第五届名师论坛学习心得

“第五届名师论坛”学习心得

济南高新区大正小学田德伟

2012年12月26日

2012年12月14日至17日，我有幸跟随高新区社会事务局教研室一行，赴上海参加了“第五届名师论坛”活动。此次论坛以“让课堂焕发生命力”为主题，邀请了华东师大课程专家王斌华教授、上海师大教育信息化专家黎加厚教授、全国著名数学特级教师牛献礼、上海市特校长程华、上海教研室副主任赵才欣等名师，为与会者带来了精彩的学术报告。作为小学的兼职教研员能参加如此高规格的培训我倍感荣幸，因为对一个新成长起来的教研员来说，这是我最好的学习成长的机会。这3天的培训，虽然短暂，但聆听了专家们的报告，使我受益匪浅，给我带来了宝贵的理论滋养，指点了迷津，明确了作为一名教研员今后的工作方向。

一、提高认识，努力提升自身业务水平。

听了各位专家、名师的报告，使我是深深认识到自己的差距和不足。从前常听老教师说“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”，后来又听人说“要给学生一杯水，教师要有源头活水”，我觉得就算是“教师有一个大海”也无法真正满足学生成长的需要。新课改理念下的教师要有“引领学生找到源头活水”的本领。这就要求我们教师在不断给自己充电，丰富自己的知识的同时。还要更新观念，变知识传授为能力培养。作为一名教研员，改变观念更显得尤为重要，教研员只有不断学习，不断提高自身水平，才能更好的服务于教学。真正做到“学高为师，身正为范”，以己服人，使自己真正成为老师们值得信赖的参谋部。所以平时要多读书、尤其要研读新课程教育教学理论，还要多看报、听广播、看新闻，汲取政治营养，了解国家的政策方针。在业务方面，要虚心向老教研员学习，经常翻阅教育教学杂志，上网查阅资料，掌握最新的教育教学信息，观看教学光盘，并随时做好学习笔记，提高自身的业务素质和科研能力。

二、更新观念，紧跟教育改革的步伐。

上海师范大学的黎加厚教授所做的《时代变化与课堂教学结构性改革》报告，像是打开了另外一扇窗，看到了时代变化的别样风景。报告首先引用了刘延东同志在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话，教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革。“三通两平台”实现着教学方式和学习方式的变革。“三通两平台”是指宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习空间人人通，建设教育资源和管理两大公共服务平台。目前在全

国不少地方蓬勃兴起，上海和深圳许多学校以“电子书包”为试点项目。这些教育信息化实验学校的研究究竟有什么共同特点？黎教授没有急于给出答案，而是通过几段视频材料让我们迈出国门，走进了美国可汗学院——“颠倒课堂”的典型案例，被媒体称为教育的未来。简单说，“颠倒课堂”是变传统课堂的“先教后练”为“先学后教”。传统课堂结构相当于传授知识在课内，吸收和掌握在课外，但学生真正需要教师在身边帮助的时候，是他们在做功课遇到问题卡住的时候。“颠倒课堂”则是传授知识在课外，内化吸收在课内。即回家观看“微课堂”教学视频，课上做实验、做作业，遇到问题与老师同学进行一对一辅导。实现学生从被动学习向主动学习的转变。我国上海、深圳等地区的“电子书包”试点正是这种新技术支持下的课堂结构变革。

作为小学科学教育教研工作的引领者——教研员要具有国际视野，紧跟教育改革发展的潮流，勇于创新，大胆尝试将新的教育理念、教育技术引入课堂教学，使我去的科学教育教研工作紧跟教育改革的步伐。

三、扎根课堂，潜心教学一线搞教研。

全国著名数学特级教师牛献礼，十多年前就已是小学数学界的名家大腕了，他十数年如一日的坚守在数学教学第一线，每学期都要选择一个数学专题进行研究，亲自上课、磨课，探索新的教学方法。他还坚持每月为年轻教师上示范课，带动本区域的教师共同成长，听了他的报告使我颇受感动。教育科研离不开老师，离不开学生，离不开课堂，因此，作为兼职教研员要扎根课堂，走近教师，走近学生，倾听教师的困惑，及时发现教学中存在的问题，了解薄弱环节，汲取成功经验。掌握了真实宝贵的第一手资料后，评课指导才能一针见血，教学研究才能有的放矢。因此，兼职教研员不能远离一线，闭门造车，也不能应付差事，走马观花、蜻蜓点水式地进行听课调研，而要面向基层，融入课堂，使自己的双脚踏在实践的土壤上。我们要走近一线教师，扎到学校课堂中去，以参与者、合作者的身份，通过听课、评课、座谈、问卷调查、查看教案作业、指导校本教研等形式，及时了解老师们教学中遇到的新情况、新问题，倾听他们的困惑，并采取多元互动的方式，与教师平等交流，共同切磋解决问题的方法，并提出指导性的意见和建议，雪中送炭，切实提高视导的针对性、实效性。

四、听课评课，心中有学生，眼中有老师。

华东师范大学王斌华教授为大会做了《学生评价：夯实双基与培养能力》的主题报告。报告不但从学生评价的历程、现状、重心、方式、管理等五大方面进行系统阐述，谈到了评价现状，报告中指出了三种非正常现象及三种严重后果。即：缺乏创新能力；缺乏实践动手能力；埋没杰出人才。在此基础上，引发大家共鸣的主要集中在评价重心、方式与管理三大方面问题。

听课评课是我们教研员工作重点之一，这其实就是对教师的评价。但我们在平时的听课活动中，是否也存在王教授提到的三大问题呢？答案是肯定的。我们常常坐在教室的后面去听老师讲课，学生具体的学习情况和学习效果一无所知。通过学习培训，我才懂得这样做的坏处，我们真的应该做到学生的中间，心中有学生。课前做到与身边的学生有效的沟通，这样才可能更有效地收集感受学生的学习信息。观课时，我们是信息的收集者，学生学习活动和学习效果的理解者，同时也是执教教师的助教，学生学习的促进者。

在和讲课教师一起评课时，要做到“眼中有教师”，要相信教师，尊重教师，要和授课教师彼此之间平等的对话，不要只针对授课教师提问，要学会相互提问。授课老师也不要只是被动接受询问，要学会主动出击，向观课教师提问。议课时，不是去建议别人怎么教，而是主动说“如果我来教……”因为你的建议对别人未必合适。不能把课堂上的现象看成授课老师的缺点和不足，而是当成参与者需要共同面对的困惑和问题。议课者不能置身事外，而是必须从操作角度思考问题：不仅要提出问题，而且要思考如何解决问题。让授课老师感觉到你是在帮他，而不是在挑他的毛病。

三天的培训，时间虽然短暂，但我收获颇多。同时也感到做一名新时期合格的教研员，压力很大，但我不会退缩，在学科教研工作的主阵地上，扎根一线，脚踏实地，开拓进取，与时俱进，竭尽全力彰显自己的工作特色，实现自己的人生价值。