激励性语言在教学中的使用

激励性语言在教学中的使用

教学实践中经常发现：有的课，教师设计得不错，对教材的把握也不错，教学方法也灵活多样，但是学生的积极性总是调动不起来或调动得不充分；有的课，学生的积极性很高，表现浓厚的学习兴趣。强烈的求知欲和饱满的学习热情，课堂气氛宽松、活跃，教师教得轻松自在，学生学得轻松愉快。原因何在?重要的原因是教师的语言魅力。优秀教师上课时语言或委婉动人。或激励点拨，或富于启示。本文着重研究教师在课堂教学中的激励性评价语言。

一、什么是激励性评价语言

激励性评价语言是通过语言进行目标激励，通过设置目标来激发人的动机。指导人的行动，使需要与目标紧密相连。从而激发人的积极性。无论是建立民主和谐的师生关系，还是进行语文课堂教学，都依赖于语言的魅力。特别是语文学科具有工具性、人文性特点，为了激发学生学习语文的兴趣。教师的教学语言要作到以下几点：

1．激励学生不怕困难。积极尝试。奋力进取。争取更好的成绩。

2．培养学生的学习兴趣。使学生在学习中精神愉快，乐观向上。能看到学习的积极作用，对自我的发展充满信心。

3．培养学生活泼开朗的性格，对人热情、诚恳的品质，经常保持愉快的心情

4．协助构建民主。平等。公正，互尊互爱的学生群体。

二、教师怎样使用激励性评价语言

激励性评价语言来源于教师正确的看待学生，民主、平等对待学生，尊重学生。具备如下特质：

1．真情的传递：学生对老师，特别是富有人格魅力的老师既尊重。又信任，所以。老师对学生的影响也是深刻久远的。阅读时。老师会用充满感情的语言熏陶感染学生：“瞧。这篇文章表现的情境多美呀!”“这部分内容真有趣??”当学生学会了许多汉字，可以自己通畅地读一篇故事时．老师这样激励他的学习热情：“瞧!学习汉字多好呀!可以看许许多多有趣的故事，当学生能模仿着创作诗歌或儿歌时，老师通过富有情感的语言激发学生的创作热情：“小朋友们真能干。比老师小时候聪明多了!”

2．真心的欣赏：当学生得到老师的欣赏与肯定后。他会充满自信，自我激励。平稳的成长。健康的发展。只要教师客观的，以学生实际情况来衡量、评价学生的作为，就会自然而然的欣赏、激励学生。优秀的老师会用心关注学生的每一个活动，抓住学生的行为特质。用欣赏的眼光肯定学生一丝一毫的闪光点，给学生广阔的空间施展才能，表现自我。当学生读书读得好时，老师真心地说：“读得真好。很有感情”，“你很了不起，超过了老师”，当学生有进步时说：“你努力了，这是最大的进步，老师真喜欢你”，当学生回答问题出色时说：“你回答得真好!真是一个会学习《聪哽、思维敏捷、会动脑筋)的孩子。”这样的评价语言，可以羹髓掌生勤于动脑，勇于创新；对学生的影响会很深刻，甚至终身难忘。

3．真诚的宽容：不苛求孩子完美。能包容学生的不完美，给他们反省自新的机会。当学生回

答问题出错时。老会说：“没关系，再想想(试试)”如果学生想不出时，老师配合学生的步调去帮助他找到正确答案。因为优秀的老师深知，以自我为主，以自我的标准衡量存在差异的学生，而对学生产生不满情绪，只会给学生带来莫大的焦虑及压力。哪怕是接受课堂教学考评，平时表现好的学生出了纰漏时优秀的老师也不迁怒于学生，仍会耐心引导、启发学生，因为他深知，学习中出纰漏是再正常不过的事，只有这样才是真实的课堂教学，也只有这时，才能充分体现教师的教学风采。况且没有问题的展现，怎能有问题的解决。

4．真切的期望：真切的期望学生学好，具备创新精神和独立意识；期望学生意志坚强；期望学生积极、乐观、热情期望??总而言之，成为社会上有用的人。面对学习非常吃力的学生，会说：“你学习虽然吃力些，但老师发现你在体育方面有天赋，在体育方面发展发展吧，语数等科目也要尽力。”面对学生呈现的问题，善于激励的老师会说：“你能把字写工整一点吗?”“你读书的声音再大一点就更好了。”面对学生因个性品质经初步教育无效果而暴露的问题，表现出真切的焦虑与期望：“你怎么这样?我真为你着急!”教师的期望，是为人师者对学生的一份深挚爱心，通过真切的语言来传递。当学生获得这一信息时，这份爱自然会化作内驱力，督促学生向着教育目标努力。

5．真实的表达：孩子，年龄虽小，但他们对世界有着美好的渴望，对是非曲直有自己最真实的判断。俗话说：童心不可欺。教师在课堂上，语言要科学、客观、真实，不能言过其实、夸大其词。对学生的评价，更是如此，只有三

四分好的，不能说成七八分好，更不能说成十全十美，不然被评价者会认为老师是在讽刺他，其他学生也会认为老师在说假话。比如，学生读书读得不太好，教师可以这样说：“你把字音读得很准确，如果再流利一点(有感情一点)，就更好了。”如果学生回答问题离题万里，老师可以这样说：“如果我是你，我可能会这样思考??”这样的语言，既起到了点拨引导的作用，又在真实评价的基础上尊重了学生。

6．真话的可贵：老师在学生的心目中是神圣的、无所不知的。那么，老师是否就要在学生中刻意维护这种形象呢?其实，对学生说真话，说自己的不足，未必会损坏自身形象．因为在无限广阔的知识海洋里，老师的知识怎能包罗万象呢?也正因为老师的不完美，更令学生亲切老师，平等与老师交换意见，争论辨疑。同时为老师敢讲真话而更加尊敬老师。师生问的坦诚相待会更易于建立民主、平等、互尊互爱的师生关系。第斯多惠说：“教学不在于传授本领；而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的学习过程、思维过程，需要教师及时的激励，这样能更大程度地诱发学生的创新意识，培养学生良好的思想品质，促使学生健康、全面发展。