小学数学课堂教学中应用信息技术的思考(张启好)

小学数学课堂教学中应用信息技术的思考

枞阳中心学校张启好

学校教育要与时俱进，必须加强信息技术与学科课程整合，这已经成为我国中小学教育改革必须考虑的重要问题。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。下面谈谈信息技术在我教学实践中的点滴体会与思考。

一、应用信息技术在小学数学课堂教学中的几点体会。

1、大容量、广信息，节约了时间和空间，提高了课堂教学效率。使一些抽象难理解的概念性质公式变成具体的可观的画面图形，即化抽象为具体。

2、通过班班通电子白板等多媒体的演示，实现了对一般实验的补充，并能通过真实情景的模拟和再现，培养学生的主动探索，创新能力。

3、文、图、音、像并茂，能全方位调整学生的情绪、情感，调动学生兴趣和注意力。

4、直观形象，能突破眼睛视觉的限制，全方位地细致观察对象，并能突出要点，有助于一些教学概念性质公式的理解和方法的掌握。化静为动，反映概念性质公式及过程能有效地突破重点，化解难点。

5、教学过程的可任意重复性，有利于突破重点，化解难点和克服遗忘。针对性特别强，使针对不同学生的分层次教学成为可能。

在小学数学课堂中应用信息技术，由传统的管理者和解释者的地位转变为合作者，技术助理和帮助者。学生的思维过程更注重于调动各种认知策略去发现和解决实际问题。从而学会“如何自己思考，如何自己学习”。

二、在小学数学课堂教学中应用信息技术的几点思考。

凡事物都有其正反两方面的效应，信息技术在课堂教学中的应用也不例外。

1、预设不足，容易影响使用效果。

一堂课，充分预设是有效课堂教学的前提，而生成则更关注教与学的互动，教学的预设与课堂的生成是教学艺术中最具有魅力的地方。课堂教学中会遇到各种意外，如何处理好这些意外将成为我们老师的一个重要课题。课件灵活生动，但并不是万能的，制作课件的时候如果没有对可能出现的情况进行充分预设，遇到课堂上的意外又缺乏别的应对策略，教学中就会发生“卡壳”现象，从而制约了信息技术的使用效果。

2、多媒体程序的设计要体现学生学习中的合作、反思与表述过程。

现在社会科技日新月异，信息技术迅猛发展，未来社会已越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法与见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括与吸取他人的意见等，故在小学阶段培养增进学生与学生之间协调、合群、团结共事的群体协作精神，在今后教育中显示出十分重要的地位，因此多媒体程序要设计学生的合作学习过程，设计学生的反思过程，设计学生表述过程。

3、过分追求形式，容易忽视实用价值。

信息技术是集文、图、声、画于一体，几乎无所不能。和数学教师的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明对比。在实际教学中，有的教师存在这样的误区，为了追求教学手段现代化而忽视教学实用价值，忽视了对学生情况的分析、教材的探究、违背了使用多媒体的初衷。有的教师片面追求画面的华丽，动画的精致，而忽视

了其课件为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，甚至给学生学习新知带来干扰。如有的教师把应该让学生操作活动变成了多媒体动画演示，结果事倍功半，影响了教学效果。因此，不是多媒体用的越多越好，而是要恰到好处，起画龙点晴作用。还要多给学生动手的机会，给学生想象空间，同时其也是学生创造、探究的空间。如：一堂数学课的教学思路按顺序把它写在黑板上，下课后学生还可以看一看，做一做，想一想，这样能更好地帮助学生理解、记住当堂课的主要内容。虽然信息技术有着其他媒体无法替代的优越性，但其它常规媒体的一些功能也不容忽视。如投影、幻灯的静态展示功能和实景放大功能，教具模型的空间结构功能等，但是我们教师应根据教学需要选择合适的教学方法与手段，把信息技术与其它常规媒体有机配合，来提高课堂教学效率。

4、不要一味地以信息技术为中心，喧宾夺主，替代主导作用。

运用信息技术进行教学时，要充分发挥教师的主导和学生的主体作用。在课堂教学中唱主角的是教师和学生，教学是在老师的有效引导下学生积极主动地探索，在学生的探索后老师再有效地引导，师生平等的交流，彼此思维的碰撞、智慧的交流，最后达成共识，课件只是起到一种辅助课堂教学的功能与作用。有的教师为了按预定的顺序演示所准备的内容，课上就得想方设法将学生的思路引到既定的流程上来，失去了教学的创造性，学生的主体作用得不到体现，没有很好地将教学内容、思想与方法有机的结合起来，把“满堂灌”变成了“满屏灌”或“满机灌”。因此，教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围着屏幕或机器转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。

5、多媒体课件不要分散学生注意力。

信息技术丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观、形象与生动性，在课堂设计和使用时，一些老师在追求丰富多彩的视听与动画效果的同时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意的规律。在课件中过多采用与教学内容无直接联系的图像、音乐与动画，只会使学生把更多的无意注意放在添彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心这些画面和音乐所蕴含的教学内容，教学效果往往是大打折扣。因此，在课堂教学时，一定要根据教学内容和学生的认知规律恰当地选用好多媒体。

总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体等信息技术，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生过重的学习负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施。我经常听到这样一句话：老师给学生一次机会，学生就会给老师一个惊喜；老师给学生一些引导，学生就会走得更远。现代信息技术为我们实施新课程提供了物质保证。我们要把好钢用在刀刃上，致力于运用信息技术为学生提供现实的、有趣的与富有挑战性的学习内容；致力于引导学生运用信息技术主动探究、获取知识；致力于运用信息技术为祖国培养更多的创造性人才。