任务驱动型作文教学设计

任务驱动型作文教学设计(2016-04-05 21:39:15)转载▼

分类：作文及论文

环节一：教学导入

大家一看课件的首页，就知道今天我们的课和作文有关。可是老师不想就讲作文，我想请大家帮我解决此时面临的一个小难题。什么难题呢？今天早晨我在一楼的小卖部买了一盒干拌面，放到办公桌上。同事们围绕吃干拌面炸开了锅，有人说吃了有害身体健康，也有人说想吃就吃，一两回没事。我陷入了困惑中，我想请同学们帮我决定决定，到底吃还是不吃？为什么？要说理由。

其实大家所说的就可以说是微小型任务驱动型口头作文。你通过这次微小型口头作文的探讨，发现了任务驱动型作文的特点有什么？

环节二：辨一辨

投影：A：阅读下面材料，按要求写一篇文章。

有人建议推动街区化，原则上不再建封闭式住宅小区，已建成的住宅小区和单位大院将逐步打开，实行内部道路公共化。这一动议关涉千家万户，引发广泛讨论。有人认为，推动街区化，可以节约土地，缓解交通压力;有人认为，推动街区化，不利于小区安全;有人认为，推动街区化，将会与中国传统的生活方式和文化习俗冲突，有利有弊，需慎重推行。

对于以上事情，你怎么看?请写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。

B:阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

夏门大学94岁高龄教授潘懋元，用79年执着于一件事，研究高等教育学，开创中国高等教育学科之先河；

某大学生热衷于参与选秀节目，渴望一夜走红，登上人生巅峰；

更有一种人羡慕“官二代”“富二代”，坐享其成……

这三种人中，你欣赏谁？请综合材料内容及含意作文，文章需体现你的看法和选择。

C:阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一部署名为罗伯特·加尔布雷特的侦探小说《杜鹃鸟的呼唤》面世后颇受好评。出版商表示，侦查员出身的作者退伍后从事安保行业，本书是其处女作。不过作者的新手身份因写法娴熟而被质疑。后经媒体多方调查证实，罗伯特·加尔布雷特是《哈利·波特》作者Ｊ·Ｋ·罗琳的新笔名。被“揭穿”身份后，罗琳说希望这个秘密保持得更久一点，因为她隐瞒身份后看到关于小说的真实评论时，感受到的欢乐更加纯粹。

对于以上事情，你怎么看？请给罗琳、出版商或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

D：三个人走进商店。一个人买了一瓶果汁，说：“我喜欢甜的。”

一个人买了一杯咖啡，说：“我就喜欢这又苦又甜的滋味。”

还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。“

请你选择一个角度构思作文，自定立意，自选文体，自拟标题。

辨析四则材料得出任务驱动型作文写作特点：

体式驱动：文体、格式的规定

内容驱动：做出选择，提出方案

对象驱动：依对象就事论理

思维驱动：体现思辨，由浅入深

环节三：想一想

完成这篇任务驱动型作文的难点在哪里？

审题立意？不难。投影

难在传统思维的突破。

什么是传统思维？

这篇作文传统思维的人一定是从中抠出诚信、尊重、宽容这样的关键词。然后开头来几句排比句，再然后是张三很诚信，李四很诚信，王五很诚信，所以我们要诚信。

比较高级点的是开头后，诚信是A诚信是B诚信是C，分别加事例。

再厉害点是诚信是什么？为什么要诚信，我们怎么诚信？一般这样同学自己认为写得挺不错的。当然这样写本身也没错误，可是这样写抓住了材料内涵了吗？没有。

那我们应该怎么写？

环节四：试一试

作文题：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

某报为了发掘有温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的视角看待社会，开设了《暖闻》专栏。编辑部收到三则新闻：

一位卖油条的青年多年坚持不用有害的“复炸油”炸油条，给顾客提供新鲜健康的油条，被网友称赞为最帅的良心“油条哥”。

一位老父亲从外地来医院看望儿子，看到儿子正在坐诊，忙得抬不起头，根本说不上话。老人家等了两个多小时后，只好挂了个号，和儿子见了一面。

某地举办珍品画展，一位男孩在探身观赏时不慎跌倒，损害一副珍贵名画，主办方认为男孩只有12岁，又不是故意的，因此仅备案而未报案，希望男孩的心理不要受到影响。

从以上新闻中选择一则刊登在《暖闻》专栏中，你认为哪一则更合适？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

学生写一段话。

分析陷入的误区。和应对策略

笼统，绝对，平面

具体辩证立体

环节五：悟一悟

读范文，领悟了哪些步骤？

第一步：概述材料，亮出观点。(展示现象）

第二步：辩证说理，纵说横述。(挖掘本质，探求原因）

第三步：面对生活，阐述方案。(寻找方法

第四步：小结归纳，再次扣题。(收束文章）

齐读

环节六：练一练

阅读以下材料，完成作文。

李世石与AlphaGo的人机大战，让已有60年发展历史的人工智能似乎一下子就到了爆发的前夜。调查显示，赛前99.99%的棋界人士、83%的中国棋迷认为李世石会胜利；77%的人工智能专家认为AlphaGo会胜利。但在五番棋对决后，4∶1的赛果让AlphaGo赢得了风卷残云一样的大胜。这引发了人们的大讨论，有人说这对世界产生了积极的意义；有人说这会引发恐慌，产生消极的影响。

对于以上事情，你怎么看?请写一篇不少于800字文章，表明你的态度，阐述你的看法

基于任务驱动式教学的信息技术教学设计模板

《信息技术》教学设计教材分析：***是什么出版社的初中《信息技术》第*章第*节的内容。本教材贯彻“以学生为主体，教师为主导”方法，提高学生学习的积极性，培养学生的创新能力为根本目标。本节所讲学的是**是**制作过程的重要内容，主要学习**的灵活应用，它不仅是对上一节课学习内容的深入，也为下一节***学习内容做铺垫，是知识储备的关键点，起到承前启下的作用。教学对象分析：心理方面：初一年级的学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，同时学生信息技术水平可能有差距，对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。初二的学生对于***的兴趣比较浓厚，思维活跃，想象力丰富，好奇心强，模仿接受能力强，有了一定的自学能力和动手能力。但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生多操作，发挥学生学习的主动性。内容方面：第一节课授课对象是七年级学生，本节是上网学习的第一节课，学生基本没有***的知识储备。第二节：学生通过前面的学习对于**已经有了一个大体的了解（有了一定的经验），对于多媒体作品的制作规划有了一个理性的认识，对于素村准备方面也能熟练完成，这为本节课的学习打下了一个良好的基础（通过前面两节课的学习学生已经熟悉了**编辑环境，掌握了**、**的操作，这节课的知识对于学生来说比较容上手）。更可贵的是同学们对于这一部分的内容----“西部”这神秘的地方很感兴趣，这也为顺利完成本节课的任务提供了一个前提。但是学生之间存在一定的差异，所以在教学中我适当地采取分层教学，（任务设置方面有层级）对于基础较好的学生我将放手让他们自学，而对于能力较弱的学生，让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。学生通过前面各章节内容的学习，对文本、图形、图像、声音、动画等多媒体信息的处理技术有了一定的使用经验，掌握了一些信息的搜集、整理、加工等方面实际处理能力，特别是通过对Internet相关知识的介绍及大量网站的浏览，对网页内容、结构、效果等设计的优劣都有了一定的感性认识，并且有了一定的分析、评判的能力，基本上完成了

高考任务驱动型作文的7种高分模式

高考任务驱动型作文的7种高分模式一、叙事体新材料任务驱动型作文写作范式【两种最优化“文章图样”】 1.文章最优化结构模型①——“起、承、转、合” 2.文章最优化结构模型②——“起、转、承、合” 第Ⅰ式、起承转合【真题】 18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。【文章写作思维模型?六段式】：概念界定+因果分析+比较分析1．【起】概念界定，概括比较，定任务，表态度。 2．【一承】具体比较一，原因分析。 3．【二承】具体比较二，原因分析。 4．【三承】由表及里，分析深层原因，文化原因或心理原因或历史原因。5．【转】联系当下，背景分析，凸显其“最有价值”。 6．【合】再次概括比较，重申态度。（运用三到四次的因果分析，加以三到四次的比较分析）【主体分析部分】三承一转良训胜千金，传家更有价

1．所谓“传家宝”，……。三种“传家宝”各有价值。小张家的青花罐，……；小杜家的勋章，……；小程家的祖训，……。在我看来，小程家的传家宝最有价值。（概念界定，概括比较，选定任务，表明态度） 2．与小张家的传家宝青花罐相比，小程家的传家宝祖训，在……更有价值。……（具体比较一，原因分析） 3．与小杜家的传家宝勋章相比，小程家的传家宝祖训，在……更有价值。……（具体比较二，原因分析） 4．其实，小程家的传家宝祖训（“忠厚传家久，诗书继世长”）之所以更有价值，对于我们来讲，还有更深层的原因，那就是它承载在中华民族优秀的文化精神。忠厚者，……；诗书者，……。所以，在我看来，小程家的祖训，不仅是一家之传家宝，更是我们国人传家之宝。（由表及里，分析深层原因，文化原因或历史原因或心理原因） 5．遗憾的是，如今中国经济迅猛发展，物质生活走向小康，国人却渐渐忘却了这份“忠厚”与“诗书”的良训，逐利于虚伪奸诈之道，世风日下，精神之花枯萎，……。传承中华良训，予国人以精神给养，正当其时。（联系失衡的当下，背景分析，凸显其“最有价值”） 6．有年代有故事的青花罐，爷爷的几枚勋章，固然……，却无……；唯有小程家的祖训，方可助今人长传忠厚之德，久继诗书之脉，实现内心的丰盈与精神的富足。故曰，小程家的传家之宝最有价值！

任务驱动教案样例

教学分析

教学过程【复习旧课】听写上节重点术语： Clutch linkup disengage spline sandwich align In gear clutch pedal driving axle gear shift clutch disc cover assembly 展示动画【讲授新课】

该动画一共有两层：图片层和遮罩层。遮罩层：静态的椭圆图形和打散的文本“迪斯尼经典动画” 图片层：五张图片素材图片拼接后自左至右做平移运动。请一位同学上来做出该动画（注意提醒同学要把文本打散，按两次Ctrl+B）由学生动手完成电影文字，教师巡回指导，选择优秀作品展示并回答所提出的问题。

该动画一共有四层：背景层、滚动的旗、遮罩层、旗杆，只分析图层和时间轴我们看不出动画的详细情况，因为只有一帧，同时分析库中的元件，我们可得出：遮罩层和被遮罩层都使用了影片剪辑元件，都是动画。滚动的旗元件是一引导线动画。遮罩是一平移补间动画。综合运用的知识点比较多，用到了影片剪辑、所示的引导线运动。图1 图2

”， ” 图3 分钟

【课堂小结】（5分钟）本节课主要讲解如何利用Flash中的遮罩来制作动画。通过这节课的学习，同学要掌握以下的几个概念： 1．要产生遮罩，至少要有两层：遮罩层和被遮罩层。 2．遮罩层决定看到的形状，被遮罩层决定看到的内容。即用遮罩层的可显示区域（即通透区）来显示被遮罩层的内容。 3．遮罩层与被遮罩层的设置及取消方法。【课后作业】（5分钟） 1．请将你在本节课中制作好的动画，颠倒遮罩层和被遮层的位置，看一看有什么效果？ 2．仿照老师的实例，自己动手完成遮罩效果：闪闪的红星。 3．参考提供学习网站的遮罩动画实例，选做一两个具有遮罩效果的复杂动画实例。（1）flash mx 2004教程：https://www.360docs.net/doc/6c15469776.html,/hanlan/flashmx2004/main.htm （2）洪恩在线：https://www.360docs.net/doc/6c15469776.html,/pc/homepage/flashsl/flashjq.htm 【板书设计】遮罩动画效果一、遮罩的原理两层遮罩层在上层，被遮罩层在下层。遮罩层：形状二、遮罩层的设置方法 1、右键菜单→遮罩层 2、属性菜单项三、遮罩效果实例 1、探照灯效果 2、电影文字 3、飘动的红旗

高考任务驱动型作文 7种方法+7篇范文

高考遇到任务驱动型作文：7种方法+7篇范文助你轻松拿满分！将近一年的高三教学实践中，我对任务驱动型作文有了一点粗浅的认识，写下了这份心得，不足之处，敬请指教！一、条陈理由，彻解问题 “任务驱动型作文”写作的基本框架任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。其实质也就是有些地方所说“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。因此，在写作这类作文时，有些基本的东西是必不可少的，只有具备了其中的基本要素，才能达到要求；只有具备了其中的基本框架，才能在考场中立于不败之地。任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组成呢？笔者认为，有如下五部分。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。正文第一段就用“引述+表态+ 观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。这个步骤一般的同学很难发挥。到底要怎样才能深入呢？笔者认为，最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展” “纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。一篇习作具备了上述五个部件构建而成，已是有模有样、中规中矩，若能加上一些必备的调味品，如菜肴之于姜葱蒜，而后定然可取得高分好评。【实例品析】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。范文：教书育人也应有“新招”（标题简洁、响亮）为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，师生认可，又在社会上引发了争议，还有家长认为这样会使教育变味。我认为，焦老师是个敢于创新的老师。在如此沉闷的教育背景下，教书育人也的确应该有新招，才能激活教育的正能量。（引述+态度+观点）首先，传统的育人方式是以班级集体授课制为主，以灌输为主的应试教育让学生们抵触厌烦，远远达不到教育的目的。在这样的情况下，老师们“八仙过海，各显神通”，采用一些新的顺应时代的招数，本是理所应当的，只有不断更新方法，才能不断激活学习的动力。其次，微信发红包的新招效果明显。大焦老师的课没有一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系很好。暂且不论其效果的持久性，但就这点，已经证明新招的可行性。其三，如果能把“发红包”这种新事物与传统的教书育人方法有机整合起来，还可以给人们提供一种新的思维和教育理念。如在互联网时代，用好移动技术，对学生进行时时处处地引导与教育，定能激发出无数的能量。因此，焦老师的新招肯定能在教育界激发波波涟漪。（分点分层阐述理由）有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。的确，现代学生本就生长在“物欲横流”的环境中，一味用钱去引导学习，极有可能变得功利，使教育变味。但是，教育不能因存在某种风险而畏首畏尾或举步不前。只要是“在课后”，“用小钱”，方式恰当，不变本加厉，在红包激励的同时仍以精神感化、正面教育为主线，发红包这样的新举动一定能在教育中起到重要的激活辅助作用。（预设反方，简易批驳）古语云：亲其师，信其道。发红包能让学生更亲近其师，“信其道”就不言而喻了。又云：教学相长。学生的学习热情因红包而唤起，那么，学生的热情必然会影响老师的激情，终将达到“相长”的目的。教师的魅力关键在于学术与人格。一个教师若能紧紧依靠自身的学术与人格魅力，辅以新巧的方法，定能让各种因素相得益彰，形成合力，促进教书育人功能的巨大提高。（横向拓展）如今，我国的教育因各种原因而困难重重，多几个像焦老师那样不甘平庸、敢于创新的老师，拿出更多的新招，必然能冲破重重阴霾，走向教育强国的康庄大道。（联系实际，快速收尾）【点评】这一篇习作基本按照五部分基本框架来写，说理清晰，有条理，有深度，也有广度，适度的引用名言，具有较强的时代意义，是一篇难得的考生值得参照的优秀作文。二、依事设问，分层论述面对叙事体新材料任务驱动型作文，许多同学不知所措，莫衷一是。在此，介绍一种十分基本实用的方法，即“依事设问，分层论述”，它既能解决无话可说的问题，又可以凭此提升深入阐述事理的能力。方法指导： 1.依据任务梳理材料，选定角度，表明你的态度，发表你的看法或观点。 2.从材料出发，引述材料，分析并提出新颖、与众不同的中心论点（标题）。

任务驱动型作文导写精品教案

任务驱动型作文导写教学目标： 1、了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文； 2、通过自主合作探究、实践-理论-实践的过程，掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法； 3、培养热爱写作、善于思考，关注生活的的习惯。教学重点：了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文。教学难点：掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。课时安排：一课时教学过程：一、导入： 2015年新课标1卷作文题，在叙述完女儿举报父亲这件事以后，要求考生选择一个事件相关方，写一封书信；课标2卷，在列举三个风采人物的事迹后，要求考生思考和权衡后，选择一个最具风采的人物。随后，在当年全国高考作文的特点及相关问题的解读会上，教育部考试中心张开主任，把这种在在材料后增加任务的作文，称之为任务驱动型作文。于是忽如一夜春风来，千树万树梨花开，任务驱动型作文迅速火遍大江南北，上到省级教研员，下到中学教师、高中学生都在谈论任务驱动型作文。今天，我们也来凑凑热闹，也谈任务驱动型作文导写。二、展示学习目标： 1、能够识别任务驱动型作文； 2、掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。三、识别任务驱动型作文我们在学案上已经给大家提供了任务驱动型作文的内涵介绍，但很多同学还是傻傻分不清，为了便于大家了解并识别任务驱动型作文，下面我们来做一个小练习：阅读下面的作文题干，指出三个作文要求方向，分别属于话题作文、材料作文还是任务驱动作文。（多媒体展示） 2016年六一节前夕，南京一名刘姓母亲涉嫌在超市偷盗“一个鸡腿、一本书”被抓。经警察询问，得知该母亲想拿此作为儿童节礼物送给自己的孩子。一时间“最心酸的儿童节礼物”感动网友“朋友圈”。随着刘姓母亲的不幸遭遇被媒体陆续披露，短时间内网友爱心募捐达到惊人的30余万元。但与此同时，该事件引发网友质疑和批判的评论也超过10余万条。 1、请你以“亲情与法理”为话题，自拟标题，文体不限，不少于800字。 2、请你选择一个角度写一篇作文，自定立意，自拟标题，文体不限，不少于800字。

任务驱动型作文写作的两种基本方法

任务驱动型作文写作的两种基本方法来源：四川中学语文教师社区431151554 注：本文适合初学任务驱动型作文写作的同学借鉴，结构明显，思路清晰，以明显的结构体现清晰的思路，适合考场作文。本文来自语文月刊，更多详情请关注语文月刊微信公众号。方法之一：条陈理由，彻解问题 ——“任务驱动型作文”写作的基本框架任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。其实质也就是有些地方所说“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。因此，在写作这类作文时，有些基本的东西是必不可少的，只有具备了其中的基本要素，才能达到要求；只有具备了其中的基本框架，才能在考场中立于不败之地。任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组成呢？笔者认为，有如下五部分。（一）一个响亮的标题就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述这个步骤一般的同学很难发挥。到底要怎样才能深入呢？笔者认为，最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色多了。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。任务型作文的结构七种模式及典型范文一、叙事体新材料任务驱动型作文写作范式【两种最优化“文章图样”】 1.文章最优化结构模型①——“起、承、转、合” 2.文章最优化结构模型②——“起、转、承、合” 第Ⅰ式-- 起承转合【真题】18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的

运用“任务驱动”教学法的尝试

运用“任务驱动”教学法的尝试现在几乎所有的高等学校、中小学、图书馆、医院等教育和社会公共设施都进行了联网。国家教育部在2000年对中小学计算机课程进行了改革，教材名称由原来的《计算机》改为《信息技术》，因为计算机技术只有和通信技术相结合才能进入信息高速公路。不仅教材名称改变、教材内容改变，更重要的是要求教学方法也要相应改变。即要求“以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力”。“任务驱动”教学法在我们《信息技术》课中的应用还处于尝试探索阶段。我近年来运用该方法进行了具体的教学实践，在此谈一些体会和认识。 “任务驱动”教学法到底有哪些特点呢？我认为只有充分认识和明确该方法，才会在实践中加以运用。首先，在教学内容安排上，不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“任务”为线索,以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。其次，在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。再次，在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。所以，“任务驱动”教学法是一种以学生自主学习，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成“任务”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。明确“任务驱动”教学法的特点后，我是这样来具体实施的： 1、“任务”要有层次感。从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个“任务”。因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识。“任务”直接影响教学效果，因此“任务”的设计至关重要。在设计“任务”时,要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考

任务驱动型作文教学提纲

任务驱动型作文（一）阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）某著名大学硕士新生郝同学，在微信朋友圈中对几位国内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾”等词形容这些学者的学识和人品。他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人治学要谦虚，谈人论事切忌污言秽语。但不久后郝同学又发布了类似言论，孙教授极度震怒，立即发表公开信宣布与之断绝师生关系。近日，学校正从校规和育人等层面评估孙教授的“断绝”是否合理。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。立意： 1、从郝同学角度：（1）亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。（《礼记·学记》）（2）吾爱吾师，吾更爱真理。（亚里士多德） 2、从孙教授角度：（1）师严方能道尊（2）教师应诲人不倦，严需有度、有方 3、从学校角度：（1）导师的断绝是合理的，校方应予以支持，校规是为育人服务。（2）学校应以学生为本，宽大处理 4、从事件角度：客观评价范文：

吾爱真理亦爱吾师 ——致郝同学的一封信郝同学：你好！近日于网上见你番言论，看到你用“垃圾”等词形容他人的学识和人品，我觉得此种做法不妥，甚至可以说是无礼、粗俗的。（简引材料）亚里士多德曾说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”此话不假，你也很好地践行了这一说法。但爱真理，并不代表可以不爱吾师，更不可以借助网络暴力侮辱别人。因此，吾爱真理亦爱吾师。（提出观点、褒贬分明）引述简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）你敢于质疑，敢于挑战权威，这是好的。是你优秀的一面，是很多人所欠缺的一面。但是你目无尊长、无礼粗俗的言论却将其挤得荡然无存。故而我想劝你一句：“吾爱真理亦爱吾师”。（明析原因、直指危害）师者，传道受业解惑也。人非生而知之者，所以都需要别人的指导和帮助。而这便是老师。而尊师历来是中国教育的传统。懂尊师的人，才能在其所在的领域愈行愈远，才能为人所称道。（阐明意义）议充分（明析原因、直指危害、阐明意义）常言道：“一日为师，终身为父。”君不见，宋濂为求学，而从乡达执经叩问，微言慎行，色愈恭，礼愈至。尊师之行可见一斑。看着从古至今的文人学士，但凡有所成就，品行尤甚的，没有几个不尊师。你看孔子师郯子老聃，郯子之徒其贤不及孔子，而孔子仍能不耻下问。孔子就因尊师而成一圣人。君不见，毛泽东不因早年张干的独断专行，不计前嫌地接他到北京，不仅给张干分配房子，还为自己当年不尊他而搞的“驱张运动”而后悔，终成后世佳话。君不见，金岳霖曾迫于政治压力，言辞激烈地批评过自己的爱徒殷海光，殷海光虽黯然神伤却反对撰文反击，是因为他了解老师的难处，并尽力维护这份来之不易的“师生情”，而不是执笔反击，反目成仇。（正面举例）而那些目无师长，妄自称大的人，都不会有太大的成就。袁世凯出于翁叔同门下，初仕时，他怪翁叔同为师，而他官升一级时，却称其为翁老；最后他做了大总统时，竟和翁叔同称兄道弟，称为翁兄。其目无尊长，妄自尊大的嘴脸展露无遗，正是他的目中无人，使他走上歪门邪道，百日后便一命呜呼。最后世人皆唾弃之。（反面举例）联紧扣（正反对比）所以说郝同学，你可以挑战权威，但不能目中无人、口无遮拦，甚至以脏话骂人。以更委婉的方式表达你的观点，岂不更好？这样既有了“爱真理”，亦有了“爱吾师”。何乐而不为呢？结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）

以任务驱动为中心的信息化教学设计

以任务驱动为中心的信息化教学设计信息化教学是教学改革的主要趋势，信息化教学设计则是实现信息化教学的重要组成部分。“PLC应用技术”是机电一体化专业的核心课程，本文从信息化教学设计的概念和目的出发，针对该课程中电动机连续运转的PLC控制这一任务，进行信息化环境下的教学设计的探讨。标签：任务驱动信息化教学；教学设计 “PLC应用技术”是机电一体化专业的核心课程，具有很强的实践性，学生不仅要掌握基本的理论知识，还要进行实践操作。传统的教学模式为以教师为主体，满堂灌输的教学模式，忽视了学生的实践活动。而以任务驱动为中心的信息化教学则是以教师为主导，以学生为主体，教师在教学中的角色转变为学生学习的组织者、引导者和教学资源的创建者；学生转变为知识的主动构建者。一、信息化教学设计所谓信息化教学设计，就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体策划，创设教学系统的过程和或程序，以更好地促进学习者的学习。二、以任务驱动为中心的信息化教学设计原则在以任务驱动为中心的信息化教学设计的各个环节中，应充分考虑以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学原则。第一，充分发挥开发式的网络资源，创建优化的学习情境。第二，为学生提供丰富的学习资源。将现代化信息技术尤其是多媒体和网络技术，应用到教学过程中，为学习者提供丰富开放的学习资源，也为有效开展基于问题的学习和主动探究学习等提供充分的条件。第三，强调学习者自主学习。教师在整个教学过程作为学习的促进者，要引导、监控和评价学生的学习过程，帮助学生掌握主动学习的技巧，使学生能够更好地开展自主学习。三、以任务驱动为中心的信息化教学设计过程在遵循以任务为主线、教师为主导、学生为主体的原则下，对“PLC应用技术”课程中电动机连续运转的PLC控制这一任务实行信息化教学设计。教学策略方面，在电动机连续运转的PLC控制教学设计中，采用课前任务准备、课中仿真操作、课后拓展延伸的教学方式。将教学仿真和资源平台相结合，为学生构建一个良好的信息化学习环境。教学方法方面，根据学生已经接受的信息化教学方式，采用任务驱动法为教学主线，学生在做中学；教师进行直观性较强的操作演示，在做中教，以提高学

高考任务驱动型作文的结构七种模式及典型范文

高考“任务驱动型作文”常用结构模式及典型范文【真题】18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。良训胜千金，传家更有价 1．所谓“传家宝”，……。三种“传家宝”各有价值。小张家的青花罐，……；小杜家的勋章，……；小程家的祖训，……。在我看来，小程家的传家宝最有价值。（概念界定，概括比较，选定任务，表明态度） 2．与小张家的传家宝青花罐相比，小程家的传家宝祖训，在……更有价值。……（具体比较一，原因分析） 3．与小杜家的传家宝勋章相比，小程家的传家宝祖训，在……更有价值。……（具体比较二，原因分析） 4．其实，小程家的传家宝祖训（“忠厚传家久，诗书继世长”）之所以更有价值，对于我们来讲，还有更深层的原因，那就是它承载在中华民族优秀的文化精神。忠厚者，……；诗书者，…… 。所以，在我看来，小程家的祖训，不仅是一家之传家宝，更是我们国人传家之宝。（由表及里，分析深层原因，文化原因或历史原因或心理原因） 5．遗憾的是，如今中国经济迅猛发展，物质生活走向小康，国人却渐渐忘却了这份“忠厚”与“诗书”的良训，逐利于虚伪奸诈之道，世风日下，精神之花枯萎，……。传承中华良训，予国人以精神给养，正当其时。（联系失衡的当下，背景分析，凸显其“最有价值”） 6．有年代有故事的青花罐，爷爷的几枚勋章，固然……，却无……；唯有小程家的祖训，方可助今人长传忠厚之德，久继诗书之脉，实现内心的丰盈与精神的富足。故曰，小程家的传家之宝最有价值！（再次概括比较，重申态度）六段= 起+ 承+ 承+ 承+ 转+ 合任务驱动型作文写作六法： 1.析材料 2.论危害 3.挖根源 4.提办法 5.联现实 6.作结论（作呼告）

任务驱动教学法与项目教学法的比较

任务驱动教学法与项目教学法的比较在新一轮的职业专业课程改革中，教学方法的改革显得尤为突出。行动导向教学法，被广泛运用于教学实践之中，其中倍受推崇的是任务驱动教学法和项目教学法。在实际的教学实践中有时很难将任务驱动教学法和项目教学法区分开，因为这两种教学法都是实践性教学方法，需要设置教学情境（任务、项目），由学生分组完成教学活动，学生在活动中具体很强的自主性和探究性，在教学方法上强调学生的自我管理，教学活动结束时，由学生、教师共同对活动成果进行评价。但两种教学法之间又有差异。本文对这两种教学方法进行比较分析，并对“项目引导、任务驱动”教学法进行初步探索。一、任务驱动教学法 “任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出有实际意义的、符合学生认知水平的“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。当学生完成这个任务后也就建构了本节课所学的新知识。任务驱动教学法具有以下特点：(1)任务驱动，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。(2)目标具体，内容实用。任务驱动教学法的教学目标清楚明确，能更好地指导教学过程，也可以更好地评价教学效果；教学内容的选择要紧紧围绕工作任务完成的需要，不求理论的系统性，只求内容的实用性。(3)做学

一体。任务驱动教学法打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心，实现理论与实践的一体化教学。(4) 培养学生发现问题、解决问题和综合应用的能力。(5)提高学生学习的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。二、项目教学法项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简而言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。项目教学是一种方法，更是一种方案。“项目教学法”的特点：(1)在教学内容上：不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“项目”为线索，以“子项目”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。(2)在教学方法上：强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。(3)在能力培养上：着重培养学生的创新精神和合作意识，学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，老师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动和学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。(4)在就业指向上，因采取的项目全都来自实际工作。

任务驱动教学设计方案

教案模块三：第二代移动通信系统任务实施条件要求配置有投影仪、教师演示终端、黑板等。单元描述众所周知，GSM系统是全球移动用户数量最多的移动通信系统，其技术已经较为成熟。干扰一直是困扰移动通信系统的一个严峻的问题，那么GSM系统采用了哪些关键技术来降低系统的干扰呢？学完本次课，你将能回答以上问题。学习目标 ?掌握GSM系统所采用的关键技术； ?理解时间提前量、跳频技术、不连续发射技术、功率控制技术的基本原理和和对GSM系统性能的影响。重点与难点教学重点： GSM移动通信系统中时间提前量、跳频技术、不连续发射技术、功率控制技术的基本原理和主要作用。教学难点：基带跳频与射频跳频的区别

主要授课内容 1、时间提前量信号在空间传输是有延迟的，如移动台在呼叫期间向远离基站的方向移动，则从基站发出的信号将“越来越迟”的到达移动台，与此同时，移动台的信号也会“越来越迟”的到达基站，延迟过长会导致基站收到的某移动台在本时隙上的信号与基站收下一个其它移动台信号的时隙相互重叠，引起码间干扰，因此，在呼叫进行期间，移动台发给基站的测量报告上携带有移动台测量的时延值，而基站必须监视呼叫到达的时间，并在下行信道上以480ms 一次的频率向移动台发送指令，指示移动台提前发送的时间，这个时间就是时间提前量。在GSM 系统中，由于空中接口采用TDMA 技术，移动台必须在指配给它的时隙内发送，而在其他的时间必须保持寂静，否则会干扰使用同一载频其他时隙上的用户。在GSM 系统中，移动台收发信号要求有3个时隙的间隔，如图1所示。 012 3456701234567 1 012 34567012345670 1 偏移下行链路：上行链路：：BTS 发送；：MS 发送 TDMA 帧号 TDMA 帧号图1 TCH 上下行偏移 2、跳频技术引入跳频的原因有两个。第一是基于频率分集的原理，用于对抗瑞利衰落。第二是基于干扰源特性。在业务量密集区，蜂窝系统容易受到频率复用产生的干扰限制，相对载干比（C/I ）可能在呼叫中变化很大。引入跳频使得它可以在一个可能干扰小区的许多呼叫之间分散干扰，而不是集中在一个呼叫上。跳频是指载波频率在很宽频带范围内按某种序列进行跳变。控制和信息数据经过调制后成为基带信号，送入载波调制，然后载波频率在伪随机码的控制下改变频率，这种伪随机码序列即为跳频序列。最后再经过射频滤波器送至天线发射出去。接收机根据跳频同步信号和跳频序列确定接收频率，把相应的跳频后信号接收下来，进行解调。原理如图2所示。

高考任务驱动型作文写作指导教案

任务驱动型作文写作指导教案一、佳作欣赏 1、2015全国1卷阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。有一种爱或许无需别人理解（中国青年报曹林）小陈：你好，我叫明华，看到有关你的新闻后深有感触。很惭愧，像你父亲一样，我以前开车时也有接听和拨打电话的陋习，受你爱父之心和此举的感动，以后一定会改掉。想起前几天，我的孩子批评我吃饭时还在刷手机，内心也无比温暖。谨以此信向你表达支持与敬意。你的行为赢得了多数人的支持，也有少数人质疑和反对——你要宽容这种七嘴八舌的杂音，这就是舆论，当有关你的新闻变成一个大众传播事件后，很多评论就跟你、跟事件本身无关了，你不要被这些争议所干扰，不要被“举报父亲”这个渲染性标签压得喘不过气来，坚信自己是以这种父亲能接受的方式表达对父亲的爱。我知道，你这样做，绝不是“吾爱吾父，吾更爱原则”——而就是纯粹的爱父亲，以这种让父亲记忆深刻的方式改掉陋习。这种爱，只要父亲能够理解就足够了，无须别人的理解。之所以有一些争议和质疑，是因为他们没有站在一个爱父亲的女生的角度来看这个问题，没有将心比心，没有同情的理解，而是一个凑热闹的看客和冰冷的旁观者。当这件事成为一个大众话题时，你已经成为一个被消费的热点。大众传媒工业从这条新闻中各取所需：网友需要的是伦理冲突和情法争议，媒体需要的是劲爆新闻和反常故事，评论员需要的是噱头和谈资，交警需要的是普法案例，律师需要的是以案说法，道学家需要的是道德高地，微博需要的是能增加点击的热点，微信圈需要的是能刷屏的温暖鸡汤。而这一切，与你的需要没有关系。作为一个曾一直努力想让父亲改掉抽烟习惯的我知道，作为女儿的你，要的只是父亲能改掉这个开车陋习，要的是父亲免于被这种陋习所伤害，要

任务驱动教案

2002级教育技术学甲班信息技术课任务驱动教案甘肃省编教材初二信息技术课 <<利用Excel制作课程表>> 教案设计：任建军胡晋玉曾海蓝王梅蔡明黄兰芳 2005 年11 月26 日

背景分析 1．学习需求分析初二学生信息技术操作水平已经达到一定层次，动手操作能力相对提高，在对事物的理解上有一定的客观见解，能将新生事物重新组合，从而创造出体现自己思想的作品。如果仍然将学生的思维控制在书本上的范例、操作技能上，那么势必会让学生产生厌学情绪，消磨学生学习信息技术课的积极性，有较大的课堂局限性，也不利于学生所学知识点的融会贯通，学生创造性思维不能得到体现。 2．学习内容分析本课以Excel中单元格的合并与拆分、图片的插入和背景颜色的设置为主要知识点，整个课堂以“制作自己的课程表”为线串接而成。这节课不仅仅是学习信息技术的操作技能，而且通过学生的亲自动手操作，达到学生综合运用知识的能力。在学生掌握Excel知识的同时，能综合运用自己所具备的审美能力和创造能力，对素材进行再创造。本课内容是利用Excel制作一张自己的课程表，课程内容相对较少，通过引导和启发学生的思维，使学生学会在Excel中插入图片、艺术字、文字、图案以及背景设置的方法，并能对单元格进行简单的操作，整节课以制作一张课程表为任务驱动，使学生在任务的驱动下进行有目的、有层次的学习。 3．学习者分析初二年级的学生容易接受新鲜事物，有较好的创造性思维，动手能力较强。每个同学都有独特的个人气质，因而通过教师的引导，能较大程度上的

发挥他们的主观能动性，从而完成本节课的教学内容。教学设计的过程及内容一、教学目标 1．认知目标 ⑴．知道并掌握如何在Excel中插入文字、图片、背景、艺术字，并对其进行一般的设置。 ⑵．学会并掌握Excel中单元格的拆分和合并。 2．情感目标通过亲手制作课程表，锻炼学生的动手能力，培养学生的成就感。二、教学重点 1．在Excel中快速熟练的对单元格进行拆分与合并，设置单元格的样式。 2．Excel中文字、图片、背景、艺术字的插入及设置方法。三、教学策略的设计根据初二年级学生活泼好动、容易接受新鲜事物的特点，通过欣赏老师制作的精美课程表，启发学生的创造制作欲。在掌握一定技巧之后，锻炼他们的动手能力。整个课程以范例欣赏，老师演示，学生动手制作为主，通过相互观摩作品，探讨分析技能，教师评价这一系列步骤，让学生更深刻的理解和掌握课程内容。整节课以学生为主体，在老师的引导下最终完成教学任务。四、教学媒体 1．教师制作的精美课程表的范例。

任务驱动型作文模式及范文

“三步”写好任务驱动型作文一事一议议论文写作的基本结构：弓I:引叙是议论文的开头部分，引用所给材料的部分内容，或者概括记叙这件事情。好的引叙既耍简明扼要，引发读者的阅读兴趣，又耍引出评述点。释：解释突出评述的重点，鲜明指岀自己的态度、观点。议：是议论文的分析问题部分，也是论证中心论点的重点部分，它的任务是分析问题，组织论据来论证论点的止确。这一部分的安排和论证层次要有严密的逻辑性。论点和论据的联系，论述的先后次序，文章的层层推理，这些都要根据事理的内在规律，并考虑说服效果來组织安排要做到纲举目张，环环相扣, 使观点和材料有机地，富有逻辑效采地统一起来。以收到以理服人的效果。一般可以分以下三步来写作： ①抓住材料屮的人和事，就事论事，分析原因。 ②在分析材料的基础上，注意指出问题的普遍意义、提出解决问题的措施。 ③主体论证段落：采用“中心句支撑句”（分论点）的格式进行道理论证和事实论证，从而达到论证观点的目的联：即“联系现实” 议论文的写作一定要具有时代性，要对现实生活有指导意义。在本论结束之后联系现实社会或者作就事论事析事明理一高考任务驱动型作文写作导引（一）任务驱动型作文思路拓展的通用模式开头部分（约r1!' 25%）： 1. 用简洁的语言转述试题材料。 2. 选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要探讨的问题（论题）。常见的写法： ①选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。（类似新材料作文） ②选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观点。（类似新材料作文）者生活实际，谈谈论点的现实意义，这样可以引发读者更多思考，或者发出呼告，引起读者的别关注，以达成作者写作的戸的和针对性，这样可以加深议论的力度。结：即“结论” 这个结论是紧承前面的“联”而來，从对现实生活的分析得出结论，更能够令读者接受，同时也进一步强化了作者在文章开头提岀的中心论点，起到首尾呼应的作用，使全文成为一个不可分割的整体。 ③选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文的分析说理更有针对性。 ④选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提出要探讨的问题。主体部分（约

任务驱动教学设计方案.doc

模块三：第二代移动通信系统单元2 GSM系统的编号计划制定人员：_________________ 制定时间：.2014年8月授课教师：__________________ 所需学时：. 2 _________ 雾教学条件要求配置有投影仪、教师演示终端、黑板等。 ■:学习目标 4理解移动通信系统为什么需要编号； +掌握GSM移动通信系统中各类移动台识别码和位置识别码的分类和具体作用; 土通过分析各类识别码的应用，进一步加深对GSM移动通信系统组成的理解。重点与难点重点：GSM移动通信系统中各类移动台识别码和位置识别码的分类和具体作用; &难点：结合通信流程，理解GSM系统中编号的具体应用。主要授课内容一、移动用户的ISDN号（MSISDN）此号码是指主叫用户为呼叫数字公用陆地蜂窝移动通信网中用户所需拨的号码。号码组成格式如下：我国国家号码为86,国内移动用户ISDN号码为一个1位数字的等长号码，即移动业务接入号国家码（CC）国内目的码（NDC）用户号码（SN）（NDC） +HLR识别号（0H1H2H3）+用户号码（SN）。其中，中国电信分配NDC为135?139,中国联通分配DNC为130、131； HLR识别号表示用户归属的HLR,也用来区别移

动业务本地网；SN为4位用户号码。数字移动用户的拨号程序有如下儿种情况: 数字移动用户呼叫固定用户拨国内长途字冠（“0”）+长途区号（XYZ）+市局号（POR） +市话用户号（ABCD）, B|J OXYZORABCDo 数字移动用户呼叫数字移动用户：13X+0H1H2H3XXXX。固定网用户呼叫本地数字移动用户：13X+0H1H2H3、XX XX。固定网用户呼叫外地数字移动用户：013X+0H1H2H3、XX XX。数字移动用户呼叫特服业务：0XYZ+1XX （火警拨119、急救中心拨120、匪警拨110）。二、国际移动用户识别码（IMSI）移动用户的识别码为总长不超过15位数字号码，结构为: 其中，移动国家号码（MCC）为3位数，是唯用来识别移动用户所属国家号码，我国为460；移动网号（MNC）用于识别移动用户所属的移动网，我国900MHzTDMA数字公用蜂窝移动通信网为00;移动用户识别码是唯一用于识别国内900MHzTDMA数字公用蜂窝移动通信网中移动用户的号码，为0H1H2H3X X X X。其中的H1H2H3同移动用户ISDN号码中的 HlH2H3o 三、移动用户漫游号码（MSRN）当呼叫一个移动用户时，为使网络进行路由选择，VLR临时分配给漫游移动用户的一个号码，这个号码为13X （X=0?l, 5?9 ）后第1位为0的MSISDN号码，即13X （X=0?l, 5?9）00M1M2M3ABC, M1M2M3 为MSC 号码，Ml、M2 的分配同Hl、H2 的分配。四、临时移动用户识别码（TMSI）为了对国际移动用户识别码（IMSI）保密，VLR可给来访移动用户分配一个临时且唯一的 TMSI号码作为寻呼该移动台用。它只在本地使用，为一个4字节的BCD编码，由各MSC 自行分配，当移动用户不在该VLR [X域流动时，此TMSI即由此VLR收回。五、位置识别（LAI）与基站小区识别位置识别（LAI）由三个部分组成：MCC+MNC+LAC。具体格式如下：移动国家号码MCC移动网号MNC 位置识别码LAC