高中英语作业的个性设计与评价

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高中英语作业的个性设计与评价

作者：汪群枝

来源：《校园英语·下旬》2016年第07期

【摘要】在英语教学发展的过程中，教师不仅要重视课堂上的“教”，同时还要关注课后的“学”，加强作业个性化的设计和评价，树立全面、合理的作业观。在新课改的教学背景下，作业已经成为反馈、调整英语教学的重要方法，同时它也是教师指导学生独立获取知识、技能的重要手段。作业作为高中英语教学中的一个重要环节，需要教师对其进行积极的探究和创新，努力使其形式变得多样化，加强作业内容上的个性化、社会化、层次化，使学生能够在完成作业的过程中获取知识、获得成功的喜悦。本文将以如何更好的对高中英语作业进行个性化的设计与评价为主要内容，进行相应的探究。

【关键词】高中英语作业设计作业评价

随着时代的发展，教育也应当进行相应的改革。在新课改的教学背景下，教师应当打破传统的教学模式，使教学活动摆脱空间、时间的限制。教学活动不应该只局限于课堂之中。而作业则可以有效地改变这一教学现状，并成为了一种“英语教学课堂的延伸和补充”的存在。换一个角度而言，作业是学生掌握和运用知识技能的主要环节。由此可见，高中英语作业的个性化设计和评价对学生的全面发展、转变学习的方式、提高英语课堂教学质量等具有十分重大的意义。

一、作业个性化设计与评价的依据与原则

就依据而言，个性化作业的设计与评价是新课改的要求，在新课改的教学背景下，许多教师一改往日那种只注重课堂教学的教学方式，加强了对作业活动的关注度，对高中英语教学课堂进行了有效地延伸和反馈。其次，个性化作业的设计与评价是教育领域进行评价改革的需求。随着教育的不断改革和推进，英语教材的改革已经成为了一种必然，与之相对应的教学评价也正紧锣密鼓的开展着。近些年来，开放式、综合式、情境式试题的开发使得教师在进行作业设计和评价中，要加强创新精神，科学、有效地设计和评价个性化作业，以此来提高学生的英语素养、促进高中英语教学课堂的发展。最后，个性化作业的设计与评价是减负教学政策的要求。在减负的时代里，一些教师认为作业布置的少就是减负，其实不然。减负并不是一个简单的教学政策，而是一种科学的教育思想，在作业减负中，教师要积极了解学生的实际学习情况，减少重复、难度高、简单的作业，努力把握好质与量之间的关系。就原则而言，首先要遵循主体性原则。之所以要提高高中英语作业个性化的设计和评价，为的就是改变学生被动做作业的现状，为的就是真正的实现从“要我做”到“我要做”的转变。其次要遵循生活化原则。当作业中的理论知识同实际生活相结合的时候，学生会随之而然的对作业产生亲切感，进而提高学生做作业的效率和质量。然后，遵循个性与差异化的原则。每个学生都是不同的个体，这一因素直接决定了作业的个性化、层次化、差异化。