高中日语必修一第二课学校生活文法项目まとめ
第二課学校生活文法項目まとめ１．“Vてもいい”と“Ｖなくてもいい”
下，或亲密的人之间
２．Vてはいけない
３．Ｖそうだ
４．Ｎまでに
含义：表示某个时间界限之前完成某事。
例：寮に決まりで夜9時までに帰らなければなりません。
高中英语必修二知识点总结
欢迎使用，祝您学有所成。 第一单元 1）state 指“国家”时，常表示“政权，国体”等政治性概念，首字母常常大写。 表示“状态，情况”时，为可数名词，常作单数；in a state表示“处于混乱或者是不整洁的状态”；get into a state变得十分紧张。 in state 庄严堂皇的，隆重的 state也可以作动词，表示“陈述，阐明，声明”，多用于正式场合或者是公文，商务信函，日常用语中应该避免。 表示“据说，据称”常用于it或者sb/sth作主语的被动句中。 2）rare 作形容词，表示“罕见的，稀少的，稀有的，难得的”，可形容人或者是物。 rare也可以指肉，表示“未熟的，半熟的”。 rare也是作副词，相当于rarely，意思是“很，非常”。 rare和and连用，相当于一个副词，意思是“很，极，非常”。 3）belong 不能用于被动语态和进行时。 belong in 适宜于，用利于，应该用在……。 4）gift 表示“礼物”。 表示“天赋，才能”后接for或者是of。 表示“捐赠”常与of连用。 5）melt 表示“融化，溶解”。 melt into逐渐融入，逐渐变成。 melt还可以表示“心变软，生怜悯之情”。 melt sth down 重新融化，回炉。 6）heat 作不可数名词，表示“热，炎热，热度，发热”，前面常用定冠词。 表示“供暖（费）”。 作动词，表示“变热，变暖”，常与up连用；也可以表示“使激发愤怒”。 7）design 作动词，表示具体，确切地“计划，设计”。 也可以表示“打算，预定”，指为一目的而作安排，常用于被动语态。 表示“设计样式，设计图案”为可数名词；表示“设计工艺，设计布局，意图”为不可数名词。 by design 故意地have designs upon/on sb（sth）图谋（生命，财产）。 8）fancy 作动词，多用作及物动词，后接名词，从句或者是动名词。 fancy接从句时，意为“认为，猜想”。 fancy接名词，代词，动名词（不能接不定式），意思为“想想，设想，想要”。 用于感叹句，意为“真想不到，谁能想到……竟然”。
高中英语必修一：Unit+5+Languages+around+the+world+单元重点知识回顾+Word版含解析
Ⅰ.重点词汇1．refer v i. 提到；参考；查阅v t. 查询；叫……求助于(1)refer to 指的是；提及；描述；查阅 refer to ... as 把……称作…… refer ... to ... 把……提交给……(以求获得帮助) (2)reference n. 提及；参考；查阅 in/with reference to 关于 2．base v t. 以……为据点；以……为基础n. 底部；根据(1)base ... on/upon ... 把……建立在……基础之上 be based on/upon 以……为基础；依据…… (2)basis n. 基础；基本原则 (3)basic adj. 基本的；基础的
3．variety n. (植物、语言等的)变体；异体；多样化 (1)a variety of＝varieties of＝all kinds of 种类繁多的；各种各样的 (2)various adj. 不同的；各种各样的 for various reasons 由于种种原因 (3)vary v t.& v i. 改变；变化 vary from ... to ... 从……到……变化不等；在……到……之间变动 4．major adj. 主要的；重要的；大的n. 主修课程；主修学生v i. 主修；专门研究 (1)major in 主修 (2)in_the/a majority 占大多数 a/the majority of 大多数…… 5．means n. 方式；方法；途径 (1)by this means 通过这种方法 by means of 用……办法；借助…… by_all means 一定，务必；好的，当然可以 by_no means 决不，一点也不(位于句首时句子用部分倒装) (2)a means of_communication 一种通讯/交流方式 6．regard n. 尊重；关注v t. 把……视为；看待 (1)as regards sth. 关于；至于 with/in regard to 关于 in this/that regard 在这方面；在这一点上 (2)regard ... as ... 把……当作…… (3)regarding prep. 关于 7．appreciate v t. 欣赏；重视；感激；领会v i. 增值 (1)appreciate sth. 欣赏某物；感谢某事 appreciate (sb./sb.'s)_doing_sth. 感谢(某人)做某事 I would appreciate it_if ... 如果……我将不胜感激 (2)appreciation n. 欣赏；感激 8．struggle n．& v i. 斗争；奋斗；搏斗 (1)struggle to_do_sth. 艰难地做某事；挣扎着做某事 struggle for 为……而斗争 struggle with/against 同……搏斗/作斗争 (2)struggle to_one's_feet 挣扎着站起来 9．equal n. 同等的人；相等物adj. 相同的；同样的
初中生去日本读高中的条件有哪些
初中生去日本读高中的条件有哪些很多国内初中生会选择去日本读高中，那么去日本读高中的条件有哪些呢？下面和一起来看看吧!欢迎阅读。 初中生去日本读高中的条件有哪些 日本教育被越来越多的中国公民接受和认可，去日本留学的趋势也朝着低龄化迈进。很多家中选择把初中毕业的孩子送去日本读高中，希望能够收获到更好的教育成果。那么，日本高中的留学情况又是怎样的呢? 去日本留学读高中的条件： 1.初中毕业,而且初中的毕业证必须是被认可的. 2.办理签证,申请签证要二个月左右吧,这项工程父母需要费心了. 3.在就是日本的要求了,这个自己算一算时间,插班还是怎么样.简历提前准备. 4.在就是日本留学的保证金了,数目需要像使馆咨询了,每个阶段是不一样的. 5.你的初中成绩会影响你的入学,但是日本有的学校是比较看重钱的,有钱就能上. 6.日本高中留学一年的费用大概是10元左右了,这也是看个人因素而定的. 9.对于打工!高中生留学日本的条件是高二才可以打工 日本高中留学申请流程：
凡初中毕业，高中在读，高中毕业。年龄在20岁以下的学生均可申请日本高中。 语言要求：进入高一的学生，具有简答的日语基础即可。随着年级的升高，对日语的要求也会提高。 到日本高中留学的好处： 一：我国高中在读生就读日本高中无需毕业证，也无需语言基础，签证率达到100%。 二：虽然接收留学生的日本高中比较少，但是学校基本都是寄宿制全封闭的管理模式，生活和学习都在校内，有专门的人员进行管理，外出也都由专门的老师带领，非常安全。 三：去日本读高中，可以更早更好地掌握好日语。而且，英语是日本高中的必修课程，可以在学习日语的同时继续学习英语。 四：留学日本高中后，升入日本大学本科就更有保障。只要达到日本高中文化课程的基本要求，在日本留学的高中生都能进入日本大学。比如日本最著名的明德义塾高中，考虑到留学生的特殊性，制定很多留学生保送大学的名额，所以，多年来，还没有出现不能升入大学的学生案例。 五：留学日本高中一年的费用，包括生活费在内只需15万元左右人民币，只相当于留学欧美高中的一半费用。山东已经被日本纳入自由行的范围，去日本看望孩子，签证便利快捷，两小时的飞机就可以到达，当日往返也没有任何问题。
高中英语必修一教案
高中英语必修一教案Unit 1 Friendship
1.Suggested teaching notes 1). Analyses of the teaching contents This unit is about friendship, and nearly all the teaching materials center on it. Warming up---The questionnaire leads students to think and talk about friendship, get to know the problems between friends and seek solutions, which makes preparations for the further teaching in topics, background and vocabulary. Pre-reading---The questions prompt students to think critically about friends and friendship in reality, alerting them to the fact that besides people, a diary can be a friend, too. Reading--- The diary by theJewish girl Anne gave a glimpse of her life during her family’s shelter in Amsterdam from the German Nazis’ killing in world war 2. she treats the diary as her best friend, and in it reveals her longing for a normal life and close contact with nature, which helps her get through the days. Comprehending---It helps students further understand the text by doing multiple choices, questions and answers, and matching. Learning about language---It teaches the important expressions and structures and grammar: direct and indirect speeches. Using language---The two letters, listening, questionnaire design, letter writing and fun writing prepares students to further talk about friendship, especially the problems with misunderstanding, and unfriendliness, thus strengthening students’ abilities to practice language, discover, and solve problems. Summing up---It summarizes the whole contents of this unit from the aspects of topics, vocabulary and grammar. Learning tip--- This part encourages students to form the habit of writing a diary. Integrating skills--- The text introduces the way Hawaiians express friendship, to get students to realize the cultural differences in the values of friendship in addition
日语综合教程第六册课文翻译-第六课
我家现有三只猫。最近的孩子都很现实，所以他们向父亲询问:“猫究竟有什么用?”我被问住了。 不错，这么说来，狗可以防贼，或把扔出去的球拾回来，多少为人干点事。但是猫呢?由于现在老鼠也不太看得到了，所以它就是吃、睡、出去走走，饿了就回来，然后再吃了睡，仅仅如此，对人什么贡献也没有。 “什么用也没有这一点不就挺好吗?因为仅仅呆在那里就挺有意思。”—我只能这样回答，但这恐怕不能成为对孩子的回答吧。这个暂且不说，就仅仅是看着动物的行动，就令我感到快乐。每当看到它们沿着松树或刺槐的树干，垂直一气上窜好几米，为扑捉飞着的虫子高高地跳跃在空中时，好像在这时才会发出感叹，“动物做的是多么准确而毫无徒劳的动作啊。 “畜生的卑鄙”之类的话在人的言里是有的。但不能说都是这样。有些作为母亲的人甚至不愿生育、养育孩子，扔掉孩子或让孩子死掉，在这样的世界上，猫的育儿却充满细心的情爱和无限的耐心。 说是育儿，也并不是老猫让孩子吃点心，给孩子买玩具，而只不过是把自己在草地上扑捉到的四脚蛇叼来给小猫之类而已。用奇妙的叫声呼唤孩子，孩子过去后“啪”的一下把猎物放下来，然后自己不经意地看着孩子玩耍四脚蛇。恰如我们人的母亲照看自己孩子时满足、安心的表情，呆呆地看着。 还有，老猫在小猫吃盘子里的食物时，远远地一直等待，等小猫吃完后，再去吃期盼已久的小猫剩下的东西。责备小猫时，老猫是何等温柔地啃咬小猫的啊，用收起爪的前蹄又是何等有分寸地拍打小猫啊，而绝不会进行责打。“连不会说话的兽类，父母也竟如此对子女爱怜，何况人乎?”实朝的这句诗，实在是千真万确。 还不仅如此，可怜的是它们还日夜受到人类文明的惊吓。连听到吸尘器的声音也会吓得发抖，喷气式飞机在头上低空飞过的话，慌忙躲藏到隐蔽处。那低眉俯首、无容身之地的样子，使它变得更小。人如果活得不易，它们也活得很不容易。 猫的数量增加以后，、家中到处都可见到散乱的小动物的尸骸，从四脚蛇到蚌蟒、蝗虫、蝗螂、蜂、金龟子、蝴蝶、蛾子、蟋蟀，有时甚至还有蝼蛄之类。明明可以在外面玩就行了，但猫一看有机会就必然会带到房间内来处理。 在海边温暖的草地上好像有好多四脚蛇。落到猫手中的四脚蛇大多被揪断了尾巴。这并不是猫要吃它，而是长时间地把它作为玩具的缘故。在对方因猫的爪子受伤变弱直到死去之前，忽而用嘴叼起，忽而前爪去捅，要是逃跑就赶上去按住，或是用两个爪子夹住抛向空中。玩腻了，就抛下连头也不回地走开。 肯定也有运气好的，死里逃生勉强爬出去的四脚蛇，但更多的是想逃也逃不掉，而在家具后或垫子、褥子底下变成鱼十似的干巴巴的样子。我感觉到或许那以后也有在房间的某处住下来的，因为某日某时，四脚蛇突然从阴暗处跑出，吓了我一大跳。 因为这件事，我与四脚蛇彻底地亲密起来，本来爬虫类一看到就会令人心情不快，必用木棍之类处理掉才算完，但最近，却不管是活的还是死的，都可以拿在手上了。这样一来，四脚蛇这样的东西也成了不拘泥于相貌的可爱动物了。还不仅如此，我还对四脚蛇刮目相看了起来。
高中语文必修二基础知识练习
高中语文必修二基础知识练习 一、选择题。 1、下列加点字的注音完全正确的一项是（） A 蓊．蓊郁郁（wěng）参差．（cī）脉．脉（màī）敛裾．（jū） B 独处．（chǔ）酣．睡（hān）锲．而不舍（qì）暴殄．天物（tiǎn） C 颤．动（chàn）踱．步（dù）人才济．济（jǐ）惊心动魄．（pò） D 梵婀．铃（ē）黝．黑（yǒu）面颊．（jiá）黑魆魆．（xū） 2、下列各项中没有错别字的一项是（） A 叶子出水很高，象婷婷的舞女的裙。 B 树缝里也露出一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。 C 但光和影有着合谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲。 D 高处丛生的灌木，落下参差斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀 疏的倩影，却又像是画在荷叶上。 3、依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（） ①秋天的午后，阳光从树丛里照过来，落下的光影。 ②那里没有橘黄色的路灯，因为山里人走惯了坎坷路，一条山道在的夜色 中蜿蜒而上。 ③说起廊桥，我们都想一瞻她的。 A 斑驳苍茫风韵 B 参差苍茫风致 C 斑驳渺茫风韵 D 参差渺茫风致 4、下列词语加点字注音有误的一项是（） A 散文钞．（chāo）一椽．（chuán）嘶．叫（sī）折．耗（shé） B 潭柘．寺（zhē）落蕊．（ruǐ）驯．鸽（xùn）颓．废（tuí） C 普陀．山（tuó）房檩．（lǐn）陪衬．（chèn）夹．袄（jiá） D廿．四桥（niàn）着．衣（zháo）混．沌（hún）拓．本（tà） 5、下列句子书写无误的一项是（） A 秋之于人，何偿有国别，更何偿有人种阶级的区别？ B 辟如年四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等。 C 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之一折去，换得 一个三分之一的零头。 D 足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉， 忧远，严厉，萧索的感触来的。 6、下列句子中加点的虚词使用正确的一项是（） A 中国的诗文里，赞颂秋的文字特别的多。但．外国的诗人，又何尝不然？ B 在南方是非要上郊外和．山上去才能听得到这种啼唱的。
人教版高中英语必修一全册教案
Unit 1 Friendship Ｉ．单元教学目标 II．目标语言
III. 教材分析和教材重组 1. 教材分析 本单元以Friend和Friendship为话题，旨在通过单元教学使学生通过讨论什么是好朋友，什么是真正的友谊，如何交友和保持友谊等问题，使学生树立正确的交友观。并针对日常交友过程中经常遇到的实际问题，指导学生发表自己的见解和看法，通过进一步讨论提供有效的解决方案。并能就此以编辑的身份写出指导信，对相关谚语写出观点明确、论证有力的短文。 1.1 Warming Up以调查问卷的形式，通过对学生在日常交友过程中所遇到的五个问题，展开调查，使学生对是否擅长交友做出评价，激发学生对本单元的中心话题产生兴趣；同时也使教师本单元的授课更具有针对性，从而有效地帮助学生树立正确的交友观。 1.2 Pre-Reading通过四个问题引导学生讨论交友的重要性以及自己心目中好朋友的概念和标准，并使学生认识到不仅人与人，人与物（如日记）也可以成为好朋友。继续探究并树立正确交友观，并为阅读作好了准备。 1.3 Reading讲述第二次世界大战的纳粹统治时期，犹太人Anne一家过着滇沛流漓，与世隔绝的生活。Anne在孤独中只能以日记Kitty 为友，倾诉衷肠，伴其渡过两年的逃亡生涯。控诉了纳粹党的残暴统治给犹太人民带来了深重的灾难，并以日记的形式表达了以主人公Anne为代表的全世界人民憎恨战争渴望和平的共同心愿。学生学习了新的词汇、句型，提高了阅读水平。文中选用了主人公的一篇日记，使学生进一步感受到了挚友的可贵，对主人公内心世界的描写有了更深刻的理解。 1.4 Comprehension 设计了三种题型。其中前两个是考查学生对READING文章细节内容的理解，最后一题是开放性问题，学生可以在更深入理解主人公内心世界的基础上各抒己见，使学生养成勤于思考勇于探究的良好的学习习惯，现时也培养了学生的想象力，进一步提高了阅读水平。 1.5 Learning About Language分词汇和语法两部分。其中，Word study是根据英文释意或在语境中掌握和运用词汇。Grammar是关于直接引语和间接引语的用法训练，包括单句的练习和情景语法练习。
人教版高一英语必修一-Unit-2-练习题及答案
Unit 2English around the world 第一节单项填空(共15小题；每小题1分，满分15分) 从A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。 21．—Can I take tomorrow off? —________？Do you have something important to do? A．What for B．Why not C．So what D．How come 答案A[句意：——明天我可以请假吗？——为什么？你有要紧事要做吗？What for询问原因，意思是“为什么”，符合语境。Why not？表示赞成，意思是“好啊；为什么不呢”。So what 常表示不屑一顾，意思是“那又怎么样呢”。How come表示惊奇、难以置信，意思是“怎么会呢”。] 22．Here is Jack's ________ card and you can find his name，picture，date of birth，and other information on it. A．survey B．identity C．journal D．item 答案B[根据语境“上面有他的姓名、照片、出生日期和其他信息”可知应选identity。identity card“身份证”。] 23．By the end of last week，he ________ in this company for two years. A．had worked B．has worked C．has been working D．worked 答案A[考查时态。根据“by the end of last week”可知时间为过去的过去，故应用过去完成时。 句意：到上周末为止，他已经在这家公司工作两年了。] 24．________ on ten years of observation and study，the theory shows that everyone dreams ever night，whether they realize it or not. A．Basing B．Based C．Being based D．Having based 答案B[考查非谓语动词作状语。句意：基于十年的观察和研究，这项理论表明，每个人每晚都做梦，不管他们是否意识到这一点。the theory与base之间是被动关系，故用过去分词作状语。] 25．I'm sorry I can't help you with your English study ________，for I am busy with the meeting arrangement. A．right away B．right now C．at once D．straight away 答案B[句意：对不起，我现在不能帮你学英语，因为我正忙着安排会议。right now“此刻； 现在”；right away，at once，straight away都表示“马上；立刻”。] 26．Mother has not yet recovered from the serious illness，but her health is improving ________ day by day. A．frequently B．gradually C．fluently D．actually 答案B[ 句意：妈妈大病未愈，但她的身体一天天地在逐渐(gradually)康复。frequently“频
日语必修三语法归纳
日语必修三语法大全 １．V（ら）れる[受身○1] 主动句：母が（は）私を叱りました。 被动句：私が（は）母に叱られました。 用から表示时：a．理解为心里，情感的出处。（私は家族から愛されました。） b．理解为行为或指令的出处。（私は母から早く行きなさいと言われました。） ２．V（ら）れる[受身○2] 特点：原主动句中的事态，行为不直接涉及到被动句 中出现的主语，另外，这种被动句一般表示给主语带 来了麻烦或损失的不好的影响从受到损害的人的角度 来叙述。 A．自动词做谓语时:主语が（は）→动作实施者に→ 自动词v（ら）れる（今朝私は雨に降られまし た。） B．他动词做谓语时：主语が（は）→动作实施者に→动作的对象を→他动词v（ら）れる（母親は娘に 電話を切られて悲しくなりました。） ３．V（ら）れる[受身○3] 一般的用于客观的描述某事物或现象。 动作对象=主语が（は）→他动词v（ら）れる 实施者往往是某个特定的个人，也不必特别指出来， 因此动作的实施者一般不会出现在句子中。（毎年夏 に，発表会が行われます。
４．V（ら）れる[受身○4] 这种被动句多用于受到损害的事情。 主动句：隣の人が私の足を踏みました。 被动句：私は隣の人に足を踏まれました。 所有者=主语は→动作实施者に→所有物を他动词v （ら）れる（所有物一般指的是所有者身体的一部分 或衣着，或与所有者有关的人也可以是指所有者持有 或拥有的东西。） ?母親は赤ちゃんにスカートを汚されて困っています。 ?先生に息子を叱られて私はとても恥ずかしかったです。 ?父は弟にカメラを壊されて怒っています。 5.v（ら）れる[自発] A．表示某一动作或行为不是动作主体有意识地去做，而是自然而然产生的。（この話を聞いた息子は知恵のある母親のことが思い出されました。） B．表示由于某种原因，自然会认为，可理解为一种委婉的断定。（その後も，隣の国はとても解けないと思われる難しい問題を次々出しましたが．．．） 由于自发的动作或行为与思维，心里活动有关，所以 表达这种活动的动词有限。（思い出す→思い出される思う→思われる感じる→感じられる心配する→心配される連想する→連想される考える→考えられる） ?写真を見ると，昔のことが思い出されます。 ６．Vようにする
高一英语必修教案全部
Unit 1 Festivals around the world Ｉ．单元教学目标 II．目标语言
1. 教材分析 本单元以节日为话题，介绍古今中外节日的种类、由来、意义以及人们的活动和习俗，旨在通过本单元的学习使学生不但了解我国的节日，而且对外国的节日也有所 了解，进而拓展社会文化背景、增加跨国文化知识；使学生复习和巩固运用请求和感
谢的表达法，掌握情态动词的用法；并尝试根据阅读的文章写一个不同的结局，能表达自己的观点和想法。 1.1 Warming Up 旨在通过表格引导学生讨论并列举出五个我国节日的日期、庆祝内容和民俗。可以刚刚过去的春节为话题导入对节日的讨论；使他们由自己的经历谈起，扩展到别的节日以及外国的重要节日，激发学生的兴趣，激活他们关于节日的背景知识，为本单元的学习做准备。 1.2 Pre-reading是Reading 的热身活动。主要通过两个问题引导学生思考并讨论自己最喜欢的节日及欢度方式，进而了解学生对节日的认识，以便为阅读作好铺垫。 1.3 Reading 的五篇小短文分别介绍古代节日、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等，使学生了解各种节日的由来及其存在的意义。此部分载有Festivals的重要信息，还呈现了大量的词汇和主要的语法---情态动词的用法。处理时应作为重点、整体处理，通过上下文来教词汇、语法，并引导学生分析长句、难句和复杂句。 1.4 Comprehending是考察对阅读内容的进一步理解。 练习一：六个问题让学生对文章内容有浅层理解并考察课文细节，但又不能仅仅拘泥于课文，要引导学生理解课文内容的基础上联系现实生活。 练习二：要求学生讨论哪些节日是最重要的，哪些是最有趣的，以表格的形式检查学生对所读节日的理解，并训练他们举一反三的归纳和推理能力。 练习三：要求学生找出各种节日共有的三件事，然后讨论为什么这些事对各地的人们都很重要。这就要求学生不仅要温习文章内容而且要结合实际，阐述自己的想法，挖掘学生的思维能力和语言表达能力。 1.5 Learning about Language 分词汇和语法两部分。其中Discovering useful words and expressions是本单元单词的英文释义练习和用文章中的词汇的适当形式填空；Discovering useful structures 是以文章内容为载体在语境中练习语法，掌握情态动词。由此可以看出本教材已明显地由结构为特征的传统语法训练转变到以交
人教版高中语文必修二第二单元第6课《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》教案 教学目的 1.认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统;两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上重要阶段。认识本诗在文学史上的重要地位。 2.学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。 3.学习本诗的铺陈、比、兴手法。 重难点 1.学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。 2.学习本诗的铺陈、比、兴手法。 教学设想 本诗是一首叙事诗，具有相对完整的情节，诗中人物的对话极富个性，拟采取分角色朗读的方法揣摩人物心理、分析人物形象，进而理解全诗主旨， 第一课时 教学要点 1.简介乐府诗，简介本诗在文学史上的重要地位。 2.初读全诗，把握全诗情节。 教学过程 一、导入。 谁记得，《木兰诗》选自何处? 提示：北朝民歌。 师：单元知识短文指出：“两汉及南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段”，古乐府民歌是文学史上的珍品，《孔雀东南飞》与《木兰诗》齐名，与之并誉为“乐府双璧”。《孔雀东南飞》，这是迄今保存下来的
最早的一首长篇叙事诗。叙事诗有相对完整的情节，有具体的人物形象。(板书课题) 1、什么叫乐府呢?乐府诗是指一种乐的古诗，因传自乐府官署而得名。乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，用于朝廷典礼和宴会上演唱。这些歌谣和文人的诗歌，后来就叫“乐府诗”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。历魏晋南北朝至隋唐，乐府诗的范围逐渐扩大，一些虽未合乐而袭用古乐府旧题或摹仿乐府体裁的作品，也统称为乐府。 “乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。 2、《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。 3．学生默读“预习提示”，思考问题。 ①从表达方式的角度看诗歌的发展，《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉江》有什么不同？（《诗经》、《涉江》是抒情诗，《孔雀东南飞》是叙事诗。） ②本诗的主题思想是什么？作者怎样来表达主题思想的？ （通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象）作品主要从哪些方面来刻画人物形象的？（曲折的故事情节，个性化的人物对话。）叙事诗和抒情诗的主要区别在于：抒情诗，作者直接借景（或物）抒情。叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这一首长篇叙事诗。古诗也常常寓抒情于叙事。 二、初读。 1.圈画出读不准的字，不理解的词及古今异义的词。 2.找出文中的十九个“相”字。(只作上记号，备用) 3.标出全诗各自然段序号。 4.对照小序及书下注释读懂全诗。
部编人教版高中语文必修一《庖丁解牛》教案
部编人教版高中语文必修一 《庖丁解牛》教案 ［教学目标］ 1．分析《庖丁解牛》的文本构成，掌握散文文本细读的鉴赏方法——“创造形象，诗文有别”。 2．感知庄子的“寓言”中的哲学思考和文化价值。 ［教学难点］ 1．掌握《庖丁解牛》中出现的语言现象。 2．内窥式阅读，直接从哲学层面思考从技艺到道理的艺术升格趋向。 ［教学方法］诵读法、点拨法、讨论法 ［教具准备］多媒体PPT，黑板 ［课时安排］2019年2月21日下午一课时 一、导入新课 同学们，今天，继《逍遥游》外，我们来学习庄子的另一篇作品——《庖丁解牛》，《庖丁解牛》的故事许多同学在小学或初中就听过，对以下几个成语更是耳熟能详，同学们也在之前的预习和以往的成语题中碰到过，具体说来，一共有9个： 【PPT展示】 ①游刃有余：现代人使用它来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。 ②目无全牛：一般用来指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。 ③踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。踌躇，一般用于形容犹豫不决的样子。踌躇满志，指对自己取得的成就洋洋得意的样子。 ④切中肯綮：切中，正好击中。肯綮，是指骨肉相连的地方，比喻最重要的关键． 切中肯綮是指解决问题的方法对，方向准，一下子击中了问题的要害，找到了解决问题的好办法。 ⑤庖丁解牛：厨师解割了全牛。比喻掌握了解事物客观规律的人；技术纯熟神妙；做事得心应手。 ⑥善刀而藏：善：拭；善刀：把刀擦干净。将刀擦净，收藏起来。比喻适可而止，自敛其才。 以下三个是衍伸： 批郤导窾——批：击；郤：空隙；窾：骨节空处。从骨头接合处批开，无骨处则就势分解。比喻善于从关键处入手，顺利解决问题。 新硎初试——硎：磨刀石；新硎：新磨出的刀刃。象新磨的刀那样锋利。比喻刚参加工作就显露出出色的才干。亦作“发硎新试”。 官止神行：指对某一事物有透彻的了解。 二、题解 《庖丁解牛》的情节故事固然简单，可是庄子的散文，不可能仅仅停留在叙事层面，我们要用“庖丁解牛”的手段来解《庖丁解牛》，我们注意到，最近发了许多教辅书，不约而同地出现这样的字眼——“解”，何谓“解”？ 【PPT展示】 “解”会意的义素就有“牛”。“解”，《说文解字》中解释说是“判也”，那么“判”是什么呢？《说文解字》中说“分也”，“分”，《说文解字》说“刀以别物也”，意即“分割，宰杀”。 请思考：为何不说“庖丁杀牛”“庖丁宰牛”，为何不说“刷题”“析题”“剖题”？ “设酒杀鸡作食。”——陶渊明《桃花源记》 “莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”——陆游《游山西村》 项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。——司马迁《鸿门宴》 “烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”——李白《将进酒》 明确：“解”字本身含有庄子对“道”的认知与思考。
高中日语写作课程
日语见长类特色课程（3） ------日语必修类拓展《写作课程》 日语组陈晓静一、课程理念 我校以“民族情怀、国际视野”为办学理念，培养学生的“跨文化交际能力”，培养外语学习兴趣，拓宽学生视野，加深加强日语实际运用能力。日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同、拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。综合语言运用能力的形成建立在学生的语言知识、语言技能、文化素养、情感态度、学习策略等方面综合发展的基础之上。 二、课程概述 高中阶段的学生已经具备了一定的日语听说读写的能力，不仅仅是对日语知识的输入，如何与培养学生的思维品质相结合，表达自己对某事件的观点是非常重要的，因此日语写作不可缺少。①在“写”之前，可以组织学生展开讨论，将“写”与“听”、“说”结合起来。 ②练习“写”时，指导学生尽量使用已学的日语知识，并通过查阅词典、资料等完成写作。 ③指导学生练习写作不同体裁的文章，引导他们基本把握写作格式、常用表达方式、词语选择和标点符号的使用。 ④引导学生将语文课中掌握的写作方法灵活运用到日语写作中来，提高学生的书面表达能力。
三、课程目标 在写作课程中，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，提供学生用日语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。鼓励学生在课内外以及对外交往活动中积极用日语表达和交流。激发学生学习，运用日语的兴趣、能力，能够自如的用日语表达自己的观点，提升学生的思考能力，思维品质，给学生今后自主学习和终生学习创造机会。 提倡教学活动关注学生身、心、智的发展，重视发挥学生的想像力和创造力，倡导和鼓励探究式学习，形成有效的学习策略，逐步学会运用多种媒体和信息资源拓宽学习渠道，形成有个性的学习方式和风格。采用促进学生全面发展的多元化评价体系，以形成性评价和终结性评价相结合的方式为主，既评价学生掌握的日语知识和技能，也评价学生的日语交际能力以及在学习过程中表现出来的情感态度、价值观等。 四、课程内容
日语综合教程第六册课文翻译-第八课
某公司新进了一位男性职员。并没有什么公司相关人员的关照等特殊关系，而是根据 考试合格这种非常平常的结果进来的。他有着一张典型地表现着人的优点的脸。决定是否 录用的考官们都给他打了高分。要描绘一下的话，就是他的面相告诉人们唯有他才是被放 到任何环境里都绝不会做坏事的。 其他的应聘者让人感觉到他们有处世精明之处，或许是因为夹杂在这些人里面，他便 更突出地显现出这一点。另外，考官们或许因为他看起来过于善良才没有给他打不合格的分，怀有“如果不让他进公司，自己不是也没有留在公司的权利吗?”的心情。进来的这位男子被分配到营业部，担任收款工作。这是因为“他是不会贪污收款的吧”这种印象所致。不久他被命令出差一星期。为了收款要跑几家客户，其中包括棘手的店·是即便派员过去，也会被巧妙搪塞，仅能收到一点点钱回来的、有难对付的老板的店。 男子精神抖擞地出发了，上司怀着期待与不安送走了他。一星期以后男子回到公司报 “我收完款回来了……” 上司点着头听他汇报，大加赞赏。因为他从前任们难以对付的店里收回了几乎是全部 的货款。“这太棒了。是迄今为止最有本事的人。干得很好。那么其他的店呢?”“这次只有这家，剩下的下次出差时再……” 听到这个回答上司一头雾水，几经询问才搞清楚原委，吃惊不已。这个男子一家收款 用了一周的时间，这是什么事啊!“简直不可相信…… 上司连生气都忘了，如果这样的话，就会收不抵支的。男子走后上司疑惑地想到，也 许这家伙绕道去玩了吧?于是为了搞清楚事实，给那个客户打了个电话。 前两天，我们公司的人前去打扰……对方马上答道: “啊，这次来的职员，实在是优秀啊。那么认真的人这是第一次见到。服了。酒宴招待一概不接受，我们的哄骗的手法也没效果，就是专心一意地每天来店里，作为我们不全部付清欠款也不行了。没有如此对工作执著的人。真是个好职员啊··一”并没有去玩，而且每天都在去那个店的事搞清楚了。尽管职 员被夸奖了，但上司陷人了复杂的心情，这不是极无效率的事吗?上二司忽然产生出不祥的预感。总之，那个男子的工作在那以后一直是那种状况，干上一件事就全身心地投人彻底 干好，给以后留下好印象。这虽然是好事，但工作的量却达不到与工资成比例的量，又不 能对新职员说“别太认真差不多就行了”的话，上司感到很伤脑筋。考虑到最后上司决定 让这个男子干别的工作去。“收款让人去干，想请你做新客户开发的工作。” “是!只要为了公司，什么工作我都会高兴地去做。您让我到那么重要的部门去，我感到精神振奋。” 男子干劲十足地答道。上司的意思是因为你无能才要换人的，但他并不明白这一点， 不高兴的表情一点也没有。 虽然就这样改变了从事的工作，但工作状态仍然照旧。并不是在偷懒，的的确确地做 着开发新客户的工作，但是着实地缓慢，与公司支给的工资不能相抵。但是，他本人却每 天精神十足地走出去。 “为了公司全力以赴去努力!”大声地告别后便出发了，事实上他也是像所说的一样倾注着热情，他本人也在其中感受着人生的价值。正因为如此，结局很不好。热情、诚实、 正直以及热爱公司等这些品德名目与企业内的效率，在他身上是不一致的。还有，如因与 同事相比成绩很差感到自卑的话还可以，遗憾的是，他好像不具有这种负面性的性格。 他不用公司的钱吃饭，即不是那种挥霍公款族。但他也未必就不喝酒，和人的交往也 不坏，有时也在下班时与同事一起去酒吧。但在那里也稍稍有些古怪，一边喝酒一边对公
人教版高中英语必修五全套教案
Module V Unit 1 Great scie ntists Teach ing Aims Skill Goals ▲Talk about scie nee and con tributio ns of scie ntists ▲Practice express ing will, hope and suggesti ons ▲Practice express ing the stages in exam ining a new scie ntific i dea ▲Lear n to orga nize a scie ntific research ▲Lear n to use the past participle as the predicative & attribute ▲Practice describing people ' s characteristics and qualities ▲Develop the skills of persuasive and descriptive writi ng Key new words and expressi ons 1. Memorize engine, characteristic, theory, scientific, examine, conclude, conclusion, analyse, repeat, defeat, attend, expose, cure, control, absorb, test, severe, valuable, pump, pub, blame, immediately, han dle, additi on, link, announce, in struct, virus, con struct ion, con tribute, positive, strict, moveme nt, god, backward, complete, spin, en thusiastic, cautious, reject, view 2. Read up infect, in fectious, cholera, deadly, outbreak, clue, Cambridge, germ, certa in ty, creative, cooperative, Nicolas Coper ni cus, revoluti on ary, calculati on, loop, privately, bright-n ess, persuasive, logical 3. Expressions put forward, makea conclusion, in additi on, link .. to ..., apart from, be strict with, lead to, make sen se, point of view, expose to, absorb in to, be to blame, physical characteristic Procedures IPeriod 1 : Warming Up , Pre-reading, Reading 禾口Comprehending 2 Period 2 : Reading and difficulties 3 Period 3 : Read ing P7 4. Period4 : Lear ning about Lan guage,Workbook 5. Period 5 : Grammar 6. Period6 : Using Language,Listening and Speaking 7. Period 7 : read ing and writ ing The First Period Readi ng Step I Lead -in Ask the stude nts to think of some great inven ti ons and inven tors in history. T: Welcome back to school, every one. I guess most of you have enjoyed your holiday. Maybe I should say every one has enjoyed a scie ntific life. Why? Because you have enjoyed the results of the scienee and scientists. Nowcan you tell me the scientists who inven ted the lights, the gramoph one and the computer? S1: Edis on inven ted the lights and the gramoph one. S2: The first computer was inven ted by a group of America n scie ntists. Step n Warming up First, ask some questions about great scientists. Second, tell all the students to play the game called Guess Who I Am. T: You know our life is closely related to scie nee and scie ntists. We ben efit a lot from them. Can you n ame out as many scie ntists as possible?