学生标准化病人在健康评估教学中的应用

P B L 教学方法在产科护理师资培训中的应用

)A p p l i c a t i o no f P B L t e a c h i n g m e t h o d i no b s t e t r i c n u r s i n g t e a c h e r t r a i n i n g

陈云,罗太珍

C h e nY u n ,L u oT a i z h e n

(A f f i l i a t e dT h i r dH o s p i t a l o fG u a n g z h o u M e d i c a lU n i v e r s i t y ,G u a n g d o n g 5

10150C h i n a )摘要:[目的]探讨以问题为基础的学习(P B L )

教学方法在产科护理师资培训中的应用三[方法]将66名产科护士随机分为观察组和对照组,每组33人,观察组采用P B L 教学法,对照组采用传统的授课教学方法,比较两组的教学效果三[结果]观察组护士在综合考评二专科技能二应急处理二教学培训能力二护士在教学方法和教学效果满意度方面优于对照组三[结论]在产科护理师资培训中应用P B L 教学方法可提高教学效果三关键词:以问题为基础的学习;教学方

法;产科;护理师资培训

A b s t r a c t O b j e c t i v e :T o p r o b e i n t o a p p l i c a t i o no f p r o b l e m b a s e d l e a r n i n g

(P B L )t e a c h i n g m e t h o d i no b s t e t r i cn u r s i n g t e a c h e r t r a i n i n g .M e t h o d s :A t o t a l o f 66o b s t e t r i cn u r s e sw e r e r a n d o m l y d i v i d e d i n t oo b s e r v a t i o n g r o u p

a n d c o n t r o l g r o u p ,33c a s e s i n e a c h ,p a t i e n t s i n o

b s e r v a t i o n g r o u p u

s e dP B L t e a c h i n g m e t h o d ,t h e p a t i e n t s i n c o n t r o l g r o u p u s e d t h e t r a d i t i o n a l l e c t u r e s t e a c h i n g m e t h o d ,t h e n t o c o m p a r e t h e t e a c h i n g e f f e c t b e t w e e nb o t h g r o u p s .R e s u l t s :T h ec o m p r e h e n s i v ee v a l u a t i o n ,s p e c i a l i s ts k i l l s ,e m e r g e n c y t r e a t -m e n t ,t e a c h i n g a n d t r a i n i n g c a p

a b i l i t i e s o f n u r s e s a n d s a t i s f a c t i o no f n u r s e s t ot e a c h i n g m e t h o d sa n de f f e c t i v e n e s s w e r es u p e r i o rt ot h a ti nc o n t r o l g r o u p .C o n c l u s i o n :A p p l i c a t i o n o f P B L t e a c h i n g m e t h o d i n o b s t e t r i c n u r s i n g t e a c h e r t r a i n i n g c a n i m p r o v e t h e t e a c h i n g e

f f e c t .K e y w o r d s p r o b l e m b a s e d l e a r n i n

g ;t e a c

i n g m e t h o d s ;o b s t e t r i c s ;n u r s i n g t e a c h e r t r a i n i n g

中图分类号:G 424.1 文献标识码:A d o i :10.3969/j

.i s s n .16744748.2014.04.001 文章编号:16744748(2014)04028902 以问题为基础的学习(p r o b l e m b a s e d l e a r n i n g

,P B L )是由美国的神经病学教授B a r r o w s 首创,以问题为导向的教学方法,其特点是推行以学生为中心的教育理念,教师在促进学习的过程中发挥设计二激励二指导和评估者的作用三这种新型的教学方法在提高学生学习兴趣和综合能力,培养学生临床思维方式和解决临床问题能力方面有突出的表现,并得到众多教育家的认可

[1,2]

三产科专科护士是产科临床教育的中坚力量,要想提

高产科临床护理教学质量,带教老师的选拔与培训是保证临床

护理教学质量的关键[

三但目前在职教师大多由传统师资培训模式培养,其教学理念是以教师讲授理论课为中心,学生被动接

受知识[46]

三自2008年12月至今在我院产科护理师资培训期

间采用P B L 教学方法,进行了有益的实践与探索,取得初步成效三现报告如下三1 对象与方法

1.1 对象选取广州医学院第三附属医院在核心能力中评为

N 3级的产科护士(包括助产士)66名,均为女性;年龄36.00岁?2.13岁三随机分为观察组和对照组,每组33人,

两组护士年龄二核心能力等比较,差异无统计学意义(P >0.05),具有可比性三1.2 方法

1.2.1 教学方法两组任课教师均为具有高级职称或本科学

历,专科工作5年以上,接受过省二市护理学会组织的师资培训或获得高级责任护士培训合格证书的产科专科护士担任;两组任课老师的教授内容均相同;两组护士的培训时间均为1年,共

计24学时三①对照组采用传统的授课教学方法三将产科N 3级护士需要掌握的内容按基础知识二专科知识及教学技能列出相关的提纲,以传统的理论授课二讲座的形式指导护士进行学习,并布置作业完成三②观察组采用P B L 教学方法,再分5个小组,每组4人~6人,并各选出1名组长三提前1周提出需要讨论的主题,以小组为单位对问题进行学习,将产科N 3级护士需要掌握的内容按基础知识二专科知识及教学技能列出相关的提纲,并以问题的形式出现,问题就是学习内容;而临床收治的特殊病例则是另一个重要的学习内容三护士以小组为单位,进行问题讨论,分别查阅资料,在学习时间将查阅的资料及解决问题的方法以小组形式汇报三汇报后带出的新问题再次作为下次汇报内容之一,如此循环反复三

1.2.2 教学效果评价效果评价小组由参加项目研究单位的医院专科护理管理委员会和护士培训与科研管理委员会成员和相关科室护士长等组成,并聘请外单位专家给予指导三委员会负责对培训对象考核前后的基本条件二状况及培训结果的评估二考核等,包括综合考评(专业基础50%二专科技能30%二应急处理20%)二教学培训能力二护士满意度(教学内容二教学方法二教学效果)调查等方面三

1.2.3 统计学方法采用S P S S16.0统计软件进行统计分析,

计量资料采用t 检验,计数资料采用χ2

检验,以P <0.05为差异有统计学意义三2 结果

1)为2011年广州医学院教育科学规划课题立项重点资助项目,编号:广医教[2012]1号三

82全科护理2014年2月第12卷第4期(总第313期)

表1两组护士培训综合考评情况比较(x?s)分组别人数综合考评专业理论基础专科技能应急处理观察组3389.1?2.5044.9?2.9524.8?1.2417.6?1.05对照组3383.9?2.2646.3?2.2923.5?1.3415.8?0.96 t值5.99-2.672.477.73

P<0.05>0.05>0.05<0.05

表2两组护士教学培训能力比较(x?s)分组别人数得分

观察组3383.5?3.04

对照组3376.1?3.26

注:t=8.09,P<0.05三

表3两组护士满意度调查情况比较%组别人数教学内容教学方法教学效果观察组3385.878.677.2

对照组3383.261.865.8

χ2值2.675.744.57

P>0.05<0.05<0.05

3讨论

3.1 P B L教学方法对护理师资的综合能力的影响根据培训导师访谈并结合问卷分析,P B L教学通过问题引发护士自主学习,求证答案过程中从书本及网上获得广泛的信息,在问题解决过程中对于问题的分析和解决需要综合知识,也正是具体的问题和情景,使护士将抽象的理论知识具体化二生动化,并将抽象的理论与实际问题紧密结合起来,因此,利于护士将各方面的知识融会贯通三本研究中导师对观察组护士的综合考评和应急处理的评价均比对照组要高,且两组间差异有统计学意义三而国内外多项研究也证实了P B L教学模式确实能提高学生学习兴趣和综合的能力[79],以问题为基础的教学方式引人入胜,促进了学生对新知识的探索和理解,有助于培养护士的临床思维方式和解决临床问题的应急能力三

另一方面,专业理论基础知识的考核中观察组低于对照组,尽管统计学上认为差异并不显著三但是根据国内外的研究结果[10,11]及结合我们实践中发现的问题,其原因可能是传统的理论讲授方法以系统二条理等优势见长三能够系统地讲解基本理论知识,传授信息量大二系统性强,对基本概念的讲授较深刻二全面,易理解三而P B L教学的学生所学的知识往往缺乏深度和系统,学生获取的知识具有很大的随机性三学生自律性及目标性薄弱,往往任由兴趣引导而偏移了基础知识的重点三这就要求教师要加强引导,在总结分析过程中加强知识系统和整体的把握,从而弥补P B L教学模式的不足三

3.2 P B L教学方法对护理师资的教学培训能力和满意度的影响在护理师资的培训过程中导师的提问与引导能在无形中起到示范作用,护士可从中体会分析问题二解决问题的思路,初步了解循证医学理念,培养临床思维能力三同时,导师也为护士做出良好的行为表率,认真倾听二热情鼓励二耐心启发二坦率交流二诚实反思等良好的态度及行为语言都会对护士产生积极的影响[12]三因此,观察组实施P B L教学方法的培训过程中护士的教学培训能力得到了较大提高,观察组优于对照组(P<0.05)三同时研究结果显示,78.6%的护士对观察组的P B L教学方法比较满意,并认为该教学法适合自己,而在教学效果的调查中有77.2%的护士认为P B L教学效果良好,本次研究结果与国内外的研究结果相一致[7,13]三这可能与传统的课堂理论和技能训练的教学模式缺乏活力,不能充分激发学生的学习积极性及兴趣和创新意识的培养,而P B L教学方法则在培训的过程中培训导师通过发挥设计二激励二指导和评估者的作用,调动学生的主动性和积极性有关三

3.3 P B L教学方法存在问题与体会参加培训的护士和培训导师两者都存在无法完全摆脱传统模式的角色问题三导师在实践中很难真正的隐退三往往主动教学,而不能充分发挥护士的主动性三另一方面,护士对P B L的内涵缺乏科学深入的认识,或自身自学能力不强,没有找到真确的学习方式,而不能真正发挥P B L教学模式的优势作用三P B L教学模式以问题为基础展开教学以学习者为主体,在解决问题的过程中学习和掌握理论知识和技能,符合人类获取知识的自然心理过程三以重能力培养替代重知识传授,利于学习积极性的提高,解决问题能力的提高,基本技能的训练和实践能力的提高三临床护理教学是护理教师在临床实践中进行现场教学活动的组织形式三本研究结果揭示P B L教学模式可以应用于临床护理师资培训,为临床护理师资培训的改革提供依据三

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作者简介陈云,主管护师,本科,单位:510150,广州医科大学院附属第三医院;罗太珍单位:510150,广州医科大学院附属第三医院三

(收稿日期:20130820)

(本文编辑王钊林)

092C H I N E S EG E N E R A LP R A C T I C E N U R S I N G F e b r u a r y2014V o l.12N o.4

大学本科教学评估工作总结0001

大学本科教学评估工作总结？经济管理学院全体教职工按照学校迎评工作统一安排，高度重视，齐心协力，精心准备，认真工作，按时完成了迎评的各项准备工作。展示了经济管理学院团结、拼搏、创新、争优的精神风貌。一、学院迎评工作总体情况1、领导重视，全面安排布置各各项准备工作迎评是学学校今年的中心工作。对此此，学院领导高度重视。作作为第一责任人的书记、院院长，在年初确定学院工作作思路与今年工作计划时，，就把迎评工作作为学院的的中心工作，其它工作都围围绕迎评工作进行。每周——上午的学院党政联席例会会第一项课题必是迎评工作作。书记、院长在各种会议议上不断地强调本次评估的的重要性，使每位教职工在在思想意识上认识到迎评工工作的紧迫感和责任感，最最大限度地调动广大教职工工的积极性和创造性，以饱饱满的热情、认真负责的态态度参加到迎评的各项准备备工作中去;成立了以院长长为组长的学院迎评工作领领导小组和学院本科教学自自评工作专家组，6月份，，进一步成立了迎评工作指指挥部，院长为总指挥，并并成立了若干个工作组，副副书记、副院长各负责一组组。迎评工作千头万绪，经经济管理学院又是一个专业业多、教师多、学生多的大大院，迎评工作量特别大。。在学院领导和二个工作小小组的检查与指导下，学院院迎评的各项准备工作扎实实有序地进行着，为按时完完成迎评准备工作创造了必必要条件。2、统一思思想认识，充分调动全院教教职工的积极性迎评涉涉及到每位教职工和学生，，学院先后50余次召开全全院教职工大会、党员干部部大会、学生干部大会和各各班学生班会，就本科教学学工作水平评估的目的、意意义、内容进行了宣传，号号召人人关心迎评，人人为为迎评作贡献。提出人人都都是评估对象，事事都是评评估重点的口号，并专门印印制了宣传册，在学院门庭庭、走廊、楼前以多种形式式营造重视本科教学和迎接接评估的氛围，通过一系列列的宣传教育，做好全院教教职工的思想动员工作，进进一步提高思想认识，统——思想，使每位教职工都认认识到迎评工作的重要性和和紧迫性，充分调动全体教教职工参与迎评准备工作积积极性和创造性，增强责任任感。在迎评工作进展的各各个阶段，及时召开大会总总结动员，表彰先进，交流流经验，推动迎评工作顺利利开展。思想上的统一，为为以后的工作创造了有利条条件。在以后复查试卷和论论文中，全院教师积极行动动起来，随叫随到，认真检检查自己所批改的试卷和指指导的论文，及时解决在试试卷和论文中存在的问题，，并且提出许多行之有效的的解决方案，使复查试卷和和论文工作顺利进行。3、合理分解任务，责任落落实到全院每位教职工为了周到细致地完成各项准准备工作，学院先后三次根根据迎评准备工作的不同时时期分解任务，使任务落实实到人，增加教职工的责任任心和紧迫感。第一次是在在开始准备阶段。学院根据据学校所发评估指标体

健康评估课程标准

课程编号：课程名称：健康评估学时∕学分：60/ 先修课程：后续课程：适用专业：护理、助产及相关专业开课学院或教研室：乐山职业技术学院成都护理学院执笔：主审： 1.本课程的性质与任务健康评估是护理专业开设的一门必修的专业课程，是基础医学与临床护理学之间的桥梁学科，是一门新型、交叉融合的应用学科，其理论知识丰富、临床实践性强，涉及医学、心理学、社会学及行为学等学科领域。随着整体护理和社区护理的全面展开，护士的健康评估知识与技能日显突出，健康评估在培养护理中职学生的全面素质和能力方面具有重要作用，其地位不可替代。健康评估是从护理的角度研究诊断服务对象对现存或潜在健康问题的生理、心理及社会等方面反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。该课程的学习为过渡到临床各专科护理学课程学习，以及毕业后临床护理、社区护理工作奠定良好的基础。 2.本课程的教学目标（1）知识教学目标 1）能够解释健康评估、交谈、身体评估、黄疸等基本概念； 2）能够理解健康史、症状、体征等基本理论；辨认临床常见的症状和体征； 3）能够阐述心理、社会、行为评估的基本内容； 4）能够识别正常心电图及常见异常心电图的图形特征； 5）能够举例说明实验室检查的主要项目、注意事项、参考值范围及其异常改变的临床意义；6）能够概括说出影像检查的基本知识。

（2）技能教学目标 1）应用沟通交流技巧进行健康史的采集； 2）学会症状评估、心理、社会、行为评估的基本方法； 3）熟练运用身体评估的基本技能； 4）初步学会心电图图谱识别的步骤和方法； 5）独立完成系统、全面和规范的整体健康评估，书写评估记录。（3）素质教学目标 1）认同学科的专业价值，养成运用所学知识服务于人类健康问题的职业习惯，形成科学的临床评判性思维，践行“南丁格尔”的职业理念，养成献身健康事业的高尚情操。 2）坚持以评估对象为中心的服务理念，认同课程的实用价值，形成积极的护理专业情感和态度，树立认真负责、严谨求实的专业思想，以及关心、爱护及尊重服务对象的观念。 3）通过实践教学环节，养成爱岗敬业、服务患者的使命感、责任感、自信心和爱心。 4）关注健康评估领域新知识、新业务、新技术，开阔视野，活跃思维，形成不断进取和创新的科学探索精神。 3.本课程的考核方式 1.考核性质：考试课 2.考试方式、分制与解释（1）理论考核采用闭卷、笔试的方式，占总评成绩的50%。理论考核时间为90分钟。（2）平时成绩为全面反映学员的实践技能和学习态度，从两方面对学员进行平时考核：课堂纪律、操作技能考核。平时成绩占总评成绩的50%。其中，课堂出勤占总评成绩的20%；操作技能考核占总评成绩的30%。操作技能考核时间为40分钟。 4.教材及参考书（1）使用教材《健康评估》，张功劢主编，北京出版社

教学评估工作汇报材料

教学评估工作汇报材料今天，小编为你带来了教学评估工作汇报材料，希望您喜欢，上公文站，发现学习。教学评估工作汇报材料一 (一)规范教学管理，适应课改需要。 1、提升管理智慧，落实管理目标。随着新课改的推进，学校班子成员清醒地认识到：要想让教师尽快地适应课改、融入课改，学校领导必须转变自己的角色。一是当好课改的排头兵，变“居高临下”为“平等合作”，变“指手画脚”为“指导帮助”，变“检查评比”为“协商切磋”。二是当好服务者。在管理上，我们强化以人为本的管理理念，建立科学的、人性的富有弹性而又能鼓励教师开展创造性工作的管理制度，做到“无情制度”，“有情管理”，为师生提供实实在在的服务。三是当好组织者。要求管理者要以平等、首席的身份，鼓励教师在课改中讲真话，提困难，为课改的组织工作提供决策依据。尤其是对青年教师，尽量给他们提供展示才华的舞台，允许失败，善待失败。学校领导班子成员分工明确，注重学习，有较高的教育理论水平，定期进行领导班子学习培训，有较强的开拓进取精神，丰富的教学工作经验和教育管理经验，并经常深入教学一线，任教一门学科、分管一个年级，扎实有效的组织好教师的教学研讨工作。学校注重开展好统筹规划教学研究，严格执行减轻学生过重负担的要求，重视学科教研组活动的开展。 2、实施梯队培养，促进专业发展。新课程需要全体教师的专业化发展，更需要骨干教师的带动、辐射作用。我校坚持成熟一个，发展一个的政策，建立学校的名师教师队伍，形成“名师效应”，提升整个教师队伍素质。我校在经费很紧张的情况下，派出多人次到外学习，尽量让教师多渠道汲取营养，提高水平，并要求外出学习培训的教师

危重病人的评估标准

危重病人得评估标准危重患者得评估分为初始评估与二次评估.当患者得病情紧急时，开始治疗前可能没有时间采集完整得病史或进行详细得体检。此时进行初始评估得目得在于了解危及患者得紧急问题并采取相应得治疗措施。如果通过初始评估治疗措施,患者病情得以稳定,则可以进入二次评估阶段。二次评估得目得就是对病史、体格检查与实验检查进行必要得补充，随着得到信息逐渐完整，需要根据这些及患者对治疗得反映反复修正最初诊断. 初始评估气道（aiｒwａy，Ａ）评估患者就是否存在气到梗阻或者维持气道得能力(即气道完整性）,需要通过视诊、听诊与触诊发现梗阻得证据.视诊时需要注意心动过速、呼吸频数、大汗、辅助呼吸肌参与呼吸动作，胸膜矛盾呼吸运动及三凹征。听诊时需要注意有无喘鸣音。(需要注意得就是，上气道梗阻患者可能没有喘鸣音，特别就是在病情极为严重得病例。而且，即使氧饱与度正常，也不能排除气到梗阻.）气到梗阻患者若出现碳酸血症或意识形态恶化，往往提示代偿机制已经耗竭,若心动过速提示即将发生心跳呼吸骤停。呼吸（bｒeatｈiｎg，B）无论患者就是否出现呼吸功能衰竭，呼吸频数均表明患者病情危重。由于患者病情各异,紫绀往往难以发现。相反,呼吸频数常更为明

显。与气到评估相同，对于呼吸窘迫严重程度得评估常常需要根据患者代偿反映得表现。脉搏氧饱与度虽然就是床旁常用得检测指标,但呼吸异常进入晚期时氧饱与度才会明显降低。如果患者虽然有呼吸困难却没有氧与障碍，则应立即寻找非呼吸因素，如代谢性酸中毒或全身性感染。循环（cirｃulatiｏn，Ｄ）对循环状态初始评估不应仅重视血压,而更需要重视组织灌注状态。由于代偿机制得影响，低血压往往就是心血管功能异常得晚期表现。组织灌注不足得表现包括意识状态恶化，皮肤花斑湿冷,毛细血管再充盈时间延长,少尿及代谢性酸中毒。通过触诊脉搏与外周灌注情况，以及判断颈静脉充盈状态,可以对休克种类（心源性、分布性等）作出初步判断。意识状态(disabiliｔy，Ｄ）意识状态得显著恶化往往提示代偿机制耗竭或严重得神经系统疾病。无论上述何种情况，均提示患者病情严重。需要立即进行支持性治疗。故应经常检查患者得瞳孔反应。实验室检查实验室检查不应影响最初得复苏治疗措施,通常可在复苏治疗得同时进行。用于筛查得实验室检查包括动脉气血、电解质、肾功能、血常规及凝血指标。二次评估病史

《健康评估》课程标准

《健康评估》课程标准一、适用对象普通高考和对口高考升学学生二、适用专业护理专业三、课程性质本课程是护理专业的基础专业课，在第二学期开设。本课程前导课程为《正常人体机构》、《正常人体功能》后续课程为《内科护理学》《外科护理学》。四、设计思路《健康评估》设计思路突出以学生为主体，紧紧围绕护理的人才培养目标，准确把握本课程在护理专业课程体系中的定位和作用，强调打牢护理理论基础，科学安排各种教学活动和教学形式，有效利用案例教学、信息化教学等多种启发式教学方法与手段，建立科学有效的课程考核办法，确保课程教学的有效性、先进性和创新性。强化实践教学，重点培养学生的职业能力。五、课程目标 1.知识与技能目标（1）了解临床常用实验室及其它检查的适应症、检查前准备、参考值及临床意义；（2）熟悉身体评估的内容异常体征的临床意义；（3）掌握正确收集健康资料的方法常见症状的临床意义及其护理评估；（4）能运用交谈技巧，正确地收集护理对象健康史的有关资料；（5）会根据不同症状的特点，全面、准确收集病人的主、客观资料并能正确作出护理诊断；（6）能正确进行全面的、系统的身体评估；（7）能根据实验室检查结果结合具体病人的特点分析、判断病情并解释其临床意义，并能根据不同实验室检查项目的具体要求正确采集和保存标本；

2.过程与方法目标：（1）学生会操作心电图机；（2）使学生能对疾病做出初步评估。（3）学生能将交谈、身体评估及其他检查所获得的临床资料，进行系统的整理，按要求的内容及正确格式书写护理病历以及对常见疾病作出健康评估；（4）学生会识别正常心电图图形并能按操作规程为病人进行心电图检查。 3.情感态度与价值观目标：（1）通过学习健康评估理论课，充分意识到健康评估知识的桥梁作用以及在临床工作中的重要性；（2）能够自觉运用所学其它科目的基础知识分析、理解健康评估学知识点及其作用的良好习惯，能够把所学的知识和技能初步应用具体的操作中去；（3）培养实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神，具备用于钻研、善于合作、交流的协作意识；树立爱岗敬业的崇高使命感和责任感。六、参考学时60 ，参考学分4 七、课程内容 1.课时分配表 2. 项目/单元设计

教师教学工作评估

教师教学工作评估为了努力提高教学质量，有效地组织和调控教学，逐步实现教学管理的科学化、规范化、制度化。经学校校务会、职代会研究，特制定本方案，希认真学习贯彻落实。一、各学科周标准课时数根据省颁教学计划及年度考核、职称评定的有关文件精神，专任教师和兼任教师工作量标准如下： 1、专任教师的周任课量学科语数英政物化史地生体美电音综周任课量10-12节12-14节14-16节 2、行政人员的周兼课量职务校长副校长处室主任、副主任语、数、英等级科其它科周兼课量不兼课4节5-6节6--7节7--8节 3、班主任工作可抵一半教学工作量。 4、早新闻课、校本课程制作人员的工作量按照超课时量每周10节计算。 5、跨年段、跨科目任课教师的工作量由教处务评估报校长办公核定。二、教学常规工作要求(200分) ㈠、教学计划和总结(10分)1、计划包括教务处工作计划、教研组工作计划和个人教学计划。2.教务处计划由教导主任根据学校工作

实际和工作重点制定，并于开学第一周发放各教研组、授课教师。3.教研组计划应根据本学科的特点，结合本组教师和学生的实际情况，将学校工作计划的内容具体化。工作计划应有对常规教学、教学改革、教学研究、课外活动、学科竞赛活动、教学业务和教学理论学习等方面安排，以及提高教学质量的主要措施。4.个人教学计划要按教研组及本人所教班级具体情况及时填好教学工作计划表，交教研组长审批。它的内容包括：教材分析、教学重点、教学进度、教学的主要措施等。 5、学期结束，教务处、教研组、教师均应根据教学计划的执行情况和教学的实际，写出学期教学工作总结。教学总结的内容一般包括：教学目标的完成情况，教学措施的实施情况，教学工作的经验教训以及下学期的改进措施，可以做全面总结，也可以做专题总结。6.计划和总结每学期制定一次，教务处工作计划必须在新学期的第二周星期一交至各教研组及授课教师，教研组工作计划必须在第二周星期二交至教务处及该组教师，个人工作计划必须在学校规定的时间里统一交至教研组长检查。各计划由教务处统一存档。㈡、备课(30分)备好课是上好课的前提,是提高课堂教学质量的关键，每个教师必须充分认识备好课的重要性，充分地备好每一堂课。每位教师都要全面掌握教学大纲，深钻教材，结合学生实际，选择探讨最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案，分时写好教案，做到上课必须备课，不备课或不认真备课视为不称职行为。 1、集体备课：

危重病人的评估标准

危重病人的评估标准危重患者的评估分为初始评估和二次评估。当患者的病情紧急时，开始治疗前可能没有时间采集完整的病史或进行详细的体检。此时进行初始评估的目的在于了解危及患者的紧急问题并采取相应的治疗措施。如果通过初始评估治疗措施，患者病情得以稳定，则可以进入二次评估阶段。二次评估的目的是对病史、体格检查和实验检查进行必要的补充，随着得到信息逐渐完整，需要根据这些及患者对治疗的反映反复修正最初诊断。初始评估气道（airway,A）评估患者是否存在气到梗阻或者维持气道的能力（即气道完整性），需要通过视诊、听诊和触诊发现梗阻的证据。视诊时需要注意心动过速、呼吸频数、大汗、辅助呼吸肌参与呼吸动作，胸膜矛盾呼吸运动及三凹征。听诊时需要注意有无喘鸣音。（需要注意的是，上气道梗阻患者可能没有喘鸣音，特别是在病情极为严重的病例。而且，即使氧饱和度正常，也不能排除气到梗阻。）气到梗阻患者若出现碳酸血症或意识形态恶化，往往提示代偿机制已经耗竭，若心动过速提示即将发生心跳呼吸骤停。呼吸（breathing,B）

无论患者是否出现呼吸功能衰竭，呼吸频数均表明患者病情危重。由于患者病情各异，紫绀往往难以发现。相反，呼吸频数常更为明显。与气到评估相同，对于呼吸窘迫严重程度的评估常常需要根据患者代偿反映的表现。脉搏氧饱和度虽然是床旁常用的检测指标，但呼吸异常进入晚期时氧饱和度才会明显降低。如果患者虽然有呼吸困难却没有氧和障碍，则应立即寻找非呼吸因素，如代谢性酸中毒或全身性感染。循环（circulation,D）对循环状态初始评估不应仅重视血压，而更需要重视组织灌注状态。由于代偿机制的影响，低血压往往是心血管功能异常的晚期表现。组织灌注不足的表现包括意识状态恶化，皮肤花斑湿冷，毛细血管再充盈时间延长，少尿及代谢性酸中毒。通过触诊脉搏和外周灌注情况，以及判断颈静脉充盈状态，可以对休克种类（心源性、分布性等）作出初步判断。意识状态（disability,D）意识状态的显著恶化往往提示代偿机制耗竭或严重的神经系统疾病。无论上述何种情况，均提示患者病情严重。需要立即进行支持性治疗。故应经常检查患者的瞳孔反应。实验室检查实验室检查不应影响最初的复苏治疗措施，通常可在复苏治疗的同时进行。用于筛查的实验室检查包括动脉气血、电解质、肾功能、血常规及凝血指标。

(完整版)《母婴保健》课程标准

《母婴保健》课程标准一、课程基本信息课程名称：母婴保健课程代码：10321119 课程类别：专业技能课课程类型： B类（理论＋实践课）是否为精品课程：院内一般课程适用专业：助产总学时：54学时（理论学时数：36学时，实践学时数：18学时）开课系部：护理部授课教研室：妇儿教研室二、课程定位与课程设计（一）课程性质与作用母婴保健是中等卫生职业教育助产专业一门重要的专业方向课程,本的主要内容是期保健、孕期保健、分统期保健、产期保健母乳限养与孔别保生儿9题儿保健以及婴儿童早期综合发展指导。本课程的任务是使学生了解孕产知和儿的生理、心理及社会行为特点,掌握其保健的基本知识和基本技能;能与及求进行通,进行母婴保健和科学育儿指导:能进行预防技种指导:能开展保物法法的直传教育,初步实施对孕产妇的健康管理。本课程的先修课程包括能有文化体有与康、公共艺术等公共基础课及解剖学基础、生理学基础、基础护理、健康评估、产科学基助产技术等专业核心课。（二）课程设计的理念与思路 1.课程设计理念与思路（1）在课程目标上注重提高学生的科学素养，为学生的终身发展、可持续发展、迅速发展奠定知识与技能基础。在课程的结构上，更注重课程的选择性与整体性，精选母婴专业实用、用为主要内容，同时重注学生学习兴趣的养成与知识整体性的贯穿。在课程内容上体现了时代性、基础性、选择性，精选学生必备知识与技能，加强与学生生活、现代社会与科技发展的联系，反映当代科技的发展成果与创新思想，培养学生社会参与意识。在课程实施上提倡教学方式多样化，让学生参与、勇于、乐于参加思考、实验、探究，逐步使学生养成科学的态度与精神。在课程评价方式上更注重学生学习过程的评价，通过理论与实践相结合，以激励的方式使学生在原有水平的基础上更上一层。（2）依托医学行业，课程坚持以服务为宗旨、以就业为导向，主动适应卫生事业迅速发展的要求，面向基层医疗卫生机构、社区卫生服务第一线培养专科层次的应用性人才。《母婴保健》课程的设置围绕培养目标，以学生科学素养的养成为基础，以各级医疗机构和社区卫生服务中心需求为前提,根据对知识能力素质的需求进行课程设置，体现了中职教育的职业性、实践性、开放性。（3）在教学过程中，采用多种教学法，将课程内容以学生喜闻乐见的形式讲解透彻。以多媒体讲授法为主，采用角色扮演、案例分析、以问题为中心等教学法为辅的教学法生动活泼的将枯燥的知识传授给学生，使学生系统的掌握相关概念与应用。

教学评估工作汇报

教学评估工作汇报教学评估工作汇报一、学校基本情况我校建于1951年，原名峰峰一中。学校位于新市区滏阳东路，交通便利，信息畅通。学校占地116亩，现有教学楼3栋，综合办公楼1栋，60个教学班，近4000名师生员工。学校拥有先进的教学设施，全部实现多媒体教学。建有微机室、实验室、美术室、舞蹈室、图书阅览室、多功能室等多个设备先进、功能齐全的专用教室，教学仪器配备全部达到省一类标准。新建有高标准篮球馆，拥有标准田径运动场、篮球场、乒乓球和羽毛球活动区。学校名优花木荟萃，环境幽雅别致，环境教育别具特色，是读书求知的理想校园。校领导集体具有先进的办学理念、较强的教育科研能力和丰富的管理经验。他们精心谋划学校的发展定位和办学特色，制定了中长期发展规划，确立了“以人为本、严谨治学、张扬个性、追求卓越”的办学理念，弘扬“励志、笃学、协作、创新”的校园精神。学校实施名师工程，构建了一支以高级教师和学科带头人为核心，以中青年教师为骨干的结构合理、政治业务过硬、精干高效、恪守奉献的教师队伍。既有省优秀教师、省骨干教师，又有市、区级优秀教师、模范教师、教学能手等，高、中级教师占专业教师的70%以上。学校坚持以教育科研和新课改为先导，教育科研硕果累累，在“十一五”课题研究中我校又有三项省级课题顺利结题，期中刘校长主持的课题获市科研成果三等奖，七项市级课题按期结题，其中三项获市科研成果三等奖。并有上百篇教学论文或教学成果获得各级奖励。

学校全面贯彻素质教育方针，积极开辟第二课堂，成立文学、数奥、英语、生物、航模等兴趣小组，极大地丰富了学生的课外学习活动，并在全国各级比赛中屡获佳绩。学校利用现有资源，制定了“抓亮点，办特色”的工作方针，突出“绿色”学校定位，营造“绿色”教学环境，树立“绿色”教育理念，构建“绿色”高效课堂。展示亮点，办特色教育，更好地提高了学校的办学品位，促进了学校教学质量的提升。 60年的文化积淀形成了自己的办学特色，发挥着传统名校的引领、示范和辐射作用，学校曾荣获“全国德育先进校”、“国家绿色学校”、“全国体育传统项目先进校”、“省文明单位”、“省安全文明校园”、“省现代教育技术实验学校”等数百项荣誉称号。历年中考成绩在我区始终名列前茅。二、迎接省督导评估准备情况我校根据《学校教学评估标准》的要求，全体动员，投入到教学评估工作中，自查自纠，结合多年来常态化的教学评估工作经验，对学校的教学工作进行了全面的自我评估。我们充分认识评估工作的重要性。先召开了领导班子会，传达教学评估的意义和主旨，布置教学评估工作的重点和步骤，使每位领导明确评估的意义及重要性，明确任务，为评估工作作好准备。然后进行全面的教师评估。组织召开全体教师会，和全休教师一起认真学习有关文件要求，引领全体教师对照各级指标反思自己的教学工作，使教师对自己今后的教学

护理专业课课程标准

护理专业课课程标准 2012年10月20日杨海云护士是非常神圣的职业，被人们誉为“白衣天使”。既然是救死扶伤，那么在学习过程中也是来不得半点马虎的。我针对下学期将要授课的这几门专业课的教学目的，做以阐述。一、内科护理学（一）、课程简介《内科护理学》是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学，是临床护理学中一门重要的学科，是我校护理专业学生必修的主干课程。它包含了医学和内科学基础理论、护理学基础理论及技术，是临床各科护理学的基础，是学好临床专业课的关键。该课程符合不同层次人才培养方案的要求，将素质教育、创新教育思想贯穿于教学过程中，在教学活动中尊重学生的主体地位,发挥学生的自觉性、主动性、创造性,不断提高学生的主体意识和创造力,最终使学生成为能自我教育的社会主体。《内科护理学》是建立在基础和临床医学、人文社会科学基础上的一门综合性应用课程。本课程遵循“生物-心理-社会-全人”的医学模式，通过贯穿教学全过程的整体护理理念、护理程序的临床思维模式和工作方法，使学生形成整体护理观，引导学员应用护理程序的方式进行临床思维，对疾病进行护理评估、护理诊断，制定护理目标、护理措施，确定护理依据、护理评价，学会全面深入的整体护理思维模式和方法，培养其专业意识，增强护理专业自主性、独立性，从而激发学员学习的主动性和积极性，也提高学员的具体临床应用能力和水平。因此，课程教学要注重理论和临床相结合，理论课和见习课比例保持在3：1；紧密结合临床新进展，通过临床见习和新知识、新业务、新技术，使学员充分认识《内科护理学》在护理学中的重要地位，激发学员学习的主动性和积极性。(二)、课程目标通过本课程的学习，学生可从观察和判断病情的角度出发，了解常见疾病的发病机理、常见病因，掌握疾病的临床类型、表现和并发症，识别检验结果；掌握治疗原则、相关护理问题与护理措施和健康教育，熟习常用药物的作用、不良反应；在通晓内科护理基本知识、基础理论和基本技能的基础上，通过见习和实习，学生应具备以护理对象为中心，能理论联系实际，运用整体护理的工作方法，全面收集资料，提出护理问题，有效护理干预，准确护理评价；从护士角色切入，学会如何与病人沟通、观察病情，具备相关的专科实践操作能力和对个体、家庭、社区提供社区护理、预防保健咨询和健康教育的能力；并能实施正确的护理和健康教育，为成为一名合格的临床护士打下坚实的理论基础。 1.知识与技能 (1)说出相关内科疾病护理学的新观点、新技术与新方法。 (2)描述内科病人常用辅助检查前后护理注意事项及其临床意义。 (3)阐述内科常见病人的护理评估重点内容。 (4)掌握呼吸、循环、消化、泌尿、血液、内分泌代谢性疾病等内科常见病、多发病、和危急重症病人的临床特点、主要/常见护理问题、治疗原则和护理措

本科教学工作合格评估知识手册(通用篇)

普通高等学校本科教学工作合格评估知识（通用篇） 1本科教学工作合格评估的含义在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是学校自我评估；二是教学基本状态数据常态监测；三是分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是专业认证及评估；五是国际评估。合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校（以下简称新建本科院校）开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加，并在通过合格评估后，进入审核评估范围。 2?本科教学工作合格评估的指导思想以科学发展观为指导，贯彻落实国家《教育规划纲要》精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。树立评估新理念、探索评估新方法、倡导评估良好风尚。充分调动学校、政府、社会三方面的积极性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培养模式，提升人才培养质量。 3?本科教学工作合格评估方案的核心内涵合格评估方案的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。 “四个促进”是指促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高； “三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证； “两个突出”是指：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位； “一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。 4?本科教学工作合格评估的新理念一是强调替国家把关，更强调为学校服务；二是强调学校是评估和质量保障的主体，保障和提高质量是学校责无旁贷的责任；

三是体现由重结论向重过程转变，引导学校以“平常心、正常态”对待评估，重在建设过程和改进工作；四是强调评估专家与参评学校平等交流互动，共同推动学校协调发展；五是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，让学生成为评估和质量保障的直接受益者。 5.本科教学工作合格评估的新方法一是使用数据分析方法。教育部评估中心基于全国高等学校本科教学状态数据库，对各校的教学基本状态数据做出分析报告，并将其提供给评估专家分析问题，做出判断。二是采用新的考察模式。评估专家在进校前要研讨学校的自评报告和教学基本状态数据分析报告，提出进校考察重点；在进校考察中，专家要全面考察并独立作出判断；专家在离校后一周内提交个人考察报告，专家组长汇总后形成专家组考察报告。三是采用新的考察模式。在规定时间内，专家可以采取集中进校或分散进校的方式进校考察，对学校教学工作作出整体判断。四是加大社会参与力度。专家组成员中吸收了部分行业和社会人士参加。五是完善组织管理机制。建立项目管理制度，专家遴选、培训、考评制度和退出机制，及评估结论审议、发布和裁定。 6.本科教学工作合格评估指标体系的特点本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标，39个观测点构成。主要有以下特点：一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。六是强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量的评价 7?本科教学工作合格评估如何体现“以学生为本”

(社区护理)课程标准模板

社区护理课程标准《社区护理》课程标准建议课时数： 36 学分：2 适用对象：中等职业学校三年制护理专业一、课程性质《社区护理》是护理专业主要的专业课，也是护理中等职业教育课程体系中的核心课程，在护理教育教学中占有非常重要的地位。其前期课程为医学基础课和人文社会学科课程及临床专业课（如成人护理Ⅰ、成人护理Ⅱ）、护理学基础课程等，集护理基本知识、基本技能、人文精神于一体，涵盖了临床护理、社区护理岗位最常用的技术，重在培养护生在临床护理、社区护理等岗位必需的护理能力，是一门实践性很强的课程。二、课程理念在充分调研临床护理岗位需求以及与行业专家共同分析临床护理、社区护理、家庭护理岗位典型的工作任务的基础上，明确技能型护理专业人才应具备的核心能力，确定护理专业人才培养目标，以能力为本位，重点培养学生职业能力、学习能力、创新能力和可持续发展的能力；以就业为导向，以职业素养和护士执业资格考试大纲为主线，提高学生的就业竞争力；以发展技能为核心，着重培养学生的基础护理技能操作能力。以校医合作为技术支撑，基于工作过程设计学习情境，以项目为载体，实施教、学、做一体化教学，促进学生自主学习，培养学生综合职业能力和全面提升学生素质，提高学生团队合作精神，关注学生的职业成长和个人发展需求，构建了以任务引领为主体的课程体系。三、设计思路《社区护理》以培养技术技能人才为目的,以校医合作为切入点，组建专兼结合的特色教师团队，同行业专家一道分析护理工作岗位需求，基于临床护理工作过程，确定十九项重点实训项目。实行教学做一体化教学模式，采用案例教学、情境教学等灵活多样的教学方法和现代化教学手段，优化教学资源，将素养教育全程融入到教学过程中，进一步培养学生的职业能力。其总体设计思路是，打破传统实训授课模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，项目设计以技能为主线，并让学生在完成具体任务的过程中学会相应的技能，构建相关理论知识，发展职业能力。教学过程中，要通过校医合作，校内实训基地建设等多种途径，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。《社区护理》总学时36，在第二、三学期开设。四、课程目标本课程总体目标是使护生掌握护理基本知识和基本技能，培养护生发现问题、分析问题、解决问题、独立思考和评判性思维的能力，为学习以护理程序为框架的各临床护理课程，以及日后走上社区护理工作岗位，应用护理程序开展整体护理，促进病人健康打下坚实的知识、技术和能力基础。

2021年教学评估工作总结4篇汇总

教学评估工作总结4篇总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不如立即行动起来写一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？以下是整理的教学评估工作总结4篇，欢迎大家。教学评估工作总结篇1 2xx年，在教育局的正确领导下，经过学校全体师生的共同努力，我校高质量地完成了迎省检工作的各项指标。成绩的取得，得益于局领导的正确领导、亲切关怀、热情勉励；得益于学校全体教师的锐意进取、精诚团结、无私奉献；得益于社会各届和广大家长的长期信任、鼎力支持、积极配合；得益于全体学生的执著进取、力争上游、不甘人后。下面就我校迎省检工作做总结如下一、立足基础，规范管理 2xx年，我们迎来了省督导评估和教学评估。一方面，我们认识到做好迎“省检”工作挑战与机遇并存。它给我校全面优化育人环境、大力提升办学水平带来了良好契机，是我校深入推进科研兴校、切实走向和谐发展的关键所在。 1、办学思想我校坚持“博爱育人、博学成才，追求和谐、快乐成长”的办学思想，树立“以人为本，科学发展，和谐进取”的办学理念，开展丰富多彩的实践活动。学校始终坚持以教科研为先导，促进教育教学质量的提高，并在教科研实践中培养理论联系实际的学习型、研究性、反思型的高素质教师队伍，形成了一个爱校如家，爱生如子，爱岗敬业的教师群体。教育教学成绩名列前茅，办学声誉与日俱增。 2、管理目标您现在阅览的是谢您的支持和鼓励！！！我校创设了以“爱心伴我成长”为主题，构建养成规范的校园文化氛围。坚持德育为首，积极开展国旗下讲话、主题班会、礼仪教育等德育活动。扎实推进素质教育，开足课时，开全课程。建立校本研训制度，不断提升教师的专业水平。 3、教务管理学校注重了制度建设，用制度管理人，用制度约束人，制度面前人人平等。学校以《保定市中小学课堂教学常规》和雄县教育局关于规范校长和教师的若干规定为依据，严格规范教师的教育教学行为，学校领导加大检查力度，督促课堂教学常规的贯彻落实。领导不定时听推门课；不定期抽查教案和作业；和学生、

解剖学课程介绍及课程标准

课程介绍及课程标准课程简介《正常人体结构》是一门经典而又充满着活力的重要的医学核心课程。它的不断发展推动着现代医学的发展，同时又不断地从临床医学的发展中获得更新和发展的动力。课程是由人体解剖学、组织学和胚胎学整合而成，主要阐述正常人体各系统的组成、器官的形态结构以及人胚发生发育规律。在医学中1／3以上的名词均来源于本课程，所涉及的理论知识和技能在医学及医学相关行业的各领域中被广泛应用。特别着重培养学生崇敬、珍惜生命和救死扶伤的职业敬业精神，为职业道德的素质养成教育，培养增强学生社会能力做早期铺垫，在医学发展和医学人才培养中具有重要的地位和作用。课程是护理、临床医学与医学技术、针灸推拿、康复治疗、医学检验、医疗美容、医学影像等技术专业学生必修的主干课程。通过本课程的学习，使学生能够正确认识和掌握人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能。为学习后续医学课程以及各专业岗位实践，如护理专业正确的健康评估和临床护理操作等专业能力起到非常重要的支撑作用。《正常人体结构》课程标准课程编码：040110121 学时：96学时适用专业：三年制高职护理一、课程概述（一）课程性质《正常人体结构》是医学基础教育的奠基和支柱课程。其在护理专业中是一门专业基础课。它研究人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的科学。其包括人体解剖学和组织学和胚胎学,属于生物学中形态的范畴。（二）课程定位《正常人体结构》与医学各科有着密切的关系，是医学科学的一门重要的基础课程。为后续的正常人体功能、病理、药理及各门临床学科奠定的坚实的基础。只有在正确认识人体形态和结构的基础上，才能正确理解人的生理现象和病理过程。否则无法判断人体的正常与异常，区别生理与病理状态，更不能对疾病进行正确的诊断。它培养学生逻辑推理能力，空间想象能力，分析综合能力，能够在标本、模型和活体上辩认人体形态结构。养成严谨求实的科学态度，并培养自学能力。（三）课程设计思路本课程突出高职学生的培养目标和定位，坚持把课程教育思想、教育理念与教学实际有机结合，以服务为宗旨，以就业为导向，以职业技能训练为核心，全面有序地进行课程理论和实验教学改革，努力适应经济社会发展对卫生人才培养的新形势新需求。

教学评估工作总结

教学评估工作总结 The pony was revised in January 2021

教学评估工作总结教育教学评估工作总结 2009年，在教育局的正确领导下，经过学校全体师生的共同努力，我校高质量地完成了迎省检工作的各项指标。成绩的取得，得益于局领导的正确领导、亲切关怀、热情勉励；得益于学校全体教师的锐意进取、精诚团结、无私奉献；得益于社会各届和广大家长的长期信任、鼎力支持、积极配合；得益于全体学生的执着进取、力争上游、不甘人后。下面就我校迎省检工作做总结如下：一、立足基础，规范管理 2009年，我们迎来了省督导评估和教学评估。一方面，我们认识到做好迎“省检”工作挑战与机遇并存。它给我校全面优化育人环境、大力提升办学水平带来了良好契机，是我校深入推进科研兴校、切实走向和谐发展的关键所在。 1、办学思想：我校坚持“博爱育人、博学成才，追求和谐、快乐成长”的办学思想，树立“以人为本，科学发展，和谐进取”的办学理念，开展丰富多彩的实践活动。学校始终坚持以教科研为先导，促进教育教学质量的提高，并在教科研实践中培养理论联系实际的学习

型、研究性、反思型的高素质教师队伍，形成了一个爱校如家，爱生如子，爱岗敬业的教师群体。教育教学成绩名列前茅，办学声誉与日俱增。 2、管理目标：您现在阅览的是范文大全网，构建养成规范的校园文化氛围。坚持德育为首，积极开展国旗下讲话、主题班会、礼仪教育等德育活动。扎实推进素质教育，开足课时，开全课程。建立校本研训制度，不断提升教师的专业水平。 3、教务管理：学校注重了制度建设，用制度管理人，用制度约束人，制度面前人人平等。学校以《保定市中小学课堂教学常规》和雄县教育局关于规范校长和教师的若干规定为依据，严格规范教师的教育教学行为，学校领导加大检查力度，督促课堂教学常规的贯彻落实。领导不定时听推门课；不定期抽查教案和作业；和学生、家长进行座谈，通过调查问卷等形式来了解教师的课堂教学情况和作业批改、试卷反馈情况。通过这些方式，学校领导及时了解教师落实课堂教学常规的情况，发现问题及时解决，使得我校教学工作得以扎实稳定的进行。 4、管理机制： ⑴加强团队精神建设。以此凝聚人心，凝聚力量。特别是在班子内部，我们强调分工不分家，分管不分心，不利于团结的话不讲，不利于团结的事不做。 ⑵提高管理的水平。明确各部门职责，分层管理，发挥校长的指导、决断作用，理出高效的运行机制。

健康评估课程标准

时需Sr彳《健康评估》课程标准课程编号：课程名称：健康评估学时/学分：60/ 先修课程：后续课程：适用专业：护理、助产及相关专业开课学院或教研室：乐山职业技术学院成都护理学院执笔：主审： 1. 本课程的性质与任务健康评估是护理专业开设的一门必修的专业课程，是基础医学与临床护理学之间的桥梁学科，是一门新型、交叉融合的应用学科，其理论知识丰富、临床实践性强，涉及医学、心理学、社会学及行为学等学科领域。随着整体护理和社区护理的全面展开，护士的健康评估知识与技能日显突出，健康评估在培养护理中职学生的全面素质和能力方面具有重要作用，其地位不可替代。健康评估是从护理的角度研究诊断服务对象对现存或潜在健康问题的生理、心理及社会等方面反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。该课程的学习为过渡到临床各专科护理学课程学习，以及毕业后临床护理、社区护理工作奠定良好的基础。 2. 本课程的教学目标（1）知识教学目标 1）能够解释健康评估、交谈、身体评估、黄疸等基本概念； 2）能够理解健康史、症状、体征等基本理论；辨认临床常见的症状和体征； 3）能够阐述心理、社会、行为评估的基本内容； 4）能够识别正常心电图及常见异常心电图的图形特征； 5）能够举例说明实验室检查的主要项目、注意事项、参考值范围及其异常改变的临床意义； 6）能够概括说出影像检查的基本知识。

（2）技能教学目标

------------------- 时磊5说----- - ---- ------- 时需Sr彳 1）应用沟通交流技巧进行健康史的采集； 2）学会症状评估、心理、社会、行为评估的基本方法； 3）熟练运用身体评估的基本技能； 4）初步学会心电图图谱识别的步骤和方法； 5）独立完成系统、全面和规范的整体健康评估，书写评估记录。（3）素质教学目标 1）认同学科的专业价值，养成运用所学知识服务于人类健康问题的职业习惯，形成科学的临床评判性思维，践行“南丁格尔”的职业理念，养成献身健康事业的高尚情操。 2）坚持以评估对象为中心的服务理念，认同课程的实用价值，形成积极的护理专业情感和态度，树立认真负责、严谨求实的专业思想，以及关心、爱护及尊重服务对象的观念。 3）通过实践教学环节，养成爱岗敬业、服务患者的使命感、责任感、自信心和爱心。 4）关注健康评估领域新知识、新业务、新技术，开阔视野，活跃思维，形成不断进取和创新的科学探索精神。 3. 本课程的考核方式 1. 考核性质：考试课 2. 考试方式、分制与解释（1 ）理论考核采用闭卷、笔试的方式，占总评成绩的50%理论考核时间为90分钟。（2 ）平时成绩为全面反映学员的实践技能和学习态度，从两方面对学员进行平时考核：课堂纪律、操作技能考核。平时成绩占总评成绩的50%其中，课堂出勤占总评成绩的20% 操作技能考核占总评成绩的30%操作技能考核时间为40分钟。 4. 教材及参考书（1 ）使用教材《健康评估》，张功劢主编，北京出版社（2 ）参考资料《健康评估》，人民卫生出版社

教学评估工作总结

教学评估工作总结教学评估工作总结一、立足基础，规范管理2013年，我们迎来了省督导评估和教学评估。一方面，我们认识到做好迎“省检”工作挑战与机遇并存。它给我校全面优化育人环境、大力提升办学水平带来了良好契机，是我校深入推进科研兴校、切实走向和-谐发展的关键所在。 1、办学思想：我校坚持“博爱育人、博学成才，追求和-谐、快乐成长”的办学思想，树立“以人为本，科学发展，和-谐进缺的办学理念，开展丰富多彩的实践活动。学校始终坚持以教科研为先导，促进教育教学质量的提高，并在教科研实践中培养理论联系实际的学习型、研究性、反思型的高素质教师队伍，形成了一个爱校如家，爱生如子，爱岗敬业的教师群体。教育教学成绩名列前茅，办学声誉与日俱增。 2、管理目标：我校创设了以“爱心伴我成长”为主题，构建养成规范的校园文化氛围。坚持德育为首，积极开展国旗下讲话、主题班会、礼仪教育等德育活动。扎实推进素质教育，开足课时，开全课程。建立校本研训制度，不断提升教师的专业水平。 3、教务管理：学校注重了制度建设，用制度管理人，用制度约束人，制度面前人人平等。学校以《保定市中小学课堂教学常规》和雄县教育局关于规范校长和教师的若干规定为依据，严格规范教师的教育教学行为，学校领导加大检查力度，督促课堂教学常规的贯彻落实。领导不定时听推门课;不定期抽查教案和作业;和学生、家长进行座谈，通过调查问卷等形式来了解教师的课堂教学情况和作业批改、试卷反馈情况。通过这些方式，学校领导及时了解教师落实课堂教学常规的情况，发现问题及时解决，使得我校教学工作得以扎实稳定的进行。 4、管理机制：⑴加强团队精神建设。以此凝聚人心，凝聚力量。特别是在班子内部，我们强调分工不分家，分管不分心，不利于团结的话不讲，不利于团结的事不做。⑴提高管理的水平。明确各部门职责，分层管理，发挥校长的指导、决断作用，理出高效的运行机制。⑴加强制度文化建设。依据民-主、平等、公正的原则进行学校制度重建，充分发挥师生及家长和社会力量在学校管理中的作用，按章操作，学校运行机制井然有序。 5、文化建设：充分挖掘校园内外的各种教育资源，以德为本，构建养成规范文化，营造了良好的育人氛围。校园环境文化建设使教室墙壁、花坛、宣传橱窗、墙报都是校园文化建设的重要阵地，成为学生施展才华的舞台，让师生真切体会到了墙壁说话、花草抒情的文化氛围。通过校园文化建设，形成积极向上、团结协作、充满朝气的校园文化氛围，使校园文化达到清新高雅、健康活泼、丰富多彩的新层次。在培育新人和社会文化建设中发挥出其应有的作用，全面推进素质教育。 6、学生管理：(1)德育工作从细节抓起，淡化德育形式，强化养成教育。工作从小事做起。我们遵循的规律是“防微杜渐、慎易避难”。变教师的粗放式管理为精细化管理，实行教师周例会制，完善实施了《王储小学班级量化考核标准》。引导教师善于透过学生的一言一行体察他们的微妙心理情感变化。从而促使每一个学生心无旁骛，潜心求学。促使学生养成良好的行为习惯，营造积极的学习氛围。我们开展了“爱心伴我成长”为主题的德育宣教活动。每一个班都有班级文明公约，班级奋斗目标，校园环境更是整洁优美。(2)德育工作做到全员育人，教师人人抓，人人管。特别是强调自己的课堂自己负责，一岗双责，既抓教育又抓教学。这样很好的解决了个别乱堂的情况。(3)学校开展丰富多彩的文体活动，如拔河比赛、歌咏比赛、礼仪演讲比赛、课本剧表演、读书节等活动。积极开展阳光体育健身活动，组织跳绳比赛，保障学生一天体育活动不少于1小时。(4)狠抓安全纪律教育。周济部长说“学校教育，健康第一”。学校始终把学生安全教育作为重中之中，逢会必讲安全，并层层签订安全责任状，制定了各种安全预案。在保证学校基础设施和教学器材安全的基础上。学校加强对学生安全纪律教育，教育学生珍爱生命，树立安全意识，懂得安全知识。为此学校每学期至少召开2次安全主题班会，并利用板报，橱窗等进行教育，并多次进行疏散演练，消防教育，同时学校实行了全方位的纪律督导检查，几年来学校没有出过一次安全事故。二、课程管理1、课程计划：根据教育部课程设置方案和我省课程计划及我校的实际情况，坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校