李兴华提高中职学校教师工作积极性的办法初探

试试提高中职学校教师工作积极性

马关县民族职业高级中学李宣华

谈到职业教育，我们先看看国家形式。国家《中长期教育发展规划纲要(2010---2020)》明确提出大力发展职业教育，发展经济对技术人才的大量需求，大力发展职业教育成了势在必行的趋势。近年，随着中国经济体形式由“中国制造”到“中国创造”的改变，社会对职业技能生的需求明显增大，中职学校和职业院校也担负起了培养技能型人才的社会重担。从职业教育现今的发展速度来看，职业教育发展之路才刚刚起步。近年来政府各个部门在改革经济发展的过程中对职业教育的认识已经提高到一个高的阶段。国家在资金投入、政策支持以及教育市场资源开放性上都给予职业教育帮助，同时还要求地方各级政府予以支持。中国力争到2020年将要建成“适应需求、内部衔接、外部对接、多元立交”的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系。从社会需求上来看，职业教育也受到了用人单位的热捧。现在企业发展得相当快，很多单位出现技能型人才断层现象，有的企业甚至是到学校进行订单式培养。企业的“用工荒”也加速了职业教育的发展。在国家宏观政策的促进以及社会本身对职业教育认知度提高的双重影响之下，职业教育如同一只乘风破浪的巨轮，在教育领域扬明航行。相信职业教育在走过多年的辉煌之后，也一定能再创新的佳绩。

凡经济发达地区无不靠大型企业、有特色的企业支撑着，有企业就需要大量的工人，随着企业更新设备、增加技术含量提高生产效率，对工人的技术需求更高，大批的技术工人来自哪里？很明显通过职业学校培养是最快捷、最方便、最有效地途径。国家对职业学校高度重视，从2007年起，凡就读职业学校的学生每年可以享受1500元的国家助学金，现在每年为2000元，因此职业教育迅速发展，各县保证办好一所职业学校同时，民办职校也如雨后春笋般蓬勃崛起，有了国家的大力支持，各级各类职业学校稳步发展。在学校数量增加、学生数量增加的同时，职业学校的教育教学质量如何呢？教育主管部门又是怎样来评估职业学校的教育教学质量的呢？笔者认为这是当务之急必须彻底解决的问题，然而解决这一问题不是一两所学校自己内部能解决的问题，因此作为学校来说，唯有用提高教师的工作积极性来提升教育教学质量。

本人2013年调入马关县民族职业高级中学，一年多来，其实也发现学校内部存

在的一些问题。第一，职高学生基本是许多学校“差点”的学生，职高教师只要课堂上不出什么乱子，老师能把一堂课上下来，学生听进多少是不用管的，有人听课更好，没得人听课也没得关系，反正考试题目是自己出，考完后是自己批改，谁写得多就多给点。人坐在学校读完就算学校考试全部不及格也算是对得住那张毕业证的了。有责任心的老师很多时候也想多交给学生点知识，但是学多学少与就业没得直接的利益关系，学好学差与毕业证没得一点关系，学生又怎么会听呢。第二，就读职中的学生本来就是初中文化课底子差、行为习惯差的那个群体中的人，教育的难度就更加大了。学生是宽进宽出，老师自然落得轻松，职业学校要想老师们紧张起来，尽职尽责教书育人，采取什么样的监督手段，一直来是困扰各职业学校的最大障碍，对学生学校可以实行学分制、学业评价制，不符合要求的给予扣发毕业证、延期发放毕业证等惩罚。私立学校对不合格的教师随时可以解聘，然而公办学校的教师那不可能随时解聘，更何况老师们只是没有尽职尽责罢了，人家又不是不上班，天天到岗正常，分配的工作任务也没有说不去做，出工不出力而已，这也不符合解聘的条件呀。经过2年的职中工作经验，结合外出学习其他办学成效好的职校，我认为对提高中职学校教师工作积极性是必行之举。

职业教育是给予学生从事某种职业或生产劳动所必须的知识和技能的教育。职业教育教师的职业美体现在环境美和劳动美两个环境，其中环境包括自然环境和人文环境系，职业教育教师是专业性劳动，独立负责一项工作任务，领导一般只对工作内容，目标提出要求，不干涉具体的工作过程。教师工作自主性较强，可以充分发挥个人才华，按照自己的风格完成教育教学任务。

我眼中的职业教育教师应该具备以下相应的职业道德和职业技能要求。

教师的职业道德表现在教师如何对待职业教育事业，如何对待学生，如何对待教师集体，如何对待自身四个方面。

对待职业教育事业的道德要求主要是要求对职业学校教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业，懂得教育规律，爱岗敬业。教育工作是一项长期的复杂的创造性劳动，它需要从事这项职业的人员倾注全部精力和心血。教师的教育态度影响着教师教学活动的方向和力量，热爱职业教育事业是教师工作的动力源泉，它不仅可以激发教师工作的责任感和对事业的忠诚，而且可以使教师产生对教育工作高涨的热情和浓厚的兴趣。教师的工作是要把自己的所知所能转化为学生的所知所能，培

养学生的学习，创新能力。这种转化过程有自身的规律和方法，以学生的实际出发，将抽象的理论，复杂的技术转化为学生易于接受的知识和技能，减少工作失误，提高工作效率。这里一直有个疑问，一个职业学校，100多教师，实际上课就几十人，多部分教师处于停滞状态，稍有安排就指天喊娘，唯独就闲暇自在最为切合。人人工作都有啦巨大悬殊，哪来的奉献？哪来的积极？我想对教师的积极性第一需要解决的问题就是先解决教师工作平衡度的问题。

对待学生的道德，要求职业教育教师热爱，关心全体学生，尊重学生，信任学生；学会激励每一位学生，严格要求学生。没有爱就没有教育。教师热爱，关心学生，首先，表现在热爱关心全体学生，而不仅仅是关心，热爱好学生。后进生更需要教师的关心，尊重，也包括关心热爱全体学生的学习，生活，思想等各方面。爱的目的是促进学生全面发展，加快培养目标的进程并非对学生娇惯，姑息以及放任。在学习，思想，行为，生活等各方面，教师根据培养目标的要求，严格要求学生，是爱学生的体现。分工不付，付出和收入不同比例，绩效和任务相差甚远。任务繁重的教师都只是为了解决自身的心态平衡、应付教学和应付学生耗费了时间和精力，热爱和激情就无从谈起啦！

对待教师集体的道德要求，主要是要求职业教育教师团结协作，尊重他人，处理好个人利益与集体利益的关系。在职业学校中，培养目标的实现是由多位教师互相配合，互相协作，共同完成的。各位教师担任不同的工作任务，他们在认识、能力、情趣、个性、经验、年龄、教育观点以及教学方法等多方面存在着差别，而教师要想使自己的工作发挥作用，需要和全体教师心往一处想，劲往一处使，形成一个坚强的教师集体。

对待自身的道德要求主要是要求职业教育教师以身作则、为人师表、勤奋学习、进取向上、提高职业素质，不断反思。合格的教师必须精通所教学科的基础知识和基本理论，具有扎实的基本功，对教学内容的体系、重点、难点、历史、现状发展趋势，以及与邻近教学内容的关系，在生产生活中应用情况了如指掌，并有所研究。职业教育与社会生产力关系密切，随着社会经济的发展，社会生产应用的新知识、新技术、新设备，新工艺层出不穷。教师要想保持教学内容的先进性，必然不断汲取知识不断学习。

对于教师的积极性的提高，我们可以尝试从四个方面：

一、在教育教学中强化过程，淡化结果，师生之间相互制约共同进步。中职学校因为学生是宽进宽出，教师没得升学、考证、统考排名压力，各学校就算是有专家评估团，这些团队的组成人员也只能是本校的专业课教师，外行不可能对他们的专业知识进行准确的评价。若学校以教务处牵头成立行政教学督导组、学宣部教学督导组，行政教学督导组每天上午、下午巡查教师上课情况，要求教师上课不搞一言谈，讲课时管教管到严格组织教学不得有学生睡觉搞小动作，按照要求开组实训课充分利用学校已有的设施设备最大限度培养学生的动手能力。每天把抽查到的情况做好记录每周公布，没有按要求做的对执教教师实行扣分制，所扣分数与津贴挂钩、与评优评先挂钩。学宣部教学督导组专门巡查班级学习情况，每天早读、晚自习学生会成员在教室外来回督查，检查记录辅导课没有按时到位的老师、到了位没有布置学生朗读任务、没有管好自习纪律的老师。老师自听课除执教老师签名外，学生会成员必须证明方可生效。学生监督老师，特别认真对老师的工作有很大的促进，同时老师又管学生，老师上课、辅导课时，哪个班的学生不认真、读书声音不洪亮也对该班进行扣分，班级评比以老师扣分为准，老师评比以督查组检查到的记录为准。除此之外，专业组还组织学生代表每月一次对教师进行测评，所有任课教师在班级学生代表的打分中逐个排名，排名情况作为教师聘任、评优评先、绩效奖金发放的重要依据。学生的学分、操行成绩分别有任课教师、教师评估组在学期结束时给予打分。这样一来相互之间形成一种相互制约、共同促进的监督局面。这里当然得强调的是一个学校的督查，仅仅就是只对几个教师的督查谁来权衡，不论是任何制度和任何督管都只是片面和针对性的，哪来的上进。

二、学校要努力营造良好氛围，用感情架起沟通领导与老师的桥梁。对教师的管理向来的观点是领导以身作则、各方面起模范带头作用，其实领导的以身作则大多数停留在出勤正常、工作量相对较重，恰恰忽略了老师们最大的需求那便是情感的交流与沟通，领导多往教师办公室走走、倾听老师们的心声、了解老师们教学中生活上存在的具体困难，尽最大努力帮老师们解决困难，老师们势必会把学校当做一个大家庭，在这个大家庭里人人都是主人翁。其实感情留人、感情稳定人心在私立学校、民办企业一直是主流，但是在公办学校就不同了，领导是上级委派、任命的，当上领导是为了上一个级别，来到学校别人听也得听、不听也得听，否则小报告打上去叫你永远没有出头之日，教师们在一种高压政策下工作只能是出工不出力，

学校工作要想提升一个又一个档次只能是句空话。因此，公办中职学校的领导一定要放下架子，把学校当做自己的产业来做，用感情架起与老师们沟通的桥梁，把学校营造成一个和睦的大家庭，让全体教师都成为家庭中的主人，发挥自己最大的潜力服务学生、打造品牌学校。在和教师的交谈中发现安排中对部分不太喜欢多言的教师核实任务是不变的，大部分教师就只成立替补。这就没有形成齐力共管，变成了是部分教师的责任，其余的就成了虚设状态。

三、用简易可操作性强的制度筑起人性化管理的无形城墙。现在大多数学校方方面面的制度，都是规范健全的，正因为制度众多，职工们也就记不了那么多，记不了怎么自觉遵守呢？因此大多数制度是拿出来给别人看，说得难听点是应付检查的。笔者认为制度不能不要，但一定要简易而且可操作性强，把非做不可的事作为核心指标放在制度中用来对老师起一定的引导兼约束作用。比如班主任，必须做的事有组建班集体培养班干部、每周一次周会课、每天一次小结及布置当周（天）工作、经常找后进生谈话做好转化后进生工作、多跟家长交流沟通以便全面了解学生。做好了这四个方面的工作，绝对是一个优秀班主任，制度简化成四条，其他附加的下多少次班、到位情况要怎样都可以体现在这四个核心指标里面了。规定得太死其实督查人员很可能还因哪次自己督查不到位而引起教师反感，学校里矛盾重重，老师们不安心了，学校工作单靠几个领导是永远搞不好的。其实我们都懂得一个很简单的道理，人都喜欢生活在一个和谐的环境中，人与人之间的相互尊重主要体现在人格的尊重，制度是人为制定的，制定者在制定制度时定位在管住老师，那这制度本身就存在问题了。制度的制定要着眼于如何提高学校声誉、如何提高教育教学质量、如何提高教师的积极性，这种制度是有利于团结的、有利于引导教师如何去工作而不是强制性的该做什么工作。制度的制定者站在一个导师的角度、一个优秀管理者的角度去做，操作者站在人性化的立场去操作，这样的制度才是让教师敬畏的制度，这样的规则才是教师们自情自愿遵守的规则。

四、学校管理者要做转化潜能生的能手，为学校教师起模范带头作用。中职学校学生由两大群体组成：一是弱势群体的子女，一是自身学习习惯差、行为习惯差的潜能生。他们身上存在的种种问题就是一个社会的缩影，中职学校的学生偏偏又没得升学压力，学生的优劣没得评判标准，反正都有毕业证，学得好的毕业后不一定找得好岗位到，老师也很茫然。因此中职学校对管理者的要求就不是升入大学多

少多少人，而是为了学生的未来，规划好人才培养目标，身体力行地实践目标。我校制定的培养目标是三个一“锻炼一副好身体，培养一个好习惯，学好一门好技术”。教务部门就锻炼一副好身体、学好一门好技术有切实可行的措施，如开展阳光体育活动，一年一度校运会，严格学生体育达标测试，分管副校长专抓体育达标测试不合格的学生，经常找他们谈话并灌输“身体是革命的本钱”等道理，转化他们的思想意识，让不愿意参加锻炼的同学都能自觉地参加体育活动；教务主任必须是教学能手，自己上课要有特色能得到学生们的认可甚至赞许，并且经常指导年轻教师为教师们上示范课，撰写指导教学的论文，向学校争取更多能保证教学需求的相关实习实训设备，保障学生有足够的设备时间动手操作，完成实训任务。政教处就培养一个好习惯组织得力干将时刻关注学生的行为习惯，树立典型表彰优秀，对暂时行为习惯不够好的学生多以鼓励，少一点指责，分管领导每天至少找2位后进生谈话，给班主任作出榜样，让班主任知道学生思想工作是怎样做的怎样做才能收到更加的效果。学校领导不能只空洞说教，要当教育教学领域的楷模，这样学校老师就学有榜样，赶有目标，学校你争我赶的良好风气就会形成，学校要想提升档次就指日可待了。现目前，学校领导和处室人员成了遥控机，失去了服务理念和服务能力，一个“万能”的QQ群加上多面手的班主任打造一个学校的整体，行吗？答案是明显的，行政都失去啦服务和沟通，教师在哪里？只能是在控锁的另一边摇摇欲坠。

因此，服务和平衡是重中之举。学校任务繁重时，全员上阵，相信不会有太多逃兵；任务松懈些，就让大家都轻松些。现在搞得轻则部分轻，重则大家重，甚至是重更重，轻更轻。谁愿意做这个“大头”。当然，整理的部分不是依据，不是个人的全部，或许形式已经让我们了事，也或许根本不会有人拜读，也或许是自己独思，改变的基础不取决于文章的现状和我个人。现先草草整理，若有时间和机会再加加劲，让自己的思想和想法更加成熟些。