优秀论文关于生物教学中,引导学生主动学习的几点体会

关于生物教学中，引导学生主动学习的几点体会关键词：生物教学引导主动学习

摘要：新课程强调?学习是学生在教师引导下主动构建自己知识的过程?。引导的内容不仅包括学习方法和思维，同时也包括情感、态度和价值观。

新课程强调?学习是学生在教师引导下主动构建自己知识的过程?。也就是说教师在与学生的交往与对话中要引导和激发学生主动学习。教师由教学的主角转向?平等中的首席?，由知识的传授者转为学生发展的促进者，在平等的关系与对话中引导学生自主学习。这种引导应是做到含而不露，导而不明，开而不达，引而不发。教师需?机智的利用自己的知识优势和智慧优势对学生进行适当的引导，不断把学生带向新境界。?引导的内容不仅包括学习方法和思维，同时也包括态度和价值观。下面就谈谈自己在生物教学中引导学生主动学习的几点感受。

（一）指导学习方法

许多时候学生学习效果不佳，不是没学而是不会学。因此，我根据生物学的特点对他们进行有意识的学法指导。如听课时的?一次性原则?听课法和讲解答写法。同时，研究、运用记忆规律。生物课上常用的记忆理解方法有形象记忆法、比较记忆法、谐音记忆法、联想记忆法、列表记忆法、放电影记忆法等。同时，也常领他们做魏书生的一分钟记忆力体操训练。这些方法先是让学生在试做的过程中摸索出各自的特点，而在学习过程中教师启迪学生根据知识和自身记忆特点选择较为合适的方法。如讲青蛙时选用形象记忆法；而显微镜使用

的实验，学生可用?放电影法?；在讲动、静脉的概念时，一个学生却运用了联想记忆法。即?将血液送出心脏的，离开了‘家’去运动，就是动脉，将血液运回心脏的，回到了‘家’静下休息，就是静脉。?（二）关注学生情感、态度和价值观的培养

关注学生情感、态度和价值观就是培养学生兴趣、调动活力，维护学生的尊严，增强其内驱力的过程，也是发挥主体精神，提高教学质量的根本所在。教师的引导可以表现为一种启迪：当学生迷路时，教师不是轻易的告诉方向，而是引导他们去辨别方向；引导也可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，不是拖着他走，而是唤起他内心的精神动力，激励他不断向上攀登。启迪可用故事或是经典语句。

许多年长者对儿时学习情境和内容已不知，当仍能眉飞色舞的描述一些逸趣。这说明案例具有持久的效力。所以我喜欢用古今中外、生物界和非生物界的名人故事或是生活哲理小品文或是文学作品中的经典语句来激励他们。《名人传记》、《刘墉文集》、《小故事中的大智慧系列丛书》等书是我的得力助手。课上、课下我都适时的有感而发。一个小故事后几句点睛的启示语，往往比严厉的批评更具良好的效果。这种方式即维护了学生的自尊，又引起了学生的深思。

被欣赏的需要是人的基本精神需要，马兹洛的人的七个基本需要的最高层次的需要是实现自我价值的需要，而被别人欣赏，恰恰是对其自我价值的肯定。承认其价值，才能调动才能调动其活力，没有什么比这更重要的了。对于学生而言，来自教师的欣赏会使其产生自尊之心，奋进之力，向上之志，是最好的动力源泉。因此我常用?我欣赏?句或是?我与你同在?句来激励学生。如当学生由于回答问题而

语言不通想重说一遍时，我说：?我喜欢你契而不舍、追求卓越的品质！?当学生将手举过头以示意全会或是昂首快步走上讲台扮?小老师?时，我说：?我喜欢你的自信！?当学生听完虎克的故事而将其记在本上时，我说：?我喜欢你这种对知识的积累！?当学生惊异于其他人的小品或哑剧时，我说：?我也在想，他们是怎样想出的！?表示老师与他们同在。

不同的学生要有不同的方法。对于学优生，提升其卓越的学习品质，形成良好的学习习惯是关键。针对较好学生往往有自满的倾向，我引导他们明白做好每一件小事是一种人生境界。哪怕是一个完整的回答，一道严密的解题过程，一次出色的劳动都体现出你与他人的不同，都是你追求的目标。这使他们的竞争意识大增，偷偷的与他人比学习。同时，通过书信、批语和谈心等形式对他们施加学习是享受的意念，促其感受自我、忠实自我，进而达到自我教育、自主学习的目的。

对于?潜能生?就是平时所说的后进生，尊重赏识是原则，因材施教、因势利导是方法。我用人文的思想对待每一个学生，用放大镜寻找他们的闪光点。鼓励他们积极大胆表达自己的想法，告诉他们?出错并不影响你的自尊?，?出错是我们的学习途径?。让学生体会到学习的成就感可激发学习兴趣、提高学习效率。特殊?学差生?就减少学习任务，只要完成，我就给予积极的肯定，这往往使他们下一次就会完全完成任务。这种久违的自尊和自信是他们享受到成功的喜悦，也是他们继续前进的动力，他们的潜能也就挖掘了出来。这种平等、民主、积极的课堂氛围有利于学生的全面自主的发展。

以上就是自己在生物教学中引导学生主动学习的几点做法和感受。

参考文献：

1.《2011年版义务教育课程标准解读》（初中生物）全国中小学教师继续教育网组编

2.《互动新课程教师成为研究者的转变》李卓奇主编

共享中学生物学教学网站资源

共享中学生物学教学网站资源钱留华　(江苏省泰兴中学　225400) 中小学教育信息化建设步伐在迅速加快,许多中学生物学教师对上网技能学习的热情特别高。但是, Internet上大量的垃圾信息浪费了教师的宝贵时间,要在浩如烟海的网站中快速寻找到那少得可怜的中学生物学教学网站,令许多生物学教师颇为头痛,本文对网上中学生物学教学网站资源作一简介,帮助教师迅速寻找到自己想要的教学资料。 1　综合资源 1.1　K12生物教学(http://WWW.k1 https://www.360docs.net/doc/60123864.html,/ teacher/subedu/biology)　这是中国中小学教育教学网的一部分,分为教学资源、教改实验、实验实习、考试专栏、漫话生物、教师书屋、网上投稿等栏目。教学资源中有学科教案、教研论文和试题3个库;考试专栏中有高考、中考、有关竞赛和会考4个栏目;漫话生物中有科学常识和生物趣闻2个专题。 1.2　中基网—生物(https://www.360docs.net/doc/60123864.html,/sub2 ject/biology)　该站是中国基础教育网生物部分,设有教学参考、教学习题、教学研究、动物世界、植物世界、镜下世界、课件展示等栏目,目前有文章654篇,图片1636幅,课件24个。 2　课件资源 2.1　生物苑(https://www.360docs.net/doc/60123864.html,/jx.htm)　提供用Authorware、Flash、Powerpoint、Direct等软件制作的初、高中生物课件46个。 2.2　中学生物CAI(https://www.360docs.net/doc/60123864.html,)提供用Au2 thorware、PowerPoint、Flash等软件所做的高中生物课件28个。 3　试题资源 3.1　生物学教学探讨(https://www.360docs.net/doc/60123864.html,)　许多省市已进行3+X高考改革,该网站提供理科综合试题10套,供师生下载使用。另外,该站还设有3+X专题讲座,既可浏览也可下载,下载的专题不仅有内容,而且还有许多跨学科综合试题,让考生进行高考前的演练。 3.2　中学生物教学资源网(http://go https://www.360docs.net/doc/60123864.html,/～swjx/test.htm)　提供1981～2000年生物学高考试题和广东省1993～2000年会考试题以及1996～1999年福建省生物会考试题的下载。 3.3　中学生物教学与研究(https://www.360docs.net/doc/60123864.html,/～zxswjxyyj)　提供1981～2000年生物高考试题和广东省1993～2000会考试题的下载。 3.4　生物新世纪(https://www.360docs.net/doc/60123864.html,/～duhd)　提供初中植物、动物、生理卫生试题。 4　图片资源 4.1　现代生物图片库(https://www.360docs.net/doc/60123864.html,)　包含丰富的生物图片,你如果嫌图片浏览速度太慢的话,还可下载压缩文件。 4.2　生物苑(https://www.360docs.net/doc/60123864.html,/jx/pkj. htm)　有植物、动物、人体、微生物、细胞等学科的大量精彩图片。 4.3　中学生物课件下载(http://gol.163com/～zhonghuan/midb2.htm)　图片库中提供初一上册、初一下册、初二和高中4部分丰富图片。 4.4　中学生物教育网(https://www.360docs.net/doc/60123864.html,)　生物天地栏目中有许多图片。 4.5　中学生物教学资源网(https://www.360docs.net/doc/60123864.html,/～swjx/bmp.htm)　提供36种动物图片。 4.6　中学生物教学园地(http://biology.easthome. net.cai/ind.htm)　CAI素材库中有植物学、动物学、生理卫生、微生物等方面制作课件的图片。 5　论文资源 5.1　生物学教学探讨(http://swxjx.home.sohu. com//lwxz.htm)　该网站的生物学论文写作指导栏目从确定专题、检索资料、精心写作、投稿发表等方面详细介绍论文的写作过程。另外,该站提供了《生物学教学》、《生物学通报》等5家杂志的投稿地址、邮政编码、电子信箱,征稿启事等内容,为生物学教师投稿提供方便。 5.2　中学生物教学资源网(https://www.360docs.net/doc/60123864.html,/～swjx/jylw.htm)　有教研论文13篇、教学资料12篇。6　竞赛资源 6.1　生物学教学探讨(http://swxjx.home.sohu. com//swos.htm)　有生物学奥赛大纲、全国生物学竞赛大纲、IBO(国际生物学奥林匹克竞赛)的试题、全国生物学竞赛试题、竞赛经验介绍和试题分析等。 6.2　我的生物天地(https://www.360docs.net/doc/60123864.html,/i2 bol.htm)　这是一个曾参加生物学奥赛的学生制作的网页,其内容包括IBO的试题及分析。 7　资料资源 7.1　生物苑(https://www.360docs.net/doc/60123864.html,)　介绍

生物学课堂教学技能

生物学课堂教学技能一、课堂教学导入技能导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。（一）课堂教学的导入原则导入的原则：七个字“准、启、联、形、趣、巧、简”。 “准”：导入要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。对与同一个教学内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则，否则，导入的形式再新颖，导入的内容再充实都很难达到很好的效果。切忌盲目的偏离教学内容的导入。 “启”：导入要具有启发性，要能引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。 “联”：导入要有一定的关联性。导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。 “形”：导入要体现直观性和形象性。直观事物往往给人很深刻的印象，而生物教学内容大多的具体而形象的，这样可以使学生在获得感性认知的基础上，通过积极思维而形成概念，从而理解原理。 “趣”：有趣的导入可以使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学

生面前，可以使学生在轻松欢快的氛围学习，可以最大限度的引起学生的兴趣使其主动学习。 “巧”：导入语言要有艺术性，要求精辟、准确、朴实易懂，更要实事求是。 “简”：导入要有一定的概括性。导入不是教学的主体。如果导入过于繁冗，是不能发挥它的真正作用。（二）导入的方法随着教师素质的提高，理念的革新，教学媒体的发展，导入的方法也是多种多样，下面介绍几种常见的导入方法： 1、以旧拓新，承前启后【案例】在学习“光合作用”时，可以这样导入：在初中我们学过光合作用的相关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。 2、开门见山，单刀直入【案例】在学习“人类对全球环境的影响”时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。 3、引用实例，贴近生活【案例】大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫

教师优秀论文让每个学生都能得到成功的体验

教师优秀论文让每个学生都能得到成功的体验让每个学生都能得到成功的体验 ——刘家店小学薛亚平体验，是一个人对愿望、要求的感受。“体验，是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式。”(注①)每个人都有成功的愿望，这与人们追求至善至美的天性分不开的、很多情况下，正是靠着这种愿望的推动，人们才不断地取得自我发展和自我完善。同样，“作为成功的学习者”，是每个儿童都有的共同愿望。成功是儿童心理发展的需要。反复的成功体验，不仅为学生积极主动的行为提供了强烈的动机，而且能促进学生良好的态度、稳定的情绪、情感、理想和信念的形成以及人格的养成。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”（注②）因此，我们应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中，让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，

产生获得更大成功的愿望，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。一、创造宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛是学生树立学习信心、主动参与学习过程、自己体验成功的前提。陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。“应创设教学中良好的师生关系；教师要以自己真诚情感与学生交往；教师最重要的两个品质是‘亲切和热心’；在教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展”（注③）创设宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，首先，教师要尊重每个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。心理学研究告诉我们，每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且能不断开发自己大脑的潜能，人人都能成功的。“尖子生”之所以成为学习上的“尖子”，是他们进行着“成功→兴趣→更大成功→更浓厚兴趣”的良性循环；“差生”之所以不喜欢学习数学，是他们进行着“失败→缺少兴趣→更大失败→更缺乏兴趣”的恶性循环，失败使他们感到无能、

生物科学专业教学质量国家标准

生物科学专业教学质量国家标准 1. 概述生物科学是自然科学的重要分支，是人们观察和揭示生命现象、探讨生命本质和发现内在规律的科学。生物科学在国家建设和国民经济可持续发展中具有战略意义和核心地位。生物科学的发展直接关系到人类所面临的粮食安全、人口健康、能源可持续利用和环境保护等重大问题的解决。高新生物技术及其产业已成为推动世界新技术革命的重要力量，新型的以基因、蛋白质为基础的巨大的新型知识经济产业已经形成,并将在21世纪产生越来越重要的经济、社会和生态环境效益。生物科学研究成果使相关科技产业逐步成为社会经济结构重要的支柱产业。近年来，数学、物理、化学、计算机科学和信息学形成各种Bio-X交叉学科，使得生物科学不断涌现出了新的研究领域和生长点，如：合成生物学、系统生物学、生物信息学、后基因组科学等。同时，由于环境不断恶化，资源日渐衰竭，生物物种急速消亡，人类逐渐认识到生物科学不可估量的地位和作用，使生物科学受到前所未有的关注。生物科学的主干学科涉及到生物学、医学、农学等众多领域。可以按照研究对象、生物类型、生物结构和生命运动的层次、生物功能的类型以及研究的主要手段等加以划分，并体现为二级及二级以下的学科。如依据生物类型，可分为古生物学、动物学、植物学、微生物学等；依据生物结构和生命运动的层次，分为分类学、解剖学、组织学、细胞生物学、遗传学、生态学等；依据生物功能的类型，可分为生理学、免疫学、遗传学、发育生物学、神经生物学等；依据研究的手段分为合成生物学、计算生物学等。此外，由于生物科学学科内外的交叉还产生出化学生物学、生物物理学、肿瘤生物学和干细胞生物学等。总之，研究内容的细化以及相互交融、新老学科的更迭是一个不断发展变化的过程。值得提出的是，近年来基因组学、蛋白质组学和其他“组学”的迅速发展，在学科越分越细的进程中出现了综合和系统化的新动态，系统生物学的重要性已经显现。现代生物学是一门实验性、基础性很强的学科，具有涉及面宽、知识更新快等特点。生物科学专业的学生不仅要具备扎实的数理化基础知识，同时又要具备敏锐观察和批判性思维的能力。生命过程是物质运动的高级形式，因此，数学、物理学、化学、材料科学和信息科学都会在生物学的研究领域找到恰当的结合点，生物科学相关技术的进步离不开其他自然科学的发展，生物科学理论的创新也离不开其他学科的参与。数学、物理、化学等多门学科与生物学密切交叉，相互渗透，是当前生物学发展的重要特征之一，也是推动生物学飞速发展和取得重大突破的动力。 2. 适用专业范围 2.1 专业类代码 0710 生物科学类 2.2 本标准适用的专业 071001生物科学 3. 培养目标 3.1 专业类的培养目标生物科学专业培养具有良好的科学、文化素养和高度的社会责任感，较系统

教师教学论文撰写格式要求及优秀论文范例

教师教学论文撰写格式要求及论文范例一、教师教学论文格式要求（1）完整的论文一般应包括：正文（题目、内容提要、关键词、正文内容、参考文献）。（2）正文格式要求 1）文章题目为三号黑体字，可以分为1或2行居中打印； 2）题目下空一行输内容提要，采用小四号楷体字； 3）内容提要下输入关键词：采用小四号楷体字； 4）关键词下空一行输入正文内容，采用小四号宋体字打印； 5）文章中小标题用黑体、四号字； 6）参考文献的字体采用小四号楷体。（3）页面设置： 1）页边距：上：3．0cm ,?? 下：2．0cm,?? 左:3.8 cm??? 右:2.2 cm.?? 2）行间距: 22磅(操作:格式→段落→行距→固定值→设置值22磅) 3）字间距: 加宽1磅(操作:格式→字体→间距→加宽→磅值1磅) （4）标题层次表述（正文中所有内容换行时请空两格）一、?????? （一） 1.?? （1）（5）文章最后空一行，写作者简介，字体采用小四号楷体。（6）参考文献格式参考文献表中通常仅列出发表在正式出版物上的文献。建议采用顺序编码制，即按引用文献出现先后的顺序，用阿拉伯数字连续编码，将序号加方括号标注在文献之前。正文所引用的文献的主要来源有：专着或书；连续出版物或期刊杂志；会议文献或会议记录、资料汇编；报告；专利等。参考文献着录格式如下： 1）专着、论文集、学位论文、报告【1】刘国，陈绍业，王风翥．图书馆目录[M] ．北京：高等教育出版社，1957．15～18． 2）期刊文章

【5】成升魁，沈镭．青藏高原人口、资源、环境与发展互动关系探讨[J] ．自然资源学报，2000，15（4）：297～304． 3）报纸文章 [序号] 主要责任者．文献题名[N] ．报纸名，出版日期（版次）【8】谢希德．创造学习的新思路[N] ．人民日报，1998-12-25（10）． 4）电子文献 1998-08-16/1998-10-16／2001-04-01. 二：论文范本授之以渔，方能“不用扬鞭自奋蹄” ——谈语文自学能力的培养淮安市袁集乡中心小学朱丽芳（本文荣获“师陶杯”教师论文评选市级一等奖）【摘要】课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。因此，培养学生的自学能力已刻不容缓。【关键词】预习自学能力导读默读读书方法张田若先生说：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。阅读教学要培养学生独立阅读的能力。这种能力只有通过学生自己的大量的阅读实践才能获得，所以，阅读教学要以学生自学为主。”鉴于以上认识，我着重从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力的培养。一、教给预习方法，掌握自学规律良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生预习开始的。每接手一个新的班级，我都要上一、两节预习指导课，着重教给学生预习方法。(一)查找与本课有关的教资料。（二）初读课文扫清障碍，通过工具书掌握生字新词，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。正确地、经常性地利用工具书，对帮助学生理解课文起到关键的作用，要特别重视学生对工具书的运用。凡是在课堂上不能

初中生物教学论文

初中生物教学论文|浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略王利芬当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。一．有效备课 1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。 2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 3、有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。二．有效讲授

微生物学课程教学大纲

《微生物学》课程教学大纲一、课程基本信息 1.课程代码：120102 2.课程名称：微生物学 3.学时/学分：51学时/3学分 4.开课系（部）、教研室：生命科学系、生物工程教研室 5.先修课程：普通生物学、生物化学 6.面向对象：生物工程专业二、课程性质与目标 1.课程性质：微生物学是一门研究微生物的形态结构及其生命活动的科学。以微生物作为研究材料，往往会加速生物学基本问题研究的进展；微生物与人类健康息息相关，在工业、农业、生态环境保护等行业有着广阔的应用领域，构成了现代生物技术的基础；微生物还在基因工程、发酵工程、酶工程、细胞工程等工作中起着十分重要的作用。因而微生物学是生物工程专业一门必修的专业基础课程，直接关系到人才培养目标的实现。微生物学通常在基础生物学、生物化学等先行课程之后开设，为学生进一步学习细胞生物学、遗传学、分子生物学、生态学等课程奠定了基础。 2.课程目标：通过本课程的学习，要求掌握微生物的形态结构、营养代谢、生长繁殖、遗传变异、生态及免疫学的基础知识，了解微生物与人类生活的关系以及在生产实践中的应用。在教学中，还要培养学生严谨的科学态度与分析问题、解决问题的能力；并使学生了解该学科的发展前沿、热点和问题，为学生今后的学习及工作实践打下宽厚的基础。三、教学基本内容及要求第一章绪论(3课时) （一）教学的基本要求通过本章的课堂教学，引导学生走进微生物世界，了解微生物是什么？做什么？以及它们与人类的特殊关系；了解微生物的发现与微生物学发展；明确微生物学作为一门独立学科在生命科学发展中的重要作用和地位；展望未来，激发学生的学习兴趣和明确肩负的重任。

生物学教学技能训练

华中师范大学本科课程教学大纲课程名称生物学教学技能训练编写人崔鸿、李娟课程代码84306002 编写时间200812 周学时数 2 总学时数17 任课教师崔鸿开课院系生命科学学院李娟课程性质 A、公共基础课 B、专业基础课 C、√专业必修课 D、专业选修课先修课程生物科学各专业课，教育学，心理学，教育技术学等。使用教材（按作者、教材名称、出版社、出版年月顺序填写）崔鸿，李娟二十一世纪生物教学技能训练北京：北京大学出版社 2009年教学参考资料（按作者、参考资料名称、出版者、出版年月顺序填写；填写的教学参考资料应不少于三种）1．汪忠生物学课堂教学上海：华东师范大学出版社 2008年 2. 郭友新课程下的教师教学技能与培训北京：首都师范大学出版社 2004年 3．俞如旺生物微格教学厦门：厦门大学出版社 2007年陈传峰微格教学广州：中山大学出版社 1998年 2．崔鸿、杨华、王重力生物课程教育学华中师范大学出版社2006年1月 3.刘恩山中学生物学教学论高等教育出版社 2003年8月 4. 生物课程标准研制组编写走进课堂——初中生物新课程案例与评析北京：高等教育出版社 2003年 5．陈继贞张祥沛曹道平生物学教学论科学出版社 2003年7月 6．张海珠毕润成生物学教学设计论科学出版社 2004年6月 7．冯莉体验生物科学探究高等教育出版社 2004年10月8．[美]国家研究理事会美国国家科学教育标准科学技术文献出版社 1999年1月 9．[美]国家技术教育协会美国国家技术教育标准科学技术文献出版社 2003年1月 10．汪忠刘恩山全日制义务教育生物课程标准解读（实验稿）北京师范大学出版社 2002年5月 11．刘恩山汪忠普通高中生物课程标准解读（实验稿）江苏教育出版社 2004年3月 12．中华人民共和国教育部制订全日制义务教育生物课程标

高中生物学科教学计划

高中生物学科教学计划 (一) 本届生物班学生的整体情况是：许多学生基础不好，学习习惯差，学习缺乏计划性、主动性和系统性。由于只有一个生物班，所以没有更多的教师参与生物备考活动。 1.整体划分为二个阶段：阶段一：立足教材、夯实基础时间安排：复习方式：以教师讲授和学生阅读为主，章节练习为辅。能力培养：以识记和理解为主。复习重点：按章节理清知识点，构建系统的知识体系，配合经典例题，将主干知识、重点知识进行适度的拓展和延伸。 2.阶段二：专题复习，培养生物学科内综合能力时间安排：复习方式：专题复习，解题方法指导，综合训练能力培养：以提高对各单元之间的知识联系及综合能力的培养为主。复习重点：以综合训练为主。 1.重视课本知识的复习。要认真阅读课本，对课本知识融会贯通;不搞“重做题、轻课本”的舍本求末之举;对各章节中易混淆或有联

系的知识点要进行分类、比较和归纳; 2.重视中档题的训练。中档题是指涉及知识点在4—5个，拐弯在3—4个的题。这类题即考基础知识的掌握情况，也考查学生的基本能力，有一定的灵活性和综合性。 3.重视知识的系统总结和归纳。不搞题海战术，与其盲目地做100道题，不如仔细回味10道题，做完每一道题应要进行总结，在此基础上再谈多做题的事。 4.要讲究复习效率，要对复习进行科学的安排。 (1)要保证固定的活动和娱乐时间。尤其要保证课间10分钟的充分休息。娱乐和活动是手段，目的是让大脑“轻装上阵”; (2)要科学安排复习时间。复习要有计划，计划要做到文理搭配，计划一旦制定，要严格执行，要根据复习效果及时对计划进行相应的调整。 5.做好心态调整。高考成绩的决定因素有二：一是实力，二是心态。因此，在复习中要保持饱满的情绪，对外界干扰要有“免疫力”，以保证在考试两天内充分发挥水平。 (二) 以教材,课程标准，考试说明为依据,以加强双基教学为主线,以提高学生能力为重点,全面提高学生的综合素质和应试技巧.。通过高三三轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理,形成较熟练的生物学思想,思维,方法和技巧,培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。

《环境微生物学》教学大纲

《环境微生物学》教学大纲一、基本信息

二、教学目标及任务本课程是环境科学专业的一门重要的专业推荐选修课程。通过本课程的学习，学生应熟练掌握环境微生物学中常见术语的名称和意义，掌握环境微生物的基础知识、微生物生态与环境生态工程中的微生物作用原理；理解环境微生物在污水、废气和固体废弃物处理以及土壤污染修复方面的作用；了解环境微生物学的最新研究进展以及微生物在环境工程领域应用的新工艺和新方法；并能利用所学的知识为后续课程的学习提供基础。三、学时分配教学课时分配

四、教学内容及教学要求绪论环境微生物学的发展、重要概念和研究任务第一节环境微生物学的历史和发展 1.人类对环境微生物的认识； 2.环境微生物学的形成和发展； 3.微生物在环境工程中的应用； 4.环境微生物生物技术的应用。习题要点：微生物与环境的关系以及环境微生物生物技术的应用。

1.环境微生物学的重要概念和专业术语； 2.环境微生物的分类； 3.环境微生物的多样性； 4.微生物的环境适应性。习题要点：环境微生物的概念、分类以及主要特性。第三节环境微生物学的研究任务和意义 1.环境微生物学的范畴； 2.环境微生物学的研究内容； 3.环境微生物学与相关学科的相互渗透和促进；

习题要点：环境微生物学的主要研究内容和发展趋势。本章重点、难点：重点是环境微生物学的重要概念和专业术语以及环境微生物学的研究内容和意义，难点是微生物在环境工程中的应用以及环境微生物生物技术在环境工程中的应用。本章教学要求：了解环境微生物学的形成和发展，发展趋势及研究意义；理解微生物的多样性和适应性以及在环境工程中的应用；掌握环境微生物学相关的概念和术语以及基本特征。第一章微生物的生长及其环境第一节微生物的生长 1.微生物的生长繁殖特征； 2.研究微生物生长的方法； 3.微生物生长繁殖的测定；

(完整版)中学生物学教学论

《中学生物学教学论》 1：简答题：举例说明什么是"前科学概念”。参考答案：许多学生在进入课堂之前已经思考过一些在生活中所见到的生物学现象，并形成了一些想法来解释身边发生的现象，这就是"前科学概念”。学生的前科学概念有些与科学家的认识接近或相同，但大多数是科学界不能接受的结论，有人也将其称为"错误概念或迷思概念”。例如人们腐肉生蛆的认识。 2：简答题：请你介绍一个中学生物学教育相关的网站，并对其进行评价。参考答案：提供一个中学生物学教育相关的网站的网址；主要栏目、特色；简单评价。 3：简述概念图在教学中的用途。参考答案：（1）作为教的工具，主要是用于组织课程内容；（2）作为学的工具；（3）作为评价工具。 4：简答题：你是如何理解教学目标与评价之间的关系的。参考答案：教学目标是制定评价标准的基础；评价是围绕着目标展开，否则就是无效的评价。 5：简答题：简要介绍导入的基本结构。参考答案：引起注意；激起动机；组织引导；建立联系。 6：简答题：举例说明建构主义学习观的某些合理性。

参考答案：（1）强调学习者的经验（举例证明该观点的合理性）；（2）注重以学习者为中心（举例证明该观点的合理性）；（3）创造冲突的真实的学习情境（举例证明该观点的合理性）；（4）注重互动的学习方式（举例证明该观点的合理性）。 7：简答题：简述初中生物学新课程倡导的课程理念。参考答案：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。 8：简答题：简述中学生物学实验的类型。参考答案：（1）从生物学学科特点看，生物学实验可分为：形态学实验、解剖学实验、生理学实验和分类学实验等。（2）从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为：观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验等。 9：[多选题]教态的变化包括（） A：声音的变化B：停顿C：目光接触D：面部表情变化E：身体移动F：头手的动作变化参考答案：ABCDEF 10：[单选题]讲授"光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（）。 A：叶绿体中含有哪两类色素B：光反应的场所C：光合作用的实质D：作物栽培要合理密植参考答案：C 11：[多选题]下列属于"模型”的特点的是（）。

浅谈如何做一个好教师(论文)

浅谈如何做一个好教师俗话说一个好的教师影响几代人，所以教师对社会的影响是非常大的。因此我们每个教师有应该争取做一个优秀的教师。有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。也有人说一个学生就是首歌，一个心灵就是一个一个音符，有人说一个学生是一个春天，一个心灵就是一颗小草…… 我经常这样扪心自问：怎么做好一名教师，那么作为一个老师最重要的究竟是什么？优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验？终于，我渐渐地发现，这些都是一名教师不可或缺的优秀品质，也是一个优秀教师不可缺少的品质。但更重要的是有爱心，爱心是穿越心灵的无私的真爱。爱，发自内心深处的真爱，是体贴，是关爱，使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬，一声及时的关心，一份关切的问候也许胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。这才是教书，才是育人的伟业，才是用真心触动他们的心弦，同样这样一来也会收获他们真诚的敬爱。然而爱心是否是让学生宠着，任由脾气的不良的发展，任由嘻哈的亲密无间？或者袒护着呢，并非如此，学生处于一个人生观、价值观、世界观初步形成的阶段中，在此过程中很多不良的人生观和价值观以及世界观都会影响着他们，不知道哪个对以后的人生为人处事会不会有不良的影响，不知道哪种是对是错……在这个阶段需要我们不断的指导，不断的纠正，好的发扬，不好的改掉。就好比种树一样的道理，不好的枝叶削掉那么这颗树才会成长成材，这难道不是我们作为一个老师要做的？难道不是作为一个老师需要考虑和思考的吗？它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。师德，决不是

整改措施初中生物教学措施

初中生物教学措施生物科学是自然科学中基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。下面是整理初中生物教学措施的范文，欢迎阅读! 初中生物教学措施篇一生物科学是自然科学中基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大的突破。为了适应时代的发展，义务教育阶段的生物学课程更关注学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。一、初中生物教学现状 (一)重视不够、认识不足。所谓重视不够、认识不足，包括形成了很久的社会认同，学生家长，学校的管理层，也包括任课教师，甚至也包括学生。在形成了很久的社会认同中，将语数外认为是大科，史地生是小科，在绝大多数人的眼中，初中生物就是一个小副科，学好学不好没什么大的必要，这样的分科意识是最容易导致连锁反应的，这样的反应也就造成了生物学科课堂上的弱势。在绝大多数人的眼中，初中生物就是一个小副科，学好学不好没什么大的必要，在一般的教科研活动中，生物教学也处于微不足道的地位，每周一般每班2课时，多一点是每周每班3课时，生物是一门自然学科，同时也是一门实验学科。很多知识需要通过实验来验证，但有些实验却由于诸多条件限制而流于形式。我也经常听到有人说"生物你再学的好有什么用，中考也不考它。

""到高中我学文，更不用学生物了""就生物那点东西，我不学都知道"，殊不知，生物学是21世纪的领先科学，即使你高中不学理，但在高中会考中依然会考生物，再说在初中生物学习中你将获得很多的知识和乐趣。 (二)师资不硬。自己有亲身体验，没教生物前感觉教生物很容易，教上了生物才知道，课堂上不敢多说话，怕自己误导学生。知识面的挑战，主要是对素质的挑战，并不是谁都能教生物，非专业老师与专业老师差距很大，需要付出更多。在我从事生物教学的过程中真正的认识到了生物，说起来很简单但教好确实不容易，你在课堂上真的不能你想说什么就说什么，除非你具备非常丰富的理论知识和实践知识，不然你说的话很可能就是对学生的误导，语言的严密性和科学的严谨性对生物老师要求是很高的。初中生物教师师资队伍很多是别科转过来的，并不是很专业，跟专业老师比存在很大的差距，专业的生物老师适应起来肯定更容易一些。二、应对策略 (一)提高认识 1.理解掌握初中生物的课程性质义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是

中学生物学教学设计与案例分析

《酶的作用和本质》一、教材分析细胞是一个开放的系统，时刻与周围环境进行着物质和能量的交换。上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容，本章顺理成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的。知识点承上启下，符合认知规律。本章第1节主要涵盖3个知识点，分别介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性。本节课的教学将围绕前两个知识点展开，设计为1课时，同时也遵照了教材本身的安排。根据《高中生物新课程标准》“说明酶在代谢中的作用”是理解水平的具体内容标准。教材安排学生做实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率，引导学生自己得出结论，从而切身体会到酶具有很高的催化效率及其生理意义。关于酶的化学本质，教材引导学生分析资料“关于酶本质的探索”自行归纳、总结、完善并能阐明和解释酶的定义。在教材分析过程中，教学设计中我认为主要要解决一下几个问题： 1．教材本身呈现的第一课时教学内容相对较多，如何合理删减和调整部分教学内容，强调并突出重点，提高教学效率？ 2．同学们在初三化学课上对无机催化剂作用的认识是比较成熟和完整的，本课能否以此为切入点引导学生运用旧知，举一反三，理解催化剂共性？ 3．高中新课程标准比较初中新课程标准在课程基本理念的设计上，更加注重生物学知识与现实生活的联系。这一课程理念怎样在本课中体现和养成？二、学情分析学生在初中阶段学习了消化酶，做过探究馒头在口腔中变化的实验，基本掌握了一般实验仪器的操作方法和注意事项；跨学科而言，学生在初三化学课上比较成熟和完整的认识了无机催化剂的作用；学生通过初中新课改的训练，已经具备了自主合作探究的基本学习态度、研究精神以及进行探究性学习的相关能力和方法。三、教学目标 1．学生通过小组合作完成实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，正确使用相关实验器具，分析相关讨论问题，从而知道酶具有很高的催化效率及其生理意义； 2．学生通过阅读并分析资料“关于酶本质的探索”，归纳、总结、完善并理解酶的定义，体会并养成科学探究在艰难中以及争论中不断继承、创新、实践的科学精神和态度；3．学生通过联系初三化学课知识，从现实生活中举例子等方法，了解活化能的概念，理解酶作为生物催化剂与其他无机催化剂的共同特征和作用，掌握跨学科、跨领域从现实生活中学习的技能。四教学重难点教学重点：（1）酶的作用、本质；（2）酶的高效性。教学难点：（1）酶能降低化学反应的活化能；（2）学生小组实验的教学指导，保证课堂的有序和效率。五、思想策略在综合分析教材、学情的基础上，我提出本着面向全体学生，突出学生学习主体地位的

《微生物学》课程教学大纲

《微生物学》课程教学大纲课程名称：微生物学课程类型: 必修课总学时： 108 讲课学时： 54 实验学时：54 学分：3 适用对象: 生物工程专业先修课程：普通生物学，生物化学一、课程性质、目的和任务微生物学是生命科学的一个重要分支，是生物工程专业的一个重要的学科基础必修课。通过本课程的学习，使学生掌握微生物学在生命科学领域发展中的作用；微生物的主要类群；微生物的生长规律及控制；病毒的结构、复制、防治；了解微生物学的研究方法和手段；培养学生“综合”生物学的科学思想，从而使学生能够运用“综合”思想解决生物学中的问题，为学生学习有关后续课程提供必要的理论基础。二、教学基本要求通过本课程的学习，要求学生系统掌握微生物学在生命科学领域发展中的作用；微生物的主要类群；微生物的生长规律及控制；了解微生物学的研究方法和手段。三、教学内容及要求（一）绪论 1.教学基本内容：（1）微生物与人类；（2）微生物的发现和微生物学的建立与发展；（3）微生物的类群及特点；（4）微生物学研究对象与任务；（5）本课程的目的、要求及范围。 2.要求：通过教学，引导学生走进微生物世界，了解微生物的概念和作用以及它们与人类的特殊关系；明确微生物学作为一门独立学科在生命科学发展中的重要作用和地位；展望未来，激发学生的学习兴趣和明确肩负的重任。（二）微生物细胞的结构和功能——原核微生物 1.教学基本内容：（1）细菌的形态、结构和繁殖，细菌的群体形态；（2）放线菌的形态、结构和繁殖，放线菌的群体形态；（3）蓝细菌的形态、结构和繁殖；（3～5部分用图表形式概要描述）

（4）支原体、立克次氏体和衣原体的形态、结构、功能和繁殖；（5）古生菌的概念、细胞形态和细胞结构。 2.要求：掌握细菌、放线菌的个体形态、细胞结构、化学组成、群体形态特征、繁殖方式。了解蓝细菌、支原体、立克次氏体、衣原体及古生菌的基本结构特点和生活特性。（三）微生物细胞的结构和功能——真核微生物 1.教学基本内容：（1）真核微生物的概述；（2）酵母菌的形态、结构和繁殖，酵母菌的群体形态；（3）霉菌的形态、结构和繁殖方式，重点以青霉和曲霉为主，霉菌的群体形态； 2.要求：掌握酵母菌、霉菌的个体形态、结构、群体形态特征、繁殖方式。（四）病毒 1.教学基本内容：（1）病毒的定义和特点；（2）病毒的形态、种类、结构和化学组成与功能；（重点）（3）病毒的复制和感染；（重点）（4）病毒与宿主的相互作用；（重点与难点）（5）亚病毒因子；（6）病毒与实践：危害人类健康的病毒。 2.要求：了解病毒类群的划分，掌握病毒的形态、结构、化学组成，重点掌握病毒的复制及病毒与宿主的相互作用。（五）微生物的营养 1.教学基本内容：（1）微生物细胞的化学组成和营养物质及其生理功能；（2）微生物的营养类型（光能营养型微生物和化能营养型微生物）；（3）微生物吸收营养的方式（单纯扩散、促进扩散、主动运送和膜泡运输）；（4）选用和设计培养基的原则和方法、培养基的类型及应用。（重点与难点） 2.要求：掌握微生物所需营养素、微生物营养类型、吸收营养的方式，学会培养微生物的各类型的培养基配制原则及其应用。（六）微生物的代谢 1.教学基本内容：（1）微生物产能代谢异养微生物的生物氧化，自养微生物的生物氧化，光能营养微生物的能量转换过程，能量转换方式（2）微生物特有的耗能代谢——二氧化碳的固定，固氮作用，肽聚糖的合成及其它

普通高中2017级生物学科教学指导意见

目录前言 (5) 一、课程性质与基本理念 (6) （一）课程性质 (6) （二）基本理念 (6) 二、学科核心素养与课程目标 (7) （一）学科核心素养 (7) （二）课程目标 (8) 三、课程内容 (9) （一）必修课程 (9) 模块1 分子与细胞 (9) 内容标准及活动要求 (10) 1.1细胞的分子组成 (10) 1.2 细胞的结构 (10) 1.3 细胞的物质交换 (11) 1.4 细胞的代谢 (11) 1.5 细胞的生命进程 (11) 教学提示 (12) 学业要求 (12) 模块2 遗传与进化 (12) 内容标准及活动要求 (13) 2.1 遗传的细胞基础 (13) 2.2 遗传的分子基础 (13) 2.3 遗传的基本规律 (14) 2.4 生物的变异 (14) 2.5 生物的进化 (14) 教学提示 (15) 学业要求 (15) （二）选修课程 (16)

选修Ⅰ课程 (16) 模块I-1 稳态与调节 (16) 内容标准及活动要求 (17) 1.1 植物的激素调节 (17) 1.2 动物生命活动的调节 (17) 1.3 人体的内环境与稳态 (17) 教学提示 (18) 学业要求 (18) 模块I-2 生物与环境 (18) 内容标准及活动要求 (19) 2.1 种群和群落 (19) 2.2 生态系统 (19) 2.3 生态环境的保护 (19) 教学提示 (190) 学业要求 (200) 模块I-3 生物技术与工程 (200) 内容标准及活动要求 (211) 3.1发酵工程 (21) 3.2 基因工程 (21) 3.3细胞工程 (21) 3.4 胚胎工程 (22) 3.5生物技术的安全性和伦理问题 (22) 教学提示 (22) 学业要求 (22) 选修Ⅱ课程 (23) 现实生活应用 (23) 职业规划前瞻 (23) 学业发展基础 (24) 四、学业质量标准 (24)

微生物学教学大纲

微生物学教学大纲 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

微生物学课程教学大纲课程中文名称：微生物学课程英文名称：Microbiology 课程类别：专业基础课课程编号: 09003011 课程归属单位：生命科学学院制定时间：2007年7月20日一、课程的性质、任务微生物是生命科学的主要研究对象，学生应从宏观到微观的各个层次上系统地了解微生物。通过本课程的学习，应对微生物学有一个全面的了解，系统地掌握微生物学的基础理论、基本知识和基本操作技能，掌握微生物学的基本研究方法和手段，为进一步深入学习生物技术专业课打下良好的基础。 1、教学的基本要求（一）基础理论和基本知识要求（1）系统地掌握各类微生物的形态、结构和功能，掌握其营养、代谢、生长以及遗传变异、基因重组和生态分布等方面的微生物学基础理论。（2）较全面的了解微生物对于人类日常生活的影响，以及微生物在工业、农业、医药卫生、食品加工和环境保护等方面的应用。（3）掌握研究微生物的基本方法和基本操作技能的理论基础。（二）基本技能要求（1）掌握微生物学的制片、染色和观察技术。（2）掌握微生物细胞大小和数量的测定方法。（3）掌握微生物的分离、培养技术。（4）了解环境条件对微生物生长的影响。 2、适用专业和学时数本大纲适用于生物技术和生物科学专业本科生。总学时数81，其中理论学时数为54，实验学时数为27。 3、本课程与其他课程的联系微生物学是生物技术和生物科学专业的一门重要专业基础课程。学习该课程必须具备普通生物学、生物化学、细胞生物学等方面的知识。 4、推荐教材和参考书（一）教材（1）周德庆编著《微生物学教程》，高等教育出版社，2002.5。（2）沈萍等编著《微生物学实验》，第三版，高等教育出版社，1999.6。（二）参考书（1）沈萍著《普通微生物学》，高等教育出版社，2000。（2）J. Nicklin etc《Microbiology》，科学出版社，1999。 5、教学方法与媒体要求本课程的理论课要求采用计算机多媒体教学手段辅助教学。二、教学内容及安排理论教学部分54学时。第一章绪论（2学时）

生物学教学论

中学生物学教学论是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科的相互交叉、渗透形成的，兼有文理科特点的学科课程。课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律，教学手段及方法。生物教学论以中学的生物课程与教学问题为研究对象，基本任务是认识生物课程与教学现象，揭示生物课程与教学规律，指导生物课程与教学实践。详见P3 本次课改是我国建国以来的第八次基础教育课程改革。生物课程改革的背景：1、基础教育课程改革是我国政治经济发展的客观需要；2、基础教育课程改革是时代发展的需要；3、我国基础教育本身存在的问题要求基础课程改革：1）学校课程的知识本位倾向2）课程缺乏多样性和选择性3）生物科学发展迅猛，生物课程不能与之相适应4）生物课程受重视程度不够5）生物课程结构欠妥6）生物课程的安排不尽合理。详见P19 生物课程的理念和追求：1、提高生物科学的素养：发展科学态度科学世界观，科学探究方法与技能，STS的教育，生物学的知识和技能2、面向全体学生：同等的学习机会，课程内容的多样性，教学因材施教，学习资源公平，教学评价必须公正3、倡导探究性学习4、注重与现实生活的联系。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。是国家对学生在某一方面或领域应该具有的素质所提出的基本要求，是面向全体学生的标准。生物课程标准与教学大纲比较：详见P29 课程目标（三级教育目标）就是课程本身要实现的具体目标，是各学科、各目的对学生在知识、能力、情感态度和价值观等方面的培养上期望达到的程度。教学目标（四级教育目标）：教师教和学生学的教育目标。

我国初中阶段生物课程总目标：获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；初步形成生物学基本观点和科学态度，为确定辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。详见P38 我国高中阶段生物课程总目标：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣，养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互联系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、判断性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。详见P39 布鲁姆将目标分为：知识、技能、情感态度三维目标：知识、能力、情感态度与价值观课程目标的三个层次：课程的总体目标、学科课程目标、教学目标课程目标的三个维度：知识维度、过程方法维度、情感态度与价值观维度初中阶段内容体系。以人与生物圈为主线的是个内容，1、科学探究2、生物体的结构层次3、生物与环境4、生物圈中的绿色植物5、生物圈中的人6、动物的运动和行为7、生物的生殖、发育和遗传8、生物的多样性9、生物技术10、健康地生活详见P56 高中阶段内容体系。必修：1、分子与细胞2、遗传与进化3、稳态与环境；选修：

优秀论文 关于生物教学中,引导学生主动学习的几点体会