浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

甘肃省信息技术与课程整合优秀论文与教学设计评选活动

题目：浅谈多媒体在小学数学教学中的作用

姓名：张鸿

单位：白银市靖远县（区）乌兰小学

联系方式： 187********

浅谈多媒体在小学数学教学中的作用

张鸿

（靖远县乌兰小学，靖远730600）

内容摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。本文从五个方面对多媒体在数学教学中的作用进行论述。

关键词：多媒体小学数学教学作用

《数学课程标准》指出，“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”现实的、有趣的和富有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生的学习愿望。那么如何有效的发挥多媒体在小学数学教学中的作用呢？

一、充分利用多媒体技术激发学生的学习兴趣。

心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”兴趣是动力，是点燃孩子心灵的火焰，只有学生有了浓厚的学习兴趣，有了对知识的渴求，才能专注于学习，吸取知识的效率才会大大提高，而要维护学生的学习兴趣，就必须为学生创设直观、形象、生动活泼、富有趣味的学习情景。例如在教学《美丽的田园（解决问题）》一课时，以学生喜欢的春游活动导入新课，因为同学们都喜欢春游，所以我想一定能调动起学生的积极性，使每个学生都参与进来。然后设置一个悬念，“你想知道同学们春游都看到了什么？”激发学生的学习欲望。紧接着出示图片，让学生说一说这里美不美，田园里都有什么，获取了哪些数学信息？很自然的引出了要解决的问题。再如，在教学《秒的认识》一课时用刘翔在希腊雅典奥运会上夺金时激动人心的奥运比赛录像引入，“让我们来重温一下刘翔110米栏的夺金时激动人心的场景吧！感觉怎么样？为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗？12分钟？那是多少呢？”“秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。”（揭示课题：秒的认识）紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数学并不神秘，数学就在自己的身边，更激起了他们的探索新知的欲望

二、充分利用多媒体技术化抽象为直观。

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。例如教学《旋转与平移》一课时，先用多媒体出示生活中风车转动、汽车的行走等现象，让学生说说这些现象有什么不同之处，然后再出示游乐场涉及旋转与平移现象的动态场景，再一次让学生感知两者的区别，学生的认知由感性上升到理性，使抽象的内容直观化。又如，在教学“两位数加两位数的进位加法“时，用课件演示在计数器上“个位满十向十位进一”的过程,直观形象，从而加深学生对于这一理论的认识，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设通道。

三、充分利用多媒体技术突破重难点。

教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。而运用现代信息手段，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。在数学教学中，教师把知识的重点、难点、抽象的知识形成过程利用技术，展示知识的形成过程，学生在图、文、声、像的直观生动的变化过程，了解知识的形成过程，寻求解答的最佳途径。例如教学《长方体的认识》一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。又如，圆面积公式的推导这节课的教学难点是面积公式的推导，如何突破难点呢？运用课件演示，首先把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形。通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察、比较学生不但直观地感受到，而且也深刻的理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生推理的难度，有利于突破教学难点。

四、充分利用多媒体技术增加教学容量。

多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。例如:在教学十进制计数法一课时,对于数产生的历史，我利用电脑设计，把有关新资料(文字、图形、声音等)制成CAI软件，在课上讲解，填补教学不足；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒置演示；为了因材施教，

照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率，真正显示辅助教学的优势。发展学生观察力和思维能力，多媒体辅助教学对提高教学质量起到“催化剂”的作用。又如，我们可以使用电脑、投影、摄像等现代化教学媒体将练习题目传输给每一位同学，让他们通过电脑自己动手解答，然后，教师将答案用投影仪展示出来，让学生自己对照，发现错误及时改正。也可以将学生中出现的典型错误，通过投影仪显示在电脑上，老师和学生共同分析造成错误的原因，这样，既加深了学生的印象，又节省了时间。另外，复习时也可以将各种类型的习题分门别类地存入电脑，让学生一项一项地复习，便于学生对知识系统地掌握，还可起到举一反三的作用。

五、利用信息技术使练习形式灵活、多样。

小学生有意注意时间较短、易疲劳，易开小差。就练习而言，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先教师制件了多样的练习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及时反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示出来。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，增加了课堂容量，使得练习题的形式灵活、多样，是提高教学效率的有效途径。

多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段；是促进学生素质全面、持续、和谐发展的有力保障；也是让学生主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣的有效途径。在教学中只有摆正多媒体辅助教学的位置，合理使用，才能充分发挥其教学优势，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。

参考文献:

[1] 祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育 [M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版。

[2] 《数学课程标准（实验稿）》