

总结：

对于体育特长生而言，“学”与“练”确实存在一定的矛盾，但是这种矛盾并不是不可化解，这需要班主任、教练、科任教师以及学生进行相互的配合，相信通过上述措施，必定可以让体育特长生，学练双重提高，从而促进体育特长生的长远发展。

参考文献：

[1]郑勇,罗林. 西部高中体育特长生训练现状探析——以贵州省遵义县为例[J]. 遵义师范学院学报,2015,(05):161-164.

[2]阳志霞. 构建“四注重”模式促进特长生全面发展——浅谈高中体育特长生的培养策略[J]. 当代体育科技,2012,(16):51-52.

[3]原鹏程. 中学体育特长生培养的几点思考——以北京市第二十中学为例[J]. 运动,2012,(04):120-121.

[4]李伟明,林冬梅,罗健. 体教结合之探索——以清华大学附属中学体育特长班为例[J]. 中国体育科技,2008,(03):83-86+100.