sketchup_pro_8.0__学习笔记
第一章sketchup 8.0 视图操作
1.环绕观察：点击此按钮，可以观察模型。
小技巧：（1）按住鼠标中键即可进行环绕观察
（2）双击鼠标中键，可以使鼠标所在点的位置居中显示。
2.平移：移动画布，不移动物体。物体与画布的相对位置不变。
小技巧：shift键+鼠标中键即为平移
3.缩放：放大或缩小显示区域并没有改变模型原有的尺寸。
4.缩放范围：使整个模型充满绘图窗口
小技巧：快捷键为ctrl+shift+e 或者shift+z？
5.上一个视图下一个视图：向前或向后恢复视图
可恢复的视图变更操作：平移、移动、缩放、相机位置（定位镜头）、绕轴旋转
6.视图的切换：等轴侧、顶视图、前视图、左视图、右视图
说明：默认情况下看到的视图并不是真正的视图，要看到真的视图操作如右：点击菜单栏中的“镜头”，在下拉列表中选择“平行投影”即可。还要说明的是默认情况下看到的是三点透视也可将其改为两点透视。做法：镜头——两点透视图。
7. 对象的选择方法：（1）点选：单击选择单个模型元素（按Ctrl可加选，按Ctrl+shift 可减选；Ctrl+A全选）取消选择直接在操作界面空白处点一下即可或者按Ctrl+T键
（2）双击：①双击面，可将此面与其直接相连的边线选中
②双击边线，可将此边线及与此面直接相连的面选中。
（3）三击：三击面或者边线，可将与此面或者边线相连的所以元素选中。
（4）框选（从左往右选）：全部框住才能被选中
（5）叉选（从右往左选）：只要被选框接触就会被选中
（6）右击快捷菜单选择：关联边线（边界边线）
关联的面（连接的平面）
所有关联（连接的所有项）
同一图层的物体（在同一图层的所有项）
同一材质（使用相同材质的所有项）
8.对象的删除：（1）delete键
（2）擦除：值得注意的是如果是要擦出某个面，一定要点面上面的边界线。
说明：①利用擦除工具可以隐藏边线：做法是按住shift键，用擦除键点击要隐藏的边线即可。如果要显示边线，选择“编辑”——“取消隐藏”即可。
②用擦除工具的同时，按住Ctrl键可以起到柔化边线的作用。例如再画石头时，经常用此方法柔化边线。如果想要被柔化的线重新被显示出来的话，按住Ctrl+shift键的同时，用擦除工具点被柔化的边线即可。
8.对象的显示风格以及样式设置：A.（1）单色显示方式：①默认的是白色为正面，蓝灰色为反面。如果想要修改正反面颜色可以点击“窗口”——“样式”在弹出的对话框中选择“编辑”选项卡，点击平面设置的图标进行修改即可②想把正反面的颜色颠倒：选择面，
右击鼠标，选择反转平面，再次右击，选择选择确定平面方向即可。
说明：可以用来分辨模型的正反面
（2）贴图显示：若模型表面被赋予贴图材质，在此模式下可显示贴图材质。说明：此模式相对于其他模式速度会较慢
（3）着色（阴影）模式：当赋予材质，，单击此按钮可以以相应颜色显示（而不再显示其纹理）
（4）线框显示：只显示模型的边线
说明：在此模式下，推拉工具不可用
（5）消隐线框（隐藏线）显示：原本被遮住的边线在此种模式下不可见
说明：输出电子格式图片或打印，可以进行后期处理取得手绘效果
（6）后边线显示：原本被遮住的线会以虚线显示。
说明：线框模式下此按钮不可用
（7）X射线显示：使模型的表面以半透明的方式显示，需要与其他模式配合使用。说明：线框显示模式没有面，x射线显示模式相对于线框模式没有意义。
B．边线的设置：“窗口”——样式——编辑选择边线设置按钮（第一个按钮）边线的设置包括：轮廓线：把物体的轮廓线加强显示。深度暗示（深粗线）：离相机近的边线将被加强显示延长：从端点开始把物体边线延长，会形成草图的感觉，但不影响捕捉端点线：物体边线末端加重显示，会形成草图的感觉抖动：模拟手绘抖动的效果颜色：默认的为黑色。下拉按钮会出现下图所
示的三种颜色
C.正反面设置（sketchup使用的是双面材质）
D.天空与地面设置
E．水印设置
第二章基本工具
1.矩形工具：①是正方形。②是黄金分割比（1:1.618）的长方形③在画矩形时，
输入负值表示反向
2.直线工具：直线的等分：选中直线，右击鼠标，选择拆分，输入等分成几段的数目即可（补充：①按住Ctrl键的同时使用移动工
具，相当于是复制②
②画出第一条线之后，利用Ctrl键和移动工具做完第二条先后，直接输入x3 就可得到下面两条线③在使用推拉工具时，将一个面推拉50mm，若其他的面也是推拉50mm的话，可以直接双击一下要推拉的面即可。
3.圆：在sketchup中，圆是由若干条首尾相接的线段组成的。圆的边数的设置形式是xs，例如：6s (最少是3条边)默认的是24s
说明：①圆的边数是可以设定的，例如再画圆时，可以输入8s则画出来的效果如下
输入3s效果如右在画完之后如果想改变边数可以选中边线右击鼠标选择图元信息，在图元信息中将边数修改下即可。②利用圆工具画出来的多边形经推拉后的效果和利用多边形画出来的多边形经推拉后的效果如下
由图可知，由圆画出来的多边形推拉后，边线是被柔化的，而多边形工具画出来的则没有
4.圆弧工具：①点击圆弧工具，指定第一点，指定第二点，指定弦高。（此处的弦长和弦高可以通过输入数值来确定）当出现下图提示时
候表示画出来的圆弧是半圆
②也可通过确定圆的半径来画圆弧。做法是：在确定弦长后（即确定第一点和第二点之后）输入半径的数值并在数值后面加上r ；例如：1000r
③当出现左图所示的蓝色时表示后来绘制的圆弧与已经绘制好了的圆弧是相切关系。④圆弧的边数是可以修改的。在确定好弦长之后画弦高之前或画好弦高之后输入圆弧边数即可改变（xs）。如果在画好之后过了好久或进行了其他操作，再想回来修改边数，可以利用图元信息。即，选中边线，右击鼠标选择图元信息，在弹出的对话框里修改边数即可。
5.徒手画工具：相当于用铅笔在画板上随便画图。经常用此工具化池塘、石头、山体等景观小品。
6.推拉工具：可以方便的将二维平面推拉成三维几何体。
在应用了推拉工具后，接着双击其他面可以直接应用上次推拉的参数
按住Ctrl键可复制移动选定的面，(一定要出现加号)
可制作镂空效果
说明：①推拉工具可以对图形的点、线、面进行捕着。即我们可以在推拉一个面时，用鼠标捕捉另一个面上或其上的点或者是线。则推拉的面会和我们捕捉的面在同一平面上。②直接推拉会得到右图效果，但是按住Alt键在进行推拉产生的则是下图下面的效果？
小示例——新建文件夹(2)\我的sketchup作业\电视
柜.skp
注意：再输入数值时，数值之间的符号如逗号一定要是在英文状态下才有效
7.移动工具：（1）移动：可以在数值输入框输入准确的移动距离
按住shift键可以分别锁定xyz三个轴向，即移动图元时，当出现红色、绿色或蓝色虚线时，再按住shift键（会发现虚线颜色加深）时，被选中的图元只能在这三个方向移动
（2）复制：使用移动工具的同时按住Ctrl键可复制物体
输入x5，表示以前面的复制的物体的间距为依据复制相同距离的5个物体
输入/5，表示在复制的间距内等分复制5个物体
不仅能移动/复制整个模型，而且能够移动模型物体中的点、线、面元素（如坡屋顶）
如左图就是用移动工具将中间的一条线向上移动，所得的效果。
小示例——新建文件夹(2)\我的sketchup作业\百叶窗.skp
8.旋转工具：（1）旋转：确定旋转的轴心点、起始线位置、终止线位置
9.（2）复制：①按住Ctrl键，然后确定旋转的轴心点、起始线位置、终止线位置②输入x5，表示以前面复制物体的角度大
小为依据复制相同距离的5个物体③输入/5，表示在复制的角度内等分复制5个物体。④角度设置：窗口》模型信息》单位（sketchup是具有角度捕捉的功能的，可以通过角度设置来改变角度捕捉的大小）
当对象是组或组件时，用“移动”工具会在表面出现红色标记点，此时可进行旋转操作而无需旋转工具
小示例——新建文件夹(2)\我的sketchup作业\六边形围树桌的绘制.skp
在二维圆或者是多边形上是可以捕捉到中心点的，但是当圆或者是多边形变为三维以后就捕捉不到了。要想使其可以捕捉。做法是：关闭sketchup，打开sketchup的安装目录找到打开后在这个文件夹里找到并将其剪切复制到的直接目录下即可。
10.缩放工具：①鼠标放在角点上可等比例缩放，在非角点上可进行非等比例缩放②按住shift键，鼠标放在非角点上可转换为等比例缩放。
③按住shift键，鼠标放在角点上可转换为非等比例缩放。④按住Ctrl键，再移动角点或是非角点，会以整个模型的轴心点为中心进行缩放。
⑤也可进行模型的局部缩放：选中要缩放的部分，根据需要按住Ctrl键或是shift键来进行局部缩放。⑥通过数值输入框输入比例值可以准
确缩放⑦输入-1可镜像对象⑧如果想要被缩放的物体缩放到具体数值，可以在输入框内输入具体数值，但要注意的是一定要加单位(mm)
小示例——新建文件夹(2)\我的sketchup作业\路灯.skp
11.偏移复制命令：可对共面的线和表面进行偏移复制。偏移后得到的弧形不能再作为圆弧编辑
左图的两种情况是不可偏移的。（即不可以对单独的线段，或者是几个平面进行偏移）
但是可以选择两条线作为一组来偏移。
在使用偏移工具时，输入复制，表示向鼠标拖动的反方向偏移。
在使用推拉工具时，如果出现“偏限于xxmm”例如我们要将某个平面推拉44mm，但是推拉过程中出现偏限于38mm，我们可以先推拉38，再推拉6mm
12路径跟随工具：类似于3dmax软件站中的“放样”，可以使指定截面沿着路径进行放样。
①手动放样子：用路径跟随工具直接点击截面并跟随路径。当路径是一个面时，可按住alt键进行放样（说明：路径可以是单条线段，多条线段，也可以是直线和弧线的组合体，也可以是弧线）
②自动放样：先用选择工具选择路径，再用路径跟随工具点击界面直接放样(如：球体、圆锥、圆环、圆管等。)
注意：如果放样路径的边线位于同一平面上，可直接选择这个面作为放样路径。
13.卷尺工具：（1）测量距离：可测量模型中任意两点之间的距离，在数值输入框中会准
确显示测量值。当所要测量的两点不在同一直线上上的时候，会产生辅助线。要想不产生，只需在测量的时候，按一下Ctrl键将加号隐藏即可
（2）绘制辅助线：通过单击拖出辅助线并在数值框输入准确数值可为精确建模提供依据。（此时加号一定要出现）（如果想要隐藏或者删除辅助线，选中辅助线，右击鼠标选择隐藏或删除即可）（如果想要显示辅助线：编辑——取消隐藏）
（3）缩放功能
例如我们想将长宽高为500mm的正方体变为长宽高为679mm的正方体，如果直接使用缩放工具，要计算比例因子，比较麻烦。但是如果使用卷尺的缩放功能则很简单。直接点击卷尺工具，测定两点，这时数值输入框内会显示500mm，我们只需直接输入679即可。
①是对场景模型整体缩放。例如对A进行缩放，则旁边的BCD········等都会跟着做相应的缩放。
②如需在当前场景模型中缩放单个物体，需创建组或者创建组件，然后进入组内编辑。
③对组物体进行缩放不会影响其他物体，但是对其他没有创建组的物体进行缩放会影响组的缩放。即组也会跟着缩放
14.量角器工具：角点，起始线，终止线。
可创建出角度辅助线，可以在数值框内输入精确的角度值，负值表示往当前鼠标指向相反的方向旋转，按住shift键即可锁定当前平面
按住Ctrl键可只对角度测量，而不产生角度辅助线(此方式有点错误、按住ctrl的结果是等于复制）
量角器角度捕捉设置（窗口>模型信息>单位）鼠标放在量角器图标内要更灵敏一些
可输入斜率（即正切，直角三角形中角度所对应的对边：邻边）
数值框内的~表示不能约等于
多余的线一定要及时删除，不然对以后的操作会产生影响
小示例——新建文件夹 (2)\我的sketchup作业\雨棚的绘制.skp
15．坐标轴工具：
①假如想要坐标系回到初始状态：点击坐标系，右击，“重设”即可。
②右击坐标系，选择移动，在弹出的对话框中选择旋转，比如，在x里面输入45，则表示绿轴和蓝轴绕着红轴旋转45度
③右击坐标轴，选择放置，可以将坐标系放到新的位置。
④右击坐标系，选择隐藏，可以将坐标轴隐藏起来（要取消隐藏的话，点击“视图”，在下拉菜单中选择“轴”即可）
⑤对齐视图：面与坐标轴的某个面平行
设置坐标系的位置，还有一种快捷的方式：右击某个平面，在弹出的菜单栏中选择“对齐轴”即可或者右击面，选择对齐视图也可以
例子：如图所示，我们在斜面里面画的图形是在斜面上的，但是如果把图形的一部分画到了斜面的外面，所画的图形就不在斜面上了。要想使其在平面上有两种做法：①发出画图命令后，按住shift键，再向外画图即可。②重设坐标
系：点击坐标轴工具或者直接点击坐标系，右击选择“放置”，然后确定原点，红轴、绿轴的位置。当然此处是将坐标轴移到斜面上。
16.尺寸标注工具：
（1）线段的标注：点击尺寸标注工具以后选择线段的两个捕捉点（或线段与辅助线的交点），也可以先选择要标注的线段，再选择尺寸标注工具，当线段变成蓝色线条的时候将鼠标往外拖即可出现标注。
（2）圆的标注（直径和半径的切换：右击标注好的文字，选择类型）
（3）圆弧标注（直径和半径的切换：右击标注好的文字，选择类型）
（4）辅助线上的任意两点标注
（5）尺寸标注文字的修改：双击要修改的标注文字，修改即可。
（6）尺寸标注设置：窗口>模型信息>尺寸
17.文本标注工具
A．引线文本：有引线，无引线
（1）文本标注工具在标注后，用鼠标在旁边点击一下才能退出。按回车或esc键都不能达到退出的效果。
（2）如图所示，利用文本标注，标注面时，默认的是
面的面积。标注线的非端点处时，显示的是线段的长度。标注线的端点时，显示的是端点的坐标值。标注点的时候显示的是点的坐标值。当然以上都可以通过双击标注的文字进行相应的修改。
（3）一般默认的标注是有引线的标注。如果不想有引线，可以在标注时，直接双击要标注对象就可以了
说明：双击可修改文字
可以标注点、线、面、组等。并且引线标注文本会随着视图的变化而变化。例如：用滚轮观察图形时，文字随着图形的旋转而旋转，即和图形的相对位置不发生改变
B．屏幕文本屏幕文本在屏幕上的位置是不改变的，不会随着图形的变化而变化。
C.文本标注的设置：窗口——模型信息——文本
标注这一块，不管是尺寸标注还是文本标注，要移动文本时，直接用标注工具就可以了。当然使用移动工具也是可以的。
18.三维文本工具：点击三维文本工具，在弹出的对话框内进行相关输入和设置即可。
在使用颜料桶工具的时候，如果有一个物体和已经刷好的物体颜色或材质是一样的，这时可以点击颜料桶工具，再按住alt键点会发现鼠标变成了吸管的形式，这时可以将吸管在已经刷好的物体上点一下，在点击要刷的物体就好了。这个很好
19..定位镜头与正面观察：
（1）①点击确定相机位置：点击定位镜头工具，在场景内随意确定一点即可。（在确定相机为之前数值输入框内会出现一个数值，这个数值就是镜头的高度。我们也可以通过输入一个数值来改变镜头的高度。当相机高度确定后，会自动切换到正面观察工具。）②拖动确定相机位置：点击定位镜头工具，在场景内点击一点鼠标不放开继续拖动一直拖到自己想要的位置即可。（此处如果要给相机一个精确的高度，必须是在鼠标拖动放开以后输入的数值才有效）（2）正面观察工具的使用：当出现眼睛后，按住鼠标左键拖动即可，就像人的头部可以上下左右转动一样。
20漫游工具：可以像散步一样观察场景模型，鼠标离十字参考点越远，移动速度越快
（1）按住shift键，将鼠标上下移动可增加和减少视角高度；将鼠标左右移动，可将视点平行移动
（2）按住Ctrl键，可加快移动速度
（3）按住鼠标中键可切换成正面观察
说明：漫游工具仅在透视图中可用
按住shift 键的同时，再使用缩放工具，按住鼠标左键可改变视角大小。也可直接输入视角角度
当然也可以输入相机焦距，不过一定要带上单位。当我们在输入焦距后又想将其变成视角，也可直接输入视角角度，不过也一定要带上单位。
小示例——漫游动画
第三章常用高级工具命令
1.图层：图层的主要作用是将场景内物体分类显示或隐藏，方便管理。
（1）调出图层的方法：①窗口>图层②视图>工具栏>图层
（2）通过勾选图层管理器中的可见按钮可以隐藏或显示图层，但是当前图层是不能被隐藏的。
（3）改变物体所在图层：①右击图层，选择图元信息，找到图层，通过下拉列表找到自己想要的图层即可。②选中图形，点击图层工具栏下拉按钮，找到自己想要的图层。
（4）将没有用到的图层清除：打开图层管理器，点击右上角的小按钮，选择清除即可
（5）图层的添加、重命名与删除。
（6）图层的选择：打开图层管理，如下图所示。①如果我们选择图层1，然后按住shift键再选择图层6，则图层1和图层6以及他们之间的图层都会被选中。②也可以按住Ctrl键进行累加选择③如果想要选中全部图层，可以点击
详细信息按钮，选择全选。④如果有一个图层选中后，又不想选择他了，可以按住Ctrl键，再点击一下他就好了。
（7）图层与组：同一图层的物体可以在不同组，同一个组也可以有不同层的物体，两者是相对独立的管理系统
（8）在图层0上绘制的图形和其他图层上的图层重组，此时那个图层为当前图层，原本图层0上的图形就会变成这个图层上的颜色
小示例——图层动画
2.阴影工具：可以使模型更具有立体感，并能实时模拟模型的日照效果。
阴影工具栏的调出：视图>工具栏>阴影或者窗口>阴影。
亮：主要的物体的效果
暗;主要是物体影子的效果
使用太阳制造阴影：勾选后，在不显示阴影的情况下仍可暗场景光照表现物体表面的明暗关系。
当显示阴影时，下面三个框才可以被勾选。
当物体在地面以下，会发现没有阴影效果该怎么办呢？做法一：将其移到地面以上。做法二：在物体旁边画一个面就好了
说明：如果在图形上使用透明材质，只有当透明度大于70的时候才会出现阴影。
当材质透明度小于70的时候，勾选起始边线，则会出现阴影。
（修改材质的透明度：点击颜料桶工具，在弹出的对话框中，点击（在模型中），双击自己要修改的材质，即可进入编辑页面。
小示例——阴影动画
2.太阳北极（日光朝北）：用来显示和调整场景的正北方向。
太阳北极的调出：视图——工具栏——太阳北极
（1）切换北向箭头：激活以后，场景中会出现加粗显示的橙黄色线，表示正北方向。
（2）设置北极工具：激活以后，可手动设置场景的正北方向（朝北线的原点始终都在坐标轴的原点，并且朝北线始终都是在xy平面上的）
（3）输入北角：激活以后，可输入数值来确定朝北线的旋转角度（正值表示顺时针旋转，负值表示逆时针旋转）并且都是以初始朝北线（绿线）方向为0度线
在北半球，建筑的方向一般都是坐北朝南的
3.截平面工具：A.（1）截平面工具的调出：视图——工具栏——截平面
（2）点击截平面按钮，会发现出现的方框移动到任何一个面附近都会与所在面平行。假如只想要截平面和某一个面平行的话，可以按住shift 键进行锁定。
（3）在sketchup中只有一个剖面会处于激活状态。即，我们做了一个剖面后，又继续做了一个剖面，这时会发现，只有第二个剖面显示出来。
（4）如左图所示，界面框颜色为黄色，我们也可以改变其颜色;窗口——样式在样式选项卡中选择编辑
中的最后一个按钮（建模按钮），然后进行相关设置即可。
（5）显示截平面
（6）显示截平切剖
B．截面工具的编辑：（1）移动剖面（2）旋转剖面（3）删除：右击截平面，选择删除即可。或者选中截平面，按Delet键即可。（4）右击菜单：图元信息、隐藏（点击隐藏后，想要显示，必须要选择编辑——取消隐藏才可以，而点击显示截平面按钮是没用的。）、反转、活动切面、对齐视图（选择对齐视图，会使剖切面和我们的屏幕对齐）、从剖面创建组
如图所示有两个剖切面，如果现在要使没有激活的那个剖切面处于激活状态该怎办？做法：右击剖切面选择活动切面即可将其激活。或者直接双击剖切面框也可以将其激活。
C．导出剖面：
小示例——剖切动画
如图所示，会发现在此图中很难创建水平的剖切面，那该怎么办呢？做法将剖
切面放到水平一个位置，然后使用移动工具将其移动到房子上面就可以了。此动画是体现房子建设的过程。新建文件夹(2)\我的sketchup作业4.场景（页面）工具：
用来保存相机视图和生成动画。
场景管理器的调出：场景>窗口
场景的添加、删除、更新（我们做了一个场景，后来又想改变它，改变之后一定要按下更新按钮，场景才会被保存下来）、上下移动（可以改变场景的前后顺序）重命名。
动画的导出：（1）以avi格式导出
（2）以jpg格式导出（当然也可以直接导出二维的，但是当图片很多时，以动画的方式导出会更快速一点）注意：以此种方式导出图像，在导出前一定要设置下，
在动画导出选项中的一定不要勾选，否则一张图，会导出两份。还有因为导出的
是图片所以分辨率（高度和宽度）可以稍微修改大一些。最后一点就是导出后会发现图片多一张，其实这是因为最后一张图片导出了两份。
5.组：
A.
（1）创建组：选中要成组的图形，右击选择创建组。
（2）分解组：选中右击选择分解组
（3）组的嵌套
B 组的编辑：（1）双击群组物体即可进入编辑状态（有时候进入组的编辑状态时会发现组外的物体颜色会变浅，这是由“淡化模型信息决定的”，如果想控制编辑组时，组外物体颜色深浅的改变可以：窗口>模型信息>组件>淡化模型信息进行相关设置，当选择里面的隐藏时，在进入组的编辑状态时，组外物体会隐藏不显示。）.
（2）组内移动、删除、创建图元、复制等
（3）组内元素移动、复制到组外（移动：选中组内元素，Ctrl+X 将鼠标在组外点击一下，按Ctrl+V 再选择要放置的地方即可。复制：Ctrl+C Ctrl+V）
（4）组内元素移动、复制到另一个组（在组1中选择复制或剪切一个元素，然后在组外点击一下鼠标退出组1的编辑状态。再进入组二的编辑状态（双击组）进行粘贴即可Ctrl+V）
（5）将组外物体移动、复制到组内
C．（1）组的锁定与解锁
组的锁定：选中组，右击选择锁定即可。（被锁定的组是不可以进行编辑移动等操作的）
组的解锁：选中组，右击选择解锁即可
（2）组的隐藏与显示：右击隐藏即可。显示：编辑，取消隐藏即可
（隐藏的物体可以是彻底隐藏。还有一种方式就是以虚线的方式隐藏设置方法是：视图，勾选“隐藏几何图形”在以虚线隐藏图形时，如果想显示图形，可以直接右击图形选择取消隐藏即可
（4）组的图元信信息
（5）将组转化为组件
（6）翻转方向（镜像）（组为红色、组为绿色、组为蓝色）
（7）组与材质：①成组后，可对组赋予材质。系统默认的材质会被覆盖掉。但是如果先前对其中的物体指定过材质，则指定的材质不受影响。进入组内或分解组后选择物体并赋予材质，原先的材质可被覆盖。
②如果想要材质恢复原来默认的颜色，点击材质对话框中的，在点击要恢复的物体即可。③当我们赋予组整体一样的材质后，如果想改变部分的材质（例如其中的一个面）可以选择那个面，然后赋予材质就好了。
选择一个物体，右击选择“缩放范围”会将选中的图形最大化
小示例——新建文件夹(2)\我的sketchup作业\景观长廊.skp
补充：组件：
（1）组件管理器的调出：窗口——组件（2）具有相同定义的组件，如果在其中的一个组件内进行操作，其他组件也会发生相应变化。如果想要对一个组件操作又不想其他定义相同的组件发生相应变化，应该选择组件，右击——设置为自定项（将某个组件设置为自定项后，在组件管理器中会看到两个外形一样的组件，其实将某个组件设置为自定项相当于改变了组件的属性，重新创建了一个组件）（3）创建永久组件：组件
管理器——在模型中——选择组件右击——存储为（sketchup8.0/在里面新建一个文件夹——我的模型即可当然也可以存储在其
他地方但是按前面的方法比较容易找到自己存储的模型）当然也可以直接在场景中选择组件右击——存储为（4）对同一定义下得一个组件进行“缩放”操作，其他组件不会发生变化，也不会改变组的定义（5）在创建组件的时候，对齐方式一般都选择“所有”
（6）要创建开洞的效果一般在创建组件时，对齐方式选择“所有”，并且都要将切割开口都勾选上，例如窗户的制作
（7）在创建二维组件的时候，对齐方式常选择“无”。这时可以根据需要勾选“朝向镜头”或“阴影朝向太阳”（8）对于组或者组件而言，我们利用缩放工具改变它们的比例后，若想恢复原来的样子，可以右击选择重设比例。（8）在给组件赋予材质的时：直接给组件赋予材质则具有相同定义的其他组件不受影响，但是当进入组件的编辑状态下进行赋予材质时，其他有相同定义的组件会发生相应的变化。
（9）右击——组件共享窗口——组件——搜索相应组件
小示例1——新建文件夹(2)\我的sketchup作业\窗户组件的制作.skp
我们在制作门、窗等需要在墙体上开洞的组件的时候，我们一定要在一个表面上绘制相关组件（问题：为什么制作的窗户组件《已经勾选了切割开口，在下次运用时，不能很好的和墙壁贴合呢？）
小示例2
的？）
小示例3——新建文件夹(2)\我的sketchup作业\二维人物组件的制作.skp（我）
6.沙盒工具：主要用于创建地形。
沙盒工具的调出：视图——工具栏——沙盒
（1）根据等高线创建：可以将等高线形转为三维地形实体。
（2）根据网格创建与曲面拉伸工具：通常用网格创建后都配合着曲面拉伸。（创建的网格是一个组，所以拉伸时，应先双击进入编辑状态，再进行拉伸）
（3）曲面平整：可以在高地起伏的地形上平整场地和创建建筑基面。（小示例——将一个正方体移动到一个起伏地面上去。做法：
移动正方体到要放的位置的正上方，点击曲面平整按钮，当鼠标变成这个状态的时候，点击正方体底面，然后在地面上随便点击一下。再调节地基的高度（可以手动输入精确高度），然后使用移动工具将正方体移动到地基上的即可。（如果想要修改地基的高度，双击地基面，然后用移动工具拉伸即可。）
说明：曲面平整不支持90度或是大于90度以上的转折，否则会自动断开；也不支持镂空情况，否则会自动闭合。
（4）曲面投射：可以将物体形状投影到地形上。
如果在地形上不需要那么多网格，可以选中地形，右击选择“软化/平滑边线”调节一下即可。当然也可以手动删除一些网格线。
（5）添加细部：可以对地形网格进一步细分
（6）反转边线：可以改变地形网格三角边线方向，从而对地形进行局部调整。
小示例——新建文件夹(2)\我的sketchup作业\坡地上的建筑.skp
7.柔化边线：可以对模型的边线进行柔化和平滑处理
柔化边线的调出：右击物体选择平滑/柔化边线窗口——柔化边线。
（1）法线之间的角度：用来调整光滑角度的下限，超过此值的夹角将被柔化。
（2）平滑法线：边线即使被柔滑了，但还是显得棱角分明，勾选平滑法线可以应用平滑效果。
（3）软化共面：勾选后，将自动柔化共面。
说明：前面我们讲过橡皮擦和Ctrl键一起使用进行局部或整体柔化。橡皮擦和Ctrl键+shift键可以取消柔化边线。还有一种柔化平滑的方式是：选择要柔滑的边线，右击选择图元信息，勾选柔化和平滑即可。
8.。相交平面（模型交错）
让相交的物体产生边线。
相交模型的调出：（1）右击选择相交面（2）编辑——相交平面
有两种方式：（1）与模型：即选中模型后，与模型相交的任何物体都会产生边线（2）与选项：这种方式要求先选中要产生边线的物体，然后，右击选择与选项即可。
小示例——新建文件夹(2)\我的sketchup作业\麦当劳广告牌的制作.skp
8.实体工具：类似于3dmax中的布尔运算命令，可以在组或组件之间进行布尔运算，以创建复杂模型。
说明：运用实体工具要求物体必须是组或是组件。
（1）外壳：可以对指定物体（组或组件）加一个“外壳”，使其变成一个物体（组或组件）
说明：①比如说给三个组加一个外壳，加过之后会发现三个物体“融为”一体，即点击原来其中任意一个组或发现已经不是一个组了而是被分解了。②加上外壳后物体和物体之间会产生交线。③可以先选中物体再发出外壳命令，也可以先发出外壳命令，再一一点击选择物体④当我们删除组或组件的一个面时会发现“外壳”命令不可用。因为外壳命令只对实体起作用，即只对全封闭的物体起作用。
（2）相交：可以获得物体的相交部分，而其余部分被删除。
（3）并集：可以将多个物体合并成一个新的物体。
（4）去除：从一个物体中去除与另一个物体相交的部分，并删除第一个选择的物体。（第一个物体被删除）
（5）修剪：与“去除”工具类似，会从一个物体中减去与另外一个物体相交的部分，但不删除原物体。（第一个被选中的物体保持完整
性）
（6）拆分：与“相交”工具类似，可获得物体相交部分成为单独的物体，原来的物体保留不相交的部分分别成为单独的物体。
说明：拆分命令发出后，一次只能进行两个物体之间的拆分，如果要进行两个以上的物体拆分，需要两两进行拆分。
9.雾化：
做出上图所示的效果图。雾化时，颜色选择紫色，再分别调节天空和地面的颜色。此处的地面使我们自己用一个矩形画出来并赋予了材质的。10.颜料桶工具：（1）点击颜料桶工具，点击选择选项卡，按下面的下拉三角形按钮选择自己想要的材质。如果觉得比例太小的话可以点击编辑选项卡，在这里调整下比例即可改变纹理的大小。也可以在编辑选项卡中调整材质的颜色。（①如果想恢复原有的颜色，
可以点击点击“还原颜色更改”按钮。②匹配颜色中的对象按钮（作用和按住按住Alt键再吸取颜色差不多）③匹配屏幕上的颜色（按此按钮，点击屏幕上任何一个地方的颜色，都会变成和那个地方一样的颜色。）还可以在编辑选项卡中进行透明度的设置
（说明：设置后会发现只是对面的正面进行了透明度的设置，要对反面也进行透明设置的话，和（4）中的做法是一样的）（我们前面讲阴影的时候，提过，当材质的透明度大于70的时候才会显示阴影）
（2）点击（在模型中）会显示场景中所有应用的材质。
（3）点击会显示如图所示，会发现一个有三角形，一个没有三角形。其中有三角形的表示场景模型正在使用的材质。没有三角形的表示，当前模型场景中曾经使用过后来被其他材质替换的。
(4) 如果想将B面的从材质换成和A一样的材质，可以点击一下出现右图
在模型中选择，再用鼠标点击一下B面即可。当然也可以直接点击一下颜料桶工具，按住Alt
键，（鼠标变成一个吸管）点击一下A面，再点击一下B面即可。
（5）除了sketchup自身带有的材质，我们还可以自己创建材质。点击创建材质按钮（右上角第二个按钮）在弹出的对话框里选择
里面的文件夹图标，选择一个可用的图像，调整一下大小
（6）点击后，会显示出使用的图标，右击其中某一个图标：①选择面积（它给出的面积是场景中所有使用这种贴图的面积总和）。②点击”选择”则所有使用这种贴图的图元都会被选中。③选择删除，则场景中所有这种贴图都会被删除。④有些材质的大小比例我们在使用时需要调整下，如果下次还需要使用这种比例的材质。就需要将其保存。做法是：点击在模型中找到这种比例的材质，右击选择存储为（选择自己要存
放的文件夹即可）（说明：此处一定要将材质存储在一个文件夹中，而不可以直接在桌面存储，否则不会显示出来）
⑤选择编辑纹理图像，可以用相关美图工具进行相关修改编辑（相关美图工具的设定：窗口——使用偏好——应用程序）
⑥输出纹理图像
（7）如果想将被赋予材质的物体恢复原来默认的状态，点击一下（将会图材质设置为预设按钮），在用鼠标点击图元。
（8）
如图所示，可见上面边线上的纹理并不完整，这时我们可以右击这个面，选择“纹理”——“位置”这时会出现一个小手图标，移动小手调整到自己想要的状态即可。
如图所示，有四个小图钉，将鼠标放在红色图钉上再移动，和直接移动小手的效果是一样的。绿色
的按钮：将小手移到绿色按钮上，按住鼠标可以将贴图进行放大或缩小；旋转鼠标可以将贴图进行旋转。按住蓝色的小图钉可以将贴图进行平行四边形的变形。按住黄色小按钮会将贴图进行梯形变形。如果调整后想要恢复初始状态的效果，可以右击一下选择重设即可。
上图中有颜色的几个小图钉叫做固定图钉。我们在以上状态下右击下将固定图钉前面的勾选取消会出现自由图钉如下图。按住自由图钉可对贴图进行任意调整。想恢复到固定图钉可右击下勾选固定图钉即可。
在固定图钉下右击，会出现上图，其中翻转（上下、左右）旋转可以便于我们修改贴图效果的操作
小示例1——新建文件夹(2)\我的sketchup作业\户外模型.skp（说明：最上面的材质可以通过调整贴图效果最终来确定效果）
小示例2：给下面的被子赋予贴图
（1）赋予材质后发现如下图我们发现贴图并不连续。要想使之连续，应该：点击视图——隐藏几何图形，这时候再选中一个面对其进行调整。然后用吸管吸取这个面，再一一点击其他面即可。（2）当然我们还有还有其他方法：就是先画一个矩形，成组。再将其移动到杯子中间，利用缩放工具将矩形缩放到和杯子差不多大小，然后将矩形移动到杯子的正前方并给矩形赋予需要的贴图。右击矩形的面，选择纹理——投影，在用吸管吸取矩形材质，再点击一下杯子即可。如果觉得杯子上的贴图需要调整就先调整矩形上的贴图，再也吸管吸取矩形贴图，后点击杯子即可。最终确定好杯子的贴图效果后删除矩形即可。新建文件夹(2)\我的sketchup作业\为杯子模型赋予材质.skp
（小示例（1）：
正面投影
小示例（2）：
顶面投影。
小示例（3）——新建文件夹(2)\我的sketchup作业\镂空贴图效果的制作.skp新建文件夹+ (2)\我的sketchup作业\镂空效果制作栅栏原图.png 11.文件的导入与导出：
（1）导入与导出图像：①导入图像时，按住shift键是不等比例缩放。②导入图形后，需要调整图形大小，例如导入下图.当文件导入后，我们可以使用卷尺工具使其按1:1的比例进行缩放。做法是，用卷尺工具随意量取图形上有标注的两个点，然后输入两点的实际距离回车，这时会询问是否调整模型大小，选择是即可。
但是在Pdf/eps中图像的颜色还是可以显示出来的，至于纹理等就不可以显示了
前面已经说过，建立场景，然后以动画的方式批量导出
导出后看不到纹理贴图的解决办法：
，再打开*max格式的文件即可。
当文件比较大的时候，我们可以一部分一部分的导出。（如果导出的组是连续的，则导入3dmax后仍是一个整体，如果组不是连续的，导入3dmax 后，则不连续的部分会单独成一个整体）
第四章常用插件
教育理论著作读书笔记学习版.doc
教育理论著作读书笔记 ——读《民主主义与教育》杜威著，王承绪译，人民教育出版社，1990版。 杜威是现代西方教育史上著名的代表人物。他的实用主义教育思想，对世界各国的教育理论和实践都有重要的影响。《民-主主义与教育》是杜威教育思想的代表作，其中闪烁着教育改革思想的光芒，成为一本国际性的教育名著。杜威在《民-主主义与教育》中通过“教育及生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”这三大经典命题来阐述知与行的关系，他的实用主义教育思想鲜明地体现为涵盖课程、教学过程、教学方法等教学所设计的重要方面的“从做中学”原则，故此，人们普遍将杜威与“从做中学”相链接。可以说，“从做中学”理论成为了杜威标志性的教育思想，在全球范围内产生着广泛的影响。 一、对杜威“从做中学”理论的基本理解通过阅读《民-主主义与教育》，我从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个层面对杜威“从做中学”的理论有了初步的理解。 1.“从做中学”的涵义。杜威认为“从做中学”是“涉及一切活动，它包括使用各种中介的材料、用具以及使用各种有意识的用以获得结果的各种技巧，它涉及各种工具和材料去进行的表现和建造一切形式的艺术活动和手工活动，只要它们包括为了达到目的的有意识的或深思熟虑的努力……它们还包括要动手的科学研究，对研究材料的搜集、对器具的管理、工作进行中和记录实验情况所需的活动程序”。[1]因此，杜威的“从做中学”包括艺术创作、手工活动和科学探究三层基本涵义。 2.“从做中学”的合理性依据。 (1)“从做中学”是儿童学习能力发展的第一个阶段。杜威在《民-主主义与育》中，把儿童的学习分为三个阶段，说教学是“连续重建的工作，应从儿童现有的经验进入有组织的真理研究的阶段”。他认为儿童由4至8岁为通过活动和工作而学习的阶段，所学的是怎样做，方法是从做中学，所得的知识得自应用，并为着应用，不是为了储备。由8到12岁为自由注意学习阶段，在这第二阶段中儿童能力渐强，可以开始学习间接的知识，但间接知识必须融合在直接知识之中。第三阶段为12岁以后，属于反省注意学习时间，学生从此开始掌握系统性和理论性的科学知识或事物规律，并且随而习得科学的思维方法。因此，儿童不断发展自己的学习能力是从“从做中学”开始的。 (2)“从做中学”促使儿童发展真正的兴趣。杜威认为生长中的儿童的主要兴趣是活动，对于儿童来说最初的知识就是做事或工作的能力。因此，杜威认为“从做中学”可以促使儿童发展真正的兴趣，“从做中学”能促使儿童用一切的力量和情感去从事他们所感兴趣的活动。儿童所真正需要的思维方式是教会他们如何去做，如何去寻求。所以在学校中必须让儿童既要保持愉快又要保持忙碌，所以需要让儿童从课桌边解放出来，让他们有事可“做”。 (3)“从做中学”表现儿童的天然冲动。杜威认为儿童具有天然的或天赋的冲动，天生就要做事、就要工作。这种冲动来自于儿童的本能，是无法压制的。杜威在《民-主主义与教育》中举了一个儿童搭积木的例子：儿童从事搭积木的活动，尽管他希望积木不要倒塌并且叠的越高越好，但是积木突然倒塌了，他还是会愿意重新开始再搭建。这就表现了儿童无法压制的强烈的做事冲动。杜威认为如果抓住儿童的这个冲动加以引导和发展，满足儿童的天然冲动并让儿童从事真正具有教育意义的活动，这将是儿童一生受益的转折点。
电力电子技术课程重点知识点总结
1.解释GTO、GTR、电力MOSFET、BJT、IGBT，以及这些元件的应用范围、基本特性。 2.解释什么是整流、什么是逆变。 3.解释PN结的特性，以及正向偏置、反向偏置时会有什么样的电流通过。 4.肖特基二极管的结构，和普通二极管有什么不同 5.画出单相半波可控整流电路、单相全波可控整流电路、单相整流电路、单相桥式半控整流电路电路图。 6.如何选配二极管（选用二极管时考虑的电压电流裕量） 7.单相半波可控整流的输出电压计算（P44） 8.可控整流和不可控整流电路的区别在哪 9.当负载串联电感线圈时输出电压有什么变化（P45） 10.单相桥式全控整流电路中，元件承受的最大正向电压和反向电压。 11.保证电流连续所需电感量计算。 12.单相全波可控整流电路中元件承受的最大正向、反向电压（思考题，书上没答案，自己试着算） 13.什么是自然换相点，为什么会有自然换相点。 14.会画三相桥式全控整流电路电路图，波形图（P56、57、P58、P59、P60，对比着记忆），以及这些管子的导通顺序。
15.三相桥式全控整流输出电压、电流计算。 16.为什么会有换相重叠角换相压降和换相重叠角计算。 17.什么是无源逆变什么是有源逆变 18.逆变产生的条件。 19.逆变失败原因、最小逆变角如何确定公式。 做题：P95：1 3 5 13 16 17，重点会做 27 28，非常重要。 20.四种换流方式，实现的原理。 21.电压型、电流型逆变电路有什么区别这两个图要会画。 22.单相全桥逆变电路的电压计算。P102 23.会画buck、boost电路，以及这两种电路的输出电压计算。 24.这两种电路的电压、电流连续性有什么特点 做题，P138 2 3题，非常重要。 25.什么是PWM,SPWM。 26.什么是同步调制什么是异步调制什么是载波比，如何计算 27.载波频率过大过小有什么影响 28.会画同步调制单相PWM波形。 29.软开关技术实现原理。
清华幼儿英语课文(1A-1B)
清华幼儿英语课文（1A-1B） kinderPower
Kinderpower Kinderpower,happy hour. We are learning kinderpower. We learn to sing.We learn to talk. We learn to play together. Kinderpower,happy hour. We love you.Kinderpower. https://www.360docs.net/doc/6b12239125.html,lalala. Lalalala,kinderpower. Kinderpower,happy hour. We are learning kinderpower. We learn to care.We learn to share.
We learn to help each other. Kinderpower,happy hour. We love you kinderpower. Kinderpower,lalalala Lalalala,kinderpower. 1a Unit 1 ALittle Bee (I am little bee. I love honey. Yummy! ) Little bee, little bee, round, round, round. Little bee, little bee, sound, sound, sound. bZzzzzz… 1a Unit 2 Peek-a-Boo Peek, peek, peek-a-Boo Peek, peek, I see you. Peek, peek, peek-a-Moo Peek, peek, I see you. 1a Unit 3 Gobble, gobble (Gobble, gobble, gobble. I’m turkey. Quack, quack, quack. I’m duck.) Gobble, gobble, gobble. Quack, quack, quack.
教育理论著作读书笔记
杜威是现代西方教育史上著名的代表人物。他的实用主义教育思想，对世界各国的教育理论和实践都有重要的影响。《民-主主义与教育》是杜威教育思想的代表作，其中闪烁着教育改革思想的光芒，成为一本国际性的教育名著。杜威在《民-主主义与教育》中通过“教育及生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”这三大经典命题来阐述知与行的关系，他的实用主义教育思想鲜明地体现为涵盖课程、教学过程、教学方法等教学所设计的重要方面的“从做中学”原则，故此，人们普遍将杜威与“从做中学”相链接。可以说，“从做中学”理论成为了杜威标志性的教育思想，在全球范围内产生着广泛的影响。 一、对杜威“从做中学”理论的基本理解通过阅读《民-主主义与教育》，我从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个层面对杜威“从做中学”的理论有了初步的理解。 1.“从做中学”的涵义。杜威认为“从做中学”是“涉及一切活动，它包括使用各种中介的材料、用具以及使用各种有意识的用以获得结果的各种技巧，它涉及各种工具和材料去进行的表现和建造一切形式的艺术活动和手工活动，只要它们包括为了达到目的的有意识的或深思熟虑的努力……它们还包括要动手的科学研究，对研究材料的搜集、对器具的管理、工作进行中和记录实验情况所需的活动程序”。[1]因此，杜威的“从做中学”包括艺术创作、手工活动和科学探究三层基本涵义。 2.“从做中学”的合理性依据。 (1)“从做中学”是儿童学习能力发展的第一个阶段。杜威在《民-主主义与育》中，把儿童的学习分为三个阶段，说教学是“连续重建的工作，应从儿童现有的经验进入有组织的真理研究的阶段”。他认为儿童由4至8岁为通过活动和工作而学习的阶段，所学的是怎样做，方法是从做中学，所得的知识得自应用，并为着应用，不是为了储备。由8到12岁为自由注意学习阶段，在这第二阶段中儿童能力渐强，可以开始学习间接的知识，但间接知识必须融合在直接知识之中。第三阶段为12岁以后，属于反省注意学习时间，学生从此开始掌握系统性和理论性的科学知识或事物规律，并且随而习得科学的思维方法。因此，儿童不断发展自己的学习能力是从“从做中学”开始的。 (2)“从做中学”促使儿童发展真正的兴趣。杜威认为生长中的儿童的主要兴趣是活动，对于儿童来说最初的知识就是做事或工作的能力。因此，杜威认为“从做中学”可以促使儿童发展真正的兴趣，“从做中学”能促使儿童用一切的力量和情感去从事他们所感兴趣的活动。儿童所真正需要的思维方式是教会他们如何去做，如何去寻求。所以在学校中必须让儿童既要保持愉快又要保持忙碌，所以需要让儿童从课桌边解放出来，让他们有事可“做”。 (3)“从做中学”表现儿童的天然冲动。杜威认为儿童具有天然的或天赋的冲动，天生就要做事、就要工作。这种冲动来自于儿童的本能，是无法压制的。杜威在《民-主主义与教育》中举了一个儿童搭积木的例子：儿童从事搭积木的活动，尽管他希望积木不要倒塌并且叠的越高越好，但是积木突然倒塌了，他还是会愿意重新开始再搭建。这就表现了儿童无法压制的强烈的做事冲动。杜威认为如果抓住儿童的这个冲动加以引导和发展，满足儿童的天然冲动并让儿童从事真正具有教育意义的活动，这将是儿童一生受益的转折点。 3.“从做中学”的实现途径。 (1)建立民-主的师生关系是“从做中学”的前提。杜威在《民-主主义与教育》中指出：“传统的教育
电力电子技术课程设计范例
电力电子技术课程设计 题目：直流降压斩波电路的设计 专业：电气自动化 班级：14电气 姓名：周方舟 学号： 指导教师：喻丽丽
目录 一设计要求与方案 (4) 二设计原理分析 (4) 2.1总体结构分分析 (4) 2.2直流电源设计 (5) 2．3主电路工作原理 (6) 2.4触发电路设计 (10) 2.5过压过流保护原理与设计 (15) 三仿真分析与调试 (17) 3.1M a t l a b仿真图 (17) 3.2仿真结果 (18) 3.3仿真实验结论 (24) 元器件列表 (24) 设计心得 (25) 参考文献 (25) 致 (26) 一．设计要求与方案 供电方案有两种选择。一，线性直流电源。线性电源（Linear power supply）是先将交流电经过变压器降低电压幅值，再经过整流电路整流后，得到脉冲直流电，后经滤波得到带有微小波纹电压的直流电压。要达到高精度的直流电压，必须经过稳压电源进行稳压。线性电源体积重量大，很难实现小型化、损耗大、效率低、输出与输入之间有公共端，不易实现隔离，只能降压，不能升压。二，升压斩波电路。由脉宽调制芯片TL494为控制器构成BOOST原理的，实现升压型DC-DC变换器，输出电压的可调整与稳压控制的开关源是借助晶体管的开/关实现的。因此选择方案二。 设计要求：设计要求是输出电压Uo=220V可调的DC/DC变换器，这里为升压斩波电路。由于这些电路中都需要直流电源，所以这部分由以前所学模拟电路知识可以由整流器解决。MOSFET的通断用PWM控制，用PWM方式来控制MOSFET的通断需要使用脉宽调制器TL494来产生
清华幼儿英语课文ab
清华幼儿英语课文a b Revised final draft November 26, 2020
清华幼儿英语课文（1A-1B） kinderPower Kinderpower Kinderpower,happy hour. We arelearningkinderpower. Welearntosing.Welearntotalk. Welearntoplaytogether. Kinderpower,happyhour. Weloveyou.Kinderpower. https://www.360docs.net/doc/6b12239125.html,lalala. Lalalala,kinderpower. Kinderpower,happyhour. Wearelearningkinderpower. Welearntocare.Welearntoshare. Welearntohelpeachother. Kinderpower,happyhour. Weloveyoukinderpower.
Kinderpower,lalalala Lalalala,kinderpower. 1a Unit 1 A Little Bee (I am little bee. I love honey. Yummy! ) Little bee, little bee, round, round, round. Little bee, little bee, sound, sound, sound. bZzzzzz… 2a Unit 1 Sitting on the Carpet Sitting on the Carpet, 1-2-3. Sitting on the Carpet, you and me. Bunny, stand up. Yeah! Bunny, sit down. Oh! Bunny is dancing all around the town. Sitting on the Carpet, 1-2-3. Sitting on the Carpet, you and me. Piggy, stand up. Yeah! Piggy, sit down. Oh! Piggy is dancing all aound the town. Sitting on the Carpet, 1-2-3. Sitting on the Carpet, you and me. Everyone, stand up. Yeah! Everyone, sit down. Oh!
教育教学专著读书笔记
教育教学专著读书心得 ----读《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》有感 什么是最好的教育？这可能是每一位家长和教师都关心的话题。带着这样的疑问，我打开了由江苏人民出版社出版、张平主编的《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》一书。 什么才是最好的教育？书的序言部分给了我们明确的答案：最好的教育是“无为”的教育：它不为感知、却又深深影响着人心灵的教育。所谓“无为”教育，是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育意图的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得亲身体验中领悟道理，在以自身为主体的自我教育中达到精神的升华和认识的飞跃的教育。 “无为”教育需要我们教师关注，并从教育的细节入手身体力行。书中从四个部分：做人篇、学习篇、做事篇和交往篇，充分阐述了教师如何有效关注教育的66个细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。 有位哲人说：“人的一生只在做两件事----做事与做人。”其实，人的一生只在做一件事：那就是做人。因为事是人做的，做事的实质也就是做人。因此，书中的四个部分把做人篇放在了首要位置，学生只有具备了做人的各项品质才能更好地学习、做事，也才能与周围的人和谐交往。因此，教育的首要目的就是教会学生如何做人，然后才是传授知识。 编者将教师最需关注的66个细节一一阐述，而在阐述的手法上也避免了枯
燥的论述，在阐述一个品质细节前，编者都引用了两句名人名言来概括该品质的重要意义，紧接着运用一些鲜活的真人实例来具体论述，最后，编者提出培养这些良好品质的方法和建议，使这本理论性很强的书增加了不少的文学性和趣味性，大大提高了广大教师读者的兴趣。 书中讲述的教师最需关注的教育细节之四----健康是人生最可贵的，给我的印象最深。我们如何理解健康的含义：英国著名教育家洛克曾说过：“健康之精神寓于健康之身体”。可见身心健康是人类的共同追求。著名的作家海明威从小就跟着酷爱体育运动的父亲走村串户，穿林渡水。4岁时，他从父亲那得到一支猎枪，之后开始独立活动，开始了钓鱼、打猎和探险的生活，而年幼时的这些经历成了《老人与海》的写作素材。 强身是重要的，教师在教育学生时，更要强调“强心”。我是一名体育教师，锻炼学生身体，促进学生身体健康是体育教学的目标，然而，作为体育教师更要在教学思想上和教学内容中渗透心理教育，预防学生心理问题的爆发。在一次篮球运球的接力比赛中，女同学小林体型较胖，运球速度较慢，但和她一组的同学并没有嫌弃她。比赛还没有开始，队友们就给她出主意：小林，要运稳不掉球就行了！你别急，心一慌球就不听你话了……比赛开始了，小林小心地运着球一步一步向前走，在弯道处也很平稳，而此时，我也开始带领同学们为小林加油，在同学们的鼓励声中，小林只掉过一次球，而且还很快捡回来了，一圈下来，小林只落后对手五、六米。在后面同学的共同努力下，小林所在的组最终取得了胜利。小林获得了成功的快感，也正是老师和同学们的鼓励和支持，不善运动的小林在体育课上总是积极训练，从不感到自卑，运动能力和体质都得到了明显提高。 《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》对广大的教师
清华幼儿英语-KinderPower-语感启蒙
清华幼儿英语KinderPower 语感启蒙（2007版，72首英文童谣完整文本）
2b1 I Love go to school 2b2 Lazy Mary 2b3 Row Row Row your Boat 2b4 I'm a Little Teapot 3b5 This Little Pig 2b6 Hickory Dickory Dock 2b7 Ali Baba's farm 3b8 How much Is That Doggy in the Window 2b9 I Can Hear 2b10 There Is Thunder 2b11 Rain Rain,Go Away 2b12 You Are My Sunshine
PART 1_a Unit 1-12 Little Bee (I am little bee. I love honey. Yummy! ) Little bee, little bee, round, round, round. Little bee, little bee, sound, sound, sound. Zzzzzz… Peek-a-Boo Peek, peek, peek-a-Boo Peek, peek, I see you. Peek, peek, peek-a-Moo Peek, peek, I see you. Gobble, gobble (Gobble, gobble, gobble. I’m turkey. Quack, quack, quack. I’m duck.) Gobble, gobble, gobble. Quack, quack, quack. A turkey says gobble. A duck says quack. Now Tall, Now Small I’m streaching very tall. Now I’m very small. Now tall, now small. Now I’m tiny ball. Four Little baby ducks (One little, two little, three little, four. Four little baby ducks.) One little, two little baby ducks. three little, four little baby ducks. Quack, quack, quack, quack, quack, quack, Oh, come four little baby ducks. Cats One cats. Two cats.Three cats.Four. Five cats.Six cats.Seven cats.More. . Walking, Walking Walking, walking, walking, walking, Hop, hop, hop, hop, hop, hop, Running, running, running, running, running, running, now let’s stop, now let’s stop. Teddy Bear Teddy Bear, Teddy Bear, turn a-round, Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground, Teddy Bear, Teddy Bear, show your shoe,
清华幼儿英语课文
清华幼儿英语课文（3A-3B） kinderPower
Kind erpower Kinderpower,happy hour. We are?learning?kinderpower. We?learn?to?sing.?We?learn?to?talk.? We?learn?to?play?together.? Kinderpower,?happy?hour.? We?love?you.?Kinderpower.? Kinderpower.?Lalalala.? Lalalala,?kinderpower.? Kinderpower,happy?hour.? We?are?learning?kinderpower.? We?learn?to?care.?We?learn?to?share.?
We?learn?to?help?each?other.? Kinderpower,happy?hour.? We?love?you?kinderpower.? Kinderpower,?lalalala? Lalalala,?kinderpower.? PART 3_a Unit 1-12 3a Unit 1 Three blue pigeons Three blue pigeons, sitting on a wall. Three blue pigeons, sitting on a wall. One flew away. Oh! Two blue pigeons, sitting on a wall. Two blue pigeons, sitting on a wall. Another flew away. Oh! One blue pigeon, sitting on a wall. One blue pigeon, sitting on a wall. And the third flew away! Oh. No blue pigeons, sitting on a wall. No blue pigeons, sitting on a wall. One flew back. Yeah! One blue pigeon, sitting on a wall. One blue pigeon, sitting on a wall. Another flew back! Yeah!
教育类读书笔记
爱的奉献 ——读《把整个心灵献给孩子》有感 寒假期间,我读了前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基的著作《把整个心灵献给孩子》,使我的思想受到深深的洗礼。我被这位令教育同仁敬仰的大师的敬业精神、教育机智和灵活性所打动,深深地被大师的理论所折服,被大师的教育实践所吸引。大师书中字里行间充盈着的、流露溢出的是爱。包括他对教育事业的爱,对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育,让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。 作为教师的最基本的条件之一是爱孩子。爱孩子,就要成为他们的知心朋友。苏霍姆林斯基说:“教师不仅要成为一个教导者,而且还要成为学生的朋友,和他们一起克服困难,一起感受欢乐和忧愁;要忘记自己是个教师,而只有这样,孩子才会把一切都告诉他。”这一点,对于我们音乐教师尤为重要.真教育是心心相印的活动,作为教师我们对学生可以说是一种特殊的情感,是一种无私的爱.因为每个学生最初都是以张空白的试卷。我们每一笔书写,都是未来的答案.爱学生就是要及时发现他们身上的闪光点,进行赏识教育,事实上,当孩子们在犯错误的时候,他们迫切要得到的是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。人非圣贤，孰能无过。更何况我们面对的是一群孩子。身为音乐教师，我们更应该利用所任学科的特点，赏识那些后进或处于困境中的学生，赏识那些有缺陷的孩子，帮助他们树立自信，让每个学生
都能在音乐所独有的情感艺术中得到熏陶。由此可见我们爱学生、赏识学生，其根本目的就在于让学生用同样善良，真诚之心去爱他们、爱集体、爱社会，从而的达到受教育的目的。 教师的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。”我想作为一个教师，要想得到更多孩子们的爱戴，就应该学会尊重、理解、信任孩子，给他们信心，这应该是对所有孩子而言的。对一个腼腆的孩子、对一个木讷的孩子、对一个经常是表现平平的孩子，教师往往一句不经意的称赞的话语，一个微笑，一个亲切的小动作，就会温暖孩子的自卑的心，给他们信心，同时也亮丽了自己在孩子们心中的形象。 感谢学校安排的这次读书活动，感谢书本给我知识与力量，让我感悟到了很多道理。作为一名普通的音教工作者，我要以苏霍姆林斯基为榜样，努力学习他的教育思想，传承和践行他的教育思想，学习他为孩子健康成长，为教育事业发展而忘我工作，鞠躬尽瘁的无私奉献精神。在今后的教学中，我会努力去爱我所教的所有的孩子，并让这种爱在我所教的学生身上得到延续。我想，这就是爱的价值;这就使爱的奉献！ 徐家集中心小学 王运玲
教育教学理论著作读书笔记
教育教学理论着作读书笔记 教育教学理论着作读书笔记范文（精选3篇） 教育教学理论着作读书笔记1 一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，如果不热爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的快乐。作为一名教师，如何做到热爱自己的工作，从事业中追求幸福感？这是我一直在思考的问题，直到读了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》，才有一种豁然开朗的感觉。 “不妨一读此书，这是一本无害的书。”郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。 郑杰校长一百条建议的四个部分正能给我们这样的启示。 一、教师应设法让知识本身吸引学生 教育不是让学生将书本上枯燥无味的知识、概念简单的复制到学生的大脑中。教师应设法让知识本身吸引学生，这应该成为每一个教师努力的方向。在进行每一节的教学活动前，教师应该精心设计教学过程的每一个环节，做到既能够深入浅出地讲解难懂的知识，又能够让学生体会其中的乐趣，进而激发学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让学生真正爱上我们所教
的学科。 二、作一名理性的教育者 教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别。教师要有理性，必须“从四十五分钟里榨出油来”，提高教学效率，那是在为学生节约生命……教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好。 三、继续学习，多带点东西进课堂 教师需要不断学习的理由很多，教师要继续学习，不但是为了使自己的个人素养进一步发展，更是为了使学生得到更好的发展。我们常说：要给学生一滴水，自己就要有一桶水。就我们从事的教育事业而言，从为了学生发展的角度我认为继续学习可以达到：更新教育教学理念，做到与时俱进；学会新的教育教学手段并应用到教学中去。 只有教师自身教育素养的提升，有了一定的知识积淀，在课堂上的教学才不会照本宣科、索然无味。对于知识的理解和驾驭，才能游刃有余、融会贯通。所有这些皆来源于教师平日里的学习与反思，只有这样，才能闪耀出魅人的光彩来。 四、学会赞扬 正所谓“金无足赤，人无完人。”“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在教师心目中每个孩子都应有天才的一面。当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点，反之，你只会看到无数的缺点。 优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，
教育教学专著学习笔记
教育教学专著学习笔记(总10 页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
教育教学专著学习笔记。1 《维果茨基教育专著选》读书笔记 1．言语 自我中心言语在机能意义中表现越强，其句法特性在简化和谓语化方面也显示得更加鲜明。内部语言的机智能力表现得越强烈，它的句法结构的特点就越鲜明。 2.链式复合的原则 机动地、暂时地将一些单个的环节连成统一的锁链，并通过这一锁链的一些个别环节转移意义。3．复合思维 构成复合思维发展中的第二阶段是将物品和物品的具体印象结合成特别的组合，这些组合在结构上非常像通常所称谓的成套收集品。 4.皮亚杰理论 儿童思维的自我中心性质与他的心里本性必然具有紧密的内在联系，因而这种自我中心性质始终是合乎规律地、不可避免地、稳定地表现出来，不受儿童经验的制约。 5.思维和言语 思维和言语的关系可以简略地用两个相交的圆来表示，两个相交的圆表明言语和思维的过程的一定部分是重合的。 6．思想 思想是客观事物在人脑中的反映，既反映事物本身的情况，同时也包括一个人的情感与意志。就是说，思想一方面反映客观事物的本来面貌，另一方面也表达出一个人的主观意志。作为表现思想的形式的语言，也就具有这样两种属性，就是说，语言具有二重性。一是显真性。是指它能够说明、显示客观事物的真实情况，即显示真理。二是示意性。是说能表示出一个人的主观意图或看法。语言的二重性体现在具体语言中，即表现了语言的两种价值，就是显真值和示意值，二者之间的关系存在着比较复杂的情况。7．语言 语言是思想的外壳。无论什么样的思想，不借助于语言，是无法表达出来的。一般来说，语言分为书面语言、口头语言、图画语言、声象语言、实物语言（如雕塑）、行为语言、身体语言等。其中，行为语言就是人们的行动，从表达思想来说，一个人的行动也是一种语言。在人们日常生活中，使用比较多的语言是书面语言和口头语言，接触比较多的还有图画和声象语言。 8.在一定阶段前两种发展按不同路线进行，互不依存。 9. 儿童只有在过度年龄期结束其智力发展的第三个阶段，达到概念思维。 苏霍姆林斯基：《育人三部曲》读书笔记 我们认为，一项重要的教育任务是让孩子的周围不光有自然世界，而且也有劳动、创造、建设的世界，因为人的美在劳动中显示得最为鲜明。 典案例3：审美教育中的音乐教育 一般在审美教育中，尤其在音乐教育中，心理目标是很重要的。教育者在让儿童接触美的世界时就要掌握这个目标。我所定的目标是培养饱含情感地对待美的那种能力和获得美学性的印象的那种需求。 经“快乐学校”很重视听音乐，听音乐作品和自然的音乐。这里提出的首要任务是引起对旋律的情绪反应，尔后使儿童确信，音乐美的源泉在于周围世界的美；音乐旋律好像在召唤人：你停下来，听听大自然的音乐，欣赏欣赏世界上的美，要爱护这种美，增添这种美。如果在很早的童年能使他从内心感受到音乐作品的美，如果孩子能从乐声中领略到人在情感上的多种多样的细微变化，他就会提高到用任何其他手段
读教育理论专著的经典摘录
读教育理论专著的经典摘录 《新教育之梦》读书笔记摘抄 1、理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础，智育在整个教育中无疑有着极其重要的位置，但智育的目的是什么?为数不少的教育者认为传授知识是智育的全部内容，或者至少是主要目的，这种认识显然是片面的，而这种片面的认识，正是"唯知识论，唯分数论，的畸形智育得以泛滥的原因之一，智育当然离不开知识传授，但传授知识并不是智育的真正目的。 2、著名科学巨人爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会上，曾说过这样一段发人深省的话，如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样，那么留下来的就是教育.联合国教科文组织出版的(教育__财富蕴藏其中)一书，在"学会认知时指出，这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识，既可以个将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的，作为手段，它应该每个人学会
了解他周围的世界，至少是使他能够有尊严的生活，能够发展自己的专业能力，和进行交往，作为目的，其基础是乐与理解，认识和发现。 3、在传统农业社会和工业社会，知识更多的是经验，因此，那时智育的主要目的甚至唯一目的就是传授知识，让经验一代代传下去，但在今天这个科学技术不断发展更新的信息时代，学生在学校学的大多数知识今后直接被派上用场的可能性很小，虽然仍有一些知识对学生来说是有用的，但从总体上来说，学生学习知识的主要目的已不是学以致用，而在与学习知识过程本身.在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。 4、这种智育在提高学生应试能力的同时却剥夺了学生精神发展的权利，英国哲学家数学家怀特曾经说过，在你丢失你的课本，焚毁你的听课笔记，忘记你为考试而死记的细节之前，你的学习是无用的。理想的智育是把知识转化成智慧，只有在智慧引导下，才可能有真正意义的心智活动.知识关注点是现成的答案，现成的公式，现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。
清华幼儿英语
what do monsters do? They stretch and touch their toes what do monsters do ? They comb their purple hair what do monsters do ? They stick out their green tongues what do monsters do ? They brush their teeth with broom what do monsters do ? They rub their yellow eyes what do monsters do ? They wiggle their orange ears what do monsters do? They are coming to catch you! what do you want to be I want to be a teacher. Oh, a teacher? Yes, a teacher. Ok, don’t give it up. I want to be a teacher oh teacher, I want to be a teacher. I want to be a teacher oh teacher What do you want to be? driver/ policeman / singer / doctor Jack, be nimble. Jack, be quick Jack, jump over the candle stick. Jack, jumped high. Jack, jumped low. Jack jumped over and burned his toe. I’m a lobster/ sea lion / dolphin / sharp shark /blue whale Charlie over the ocean Charlie over the sea Charlie caught a lobster, can’t catch me. Can’t catch me …..
教育专著读书笔记
《给教师的建议》读书笔记 利用暑假假期，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。 苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，读着他的《给老师的建议》一书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我指点迷津;又犹如一位和蔼可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心…… 书中既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,我觉得找到学生和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。 其中给我印象最深的有两点： 第一点是第二条“老师的时间从那里来？一昼夜只有24小时。”一看这题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常这样谈论“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、白天要上课，晚上有时还要加班……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？教师的时间到底从哪里来呢？带着这样的问题和烦恼，我仔细阅读了这一章节。书中写到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊！潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对
知识的渴望。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。”对啊！这段话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应该在自己所教学的数学这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，应该只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。那位老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这段答话给我启开了一个窗口，使我窥见了教育技巧的一些奥秘。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。常读书和常思考会使我们勇于和善于对自己的教育教学做出严格的反省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己或同行的成功经验，从中提炼出可借鉴的精华，为理论的突破夯实基础。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力并有潺潺不断的水流，这就是读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书
清华幼儿英语课文新编
清华幼儿英语课文新编 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022
清华幼儿英语课文（1A-1B） kinderPower Kinderpower Kinderpower,happy hour. We are?learning?kinderpower. We?learn?to?sing.?We?learn?to?talk.? We?learn?to?play?together.? Kinderpower,?happy?hour.? We?love?you.?Kinderpower.? Kinderpower.?Lalalala.? Lalalala,?kinderpower.? Kinderpower,happy?hour.? We?are?learning?kinderpower.? We?learn?to?care.?We?learn?to?share.? We?learn?to?help?each?other.? Kinderpower,happy?hour.? We?love?you?kinderpower.? Kinderpower,?lalalala? Lalalala,?kinderpower.? 1a Unit 1 ALittle Bee (I am little bee. I love honey. Yummy! ) Little bee, little bee, round, round, round.
Little bee, little bee, sound, sound, sound. bZzzzzz… 1a Unit 2 Peek-a-Boo Peek, peek, peek-a-Boo Peek, peek, I see you. Peek, peek, peek-a-Moo Peek, peek, I see you. 1a Unit 3 Gobble, gobble (Gobble, gobble, gobble. I’m turkey. Quack, quack, quack. I’m duck.) Gobble, gobble, gobble. Quack, quack, quack. A turkey says gobble. A duck says quack. 1a Unit 4 Now Tall, Now Small I’m streaching very tall. Now I’m very small. Now tall, now small. Now I’m tiny ball. 1a Unit 5 Four Little baby ducks (One little, two little, three little, four. Four little baby ducks.)
读教育理论专著的经典摘录
读教育理论专著的经典摘录《新教育之梦》读书笔记摘抄 1、理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础，智育在整个教育中无疑有着极其重要的位置，但智育的目的是什么?为数不少的教育者认为传授知识是智育的全部内容，或者至少是主要目的，这种认识显然是片面的，而这种片面的认识，正是"唯知识论，唯分数论，的畸形智育得以泛滥的原因之一，智育当然离不开知识传授，但传授知识并不是智育的真正目的。 2、著名科学巨人爱因斯坦在美国高等教育300 周年纪念会上，曾说过这样一段发人深省的话，如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样，那么留下来的就是教育.联合国教科文组织出版的（教育__财富蕴藏其中）一书，在"学会认知时指出，这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识，既可以个将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的，作为手段，它应该每个人学会了解他周围的世界，至少是使他能够有尊严的生活，能够发展自己的专业能力，和进行交往，作为目的，其基础是乐与理解，认识和发现。
3、在传统农业社会和工业社会，知识更多的是经验，因此，那时智育的主要目的甚至唯一目的就是传授知识，让经验一代代传下去，但在今天这个科学技术不断发展更新的信息时代，学生在学校学的大多数知识今后直接被派上用场的可能性很小，虽然仍有一些知识对学生来说是有用的，但从总体上来说，学生学习知识的主要目的已不是学以致用，而在与学习知识过程本身.在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。 4、这种智育在提高学生应试能力的同时却剥夺了学生精神发展的权利，英国哲学家数学家怀特曾经说过，在你丢失你的课本，焚毁你的听课笔记，忘记你为考试而死记的细节之前，你的学习是无用的。理想的智育是把知识转化成智慧，只有在智慧引导下，才可能有真正意义的心智活动.知识关注点是现成的答案，现成的公式，现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。 读《给教师的一百条建议》经典摘录 1. 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。 2. 只要课堂上充满着师生间相互体谅的气氛，有了一种智力受到鼓舞的精神，那么每一个学生都在尽量靠自己的