(19五94)西峡县中小学(三疑三探)会议经验交流材料(一至二)(名校课模讲座五之94)
西峡县中小学“三疑三探”会议经验交流材料（一至二）（名校课模讲座五之94）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2015年5月27日
(编号：zhongwei196207blog—19—05—94)
编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）
河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）南阳市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市孟津县平乐一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；……。
南阳市西峡县课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之52至56）;（2）西峡县第一高级中学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之57至59）;(3)西峡县城区第一小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之60至65）；（4）西峡县五里桥中学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之66至67）；(5)西峡县城区第二小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之68至78）；（6）西峡县教研室助推引领“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之79至83）；（7）西峡县部分中小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之84至93）；（8）西峡县“三疑三探”课堂教学模式经验交流（讲座五之94至100）；（9）南阳市学习推广西峡县“三疑三探”课堂教学模式；（10）全国各地借鉴推广西峡县“三疑三探”课堂教学模式。
内容提要：本文《（河南省南阳市）西峡县中小学“三疑三探”会议经验交流材料（名校课模讲座系列五之专题94至95》分为四个版块（共十七篇）：一是西峡县“三疑三探”座谈会发言摘要（2篇）；二是西峡县2013年九年级“一模”交流材料（3篇）；三是西峡县2014年中招复习备考及“三疑三探”工作推进会会议材料（7篇）；四是西峡县2014年秋期开学工作会经验交流材料（5篇）。致谢各位原作者和诸位读者。
版块一：西峡县“三疑三探”座谈会发言摘要（2篇）版块1--1：西峡县“三疑三探”座谈会发言摘要(一)
（根据座谈会发言材料整理）
编者：西峡县教体局办公室来源：西峡教育信息第5期
转载：瑞雪烹梅1120的博客日期：2009年4月12日
1、丹水镇中心校
一是实施“洗脑”工程，促观念转变。进一步制订了教师业务学习方案，重点学习教研室下发的《“三疑三探”教学模式理论与实践》读本，使广大教师及时掌握新理念、新模式。到城区二小实地观摩，使教师亲眼目睹新模式下的课堂教学结构以及这种教学模式给教师、学生、课堂教学带来的新变化、新气象。
二是开展集体研究，促教师成长。采用三轮备课制（个人自主备课－－教研组集体备课－－课前自我调节），让教师带着对“三疑三探”教学模式的感悟，参照《模式案例汇编》，认真钻研教材，制定出个人教案。采取“五同两课”的研讨模式，即“同备一节
课，同讲一节课，同评一节课，同反思一节课”的研讨活动，先由骨干教师上示范课，然后现场抽签由教师上常态课，最后全体教师现场评议，让每位教师都能真切地感受到同伴的教育智慧，共同探讨“三疑三探”教学模式。
三是健全管理机制，促稳步推进。中心校成立了领导小组，各校也成立了课堂改革指导小组，具体研究与组织实施新模式教学。中心校和各中小学先后出台了《新模式实验管理制度》、《评课议课制度》、《备课制度》、《讲课制度》、《教研制度》、《学习制度》等，强化目标责任。镇中心学校对实验教师的常规教学、试点学校的试验开展、学校领导的引领情况分阶段验收，验收结果连同实验教师的业务理论测试成绩，一并纳入目标管理之中。
2、回车镇中心校
一是加强教师业务理论学习，中心校组织全镇教师“三疑三探”模式知识闭卷考试，让教师熟记“三疑三探”课堂教学程序及相关理论依据。
二是每月对全镇中小学校常规教学进行一次抽查，要求教师备课、讲课、学习、听课等必须围绕“三疑三探”模式进行，对不合格的学校和教师，派驻业务组进行帮扶和跟踪指导。
三是邀请县教研室对3所实验学校教师进行指导。
四是举行全镇中小学校班子成员“三疑三探”教学模式赛课活动，24位中小学校长、22位教导主任、13位初中班子成员参加了比赛，以此带动全体教师课堂教学达标。
3、城区中心校
一是高度重视，加强领导。成立“三疑三探”推广领导小组，校长为第一责任人，完善各种工作制度，如：备课、上课、理论学习、成绩评估等，加大对“三疑三探”推广的奖惩力度，确保“三疑三探”推广工作顺利实施。
二是制定方案，理清思路。推广实验工作分为四个阶段：第一阶段为学习研究阶段，第二阶段为实施阶段，第三阶段为实验验收阶段，第四阶段为全面铺开阶段。通过分层推进，逐步实施，确保实验工作取得实效，为全县实验推广工作顺利开展起到示范引领作用。
三是多措并举，强力推进。中心校把每周二上午的一、二节定为“三疑三探”模式开放研讨课，中心校业务组牵头组织观摩研讨，指出存在问题和整改措施。并组织开展了“领导挂帅课”、“三疑三探引领课”、“新教材研讨课”、“家常课”、“组内研究课”、“多人同上一节课”等活动，形成浓厚的教研氛围，提高教科研水平，加快“三疑三探”推广的步伐。
4、五里桥镇中心校
一是成立领导小组，确立实验学校、立标教师。中心校和各中小学校都成立了由校长挂帅的领导小组，经过认真筛选，确定初中实验教师18人，小学实验教师6人，中心校业务组重点跟踪指导，并主动邀请县室领导及教研员到初中、五里桥小学、封湾小学三个实验学校听课指导，解决实验教师在课堂中遇到的困惑。
二是领导带动，强力推进。举行领导“三疑三探”技能大赛，全镇中小学校长、教导主任、中学中层领导63人参加比赛，以此带动全镇“三疑三探”教学模式的推广。
三是加强过程管理，狠抓教学常规。中心校严格按照“三疑三探”模式的要求，从听课、教案、业务笔记、教研活动等方面进行常规检查，及时总结不足，下发简报，使各学校能及时发现问题，及时查漏补缺。
四是人人过关，检验效果。在领导班子带头上“三疑三探”合格课的基础上，对全镇300多位教师进行分级、分批验收。目前全镇仍有51位教师模式运用不到位，中心校业务组将跟踪帮扶，择期重新验收。
5、丁河镇中心校
一是加强组织领导。中心校成立推广工作领导小组，出台一系列规章制度及考评奖励细则。把教师学习推广“三疑三探”工作情况，尤其是教师运用“三疑三探”课堂教学模
式授课情况纳入教师月考评之中。并把各中小学推广“三疑三探”工作纳入年度目标考评中，并加大权重比例。
二是加强学习。组织教师学习《“三疑三探”教学模式理论与实践》和《“三疑三探”教学模式教学设计》读本，并把此项活动贯穿到教学工作始终。中心校在学校理论自测的基础上，组织全镇教师理论测试，并将成绩计入学校目标管理之中。同时，组织教师到城区二中、城区二小观摩学习。
三是典型带动。举行全镇“三疑三探”教学模式课堂技能大赛，本着“以赛促研、以研带赛”的原则，开展教师技能大练兵活动。
四是结队帮扶。摸清教师运用“三疑三探”教学模式授课的底子，排查出授课后进的教师名单，并采用示范带动的方式，结成帮扶，共同提高。
五是加强督导。对全体教师进行编号，采取抽签的办法每期抽20%的教师上公开课。
六是强化评估。中心校对各中小学校推广“三疑三探”教学模式工作进行全面评估，量化积分，计入学校目标管理，期末严格兑现奖罚。
6、西坪镇中心学校
一是确立课堂改革理念，认真学习教学理论。加强教师“三疑三探”的理论学习，深入学习县教研室下发的《课堂教学的改革》书，进一步明确教学模式的基本内容，适用原则，一般操作流程等，校领导、教师每周记一定数量的学习笔记，一月一反思，一期一测试。
二是示范带动，全员参与。创立“三疑三探”窗口学校和示范性学校，充分发挥辐射带动作用，采用辖区学校捆绑一体化模式。窗口学校80%教师达到合格（上好“三疑三探”合格课），示范性学校60%达到合格，其他学校50%达到合格，到年底争取全员合格。辖区学校轮流主持活动，主要以赛课形式强力推进“三疑三探”教学模式的实施。
三是加强专业引领，提升课堂质量。要求镇中心校教研员上公开课，举行各学科“三疑三探”模式听评课研讨活动，发现问题现场指导。中心校组织了各层次的赛课活动，校长上示范带动课，实验教师每周一节示范引领课，其他教师定期上汇报课，以赛促学，以赛促研，以示范带推广。
四是制订保障措施，建立激励机制。中心校出台“三疑三探”教改实验奖惩制度，对成绩突出的学校、教师优先评优、优先表先、优先晋级，年底兑现奖罚。
7、双龙镇中心校
一是加强学习，提高认识。每周召开一次实验学校校长的汇报会，每月召开一次校长、教导主任课改座谈会，每次的教师课改培训要求校长必须参加，教导主任必须是本校的实验教师，每期校长教导主任的新课改学习不少于一万字，听实验教师课改课不少于30节。
二是抓好典型，树标立模。业务组精心指导，首先确立了县级教改实验学校、教改实验教师，同时辐射出镇级实验学校和镇级实验教师。组织校长、教导主任、实验教师等不同层次的优质课大赛活动，以赛课的形式搭建交流平台，有力地推动了模式的开展。
三是加强指导，整体推进。业务组成员每到一所学校，听课后认真分析问题，查找不足，提出合理化建议。邀请县教研室深入指导，更新教师思想，拓展了视野。四是措施到位，保障得力。学校领导的赛课成绩和学校推广“三疑三探”教学模式情况作为聘用校领导的重要依据，教师的赛课成绩作为晋升、晋职、评聘的依据，另外设专项资金重奖实验优秀教师。
8、太平镇中心校
一是中心校成立领导小组，制订实施方案和奖惩制度，做到行政干预、强力推进。
二是加强学习，要求教师天天有笔记、周周有心得、期期有论文，中心校组织统一考试，成绩记入教师的综合评估中。
三是加强“三疑三探”模式应用督查，要求小学三年级以上教师必须按照“三疑三探”模式备课。要求授课教师根据学生情况，对于县教研室下发的教案集，加入学情分析、教材分析、习题设计和板书设计等，确保实用效果。
四是加强示范学校建设和实验教师选拔培养工作，确定中学、中心小学为“三疑三探”示范学校，中心校业务组对教案把关，指导课堂教学。同时选拔出年富力强、业务精湛的教师为实验教师，切实发挥模范带头作用。
五是加强课题研究，确立“三疑三探”实验课题，从大处着眼、小处着手，努力解决实验推广中的实际问题。
版块1--2：西峡县“三疑三探”座谈会发言摘要(二)
（根据座谈会发言材料整理）
编者：西峡县教体局办公室来源：西峡教育信息第6期
转载：瑞雪烹梅1120的博客日期：2009年4月12日
1、丹水一中
一是抓学习，促观念转变。开展“三疑三探”教学模式理论与实践读本和“三疑三探”相关知识的解读、学习，并对学习效果进行命题测试。
二是抓活动，促实践落实。利用教材研讨日，结合“三疑三探”教学模式的几个教学环节，先进行集体研讨，确定思路、方法后，执笔形成共享教案，开展“对比式”教研活动，采用同备一节课、同讲一节课、同评一节课、同议一节课、同反思一节课的教研活动，让每位教师都能查找到自己的不足，及时赶上。
三是抓机制，促稳步推进。成立推广领导小组，出台了《模式管理制度》、《评课议课制度》、《讲课制度》、《教研制度》、《考评制度》、《模式成效奖惩制度》，实行校长责任制、中层干部责任制、教师责任制、师徒结对制，确保实验工作扎实推进。
2、回车一中
一是认识到位。通过学习教研室编著的模式教案、理论书籍、报刊杂志和实地到城区二中、五里桥一中观摩学习，使全体教师都掌握了“三疑三探”教学模式的操作流程，充分认识到这是一种科学的、超前的教学方法，是培养学生质疑能力、创新能力的有效途径，是一场课堂改革的革命。
二是引领到位。定期邀请教研室领导和教研员到校指导，及时解决教师在实验过程中的困惑及疑难；定期举行观摩课，加强切磋交流。每期学校班子成员都至少讲一次观摩课，至少撰写一篇论文或反思，起到了专业引领作用。
三是立标到位。经过认真选拔，确定语文、数学、英语三个学科每科3位立标教师，其它学科每科确定2个立标教师，每周每位立标教师上一节公开课，每期至少撰写一篇论文，起到了很好的带动作用。四是措施到位。及时修订完善了学校常规教学管理评估细则，在常规教学管理的50分中，拿出30分作为实验专项分数，其中讲课10分，论文10分，其它10分，对每一位教师都进行量化，作为评先评优、晋升职称的重要依据。五是奖惩到位。学校每期拿出3000元作为“三疑三探”实验专项奖金，上期已有22位教师受到奖励，3位教师受到通报批评。通过“三疑三探”教改实验，该校2007??2008学年中招考试取得了总评全县第二名、文化课全县第一名、七个学科全部进入全县前八名的优异成绩，荣获“三疑三探”教改实验先进单位称号。
3、城区一中
一是明确思想，大力推进。该校成立了推广实验工作领导小组，制订研究了实验方案，要求学校的一切教学活动都必须紧紧围绕“三疑三探”教改实验这一中心，教师的备课、授课等教学活动都必须严格按照这一模式进行，强力推进“三疑三探”教改实验工作的开展。
二是立标学模，快速提高。利用每周例会，组织全体教师认真学习有关理论书籍，
达到灵活应用、融汇贯通的目的。在此基础上，研究制订了本校学习推广“三疑三探”教学模式的近期目标和长远规划，迅速确立实验班级和实验教师，定标准，定任务，定措施。学校采用班子成员“一对一”跟踪指导，保证实验教师尽快熟练掌握，要求他们在应用中结合实际，写体会，写反思，总结经验和不足。同时，学校多次邀请县教研室对全校教师进行培训和指导，全面实验，整体推进。
三是强化管理，全面推进。学校制定了《推行“三疑三探”教学模式专项管理制度》，明确了组织领导、培训指导、督促检查、考核奖惩等管理机制，确保全体动员、人人参与，形成以制度管理人、约束人的工作局面。在全体教师中开展“五个一”活动，即：每人写一份符合“三疑三探”教学模式的优质教案，每人上一节“三疑三探”示范课，每人提供一份好案例或反思故事，每人点评一节“三疑三探”课并完成一篇主课稿，每人写一篇经验体会或论文。
4、城区二中
一是领导高度重视，带头参与实验。成立了以校长为组长、以业务校长和教务主任为副组长的实验领导小组，专门负责“三疑三探”教学的实验和推广。教科室的两位正副主任主动承担了实验任务，学校迅速确定实验班级，抽调13位骨干为实验教师，从思想上高度重视，一步一个脚印，不走过场，学校尽可能创造一切有利条件。实验教师每周上一次汇报课，每月上交一篇心得体会，对汇报课所有班子成员务必全员听课，发现问题、疏漏之处，共同协商、沟通，使问题及早解决。
二是狠抓常规管理。对教研室下发的《“三疑三探”教学模式理论与实践》一书，达到人手一册。要求教师写学习心得，学校每周检查一次业务笔记，字数不少于2000字，对不能完成任务的同志，在量化考核中扣除相应分数。要求教师一律采用“三疑三探”模式备课、上课。
三是专业引领与辐射相结合。让骨干教师与其他老师结对子，做好传帮带，要求骨干教师对他们跟踪培养，听课指导。学校定期验收，对于验收合格者予以表扬，对于不合格者责令限期达标。目前，该校的实验已进入推广阶段，骨干教师也由最初的13位发展为具有一定知名度的第一梯队21位，第二梯队的70位教师也紧随其后，形成了人人都参与，人人都探究的良好格局。
四是抓反思与总结。学校由教科室牵头，定期组织全体教师对自己进行的“三疑三探”教学工作进行总结反思，逐人发言，并上交书面材料，学校定期对此项工作进行检查评比，不断提出改进意见，并为下一阶段指明方向，对上交的材料择优选编，目前正在出版教案集、反思集、论文集三本书。
五是抓考评机制。学校出台了“三疑三探”实验教师工作考评细则，从业务理论学习、备课、上课、课后反思、相互交流等方面，对教师的实验工作做了具体的要求，每月进行量化考核，期末进行认定，给予适当的奖励，在评优、评先、晋级方面优先考虑。
5、城区二小
一是转变广大教师观念，提高对“三疑三探”课堂教学改革的认识。全体教师认真学习教体局工作会要点和孙局长的讲话精神，放下包袱，轻装上阵，进一步解放思想，勇于探索，开拓进取，坚定信心，努力探索。
二是领导带头试验，做新课改的开路先锋。校长、副校长和班子成员分包不同的年级、学科，每周上一节“三疑三探”模式示范课，并进行课后说课、评课，以此带动全体教师上“三疑三探”合格课，在全校形成你追我赶的课改氛围。
三是全校教师上好“三个课”，即亮相课、升级课、结对子磨合课。根据教师对“三疑三探”模式掌握的熟练程度、课堂教学水平、年龄大小等方面的不同，将教师分为三个梯队，最早开始实践的、完全能够驾驭“三疑三探”课堂教学模式的教师作为第一梯队，年龄较大、身体素质差的作为第二梯队，本学期新聘教师作为第三梯队。第一梯队上亮相
课，负责接待外地区听课学习的领导和老师及送教下乡，第二梯队上升级课，认真备好课，包级领导、教研组长负责把关安排全校教师参加听评课。
四是加强舆论宣传。利用网络平台和《二小导报》等改平台，交流学习“三疑三探”教学模式实验成果和心得，鼓励教师在二小网站“三疑三探”栏目内发表论文和实验体会心得，互相取长补短，学习提高。
五是加强家校沟通。利用家长会、家长学校培训会、家长校内开放课等途径，向广大学生家长宣传“三疑三探”新模式，取得家长的理解和支持。
六是完善奖惩制度。修订完善了相关的规章制度和教师业绩评估办法，大张旗鼓地表彰奖励在“三疑三探”课改中涌现出的优秀教师，学校拿出专项资金来进项奖励，并在评先、晋级中对这些教师优先考虑。
6、城区四小
作为一所新建学校，该校决心通过强力推进“三疑三探”教学模式，促进管理上档升级，提升办学品位，形成办学特色。
一是加强专业学习。组织全体教师认真学习《“三疑三探”教学模式理论与实践》和《“三疑三探”教学模式案例汇编》、报刊杂志等资料，要求每人“每周撰写一篇不少于500字的心得体会，每周进行一次教师论坛，交流学习心得，每月撰写一篇质量较高的教学论文。利用赛课、新教材培训以及外地来西峡观摩的机会，组织教师到城区二小及五里桥、回车学习，积累经验。
二是请进来指导。多次请市县教研室、中心校领导到校举办辅导讲座，为全体教师进行“三疑三探”理论与实践的讲解，引导教师转变观念，学习高效的课堂教学模式。
三是完善规章制度。把“三疑三探”教学模式的运用纳入目标管理量化评估之中，要求教师备课、上课必须使用“三疑三探”教学模式，学校每周坚持听推门课、研讨课、精品课，开展课堂教学技能竞赛。
四是选好试验教师。按照教师个人申报、教研组推荐、教导处初选、领导小组确定的程序，选拔14名骨干教师作为校级实验教师，涉及各个年级、各个学科，每周都由一名实验教师执公开课，充分发挥引领作用。
五是课堂向家长开放。为展示这种新的课堂教学模式的魅力，学校定期邀请家长走进课堂，听课后家长们都是称赞不已，称赞老师素质好，课堂形式新，教学效果好。
7、五里桥初中
一是转变观念，提高认识。组织教师认真学习“三疑三探”理论，从基本内容到操作流操、评价标准及在课堂中的运用，逐一学习、讨论，尽快转变教师的教学观念，实现教师思想由“教学”到“教学生学”的思想转轨，使课堂教学方式由“学生单一接受”到“发现创新”的根本转轨。
二是骨干引领，以点带面。确定九个学科、18位业务能力强，接受新事物快，工作认真负责的年轻教师为实验骨干教师。15位班子成员全体上“三疑三探”教学模式下水课，并邀请县教研室、乡中心校领导听课指导。组织18位教师人人上“三疑三探”实验汇报课，并组成评委按“评价标准”评价打分，按活动方案在期末考评中加分，并给予300元、200元奖励。
三是强力推进，全面铺开。主要实施了八项措施，即：制定新方案、确定实验面、领导包科、周周活动、专业引领、及时反思、加强考核、奖励促进。邀请县教研室和中心校教研员到校进行业务指导，开展“五同”活动，即：同备一节课、同说一节课、同听一节课、同评一节课、同反思一节课，有力地促进了教师的专业成长。每期对实验教师进行量化评估，评出一、二、三等奖分别给予500、400、300的现金奖励，评优晋级优先。四是阶段总结，扬优补差。学校出台了《三疑三探教学模式材料征集方案》，成立材料征集领导小组，领导班子各有分工，材料修整各有其人，对每期的优秀教案、优秀课例及评价、
优秀教学反思、优秀录相课等进行收集整理，努力使“三疑三探”实施中有战绩可发扬，有不足即补救，切实做好查漏补缺工作。
8、丁河一中
一是领导重视，组织严密。全县“三疑三探”课堂教学模式现场会后，该校迅速成立推广实验领导小组，制定了切实可行的实施方案，采用领导包级、包班、包科、包人，明确了目标，理清了思路。
二是深入学习，提高认识。学校每周固定两次集体业务学习时间，以“三疑三探理论与实践”读本、课堂教学评价标准、教育报刊、远教资源等为蓝本，切实领会“三疑三探”模式的流程，理解模式的内涵及操作要领；要求教师认真做好教学反思，各科教师的教学反思每期不少于总课时的40%，优秀教案和教学论文、试验教师达到了每期每人各2份。
三是科学管理，考评驱动。将过程管理的30分做为“三疑三探”专项考评项目，内容包括教案、业务学习、理论测试、学校领导上示范课情况、教师上“示范课”、“验收课”、“同课异构竞赛课”等，考评分数记入目标考评中。
四是活动带动，验收推动。确定县、镇试验教师已占总人数三分之二，从备课、上课到书写教学反思、撰写论文，严格按照“三疑三探”要求，切实起到典型引路作用。五是奖罚互动，强力推进。采用不打招呼，听“随堂课”、“推门课”，听后即看教案、评课打分的方式，记入每月考评分数，做为评优、评先的依据。
9、西坪一中
该校在学习实践“三疑三探”教学模式中，与本校创设并推行的“学、测、议、解、悟”五步教学法有机地结合起来，灵活运用，研究探讨，及时归纳。
一是学习理论，提高认识。深入学习了有关文件精神，学习县教研室的专刊内容，学习中国教育报、教育时报等报刊上发表的有关“三疑三探”内容的文章以及专题读本。
二是理论测试，熟悉程序。先后组织了三次闭卷考试，考后统一评改，让所有教师熟悉这一教学模式的基本程序和精神实质。
三是领导带头，骨干引领。学校领导班子不但组织教师们学习理论，进行测试，而且还带头上公开示范课，从而带动骨干教师，起到典型引路的作用。
四是同课同构，熟能生巧。在原来进行同课异构的基础上，结合“三疑三探”模式，开展同课同构活动，使教师发现自身运用的不足，加以改进，从而更熟练，更灵活，更创新。
五是人人参与，比学赶帮。在典型引路的基础上，要求所有的教师都承担公开课，让这一模式在全校推开。
六是落实奖励，激励先进。为强化落实“三疑三探”，加强了对实验教师的奖励力度，每节示范课奖励高达200元。同时，将“三疑三探”的推广情况与教师的目标管理评优评先、晋级结合起来，对实验教师予以倾斜照顾。
七是请进走出，取长补短。先后邀请城区先行实验的教师到校做示范课，还带领教师到城区一中、二中听课，学习成熟的经验。
八是经常反思，心有所得。要求教师每月写心得笔记，谈得失，谈体会。对每节课都要求写出教后记，不断提高运用模式的水平。
九是加大投入，改善条件。先后投入两万余元，改善教学设施，购置了实物投影，安装了音响系统，更新了校园文化，购置了相关书籍，为全面推行“三疑三探”提供物质保证。
十是常抓不懈，持之以恒。每次周工作会都要对“三疑三探”进行详细安排，在常规检查中，认真落实，发动学生积极设疑、质疑，定期召开学生会议，了解老师实施情况，做到常抓不懈持之以恒。
10、双龙二中
一是建立推广“三疑三探”教学模式领导机构，完善了规章制度，明确任务，细化分工，形成上下联动、齐抓共管的工作格局。
二是营造舆论氛围，在全体师生中公开征集与质疑、探究、创新方面的格言警句，并把征集到的优秀作品制成板面悬挂于校园醒目位置。
三是组织全校教师技能大赛，从理论测试、课堂技能、普通话、粉笔字入手，进行岗位大练兵，奖优罚劣，在教师中掀起了“苦练内功”的热潮。
四是实施领导和骨干带动战略，学校领导班子成员和骨干教师率先垂范上示范课，努力当好推广实验的领路人，迅速形成人人躬身实践“三疑三探”模式的可喜氛围。
11、太平镇初中
实验工作分为三个阶段：一是学习观摩阶段。学校先后安排班子成员、骨干教师、立标教师多次到城区、先进乡镇观摩学习，并要所有与会教师写出学习体会，在周会上进行交流。
二是立标实验阶段。确立两个班级和11位教师分别为实验班级和实验教师，把“三疑三探”教学模式贯穿于常规教学的所有环节，并参照实验评估标准对实验教师的课堂教学、教师工作态度、学生问题意识和能力的培养、教学效果等多方面进行量化。
三是全面展开阶段。制订了《“三疑三探”常规模式推广和实施方案》、《“三疑三探”常规教学评价细则》、《“三疑三探”教学能手考核办法》、《“疑探”新星评估章程》等各种规章制度。组织校内公开课活动，包括校长在内的全体教师全部登台亮相，上“三疑三探”展示课，依据讲课成绩依序排队，奖优罚劣，充分调动全体教师的主观能动性。
版块二：西峡县2013年九年级“一模”交流材料（3篇）
来源：西峡教研网日期：2014年4月8日
编者按：2013春期九年级一模考试之后，县教研室安排表现突出的双龙镇中心学校、丹水二中、丁河一中在全县分析会上就复习备考工作作典型发言，后分析会取消，改为将会议相关材料下发至全县。这些材料，反映了中心学校、初中学校在统筹规划、校本教研、打造高效课堂、培优补差、学法指导、学生心理调适等方面的有益尝试与做法，今天读来，仍不乏借鉴意义。现予以重发，以指导今年全县的九年级复习备考工作。
版块2--1：齐头并进比干劲，并驾齐驱共提高
作者：双龙镇中心学校
尊敬的各位领导、各位同仁：
按照县教体局会议指南的总体要求，双龙镇2013年的中招备考工作，在县教研室专家的智慧支撑下，经过两所中学师生的共同努力，双龙二中、一中在县一模考试中分别喜获全县第四名、第五名，中心校总评位居全县第一名，成绩优异，再次续写了教育质量的精彩开局，呈现出强劲的发展态势。现将我们的一些探索和做法予以汇报交流，不妥之处，敬请批评指正。
一、统一思想，凝心聚力，不折不扣地落实好教研室制定的中招复习备考计划。
中招备考质量的优劣，关键取决于备考的方向和方法。县教研室制定的中招备考计划，既指出了2013中招备考的着力点，也明确了分布实施的关键点，计划翔实具体，操作性强。我们组织中学班子成员、九年级教师反复研读，尽力洞悉精髓要领，积极引导教师专心教课、用心钻研、潜心落实好复习计划，尽力将教学质量夯实在每一节直播课堂，细化在每一次培优补差，扎实在每一周的周清测试，努力打造高效的复习课堂。同时，我们也多次随机进入九年级复习课堂，指导教师实践好“三疑三探”复习课及试卷讲评课的操作要点，鼓励教师勇于将小组合作学习、竞争学习引入课堂，激趣了学生，激热了课堂，激活了教学，提高了效率。
二、均衡谋划，统筹调控，逐步建立和完善对辖区两所中学的质量监控体制。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”。双龙中心校一直致力于对两所初中质量监控体制的探索，积极为学校创设竞争机制，正确引导校际之间公平竞争，共同提高。中心校采取统一分配新生，统一调配师资，统一配备硬件设施，统一作息时间，统一学校班额，统一目标考评的“六统一”措施，为学校创设了公平合理的竞争激励环境，督促学校在教学管理、质量推进、模式推广等各个方面相互学习、相互比较、相互提高。中心校根据学生基础，给两所中学制定了中招升学计划，加大对学校升学的奖励力度，将室内人员分包到校，重点服务指导学校落实好中招备考的规范动作，形成了中招目标人人挑，中招目标比着挑，中招目标勇于挑，挑的好了奖励高的良好氛围。正是这种良性竞争机制，促使学校将事事比拼赛干劲，并驾齐驱共提高内化为常态行为，发展成双龙教育精神。
三、加强研讨，凝聚合力，积极引导学校之间、学科之间加强交流，实现优质资源共享。
在构建中学竞争机制的基础上，双龙中心校引导学校唱好大合唱，跳好集体舞。我们通过建立乡镇中心教研组、备课组，选拔培育学科兼职教研员、镇星级教师等举措，想方设法创造平台，加强两校间的交流与合作，促进学校、学科均衡发展和提高。中心校召集学校教务处，根据学科安排布置备课章节任务，采取个人备课、组长修改、学科组评议的方式，在两所中学实行乡镇集体备课，既减轻了教师的备课任务量，又实现了优质资源共享。通过开展“同学新课标、共研中招题”的教研沙龙活动，使每位教师明确了考试会考什么，不考什么，哪些地方经常考，哪些地方很少考，把握了中招试题类型、难度和方向，从而使课堂教学做到节节有重点，课课有突破，人人有提高。
四、关注学生，关心学生，不断激发学生的学习追求，进一步抓好学生的分层培养。
只有“亲其师”，才能“信其道”。学生往往是因为喜欢一个老师再迁移到对老师所教的学科有兴趣。我们一直倡导教师承认学生差异，尊重学生差异，善待学生差异，以赏识的目光去关注每个学生，以真诚的感情去表扬学生。通过赏识与激励这种师生间的直接对话，改善师生之间的关系，创设和谐的课堂氛围。提倡教师在作业封面上写激励性语言，在作业、试卷上写赏识性评语，使师生之间的关系更加亲密。
1、高度关注培养尖子生。对尖子生坚持做到对象落实、教师落实、时间落实、措施落实。对尖子生的薄弱学科、薄弱环节要盯紧盯牢，引导他们不断超越自我。
2、动态帮扶临界生。对临界生既要有压又要有导，要通过他们的亮点激发其克服困难的信心和勇气，迎头赶上。
3、倾心转化学困生。对学困生要坚持“小步子、密台阶、勤沟通、多鼓励”,重心理辅导，重目标引导，重信心鼓励，重基础提高。
“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”尽管一模我们有了良好的发展态势，但我们也明显看到与兄弟乡镇的差距。目前，中招已进入百米冲刺，任务很重，变数很多，我们会以此次会议为起点，借鉴经验，拉高标杆，继续抓好备考计划的落实，争取以圆满的结局回报领导对我们的关心和指导。谢谢大家！
版块2--2：以人为本，精细管理，科学高效，齐心协力打好2013毕业升学攻坚战作者：丹水二中
尊敬的各位领导、各位同仁：
今天我站在这里发言,深感底气不足,因为2013春期九年级一模考试中我们不是最好,在我们前面还有回车一中、丹水一中两个标兵，后面更有追兵，我们深知这次发言是各级领导对我们丹水二中的厚爱、关心与支持，更是对我们的激励与鞭策。面对2013年中招复习备考我们没有什么经验可谈，更没有什么灵丹妙药。这点成绩的取得是我们全体师生努力奋斗、齐心协力的结果，更是我们九年级教师无私奉献、共同智慧的结晶，在这里，我谨代表丹水二中感谢县教育局、教研室领导给我们提供了一个交流的平台，在此，我将我们工作中的一些不成熟做法和大家交流，不妥之处，敬请批评指正。
一、加强组织领导，力求一个“早”字
毕业班教育教学质量是一所学校生存的基础，是检验教师教学成果的重要指标，是反映学生阶段性学习的重要里程碑，是学校办学质量的重要指标，是体现学校管理水平的重要窗口，更是学校对外宣传的一面旗帜。因此，搞好毕业班教学工作，对于整体推进素质教育和促进学校可持续发展，具有重大意义。
2013中招复习备考工作，我们做到：工作思考早，目标确定早，计划谋略早，各项工作措施落实早。力求把所有的困难尽量估计充分，做到有的放矢，努力克服初三毕业班工作中的困难，坚持“一步为先，步步领先”指导思想。 2013春期开学当天，我们迅速成立中招复习备考领导小组，形成由校长--分管教学副校长--备课组--班主任--课任教师的管理路线图。把切实提高毕业班学生成绩作为已任，着重指导毕业班的教育教学工作，使毕业班的各项工作扎实有效的开展，进一步落到实处。同时明确职责，细化要求，学校给毕业班教师签订目标责任书，实行领导包班、包科，教师包生，进一步落实责任承包制和责任追究制。重申2013年中招目标任务，包括学校给科任教师制订的学科目标，给班级制订的升学目标，教师给学生制定的学科目标，学生给自己制定的学习目标，做到一副重担众人挑，人人肩上有目标，事事有方向，思想齐动员，人人齐动手。
二、科学备考，协同作战，确保毕业班复习优质高效
在毕业班复习教学工作中，我们依照“科学规划，规范操作，团结协作，优质高效”整体思路，在课堂上推行以“板块轮动有序推进、核心考点往复循环、主题板块贯穿始终”为特点的复习策略，聚焦课堂、夯实基础，稳步推进，扎实有效做好2013年中招复习备考工作。
一是合理规划，明确思路。以《2013初中毕业生学业考试说明与检测》为指导，减少复习内容的盲目性和随意性；对不同专题复习课型基本操作流程，提出明确的要求，规范复习课型操作模式；以学校集体备课下的学案为载体开展专题复习研讨，实现校内资源共享，智慧共享；把有效复习定为毕业班教研活动的主题，同时还把其作为评价复习课堂的主要标准。
二是板块轮动，有序推进。第一轮复习以积累与运用板块为主；第二轮复习以主题板块为主；第三轮复习以综合测试整体把握为主。第四轮复习主要是对以前复习过的知识的回顾、再现、反刍和消化。
三是聚焦课堂，轻负高效。1、提高课堂复习结构的合理性:建立以练为主，讲练结合的课堂复习模式。2、突出方法的实用性、指导的具体化和演练的实践化。3、上好试卷评讲课。吃透试题内容，分析失误原因、备好评讲材料，依据考点，变换题型，提高迁移运用能力。4、以“三疑三探”教学模式为载体，创新复习课堂教学。
四是深入教研，打破瓶颈。定期或不定期组织毕业班教师进行研讨，收集教学中所存在的问题，并在学校或教研组每月单周的教研活动中以此为专题，进行专项交流和研讨。重点从复习方法的研究、疑难问题的解决、学生学习现状的分析及对后进生的管理和转化工作四个方面进行。通过以上方法，解决复习备考工作中所存在的问题，打破了制约复习效益提高的瓶颈。
五是协同作战，无私奉献。中招考试是一场整体的持续时间较长的战役，现时的中考方案更强调整体的总成绩。各学科如果协调不好而出现抢时间、抢空间，既会增加教师之间的矛盾，又会给学生的自主学习带来不利影响，这样不利于毕业班工作的开展。因此，须协同作战、科学备考，更提倡无私奉献，惟其如此，毕业班工作才会做得更好。
三、强优补弱，抓好临界生，促进所有学生全面发展与提高。
能否大面积提高教学质量，培优补差是关键。基于这种认识，我校做了大量而细致的工作。我们对毕业班教师提出的口号是“扶助后进生，推进临界生，培养尖子生”。首先，让每个学生给自己定位。因为培优补差是双向的，既有教师的培补，也要有学生的乐意接
受，这样才会有效果。因此，鼓励学生给自己把脉，确定劣势科目，并主动上报老师，在此基础上，教师进行信息整合，拟定计划，采取盯人战术，把培优补差工作落实在课堂上，落实在作业中，落实在学生有效时间的辅导上。教务处每周收交培优补差作业进行督导检查，并且作为学校的常规工作进行量化，真正使培优补差工作落到实处。
在补差工作中，我校的做法有四点：一是立足课堂，做到分层教学。我们认为课堂是补差工作的主阵地。“补差”也只有立足课堂，才能以最少的时间和精力，取得较理想的效果。因此我们要求上课时“面向全体、夯实基础、当堂达成”。精选构思巧妙、新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，面向大多数学生，努力控制训练强度、保证训练频度、提高训练效度。作业布置要求有针对性，习题要有面向全体学生的基础题，从而利于学困生的转化。在课堂上经常提问学困生，让学困生板演，对学困生的进步多一点表扬与鼓励，树立他们的自信心。二是实行一卷两考、一考两卷。即对经典题型，评讲后原卷再考，要人人过关，这就是一卷两考；对优生和差生在一次考试中，出两份试卷，优等生难度大点，学困生考基础题，这就是一考两卷。三是采用分组教学法评讲习题或试卷。每个小组4---5人，优等生一人，中等生二人，差生二人，老师给优生讲，优生给中等生讲，中等生给差生讲，采取“兵教兵”的方法，切实提高讲评效率。四是建立错题档案，分析研究对策。我们从上学期就开始编辑、整理往年的中考试卷让学生训练，每周每科都要对学困生进行一次测试，同时建立学生错题档案，以此作为补差的依据，根据考试情况分析学生在哪些知识点上丢分，以及丢分的原因，需要怎样解决，从而采取相应的措施进行辅导，以此来全面提高学困生的综合学习能力。
在培优工作中我们的做法：一是制度引领。我们重新制定《九年级培优奖惩方案》，规定了学科优秀率、特优率下线。如我们要求班级总分前10名学生语文优秀率必须达到100%，特优率达到10%，英语优秀率达到60%，特优率达道5%。重奖重罚，奖得让人欢喜，罚得让人心疼。同时我们还出台了《七、八年级培优奖惩方案》，实施培优目标“三年一盘棋”规化。二是培优先培心。我们密切关注优秀生的思想动向,做好心理指导工作,及时地帮助他们度过心理危机期。不断培养优秀生勇于承受失败与挫折、面对成绩和荣誉的过硬心理,做到胜不骄败不馁。只有学生的心理承受能力强了,才能自如地应对各种挑战,在激烈的竞争中才能有绝对胜出的把握。三是营造氛围。精心打造班级文化，各班都张贴激励性标语如“永不放弃，拼出奇迹”，“今天的辛劳成就明天的辉煌”、“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”，“只为成功找方法，不为失败找借口”等格言进一步激发学习斗志，增强自信心；设置班级“目标窗”，张贴每个学生奋斗目标、人生格言；“打擂台”即让每个学生确定自己追赶目标，挑战对象。每次模拟考试后，学校制做“光荣榜”对年级前40名学生进行风彩展示。四是采取“四优先、五跟踪”措施。“四优先”即课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、家庭访问优先；“五跟踪”即思想跟踪、课堂跟踪、作业跟踪、测试跟踪、学法跟踪，以提高其自信心。按“保两率--扶掉队--拉临界”的要求（高分率和进线率，高分临界学生和进线临界学生），进行因材施教，加强目标分层辅导。同时着力提高尖子群，对于优等生，除了课堂教学外，还有针对性地布置一些课外辅导材料，引导他们自学，解答他们的疑难问题，让他们向更高的层次发展；对成绩处于中等水平的临界生，采取低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法，力争使他们掌握好基础知识和基本重点题，及时肯定他们的每一点进步，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们采取有效的学习方法。切实使不同层次的学生都有可喜的进步，长足的发展。
四、做好心理调适工作，激发学生学习的积极性，增强信心，着力提高应试水平
在前面的第一轮复习中，学校要求每位同学尽早进入毕业班的状态，每位同学要从自己的学习基础实力出发，制定自己的奋斗目标，要求同学们在老师的带领下夯实基础、调整学习方法，主动适应初三复习备考的节奏，让学生经历甜酸苦辣的磨炼，在摸爬滚打中锤炼学生的志气、骨气、锐气、正气，从而使一批同学崭露头角，确立以学科优势实现升
学理想。在后面的第二轮复习中我们将要求家长配合学校，高标准，严要求，树理想，勤学习，肯吃苦，紧跟老师复习，提高复习效益。
在复习备考工作中，我们确立了“以班主任为核心，科任教师积极投入到班级管理中去”的工作思路，加强了管理的力度，严抓学生日常行为规范，严抓课堂纪律，营造良好的学习环境和氛围，培养学生良好的学习习惯和方法，培养拼搏进取的精神。同时关心学生的学习、生活情况，密切注意学生的思想动态和心理变化，及时做好学生的思想工作和心理疏导；在生活上关心学生，主动乐意帮助学生，解决学生生活上的一些困难，对学生做到“四心”：即“爱心、关心、耐心、恒心”；“四多”：即“多沟通、多鼓励、多帮助、多疏导”，做到爱生如子女，爱生如弟妹，促使学生全身心投入到复习备考工作中来。
除了思想上对学生关怀，学习上重视以外，我们还注意对学生从精神、物质上进行鼓励。在每次模拟考试总结会上，我校对成绩优秀和进步大的学生每人奖励数量不等的夏桑菊清凉饮料或奶粉，此举有效地提升了学生的复习热情，让他们真切地感受到学校对他们的真心付出和真诚厚爱，进一步激发了学生的学习积极性。
成绩已经属于过去，我们更清醒地认识到自身存在的问题与不足，如由于多种因素的影响，部分教师专业不对口，未能实现毕业班教师配置的最优化；毕业班教师的科研水平，创新意识和创新精神还有待于进一步提高。
总之，毕业班复习备考是一项繁琐艰辛、富有挑战性的工作。现在距中招考试还有不足两个月的时间，前面还有很长一段路要走，我们将会面临更加严峻的挑战，更加激烈的竞争，能否保持或再上一个台阶，充满悬念和变数。但我们会在纵比中看进步，在横比中找差距，仔细审视，反复思索，不断创新，无论前面的困难有多大，风险有多高，我们都会坚定不移，一如既往地走下去，尽我们最大的努力，向各位领导和学生家长交上一份满意的答卷。
版块2--3：汲取教训，务实求真，力争实现新突破
作者：丁河一中
尊敬的各位领导、各位同仁：大家好﹗
分析2013年一模成绩，丁河一中与各位兄弟学校的差距很大，我们倍感恐慌。今天，抱着一颗虔诚的心向大家学习，感谢教体局、教研室领导对我们的鞭策和鼓励。下面就我们学校的中招备考情况进行简要汇报，不妥之处，敬请批评指正。
一、查找问题，对症下药
丁河一中2012年中招成绩不理想，及格率、优秀率低，整体位次没有达到预期目标。2012年秋期开学前，学校召开专题会议，学校领导班子成员、九年级班主任和科任教师，深挖原因，认真分析2012年中招成绩中存在的问题以及与先进学校之间的差距，从学校管理、班级管理、教师教学、学生学习等方面，全面剖析，发现主要存在以下问题：
1、由于师资条件所限，对九年级教师配置不够合理，教师结构老化，缺乏教改意识，教学中以经验为主，对县室的复习指导方案不够重视，课堂效率不高。
2、在第1 轮复习过程中，由于对学生基础差、部分学生学习目的不明确、学习态度不端正、中等生及优秀生缺乏上进心和竞争意识、学困生缺乏动力和信心等现象没有引起足够重视，相应的激励机制不够健全，导致复习效率低下。在第二轮复习过程中，方法总结欠缺，分类指导、分层训练不足。
3、在学校管理、班级管理上，目标定位低，管理注重了人性化，但严格要求不够，常规管理落实不到位。
针对以上三个问题，2012年秋期开学，在镇中心校协调下，学校决定首先优化九年级教师队伍，全面加强九年级管理工作，对部分班主任、学科教师进行重组，组建了一支教学经验丰富、年富力强的九年级教师队伍。一方面组织九年级教师统一思想、统一认识、明确目标、强化责任。另一方面全面加强九年级管理工作，制定和完善管理办法，极大地
调动了全体教师的工作积极性，营造了心往一处想、劲往一处使的良好工作氛围。其次，为了更好地做好班级管理工作，调动学生学习的积极性，达到预期目标。学校特意制定了《丁河一中九年级学生管理办法》、《丁河一中九年级学生拉练考试奖励办法》、《丁河一中2013年中招复习备考方案》、《丁河一中2013年中招奖惩方案》，两个办法及两个方案的制定进一步规范了九年级教师和学生在这一特殊阶段的工作和学习，保证了复习备考工作的正常有序开展。尤其值得指出的是，去年冬天，孙主任到我校调研时，对我校的复习备考工作提出了中肯而又具体的宝贵建议，使我们能够未雨绸缪。秋期，教研室王主任及其他领导到我校检查工作时，再一次对我校的复习备考工作提出了细致入微的要求，使我们能够有备无患。再一次衷心感谢各位领导对我校的厚爱。
二、求真务实,讲究方法
（一）优化做法，精细管理
针对学生学习的盲目性，提出具体的复习要求如下：
1、车轮式地回访第一轮复习的考点知识，防止遗忘。
2、在训练中查找自己的知识盲点和能力软肋，及时“查漏补缺”，做到“知识无空缺、能力无缺陷”，不把不足带进试场。
3、在训练中不断接触新题型，标记新题型，并在不断地体验中克服新题型带来的恐惧心理，逐步掌握新题型的解题方法。
4、每一个考点都要求过关,用对待中考试题的态度来对待每一个习题,珍惜每一次训练机会，提高正确率.
5、每一次训练和测试后，要求学生在考卷上写出几点深刻的反思，并注明粗心失分的分值和应该得到的得分，并要求各任课教师对学生写出鼓励性的评价语言。
6、要求每个学生建立错题库，把每次考试或训练中的错题进行整理，分析做错的原因，总结解题方法、技巧，避免犯重复性错误。同时，要求教师在课堂教学中指导学生将这些方法落实好，使其真正付诸于行动，并对学生进行反复训练，使他们形成相应的做题能力。
经过第一轮的知识点整理，学生头脑中的“多、杂、乱”的知识变得有了条理，接下来教师应该做些什么呢？我们是这样要求的：
1、帮助学生查找知识盲点和能力缺陷并及时补上，善于发现学生的薄弱环节，并开设专题训练课以巩固过关。同时按考试题型开设题型训练专题课,提高学生的应试技能、技巧。
2、教学中将学生的易错题、陷阱题、经典题及学生容易混淆、容易遗忘的知识，整理油印，让学生重新过关训练，提高巩固率。
3、基础知识要使活，典型例题要讲活，信息、资料、经验要用活。在以“不变应万变”的同时，也要做到“以变应变”。
(二)扎实工作，务实去华
每一次的模拟考试后，我们都会在第一时间内将学生成绩的各个指标分析到每个班级，对每一个班级、每一学科、每一个学生进行连续几次测试的跟踪对比分析，并通过文本形式发放到每位教师手中。每一次的质量分析会上，除了教务处成员分析发言外，还要求各科任课教师发言，谈试卷、谈学生、谈问题、谈要求，谈整改措施，真正做到群策群力。学科之间的交流，有利于增进大家的团结和了解，有利于团队精神的形成。每一次模拟考试结束，以班级为单位对每一个学生进行一个调查，内容是每一学科的失分原因，统计出几个数据，如各学科已得分分值，各学科粗心失分的分值，各学科盲点失分分值，各学科能力缺陷失分分值等。每一次统计后的结果都让学生大吃一惊，最多粗心失分总值高达五六十分，少的也有二十来分。我们通过这一调查数据对学生进行了很有意义的教育，一方面学生对自己更有信心了，他们觉得只要自己改掉粗心的恶习，就离重点高中没有距
离了。同时，学生会越来越痛恨自己解题中粗心的恶习，这比教师苦口婆心地劝说的效果要好上百倍。
三、苦乐同享，和谐共赢
学校班子成员一方面身先士卒，同时，我们也经常走到教师们中间去，看看他们，听听他们的心声，肯定并总结他们有效的做法，与他们共劳累，同喜乐，使我们的教师轻松上阵，快乐工作，提高效率。如在第一轮的知识整理复习阶段，了解每一位教师的复习方法和措施，了解他们的困难和要求，并及时给予肯定和帮助。同时，召开学生座谈会，了解学生的问题和需求，做好教师、学生之间的沟通工作，从感情上拉近教师和学生的距离。要求教师既要善于给学生加压，又要善于调节，让学生提高时间利用的效率，杜绝低效的“疲劳战”法。从去年秋期开始，我校调整作息时间，增加了下午大课间活动，让学生张驰有度，劳逸结合，以提高效率；根据攻坚计划，营造考前氛围，引导师生全身心地投入迎战状态。鼓励学生打破“已成定局”意识，“再加一把劲，我肯定能行”、“努力就有希望！”；同时，教师又要引导学生稳定情绪，思想上不要有大的波动，学习劲头上要“激情似火”，心理状态上要“心静如水”。通过上述措施，基本上达到了“教师乐教，学生乐学”的效果。
经过一期半的努力，虽然我们取得了一点进步，但与兄弟学校如：回车一中，丹水一中、二中，双龙一中、二中相比还有很大差距。同时我校的学科发展不均衡。如：英语、物理学科整体薄弱，历史学科教师不配套，及格率上不去，过差率居高不下，这些都已成为制约学校发展的瓶颈。借此机会，我们将虚心向兄弟学校学习、借鉴，不断开拓创新，力争实现新突破。同时，我们坚信，知耻而后勇，在县局、教研室和镇中心校的正确领导下，我们会尽最大努力完成后段各项工作，向各位领导及家长交上一份满意答卷。
注：钟炜的联系方式①0813—6201674（办）②邮箱zhongwei1962@https://www.360docs.net/doc/6e12388170.html,
③博客 https://www.360docs.net/doc/6e12388170.html,