德育教育

“教育科研杯”有奖征文

桦甸市第三中学

孙铭鸿

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浅谈德育教育在物理教学中的实践应用物理学属于一门自然科学，很多人认为物理学中全是干巴巴的理论和公式，不涉及到任何的思想道德教育的内容。其实不然，物理教学的一些具体内容为道德教育提供了丰富的素材和实例，充分发挥教材的德育功能，配合读书活动、实验活动、课外实践与查阅资料等活动，对培养学生爱国主义的高尚品德，大有裨益。那么究竟如何才能在物理课堂中渗透德育教育，促进学生的全面发展呢？下面针对我个人的看法做如下的简单总结。

一、全面深入的挖掘教材，努力培养学生社会情感

物理课本中有着丰富的渗透德育思想教育的素材，教师如能提炼出来，在教学中不失时机地加以渗透，可以达到理想的效果。

如我们在讲授《噪声的危害与控制》时通过介绍噪声对人类的危害，来增强学生的环境保护意识，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的观念；介绍我国农业上的灌溉技术以及大中城市污水处理、国家的南水北调工程等使学生认识水资源的宝贵，从而养成节约用水的习惯；在讲授内能的利用与环境保护、能源的开发与利用等问题时，我们利用动画展示今天的世界许多国家经济迅速发展，但生态环境遭到了严重的破坏，森林大面积减少，水土流失，城市环境日益受到污染，全球气温逐渐升高，及工业的发展，废水、废气肆意排放造成酸雨的产生等使学生认识我们的家园——地球危机四伏，帮助学生树立可持续发展观和保护环境的意识；通过安全用电常识及电功率的学习

培养学生安全用电和节约用电意识；通过教材中一些典型的实验介绍著名的物理学家牛顿、安培、欧姆、焦耳等人对力、电等物理学所做出的巨大贡献，学习他们契而不舍的探索精神，养成良好的学习习惯。

另外教材课后的阅读资料如“科学世界”、“sts”及插图等都是实施德育教育的好素材。通过自学“科学世界”——《计时标准和工具的变迁》、插图——《天工开物》中的杠杆、我国宋代学者沈括关于磁偏角的记述等资料，使学生深入了解我国古代劳动人民的智慧，激发学生的爱国情感和民族自豪感；通过学习电冰箱的工作原理及废旧电池的回收等使学生具有保护环境的紧迫感和责任感；通过让学生了解物理科学日新月异的发展和目前人类已经掌握的规律并应

用于实际取得的巨大成就，如微电子和计算机，海洋工程，生物工程，磁悬浮列车，超导方面，光缆通信，纳米技术等杰出成就，使学生进一步认识“科学技术是第一生产力”，激发学生勇攀科学高峰的勇气和信心；通过设计与生活联系密切的物理情景或习题，让学生认识生活处处皆物理，调动学生的学习积极性，进而体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，使学生更加热爱科学。

二、结合相关的物理规律和理论，对学生进行道德教育

教师在教学中要结合自己的教学实际，自觉的运用辩证唯物主义观点去分析教材，掌握教材内容的实质，从而运用到教学过程中，从物理概念的形成、物理规律的揭示、物理模型的建立、物理知识的应

用等教学环节对学生进行辩证唯物主义教育，逐渐帮助学生建立辩证唯物主义的观点，形成科学的世界观和人生观。

如学习能量守恒和转化定律使学生认识物质世界是有机联系和

运动发展的，运动可从一种形式转化为另一种形式；通过电场和磁场的物质属性(如力、能量)认识一种形态场的物质性；原子的正负电荷，力的作用的相互性，电磁的统一等揭示对立统一规律；物态变化，凸透镜成像规律以及弹簧伸长与拉力大小的关系等使学生认识量变会

引起质变的规律；通过惯性，摩擦，核能的利用与核污染以及电能的学习使学生认识任何事物都对人有“利”的一面，也有“不利”的一面，即事物总是一分为二的，在事物相互对立的两面中，我们要善于抓住对人类有利的一面，从而使事物向着有利于我们的方向转化。三、从物理学史中挖掘素材，激励学生努力学习

在物理学史中，有物理学家的治学创业，也有他们的为人处世，他们对待困难和逆境的态度，对名誉地位的看法，对祖国对人民的热爱，对科学对事业的献身精神，对社会尽责的高尚情感，这些都是物理教学中落实德育的良好素材，这些丰富事例，同时又是生动的故事，能引起学生的极大兴趣，造成心灵的触动和震撼。

如在讲解欧姆定律时，首先向学生介绍德国的物理学家欧姆，得到这个结论是多么的不容易的，经历了１０多年的辛勤劳动，做了大量实验。同时，给学生介绍课后阅读文章“欧姆坚持不懈的精神”，对学生进行教育和激励，教育他们要为自己的目标、理想而努力学习。

力学的奠基人牛顿，他小时侯学习并不好，有一次他做的风车能带动小风磨转动，但因为学习不好，说不出道理来，遭到同学的取笑，从此以后他立志学好功课，才取得了卓越的成绩。再有，爱迪生小时侯记忆力相当差，老师叫他背的书他从来没有背熟过一次，常被老师斥为“笨蛋”，但他通过刻苦学习、强记，与自己不良的记忆顽强斗争，终于登上了事业峰巅。也许正是有感与此，爱迪生才告诉人们：“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。”

通过这些事例地介绍告诉学生科学家原本也是凡人，我们只要有信心，相信自己能行，能做得更好，就一定能成为对社会有用的人，甚至是未来的科学家。使学生从中陶冶情操，树立远大的理想，增强责任感，激发奋发向上的斗志。

四、学习科学家的探究精神，学会研究问题的方法，培养学生勇于探究的精神

物理学是一门以实验为基础的自然科学，它的许多规律都是从多次实验中总结出来的，学科内任何新课题、新领域的萌芽都离不开实验，而任何新理论的检验也都离不开实验，所以在进行物理实验时要遵循实事求是的原则，逐渐渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想，培养学生积极参与科学探究的精神。比如通过教师的演示实验培养学生的观察能力和发现问题的能力，学生实验有助于学生动手操作能力的培养，小组合作完成的实验可以培养学生间的交流与合作精神

等。通过以上方法使学生的学习态度更加积极，并促进他们积极思考，使他们逐渐形成科学的探究方法。

另外，教师在传播知识的同时，要有意识的、适当的进行方法、态度、思想、情感等方面的教育，那么对学生来说所收获的不仅仅是物理知识，而是学习知识的方法，这对他们来说是受用终生的。

如：“牛顿第一定律”是在观察实验的基础上，经过科学推理得出的，并不是通过实验直接得出的；研究“电流、电压、电阻的关系”“压力的影响因素”“动能(或重力势能)与哪些因素有关”等都是利用控制变量的研究方法。这样学生们在学习中，自觉不自觉地模仿科学家的研究方法，在实践中发现规律、探究真理。让学生在做实验的过程中逐步培养他们的动手动脑的能力，及和其他同学之间的团结合作能力。这对以后的学习、生活、工作有着极大的帮助。

总之，在物理教学中对学生进行德育教育，教师应该注意平时多积累资料，注意挖掘教材中所蕴含的德育因素，充分利用学科特点，抓住机会，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，使学生在物理学习中不知不觉地接受德育教育，逐步养成良好的思想道德和学习习惯，成为合格的中学生。