周易入门课作文(大二)

周易入门课作文(大二)
周易入门课作文(大二)

古老神圣而又亘古真传的世界观

——以能量为形式的宇宙本源和以周易为解释的洁静精微

IBT07107 康家铭

【内容提要】

周易所在,无处不在。《周易》是公认的华夏文化思想传承的源头,《易经》是公认的儒家众经之首,故而有“六经之首,三玄之冠”[百度]之说,其文化思想地位是不容置疑的。从这个学期上周建昌老师的周易入门课开始接触《周易》,从周老师生动的讲述中感悟,也结合自己已经形成的世界观,开始思考现实之中周易带给我的启示,慢慢发现,周易其实在我们身边的角角落落,甚至呼吸的每一口空气里面。正因为周易的思想如此重要地渗透在我们生活,甚至我们生命的每一个细胞活动里,而且古往今来不断地有人发展着周易的思想,关于其所著甚至已经浩如烟海,所以非常有必要在此探讨一下周易思想的起源和周易思想在我们这个民族的智慧里出现会有怎样的意义,还有在当前周易思想能给我们带来什么样的启示。故而,我们就要从能量的方式来引入这个世界的本源是什么的问题入手,从一个原点的角度来观看发散出去的射线的轨迹和角度将会变得更为简单。当然,此文所有之观点,只可以称为“猜想”或者仅仅可以称之为“感受到”的感性所为。

正因为周易有着无处不在的特质,所以此后多处叙述会有抛开“周易”这两个字,而直接讨论它所涉及的各种现象。

【关键词】能量本质本源思考原点射线当前启示

【正文】

一、溯本求源,可以万解

溯本,本在哪里?

这里我们需达成一致——从本质上讲,人体的根本构成与世界上其他物质无异。

为什么这么讲呢?我们从已经普及的物理学来说,构成人本身的本质物质是什么?人们很容易就想到了原子、质子电子等等微粒子。而如果我要问组成这些微粒子的本质是什么?这就不好回答了,因为这个问题突破了我们一般中学教育所涉及的学习范围。但是我们也能发现到一些蛛丝马迹,现代科学已经证实,这些微粒子会以一种“衰变”的方式来改变自己的能量等级。而衰变到极致,就会在原本存在的空间里“湮灭”(此处并不只完全消失,能量守恒理论讲能量不会自己产生也不会自己消灭,它只会以一种形式转化为另一种形式,或从能量高的地方流到能量低的地方)。也就是说,同一类型的微粒所携带的能量也是不同的。

而从这个推理中可以看出,能量组合成了微粒,微粒组合成了物质的基本单位,基本单位组成了不同表现形式的事物,而我们人也便是众多表现形式事物中的一种。

而能量是什么呢?如果能量没有运动是不可能产生能量的变化的,从这个角度来思考,能量就是一种运动的趋势,只有存在了运动的趋势才有可能产生能量的运动。

所以,人究其组成成分的根本,其实是一种运动的趋势。

同理也可以猜想,其他的物质也是由此种组成机制而形成的。

以上是对可见的具体事物的能量本质属性的说明。对于没有固定形态不能用触觉感受到的事物是不是有能量的属性呢?同理可以知道,是存在着的。比如风的存在,由我们现在所知是由于地球运动而产生的气流,而气流的主体是气,产生这个现象是因为有了运动。组成气的本质也是能量,甚至可以这么说,组成风本质的能量从最根本来观察,和组成人的本质的能量是一致的——这能量就是本源,而本源是同质的。

所有事物都是由本源变化而成,我们的古人早就知道这点,故有“人法地,地法天,天法道,道法自然”之说。这其中的“自然”,就是那自然而然,本来就存在,也将永远存在下去的本源。而我觉得,能量就是本源的属性。(“无”是

本源的根本)

要组成不同的物体,需要让能量的组成形式不同便可以达到。而从我们所能感知到的世界来说,万事万物都有其自身的规律并受此规律限制而存在着。是什么给了它们这样的规则呢?

这里我们就要引入另外一个非常重要的问题:

那就是,所有的事物都是有规律的吗?

提出这个问题的同时我想问,我们能够举出一个例子来证明什么事情是没有规律限制的吗?遥想当年伏羲画卦的时候,很可能也想到了这个问题,他苦苦思索着,他所能感知到的事物里到底什么才是不受规律限制的,可是到了最后他发现连蚂蚁行走的路线都是有规律限制的,所有事物的构成都是由规律限制的。所以他上观飞鸟,下观走兽,海中观鱼,闭眼感受风的存在,没有一种事物不是没有规律可循的。甚至连抽象的事情也是受着规律的限制的。

且不说伏羲先皇当年是不是这样想的,至少我们也根本找不出任何一样,是不受规律限制的事物。

而此中能够驾驭各种规律形成各种事物,并让各种事物按照其特定的规则存在的力量是什么呢?也就是说,如果非要找到一个不受规律限制的事物,那是什么?那就是——本源,它是凌驾于所有限制之上,掌握着规律的形成的根本奥义的主宰。但是,又有一个问题出现了:本源要形成宇宙中的各种事物,且又必须遵循着各种不同的规律而做就。这样说的话,这就变成了一个悖论——本源既创造和执行规律,又不受它所执行的规律的限制,那么祂依何产生规律呢?所以是不是也可由此得出,规律就是本源,本源也即规律本身呢?所以是不是就根本不存在规律以外的事物呢?我想,其实不然,本源依着它自身的规律来造化世间万物,世间万物也亦它其中的一部分,也即我们每个事物都是本源的一部分,我们的存在终究是要以本源所制定的规律来运行,只有这样才能够让本源运转完满。也就是说本源依着它自己的规律而运转,那些限制我们的规律,也就是本源运转所遵循的规律。

这个世界,那个“永远不变的”从表面上来思考追寻就是“变化”,而本源才是变化的本质。所以本源才是永远不变的,也即“自有永有”的。

以上,我们追溯猜想了宇宙原来的面貌,但如题所说“可以万解”是怎么回

事呢?

既然说,所有的事物都是受规律限制的,那么规律就是有迹可循的。所以,如果知道了事物发生的起因,就可以知道事物将来可能会出现的现象。不是经常有俗话说“种瓜得瓜种豆得豆”吗?而因果循环的推理不就是人类祖先很早便已了解到的朴素真理吗。谁都知道,种下去一个芝麻种子,永远不可能长出一个西瓜来。

当我们看到身边的小草随着四季更替而破土生长直至枯黄萎败;人一生要经历生老病死;成就事业会有否极泰来会有高峰下跌;遇到福祸可知福祸本相依;思想结果的产生必然要经历积累……可以这么说,如果没有规律,就不能预见的发展,就没有符合秩序的自然系统,就没有一个有秩序的人类社会。甚至可以这么说,没有什么我们已知或者未知的规律是脱离在自然规律以外而单独建立的。所以,人类对各种有预见的发展想要拥有把握的欲求,便成就了古人们最早的认知诉求。而周易也许就恰恰是人们研究各种规律的总结,甚至是对各种规律的把握。

二、大自然的说一不二

规律有着确定性,甚至是可以推理的,但是复杂的规律推理需要一个相应非常复杂的推理系统才能够做到。而“易”的出现便是为了推理这个系统的现象而发明或者说发现的,也表明了人们一再想要探求自然终极奥秘的愿望。我们从古人造字中都可窥得一二。

比如说一个“誠”字。

古人造字多与八卦推得有关,法天而做。此处我也班门弄斧一番。“誠”字,左边“言”,上有一“点”,代表最原始的能量集合——本源;中间“三阳爻”,代表乾——天;下边一个“口”字,代表告知传达;右边一个“成”字,代表“既成事实”,成功于此等肯定存在的意思。这些元素合起来构成的这个“誠”字。就是说,本源让天(自然系统)传达下来的意愿(规律),肯定存在,绝对没有欺瞒,连认为更变的可能都没有,因为人也是自然所造的一部分,又怎么能够超脱自然规律而存在呢?所以,诚真乃实也。顺应大自然的规律,以大自然规律为基础做事、说话就是诚实!

再说这个“誠”字的左边,在周易上來看就是“同人卦第十三”,《彖传》强调:“惟君子为能通天下之志。”同人卦的主旨,在于阐述同的重要意义,展示出天下为公的大同理想[童2002 P53]。怎样才能天下大同呢?就是每人都顺应自然的规律,每人都以“诚”作为自己安身立命之根本。此所谓“以诚为本”。更显示出了我古代先圣“天人合一”的终极处世原则,此处要说明的是,“诚”不是一个理想,而是一个必须要做到的事实,如此才能顺天应人。由此,更加说明了,我们是一个易经的民族,我们是一个知天应命的民族,我们是一个伟大的民族。

综上我猜想,我们先民在观察宇宙万象时发明了“阴爻”“阳爻”的符号,也许是因为他们感知到了不同的能量之间相互影响作用下能够产生不同的现象所作。阴阳二爻的符号特点应当是表示自然中互补的不同的能量种类符号,这是一个抽象的概念,而非是具象的生殖器崇拜。生殖崇拜只能包含在这个抽象的概念当中,是被阴阳二爻所代表,并非代表了阴阳二爻。其中阴爻代表能量中趋近于静态而隐藏晦暗的能量,是实相里的本相;阳爻代表能量中趋近于动态而显明热烈的能量,是实相中的表相。

三、物以类聚人以群分,能量属性相近者聚

将各种事物以不同的种类划分,这是周易里代表性很强的一个特点。比如太极阴阳,各卦所代表的事物就是典型的例子,其余细节举不胜举。

而之前我们已经论述过世界本源的“能量属性”和“运动状态趋势”的本质。在这里将再以能量的角度来叙述这种划分的本质。

因为能量所产生的各种基本单位的能级不同,而能量相近的事物相互在一起才能通过信息的传递来交流能量,使得自身的能量提高。举个最简单的例子,军人只有组成军纪严明的军队才有战斗力,市井只有在市井聚集处才有共同语言,知识分子只有在和志同道合的追求真理者在一起才有归属感。所以“君子坦荡荡,小人长戚戚”,坦荡的人在一起胸怀开阔相见恨晚,戚戚的人在一起是非搬弄貌合神离,正所谓“君子和而不同,小人同而不和。”人类社会中处处体现着这种相似能量聚会在一起的现象,就像我们中华民族,有着天然相同的价值观,很有可能就是因为这个规律,而在生命产生之初以前便聚集于此的。当然,以此可能

会衍生出能量宿命论,不知会不会可能成立,但是因为这个世界上找不到任何一个超出规律范围之外的事物,而规律可以推导,所以命运也在规律之中。

四、《周易》——中华民族的象征文化,文化的象征

关于宇宙本源的认识和分辨可能会涉及到形而上的争论,但这不是我们要讨论的重点。因为宇宙在每个人中的能量聚集形式是不同的,即认知的角度不同,故而会有不同的宇宙观存在。其形成形式也许是闭门造车的一家之言,也许是集众智而成的普世认同,而只要是正解都没有关系,都可以殊途同归,最终回归到“唯一”里面。而中华民族博大精深的文化都离不开以宇宙本源为基础的发展,都离不开“易”的思考。

之前提到,知道规律的存在就会有产生研究规律运行的科学。我宁肯称《周易》就是这样一部为研究宇宙中各种规律而成就的一部思想体系著作,因其中代表的哲思和超脱单维度视角看待世界的境界就是其典型的证明。周易中借助各种卦象来分辨各种现象,从而达到对世界各种现象推理的效果,而这更符合我华夏民族的思维模式,即由一个完整的视角来推导到细节的层面;而这与西方以细节层面出发,从而推导到宏观现象是不同的。曾经有一个实验,让东西方人分别看同一幅画,东方人的视角多是整体到细节,而西方人则多是细节到整体。而当今西方文化为强势,使得很多人早已迷失了先天便可从整体观察入手的天赋,很多是从身边着眼,所以才让传统价值观有所迷失。而我先民的崇古推今的思想,在已过去的千年人类文明里以优越的成绩傲以对世,就足以说明了这种思维模式的优越性。可惜在历史上华夏文明从产生后到如今遭受过不止一次否定性的打击,如若不然当今世界我中华民族如何演变繁华人间尚不可知。但是历史就是历史,事实已然如此,我们这辈人还是应当以“天行健君子以自强不息,地势坤君子以厚德载物”来不断勉励自己,困境不沉沦,顺境不骄矜。

所以顺天应人者昌,逆天欺人者亡。已经是深深烙在我们每个生命意识中的共识。而这一切所提供的具有象征意义的能量信号都可以以周易思想为代表。而在宋朝,这个“兴也渤焉,衰也忽焉”的时代,周易所代表的人类文化已经达到了相当高的成就。陈寅恪先生就曾说“华夏文明历千年之演进,而盛极于天水之一朝。”由此可见宋代在文明史上的地位,更不用说当时世界几乎五分之四的发

明和百分之八十的GDP都来产生于宋朝了。只可惜,崖山一战之后,南宋灭亡,华夏文明横遭拦腰折断,如今看那段历史,只能是深深一声长叹。

文明进程受阻,但不能斩断血脉相连。《周易》作为中华民族的象征文化其影响已然深刻久远。就算当今仍然能看到周易文化所遗留下来的各种文化现象。南宋道乾年间的罗愿在《尔雅翼》一书里就曾说:“形著于此,而义表于彼。”他写道:“古者有蜼彝,画蜼于彝,谓之宗彝。又施之象服,夫服器必取象,此等者非特以其智而已,盖皆有所表焉。夫八卦六子之中,日月星辰可以象指者也,云雷风雨难以象指者也。故画龙以表云,画雉以表雷,画虎以表风,画蜼(wěi)以表雨,凡此皆形著于此,而意表于彼,非为是物也。”所以画家笔下的龙、雉、虎、蜼、所表达的并非这些动物或灵物本身,而是云、雷、风、雨这些象征含义,外国人看不懂,中国人却能心领神会[蒋2001序P2]。还有京戏舞台上,马鞭子摇几下就过了千山万水,此谓“得意而忘言”,也无须验证。无法验证不等于不科学、不艺术[蒋2001 序P11]。

五、主神不立,偏神乱坛

由于历史原因,中华文明在近现代世界上曾一度衰微,但是由儒释道文化影响的地区广泛存在着而使之有了可以重新发扬光大的条件。由于文化的断代,当今的中国社会充当主流的文化思想形态并非传统精华的主宰,易经思想也只是充当了辅助角色。而现代人们由于缺少传统文化的具体教育还有错误的戡乱思想,曾经将传统文化一棒子打死,造成如今无法弥补的损失。

而这些年来,由于经济“全球化”、知识“一体化”的风潮,也由于极度“自由”和过于“保守”两种思潮对增进传统文化的科学性力量的障碍,我们实际上依然面临着对文化思想需要全面反省沉思的问题。“炒作”、“传媒”之泛滥,使文化传统中更地具有深层意义的东西难以开掘出来,而“时尚”又在浮躁中盲目地误导着不分青红皂白地“与国际接轨”。我们太需要使文化与文明真正地回归到它本身的意义上,不要缺乏自信地上那条“西方中心主义”的船舰[蒋2001 序P12]。虽然时代不断发展,历史不断演进,各种文化兼容并包相互渗透相互影响,但是做为一种思想体系,其存在了千年之久定是有其特殊的价值含义,而且这种价值含义是分辨是否属于某种文明体系的标准。

但在这里不得不说的是,由于借助西方的军事经济和政治的优势,基督教文明近年来不断冲击着亚洲文化。有一项调查显示,今年来中国农村和城市的基督教徒已然达到7000多万的人数,这个数字竟然和党员人数所差不多。而国人普遍的信仰缺失感却是这种现象产生的主要原因。但是我们回过头来看,之前已经叙述过,我们的祖先创造了易的思想体系,而且在平时的生活中对这种体系进行了不断的升华,甚至几千年来奉为圭臬,乃至使其达到信仰的地位。而周易的产生又是顺应宇宙根本规律而造就的。我们自己的生命就置身于宇宙规律之中,甚至是规律的一部分。那么,周易对我们这个民族的意义就不止在于思想体系了,而是将我们引导进真正的信仰——“生命”的一种途径。所以说,信仰“与本源一体的生命”才是我中华民族自古以来真正的信仰,“与本源一体的生命”也应是唯一根本的信仰。

但非常可惜的是中国古代的思想甚至文明的传承和对这种信仰的理解和发展都仅仅局限在高级知识分子阶层,从古代中国语言的“文白互分”就可以看出此中的端倪。而普通民众却一直处于“故穷苦倦极,未尝不呼天也;疾痛惨怛,未尝不呼父母也。”的感性认知之中,这不能不说是一种文明的遗憾——没有使广大人民群众产生对终极认知的共识,而这一点上西方宗教文化却实实在在的用各种隐喻的方法做到了。

所以,溯本求源,就要从文化的起点“周易”去体会探寻世界的本质的初衷。反观当下国人人文精神生命信仰的迷失,就更需要“立主神”——让中国古已有之的根本信仰重返于世,是更加强文化认同感,提升文化凝聚力,体悟生命意义,最好的属于我们的方式。

【参考文献】

1https://www.360docs.net/doc/6f5947214.html,/view/110096.htm;

https://www.360docs.net/doc/6f5947214.html,/view/110425.htm

宋代以前六经:易经、书经、诗经、礼经、乐经、春秋经其中乐经亡佚,后代称为“五经”。同时在魏晋时代,周易与老子庄子又被称为三玄。玄者,幽微玄妙之谓也。

2、童占芳译注《中华传世名著精品文库:易经》青海人民出版社2002年9月P53

3、蒋凡李笑野著《天人之思——<周易>文化象征》四川出版社集团四川人民出版社2007年1月序一P2

4、蒋凡李笑野著《天人之思——<周易>文化象征》四川出版社集团四川人民出版社2007年1月序二P11

5、蒋凡李笑野著《天人之思——<周易>文化象征》四川出版社集团四川人民出版社2007年1月P12

作文指导课评课稿

作文指导课评课稿 林老师的作文指导课,能结合教学内容,突出了以学生为本的思想,学生主体性得到很 好的发挥,体现了思维的广度和深度,是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下 真实的佳课。下面,我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法: 一、发掘“材”源,独具匠心 写作是生活的需要,是有话要说,有情要抒,有事要叙。作文者,及生活之反映,为生 活而作,因生活需要而作,内容为生活,形式为生活,终极目的为生活。离开了生活便没有 了作文。“新课标”在习作目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己 的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材, 衍生出富有生活气息的习作。可是,城市的学生生活并不丰富,他们每天奔走于学校及各种 特长班,日程单调,生活空间狭小,缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文,总感到写不好, 主要症结在于没素材可选,于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况,陈老师根据低中年级学生 的心理特征,兴趣爱好,为学生提供了形象生动,充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到 我的好朋友中。整堂课中,学生用自己的耳朵去倾听,用自己的头脑去思考,用自己的心灵 去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”,解决了“作文难”的问题。无论是口语交际,还 是写话,学生皆情趣盎然,真是“童心之下万物皆活”。 二、优化指导,激活思路 学生的习作内容具体、生动,有文采,有个性化,这取决于教师点拔的技巧与艺术。这 次作文指导课之所以能如此成功,我想首先得益于林老师提供了句式, 1 规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段,是介于“句”和“篇”之间 的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练,突出段的训练这一重点,扎扎实实地进行 段的训练。段,在结构方式上有一定的组合规律,包括并列、总分、因果等。句,这一教学 环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。 这次作文指导课之所以能如此成功,还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课 先口语交际,再习作,融口语交际、习作为一体,激发了学生写作兴趣,开拓思路。说和写 相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道,说话是从内部语言到书面语 言的桥梁。加强学生对口头语言的训练,是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务 的需要。口头语言倾泻于笔端,便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写” 的这一科学规律。 三、多元评价,画龙点睛 在这堂自由写话课上,教师始终注意学生说话和写话的评价,而且评价方式多元,学生 与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中,再次让学生揣摩写法,感悟本次习作的要 领,体验成功的乐趣,教学效果令人满意。在课中,我们看到的多是教师的真诚倾听,听到 的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路,开拓想象,真正还学生“真本性”。 林老师在每次学生交流之前,总不忘交代学生认真听,想想“你觉得哪个词语用得更精彩?” 我们可以看到,课中,学生始终在专心地聆听同学的说话,始终用欣赏的眼光看待同学的发 言。学生与学生之间在相互启发,相互补充,相互碰撞的过程中,获得共同提高。总之, 林老师的课处处以人为本,充满生命活力,令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗,是一 堂难得的好课。 2 作文课评课稿 一、重点突出、目标明确 《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。姜老师在本课教学中重点突出,目标 明确,能抓住老师和学生对话的内容,指导学生有针对性的有选择性的写,让学生读中感悟、

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21、时:画卦时六爻自下向上,依次称为初、二、三、四、五、上(末)。依此说明终始关系。 22、位:画卦时六爻自下向上,依次称为初(下)、二、三、四、五、上。依此说明上下相对位置。 23、中位:上卦的五与下卦的二为中。 24、正位:阴爻居于阴位,阳爻居于阳位为正。 25、君位:指四爻与上爻之间的第五爻。 26、主爻:一卦六爻中有一爻或两爻能代表一卦的总体意义就是主爻。 27、元:易经中一般认为是始,是大,是善。 28、亨:易经中一般认为是亨通。 29、利:有利,易经中一般认为是收缩,成熟。 30、贞:原意是占卜,易经中一般认为是正而固。 30、吉:顺从易理为吉。 31、凶:违反易理为凶。 32、悔:犯了过失,心中想要补过迁善,知过而能改,悔后趋吉。 33、吝:犯了过失,找理由掩饰与推诿,知过而不能改,吝常趋凶。 34、咎:灾祸。 35、当位:阴爻居于阴位,阳爻居于阳位。 36、不当位:阴爻居于阳位,阳爻居于阴位。 37、阴位:从下至上,二、四、六(上)为阴位。 38、阳位:从小至上,一(初)、三、五为阳位。 39、內卦:六爻卦的下三爻为內卦。 40、外卦:六爻卦的上三爻为外卦。 41、相应:下卦的初爻对应上卦的四爻,下卦的二爻对应上卦的五爻,下卦的三爻对应上卦的上爻,如果一为阴爻而另一为阳爻,则为相应。 42、不相应:下卦的初爻对应上卦的四爻,下卦的二爻对应上卦的五爻,下卦的三爻对应上卦的上爻,彼此同为阴爻或同为阳爻,则不相应。 43、承:卦中相邻的二爻,阴爻居于阳爻下面,承助在上面的阳爻,叫阴承阳或柔承刚,大多顺而善。

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小学二年级语文上册《语文园地四-看 图写话》评课稿 本节课任老师注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣上。导入时,大屏幕上出现了一幅很美的风景图,老师描述:秋天到了,我们坐上大巴,这时候出现了一辆大巴,大巴滴滴叫着,一会儿出现了动物里的猴山,学生们的兴趣马上被调动了起来,注意力都集中在了老师提供的图画上。接着又分别展示了吃苹果的猴子、剥香蕉的猴子,舔雪糕的猴子等等,不同形态的猴子每一出现,都引起了学生的欢呼,孩子们的小手争先恐后地举了起来。下午的第二节课,又是二年级的学生,上成这样已经是相当成功了。说完之后开始写,任老师又及时提醒学生一段话前面要空两格,标点符号单独占一格,对于初学写话的学生来说这些都很重要,任老师把这些基础知识都落实的很到位。 对任老师的这节课我有一点小小的建议,有的学生在说图画的过程中说的很精彩,用到了一些好词语,在评价的过程中要及时进行表扬,甚至可以把学生用到的好词语板书在黑板上供其他学生借鉴,

在这种有意识的引导下,学生会努力把平时学到的、积累的好词好句用上,学生的说话水平、写话水平会逐步提高的。 另外,对这节课我有一点困惑提出来跟大家交流一下。任老师提供的这些形态各异的猴子确实引起了学生的兴趣,但是这些猴子又不是提供的图上的猴子。看图写话,看图是基础,但是低年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的孩子,观察事物无目的、无顺序,这就要求教师在指导看图上下功夫。让学生通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。因此我们在指导学生看图时一般都是遵循先整体后局部的方法,从整体入手,初步感知图画的主要内容,再进行细致观察,合理想像。看图要有一定的顺序,或者由近及远,或者由上到下,或者先主后次,再根据画面引导学生联想人物(或者动物)的动作语言等。任老师这节课中没有体现出对学生观察方法的指导,学生后来所写的一段话里面的猴子其实都是前面提供的一幅幅单独的图上的猴子,并不是教材上提供的图画中的猴子。我们总说用教材教而不是教教材,开发教材,灵活的使用教材,它的度怎么把握呢?

二年级作文指导教学设计

二年级作文指导教学设计教学目的: 1、根据低年级学生写作的困惑,给予指导。 2、用具体图片教给学生写作的方法。 教学重难点:用具体图片教给学生写作的方法。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 课前导入: 今天我们聊聊看图写话这个主题好吗? 一、导入新课 多少年来,写作文一直使我们的同学望而生畏,真是老虎吃天,无从下口。看图写话是作文中的一种,也是作文中稍微容易写的一种。在老师看来是这样,但对我们二年级的同学们来说还是有一定的难度。怎样才能写好,这就是今天我们学习的内容。 板书课题:看图写话 二、介绍看图写话的步骤: 过度:看图写话要时,一定要遵循一定的步骤,这样有利于文章的层次性和完整行。怎样看图呢?请看大屏幕。(出示课件) 1、粗略看图,弄清画面主要内容,也就是确定文章的中心。 2、按一定的顺序细心观察,或从上到下,或从下到上,或由近到及远,或由远到近, 千万不可乱拔毛。尤其是多幅组合,一定要按图片的先后顺序,不得

一会 儿是第一幅,一会儿是第四幅。 三、看图交流 过度:今天我带来了一张多幅组合图,现在就用刚才学到的方法来说一说。 (一)、课件出示图片 师:粗略看图,说一说从中你了解到故事发生的时间、地点以及发生了一件什么事。 1、各小组互相讨论,汇报交流。 2、讨论:根据内容确定文章的题目(要求:题目要短小精炼,能紧扣文章的中心。) 3、按一定的顺序细心观察,将观察到的信息进行反馈。 4、将几次交流的情况进行组合,并用完整通顺的语言在小组内或同桌交流。 5、抽几名学生全班交流,其余学生进行评价,并对不足之处给予修改。 四、老师进行总结,并提出写作要求。 (课件出示)写作要求:书写工整,语句通顺,标点正确,描写生动,还可以写写自己的收获及自己今后的做法。 五、展示交流 1、下面我们就来展示交流。 师:写的好的同学有很多,一节课的时间要想一一读到,不够,

二年级语文听课评课记录

二年级语文听课评课记录 ××× 时间:2009-4-22 听课学校及班级:××小学二(4)班 课题:18鸟岛 执教:××× 教学过程: 一、揭示课题板书课题:“18鸟岛” 二、组织学生观看录像(对鸟岛的初步认识、整体感知) 三、学习课文内容 (一)学习第一自然段 1、指名读第一自然段 了解鸟岛在什么地方? 2、学习第二自然段 生:轻声读第二自然段 师引导理解“陆续”并说一句话 师:这些鸟是来干什么?(生答) (课件出示)片段,第二自然段,反复品读,悟出“鸟多”(板) 3、学习第三自然段(课件出示片段) 全班齐读,学生分句,逐句学习 引导学生理解“密密麻麻、一个挨着一个”(请几个学生到台上演示) 悟出“窝多”“蛋多”(板) 4、学习最后一个自然段 (1)指名读,教师再范读的同时让学生带着问题闭上眼睛想象(如果你来到小岛上会遇到什么有趣的事或糟糕的事?) (2)指名说 四、课堂延伸,实践拓展 1、师扮不文明的游客,生有礼貌的劝说;

小学教师听课记录精选一小学语文听课记录教学 一、导入新课: 这节课我们继续学习——(齐读课题)

二、复习旧知: 1、这些词语还认识吗?(钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻) 2、回忆课文写了什么?你能这些词语说出来吗?(学生回答,教师板书“钓鱼”、“放鱼”) 三、进入新课: 第一板块: 1、由学生的回答开始,教师:钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗? 2、引导读课文一到四小节: A、(出示课件:汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖,日前……)他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感谢)我们就来看看这位设计师…… B、引导读读课文一到四小节。学生读课文。(要求自由读) 3、读书交流:一到四小节,你读懂了什么?(学生踊跃) 1) 课文写…… 2) 我感受到这里景色很美; 3)你知道涟漪是什么意思(教师不经意的随便问),我们把“涟漪”可以读得再美一些,齐读“涟漪”这一句; 4)我读懂了他们高兴:两个感叹号。 5) 我读懂了他们钓到的鱼很大:弧形(读出“大”来),还有谁知道这条鱼很大?(大家伙)而且是大鲈鱼。 6) 引导读:“哇!一条他从未见过的大鲈鱼”(三人) 7) 此时,传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。(学生读书) A. 出示课件:父子的对话:爸爸:“孩子,你必须把这条鱼放掉!”“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。 B. 引导学生朗读这些话语:A、分角色;B、抓重点词语; C. 汤姆为什么要很不情愿地嚷起来? D. 汤姆不肯放鱼的原因是什么?(听课疑问:孩子们,别人回答问题时,你静

二年级作文课教学实录

二年级作文课教学实录 教师通过教学这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。以下是小编整理的关于二年级作文课教学实录,欢迎阅读参考。 师:同学们好! 生:老师好! 师:有的同学微笑地看着我,所以,我特别愿意听同学们的问候,还想再听听,同学们好!生:老师好!师:这个词是个泛指,可以向我问好,也可以向台下这么多的老师问好,转过去,再一次微笑地看着他们,再问一声好! 生:(转向全体听课老师)老师好! 师:(鼓掌走向一学生)哎,没见过我,对吧!猜猜,我姓什么,多大岁数,孩子跟你们多大距离,年龄? 生:30。 师:30,稍微年轻了一点。你妈妈多大? 生:36。师:36。再猜猜我多大,(指脸)我相信你善于去观察,找到感觉。生:37。师:37。祝贺你,我老了一点点,(问另一学生)那你猜猜我多大岁数? 生:35师:35。小了一点点,(拍拍学生肩膀)我跟你的妈

妈是…… 生:同样的。师:同样的,36岁。我就像你们的妈妈一样,妈妈爱你们,当然我也爱你们,我和我的孩子是朋友,当然和你们也就是…… 生:朋友。 师:朋友见面,分外亲切,是吗?我相信今天我们的历程,将给你的生命历程留下深深的印记,我们也会给听课的老师们留下难忘的痕迹。那么好,我们做这样的一个小练习,每一个人,包括窦老师,包括听课的老师都找到这样的感觉。把手放在自己的肩膀上,(师示范,两手交叉放在肩膀上,闭上眼睛)对着自己的心灵说:“我很棒!” 生:(安静) 师:(鼓励)大声说出来,我很棒! 生齐:我很棒! 师:我真的很棒! 生齐:我真的很棒! 师:我真的真的很棒! 生齐:我真的真的很棒! 师:有的同学在大声地呼喊,你的灵魂受不了,你的心灵该发颤了,平心静气地用你的声音重重地敲击在你的心灵上。重复

看图作文的评课要求

看图作文的评课要求 前几天有幸聆听了我校几位老师的展评课,让我受益匪浅,在这里主要针对姚敏老师和刘君碧老师的习作教学,谈谈我的收获. 习作对于老师和学生来说,都是一个难点,许多学生面对作题仍然无言以对、空话假话连篇,而这次两个老师的习作训练内容,更有利于老师去引导学生说出学生的心里话,不再惧怕作文。依据《新课程标准》对中高年级的习作要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流,珍视个人的独特感受。”在本节习作指导课上他们把这一要求与知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有机地结合起来,培养学生真实地表达自己的习惯,培养学生表达有序的能力,以及由感到说,由说到写的正确表达的方法。 语文特级教师高林生在《小学作文教学应有的突破》一文中提出“作文是一个人在表述动机的驱动下,遵循约定俗成的语言规则,选择合适的词语、句子,以别人可以理解的方式,表述自己的情感和思想,并以线性文字编码显现其结果的过程”。这其实点明了作文的实质,“言为心声”,“情动而辞发”,而现在学生为了作文而作文,提到作文就头痛,我觉得这两节节习作课的重点还是要让学生打开话匣子,说出真话,然后,顺水推舟,由说到写。写作文的难点放在了怎样把事情的经过写清楚,怎样抓住事情中的主人公的神态、动作、语言以及心理活动来写具体”。另外,让每一个学生从别人的评价中完成对自己作文的正确认识,那些写得好,那些还不足,可以怎么修改,

这也是促进学生写作水平。 说到这节作文课的教学方法和学生的学法,使我想起了这样一句俗话“落在猫脚爪下的夜莺是唱不出歌来的”为学生营造宽松的表达氛围、和蔼的创作气氛,让学生尽情地释放生命的活力,尽情地倾吐自己的所见,所闻,所感。变“要学生写”为“学生要写”,把学生引入“成长”、“有趣”的境界,文思如泉,妙笔生花。这样的方法就是最好的方法。从语文新课程标准的“人文性”出发,尊重学生,尊重学生的个性表达,引导学生走出怕作文的怪圈,让他们自由的去表达。根据学生的心理特点采用谈话法,谈论“成长”,”回忆童年“这样一个话题,是非常有吸引力的,关键是唤起学生的童心,”学生可以在这节课上愉快地讨论,畅所欲言地表达,把真实的心境说出来,写出来,与别人交流,这是讨论法。另外正确的评价自己的习作和别人的习作,从而陶冶情操,愉悦身心,增长知识,培养了能力。这是评价法。在这节课上,如果要把教学方法归纳出来,大概有谈话法、疏导法、讨论交流法,评价法。 这两节课的设计上从习作本质的特点出发,倡导学生自主、合作,探索的学习方式,在课上注重渗透心理健康教育。实现语文习作教学的目标,过程,方法,内容的四结合。让我们非常明了的感受到从激趣——审题——选材——说作文——评作文——写作文——改作文这一教学流程的清楚和流畅,师生互动,生生互动,合作交流,倾吐真言。达到了预设的教学效果。

新部编人教版二年级语文上册《坐井观天》优秀评课稿

新部编人教版二年级语文上册《坐井观天》评课稿 《坐井观天》是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成,对话的朗读是本课的重点,寓意的理解是本课的难点。10月18日听了孟老师的《坐井观天》一课,我认为这节课从整体上看,有以下几个方面的特点:一、教师课前准备充分,设计的教学课件十分生动有趣,以动画片的形式展现课文内容,激发学生学习的兴趣。同时利用课件形象、直观的特点,突破了教学重难点, 二、老师问题引读,学生思后释疑 如:上课伊始,导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙和小鸟为什么争论”,因为学生都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。教师把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中,教师可采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案:蓝天、草原、大海……教师再因势利

导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。 三、多种形式朗读,明白文中道理 这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时,孟老师着重抓住以下几个方面很好地完成了教学任务。1.抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”,同时让同学们透过窗户看窗外景色范围,再想想在室外看到的景色范围,使学生明白青蛙会把天有多大弄错的原因之一是:目光狭小,所见有限。2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大,一点也听不进小鸟的话,还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩,学生知道了不学不问,不听劝告,还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之二是不听别人劝告。3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 四、随文识字写字教学是课堂上的一大亮点。上课伊始,教师就通过故事的讲述,用直观、形象的课件导入新课,板书课题并让学生跟着书空。接着问学生文中有几个角色,师板书出“小鸟和青蛙”引导学生学习“蛙”字时,师让学生分别自己的识记方法,学生说出换一换方法,为了让学生加强记忆并区别形近字,孟老师课件出示与“蛙”形近的几个字组成的词语,让学生读。随着课文的学习的深入

作文讲评课 评课稿

作文讲评课评课稿 今天聆听了一节习作讲评课,收获很多。尤其是孩子们的优美习作,让我很感动。本节作文讲评课进行了作文后的讲评,教师结合学生的习作进行评价,指出学生习作中的优点与不足,并提出修改意见,旨在帮助学生习作水平的再次提高。 课中,重点指导学生如何修改作文,在学生自己修改的基础上,进行专家会诊。教师亲自示范,选一篇习作,放在投影仪上,让学生自由发言,边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法,把主要问题梳理出来。同时指导学生正确运用修改符号。重点通过修改问题作文的细节描写,过渡段以及结尾,从而使作文内容更加具体生动、真实感人。付老师的教学,给了我很多启迪: 修改作文的过程其实是一个加深认识的过程,是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程,是提高学生的写作水平的一条有效途径。 (一)可激发学生的创造性和积极的参与意识。 在课中,学生参与了作文的评析,亲自去体验,去感受,激起了强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作,则可以唤起学生对自己的生活的独立意

识,促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象,从而最大限度地激发学生的创造性能量。 (二)创造了同学间合作学习的机会。 在修改作文过程中,学生之间相互切磋,各抒己见,既独立又合作的学习思考,促进了同学间的相互启发,相互学习。通过品评作文,写得好的同学,由于作品的不断被认同,会对其写作形成良性的刺激,从而激发起更浓厚的写作兴趣;而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学,则会形成无形的压力和鞭策,促使其产生向好意识、竞争意识。这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。 (三)评改是由知识向能力转化的有效途径。 “一篇文章,三分写,七分改。”学生的习作初稿,就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样,必须经过反复地精心修改,才能成为一篇上乘之作。在评改的过程中,学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移,而且训练了学生的思维品质,使学生以后的思考会更深入,也提高了学生对文章的欣赏、品评能力,又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。 总体感觉,这节课上的很实,扶放得当,交给了学生修改习作

作文指导课评课

作文指导课评课 循序渐进有效课堂 ——评作文课《让你的心在作文中跳动》 今天有幸聆听了周老师的一节“心理活动描写”的作文指导课,受益匪浅。现将自己的一点学习体会与大家交流。 在我们的课堂教学中,大家往往用“课堂的是否有效”标准来衡量一堂课是否是好课。周老师的课,她以学生的发展为本:尊重、关注学生,为学生知识的掌握、能力的提高提供服务;学生参与热情较高,基本掌握了描写心理活动的方法,每一位同学得到了一定程度的提高。这正是“有效课堂”的最好体现。 1、巧架桥梁,“有效”在悬念中起步 作文是学生头疼的事情,“咬着笔杆愁眉苦脸”,“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是,周老师的作文课堂中不但没有这样的情形,相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想,这一切“反常”的表现,应该是源于周老师巧妙地导入,为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前,周老师特意创造情景“老师迟到了”,让学生结合自己当时的感受说起,很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性,自然导入本节课内容,教学无痕,充分调动学生的积极性,这是有效教学的第一步。 2、巧设过程,“有效”在灵动演绎中铺展 周老师用学生熟悉的课文中的例子,给予多角度的范文,打开学生写作思路,让学生体会到心理描写的作用和方法。这个环节看似简单,但其实并不简单。我们不妨连起来看看问题的答案:写心理可以用内心独白的方法,写感受可以用想象的方法,写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。看,周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当,这样,学生在具体操作时就有本可依。 纵观整个环节,我们可以这样说:方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的,既轻松又有效。 3、巧作点评,“有效”在肯定鼓励中升华 教师好的评价不仅可以激励学生,还能引领学生、提升学生。作文,需要的是语言,所以周老师的评价,尤其注重对学生语言的提升。比如本堂课,周老师十分注重学生和自己语言中表现心理活动的一些关键词,“小心翼翼”、“愧疚心理”等,课堂上,学生的心是活跃的,情是真挚的,但由于平时的积累不够,或一时不能联想,尤其是中等偏下的学生,想说却无法说,说不明,此时,教师提供一些词语,不仅可以帮助学生习作时运用语言,使描写更具体。还能丰富学生的语言积累,为今后同类题材的写作奠定基础。 语文教学专家谭惟翰曾说过,“纳”是“吐”的前提,是基础,会“纳”才谈得上“吐”。”周老师的设计与引导,不正是在帮助学生“纳”吗?有了足够的“纳”,还怕学生“吐”不出吗? 智慧的教师能创造智慧的课堂,智慧的课堂能培养智慧的学生。在周老师的作文课中,处处显示着教师的智慧:关注了学生的兴趣和个性,关注了学生的起点和发展。在这样的课堂中,我们能听到生命拔节的声音,能看到生命成长的画面,是真正的有效课堂。当然,如果再加点时间,通过师生评点,生生点评,紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实,那么被评点的学生会更有信心,其他学生也能明白怎样的描写是好的,从哪些方面改进等,这样也许会更生本、更有效。 ......

二年级语文听课评课记录

小学数学听课记录8 教学2010-04-26 10:46:20 阅读581 评论0 字号:大中小订阅

燕子专列(越溪实小吴文祖)第二课时 一、情境导入

1、齐读课题 2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语(春光明媚,春暖花开) 3、出示词语: 气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、 覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬 a.指名读 b.说说读了这些词语的感受 c.齐读 二、品读课文 (一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦读一读,想一想 交流 (二)出示第二自然段 1、天气冷 指名读 2、你还体会到了什么 饥寒交迫——“饥饿” 3、再来看看这个词语,你还能体会到什么 (显示“濒临死亡”) 师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。 “濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么 (配乐)齐读 4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事 指名说 (三)学习第三、四自然段 1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受。 2、交流 (四)学习第四自然段 1、她不在乎什么在乎什么 2、齐读第四自然段 3、认识小贝蒂(出示图片) 在什么地方寻找怎么发现的她会怎么想怎么做同桌说一说。 交流 师生接说:小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的画面。 4、还有什么地方也深深地打动了你 (五)学习第三自然段 1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多,把燕子当成了自己的亲人。 2、在这个过程中会有什么危险 3、找一找,还有没有其他地方令你感动的(政府做出这么大的决定,为的是一群燕子。) 4、师:回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)

易经入门(最全解答)

易经入门(最全解答) 对于周易的迷途者,可能需要找些入门的书籍,建议。但是百度,网站等会经常变动,比如我之前找到一个周易入门的好网站,是从百度里面搜到的,过几天就搜不到了,后悔当时没有收藏网站,所以现在把之前积累的公布出来建议或书籍发布出来,大家收藏一下。 (1)这个比较全面客观的: 数目有很多,建议你你有整体的观念,这样会比较容易学。以下这段介绍,是我保存的,觉得很好,希望对你有用。 选书如选老师,因此选择书籍是一件十分重要的事。在此,向给大家推荐相关书籍,让你少走弯路,成为大师级高手! 重要叮嘱 易学、佛经是迷宫,进门后一定要学会出得了门。正如紫钦天老师在《太极博弈原理》里面“信息对抗:命越算越薄,知命与宿命”提到的,其实现在才最真实的,人要克服的是未来信息对现在的影响!很多人能懂一点点了,以为天下无敌,但是如果未来的信息,没有百分百准确,都是误导人的。最怕三分真,七分假。人依然会迷茫,犹豫,错失。 另外,易曰:知得也要知丧,当你得到了一些东西的时候,你也会失去一些东西。诚然,人生从某种意义上讲,没有绝对的好、坏、善、恶,而在于你的选择。为什么还要特别提醒呢?因在现实中接触不少易友,一学什么易或练什么功,就顾及不到其他方面,给家庭社会造成一些不好的影响。古曰:平常心是道!不要把自己标榜成与别人不一样,否则你会一事无成。要明白你只是一个凡人,不要以为自己学易了就有什么了不起。法、侣、财、地(简单讲就是方法、同道、财力、环境)是学好功法,其实也是学好易经的最好指导。千万不要指望学易来发大财,否则你将走上不归路。以此为职业的人,是有宿因的。薄迦梵歌曰:要把成与败、得于失等同看待。患得患失不是学易人应有的心态。好好工作,养家糊口,业余修习,平凡一生这是吾师给本人的开示和指导,希望易友也能从中得到启发! 最后以一句话与大家共勉:天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物!众善奉行,诸恶莫作最为紧要! 1、基础书 (1)周易原文注解类: 如果不读周易原文,而想彻底搞懂周易基本是不可能的,万丈高楼平地起,基础越牢,对后面的学习帮助越大。 建议采用中国易经协会会长、哲学教授刘大钧著的《周易概论》,其他如上海古籍出版社、商务印书馆等较大的出版社出版的《周易》都是比较可靠的。 南怀瑾老师倡导的儿童经典导读中心出版的原文《易经》,可以帮助大家认识和听懂一些难读的字。 (2)周易精华思想融汇类: 应该说,目前只有紫钦天老师的《太极博弈原理》一书能做到这点,全书中是没有解释卦象的。但是如果对于一个研究周易几十年的学者来说,一看这书,应该明白其实里面是是蕴含

部编版二年级语文下册课外作文指导-看图作文【2020最新】

看图作文 看图作文,就是把画面的意思用文字表达出来,它是作文训练的一种好形式,能培养观察能力、想象能力和有条理的思维能力。 【达人支招】 看图作文有单幅图和多幅图两种形式。 一、看图的顺序 看图要有顺序,边看边想:或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从中间到四周;或从人到景,从景到人。 二、观察单幅图片的方法 写看图作文,观察图片是关键,首先要做到五看: 一看图上画的是一件什么事物,对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。二看画面,了解事情发生的环境、地点,从景物和人物的衣着,还可以分析出事情发生的时间。三看人物的穿戴和身材,想一想人物的身份、年龄和职业。四看人物的动作,想一想他们在干什么,是怎样干的。五看人物的表情,想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么道理,作者画这幅画的目的是什么。最后,按图意列出提纲进行写作。 叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容,除了前面所说的那些方法外,我们还要学会从一幅图的内容想象出以前会怎么样,以后会发生什么变化,重视开头和结尾。 三、多幅图的观察方法 如果是多幅图,要注意图与图之间的联系。要着重观察前一幅图中没有出现的事物,如出现了哪些新的人物、地点有什么变化等。即使是相同的画面,也要特别注意画面的细微变化,如人物的动作和表情、天气的变化等,从而了解事情的发展变化。逐幅看完后,再连贯起来重看一遍,使画面上事物的发生、发展的经过和结果,在自己头脑中留下一个完整的印象,然后按每幅图的主要意思列出提纲,突出重点,注意详略,不要每幅图都平均使用力气。每幅图的叙述描写要注意连贯,互相衔接。看图写话的画面是静止的,而且比较单调,我们要通过仔细观察、合理想象,使静止的画面动起来,使单调的画面充实起来,比如使人物开口说话、开展心理活动,使景物具有色彩等。 只要同学们做到这几点,相信一定能写出优秀的看图作文。 【佳作赏析】 晚餐 胡桐 天,渐渐地暗了下来,远处的夕阳像喝醉的酒鬼,紧挨着山丘,脸上的红晕映满了整个美丽的大城市。(交代了时间,一个比喻形象、逼真)“开饭喽,美味佳肴上桌了!”妈妈一手摁下煤气灶的开关,一手端着一盆香气四溢的鸡爪。此刻,香味已经弥漫了整个房间,直往秃头老爸的鼻孔里钻,挡也挡不住。(为下文做铺垫)他刚想伸出“爪子”,耳边就传来了一阵歇斯底里的喊声:“你这家伙整天只想着吃,不想想咱们的儿子呀!还站在那儿干吗?发什么呆?还不快到房间里去找儿子?”(连用几个问句,体现了母爱的伟大)“噔噔噔!”当秃头老爸推开儿子的书房时,不禁吓了一跳:只见平时调皮得像只“猴子”的儿子,竟迷上了课外书!他两手架成“Y”字形,托着下巴,如钟摆一般左右晃动,时而黯然神伤,时而“扑哧”一笑,完全沉浸在书海中了。(能认真观察图片,并把自己观察到的写下来,符合图片内

周易零基础入门教程

周易零基础入门教程 周易零基础入门:概念篇a 内容提要:本文涉及到的概念:爻,阳爻,阴爻,单卦,卦序,复卦(包括上卦/下卦,外卦/内卦),卦名,八单卦的基本卦象。 学习周易与学习任何一门科学学科一样,要想入门,必须先了解该学科的基本概念。概念是最基础也是最核心的东西,也是进行各种推演的基础。所以务必认真体会,不可忽视。 在进行讲述之前,我先进性简单的类比。我们大家都知道,化学里面有各种化学元素,不同元素有不同的化合价,有各自独特的属性,各种化学元素组成各种化合物,各种化合物在不同的条件下按照各种化学方程式,可以产生千变万化的化学反应,而生活中无处没有化学。 不仅仅是化学,物理、数学等理科学科都类似,都有自己的概念和符号系统,也有自己的公式、公理、定理和定律。周易也是如此,并且没有什么神秘之处,所以大家要以平常心来学习,要克服各种常见的误区。比如见周易能够算卦占卜,以为是什么神仙鬼神在暗中操纵,从而心生神秘从而茫然。学习周易不可避免的一个问题就是我以前所提到的一个概念:终极追问(就是追问世界万物的最终极的决定力量)。也就是说,为什么用周易能预测未来?相信大部分人都会有此一问。 说起终极追问,其实各种科学学科也照样处处存在,不独周易有之,比如万有引力定律,为什么把物体往天上抛它会往下落?是谁让它下来的?你可能会说是引力的缘故,但是我要问你,引力的这种规律是谁设计或者决定的?各种规律的背后,谁是终极的决定力量? 回答这个问题难免要涉及到哲学或者宗教,大家有兴趣以后可以深入学习,这里先不论述,也请大家放下这种终极追问,姑且先把周易当成物理化学这样的普通学科来学习,一句话,放下所有的神秘感,以平常心来学习!我们可以设想,假设你穿越到原始社会,去告诉那里的人们说有一种叫做“化学”的学问,学好了之后,可以生火,可以烧水,能劈山(炸药),可煮海(蒸馏,制盐等),那原始人同样会感觉非常神秘,就好比我们对周易感觉很神秘一样。 我以后在讲述各种概念的时候,会常用类比或比喻的方式来消解大家的神秘感。我敢保证:周易入门绝对比化学、物理入门要简单!:) 闲言少讲,书归正传,开始讲述周易的一些基本概念。 我们经常听说,八卦、六十四卦、算卦等概念,就知道卦是周易里一个重要概念,为了说明卦的概念必须先做一个铺垫。 1.1. 概念一:爻(yao2) 爻有两种,一种叫阳爻,一种叫阴爻。阳爻用一长横表示:—,阴爻用两个短横表示:-- 见图1.1。 周易中用阳爻和阴爻来表达阴和阳这两种抽象的概念,对于阴阳大家先不必多想,就把它当作两种符号,好比正号和负号。爻是组成卦的基本元素。 1.2. 单卦 单卦的组成很简单,由三个爻组成,每个爻都有两种状态:阳爻和阴爻,所以一共有2的3次方即八种单卦,这就是我们常听说的八卦。 这八卦是:乾(qian2)、兑(dui4) 、离(li2) 、震(zhen4) 、巽(xun4) 、坎(kan3)、艮(gen4) 、坤(kun1)。根据三个爻的组合形式,上面八个卦都有自己的形象化表述,这种形象化的表述即称为卦符,详见图1.2. 为了帮助我们记忆,古人总结了歌诀:乾三连,坤六断;震仰盂(yu2,痰盂的盂),艮覆碗;离

作文课评课稿:《介绍我自己》

作文课评课稿:《介绍我自己》对于三年级的孩子来说,要求一定不能太高。基本要求主要有:1、乐于表达,对习作有兴趣、有自信心。2、留心周围的事物,能不拘形式的写下见闻、感受和想像。内容要有趣有序。3、习作中尝试运用习作中平时积累的语言,特别是有新鲜感的词句。4、学习修改习作中有明显错误的词句、标点。 学生作文,首先遇到的困难是写什么的问题,因此作文指导要从内容入手。潘东辉老师正是这么做的,她在习作指导中,主要做了两件事,第一件是,明确内容范围,使学生明白写什么。另一项是拓宽思路,使人人有内容可写。在这个过程当中,学生对这次作文的要求越来越明确,对于写什么心里越来越有底,对于写好作文越来越自信。潘东辉老师善于营造轻松愉悦的学习氛围,用激励的,甚至挑战的语言把学生引入学习的情境当中。 潘东辉老师的习作讲评也很有特色,讲评内容量比较大,学生参与比较多,体现了讲评是对习作的进一步指导的思想。第一环节,《猜猜我是谁》老师读学生习作,学生猜作者,这样对广大的学生来说,是激趣,对作者本人是激励,同时在听读当中强化了“要抓住特点”来介绍的意识。第二个环节叫《精彩题目套餐》,屏幕出现一系列题目,比如《胖兔子与食鸡狂》、《有个性的小太阳》、《自信的我》……等等,一看题目就知,有侧重写长相的、有侧重写性格的、

有侧重写兴趣爱好的,也有些人把两三个方面结合起来写的。这样就让学生明白,可写的太多了。有些呢,学生自己还是没有想到的,如果再写自己的作文,还有更多可写的,这既是展示,又拓宽了写作的思路。第三个环节,潘东辉老师先指名让学生读片段,再让学生在小组中读自己作文中的精彩语句,然后推行代表在全班交流。这是省时高效的学生交流,在交流中,让学生真切地感受到怎样通过写独有的外貌、独有的脾气、独有的事情、独有的情感来展示一个独有的我。这是最具体的,最生动的怎样写的指导。第四个环节,指导学生怎样修改。潘东辉老师准确把握了修改习作中有明显错误的词句、标点的年段要求,习作当中的几句话,师生一起来修改,然后请同学帮忙修改,

小学二年级语文公开课《一分钟》优秀评课稿.doc

小学二年级语文公开课《一分钟》优秀评课稿 小学二年级语文公开课《一分钟》优秀评课稿材料我校易雪英老 师年月日执教语文人教版第三册课文《一分钟》。 课文以小学生喜爱的故事形式出现,内容较为通俗。 主人公元元因为早上多睡了一分钟,带来的却是分钟的迟到,是 一路焦急地等待和不停地叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深 的后悔和宝贵的教训。 故事与学生实际生活联系十分紧密。 听了易老师的课,我受益非浅。 感到听易老师上课是一种享受,犹如在欣赏佳作。 她能使人为之一振,倍受启发。 易老师能根据低年级的教学重点组织教学,通过指导学生正确地 读课文和引导学生识字。 使学生在读中识字,在游戏中巩固识字,并注重培养学生良好的 学习习惯。 感受最深的有以下几点:创设情境,激发学习兴趣。 《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首 位,托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的 学习兴趣。 是的,课堂上只有努力调动学生的学习兴趣,才能使学生变‘要我学’为‘我要学’。

易老师的开课就做得非常棒。 她通过设计;告诉大家一个不幸的消息,我和数学老师(陈老师)吵架了,你们想知道原因吗?那是因为我做数学计算题一=陈老师说我做错了,我不服,你们能给我评评理吗?你们想知道一=的原因吗?今天,我们一起来学习第课,就会明白是怎么回事了。 易老师的用意是让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一 分钟而迟到分钟的事。 易老师的开课就像一把锤子,敲在了学生的心灵上,激起了学生 思维的浪花,提升了学生的求知欲望,是成功的一半。 教师既是课堂的组织者,也是引导者。 学生是语文学习的主人。 教师是课堂的组织者和引导者。 易老师在引导学生初读课文时,首先是注重读的方法指导,提示 学生怎样才能很快地读通课文?然后和和学生一起小结学习方法:读 课文时,遇到不认识的字可以拼读‘苹果’上的生字宝宝,也可以问问旁边的同学,这样就可以很快地把课文读通读顺了。 接着,引导学生选择自己喜欢的方式来读书,学生有的四人一起 读,有的四人轮着读,不一会儿,教室里书声朗朗。 易老师在检查学生是否把课文读通的环节上做得也很到位。 例如:让学生读完第一段后,她肯定地说,你们非常能干,已经 能够把这段读通了,老师给你们打,看看你们读第二段能不能得到+。

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