T3020NLT;T3023NLT;T3020NL;T3023NL;中文规格书,Datasheet资料
Dimensions:
Inches m m
Unless otherwise specified, all tolerances are ± .010
0,25
RoHS peak reflow temperature rating: 245°C Dual SMT package contains both transmit and
receive transformers
Operating temperature of -40°C to +85°C Models matched to leading transceiver ICs Return loss meets requirements of G.7031500 Vrms isolation per UL1459 and UL195 0
Mechanical Schematics
Weight . . . . . . . . . . . . . . .1.0 grams Tape & Reel . . . . . . . . . . . . 600/reel Tube
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .40/tube
https://www.360docs.net/doc/6516123536.html, 1
T655.D
(8/09)
USA 858 674 8100 ? Germany 49 7032 7806 0 ? Singapore 65 6287 8998 ? Shanghai 86 21 32181071 ? China 86 755 33966678 ? Taiwan 886 3 4643715
2
1
https://www.360docs.net/doc/6516123536.html,/
Application Notes
1. The transformers have been developed for use as transmit and receive transformers in T3 or DS3 links, using bit rates of 44.736Mbps and B3ZS coding on coaxial cable. The charac-teristics allow compliance with the pulse templates of CCITT G.703 as well as ATT T.A.34. The transformers are also
suitable for the E3 interface at 34.368Mbps with HDB3 coding or STS-1applications, at 51.84Mbps according to Bellcore TA-NWT-000253.2. Bandwidth specifications are typical in a 75 system. Return loss meets the requirements of G.703. Materials used in the products are UL94-V0 recognized. Products meet the require-ments of IEC 695-2-2 (Needle Flame Test).
3. For those applications requiring a 1:1 turns ratio on the transmit side, use only one half of the secondary (2CT) winding.
4. Optional Tape & Reel packaging can be ordered by adding a “T ” suffix to the part number (i.e. T3023NL T ).
5. For other T3/DS3/E3/STS-1 Transformers, please see data sheets T606, T619, T672, T663 and T668.
6. Transformer Selection Guide - Please contact Pulse Applications Engineering or see the Pulse web site Data Sheet Menu to find the latest Transformer Selection Guide.
https://www.360docs.net/doc/6516123536.html, 2
T655.D (8/09)
For More Information:
Pulse Worldwide Headquarters
12220 World Trade Dr.San Diego, CA 92128U.S.A.
https://www.360docs.net/doc/6516123536.html, Tel: 858 674 8100Fax: 858 674 8262
Pulse South Asia
135 Joo Seng Rd. #03-02
PM Industrial Bldg.Singapore 368363
TEL: 65 6287 8998 FAX: 65 6280 0080
Pulse North Asia
No. 26, Kao Ching Rd.Yang Mei Chen Taoyuan Hsien Taiwan R. O. C.
Tel: 886 3 4643715Fax: 886 3 4641911
Pulse China Headquarters
B402, Shenzhen Academy of Aerospace Technology Bldg.10th Kejinan Rd.High-Tech Zone Nanshan District
Shenzen, PR China 518057TEL: 86 755 33966678FAX: 86 755 33966700
Pulse North China
Room 1503XinYin Building
No. 888 YiShan Rd.Shanghai 200233China
Tel: 86 21 54643211/2Fax: 86 21 54643210
Pulse Europe
Einsteinstrasse 1
D-71083 Herrenberg Germany Tel: 49 7032 7806 0Fax: 49 7032 7806 135
Performance warranty of products offered on this data sheet is limited to the parameters specified. Data is subject to change without notice. Other brand and product names mentioned herein may be trademarks or registered trademarks of their respective owners.? Copyright, 2009. Pulse Engineering, Inc. All rights reserved.
https://www.360docs.net/doc/6516123536.html,/
分销商库存信息:
PULSE
T3020NLT T3023NLT T3020NL T3023NL
战争与和平中人物形象
一.《战争与和平》中的四大家族 1．库拉根家族 库拉根家族是远离人民的宫廷贵族的典型，是朝廷和上流社会贪婪，愚蠢和无耻的代表，是一个对国家、民族没有半点责任感的家族。阴险、狡猾、毫无节操和道德观念是这个家族的主要特征。当俄国陷入困境，拿破仑逼近莫斯科的时候，他们毫不关心国家的安危，总是想升官发财。库拉根的女儿爱仑是个“美丽的动物”，在祖国处于危难之际，她还以自己的美色逗引人，过着淫荡的生活。库拉根的两个儿子伊包里特和阿那托尔，前者愚蠢，后者卑鄙堕落。酒宴放荡，闲逸便是他们的追求的幸福生活的全部内容。托尔斯泰在作品中猛烈的抨击道：“所有这一群人都攫取着卢布、十字勋章和官爵，而他们在捞取这些东西的时候所注意的仅仅是沙皇恩宠的鼻息。” 2．罗斯托夫家族 罗斯托夫家族是作者美化的宗法制庄园贵族的典型，是作者笔下最动人、最富感染力和诗情画意的一个家族。他们并不富裕，但充满了欢乐和生气。罗斯托夫一家接近人民，保持着淳朴、热情、真挚、好客等特点，具有温情脉脉的庄园贵族的品质。拿破仑入侵，他们都为祖国的命运焦急不安，决心为保卫祖国贡献一切力量。尼古拉回到军队与敌人作战，娜塔莎自动为伤兵服务。15岁的彼恰放弃了准备进入大学的愿望决定参军，最后为祖国献出了年轻的生命。 3．保尔康斯基家族 保尔康斯基家族具有正直、爱国、孤傲的特点，保持了忠贞为国的老贵族的“古风”，老公爵以严厉为名，退居庄园后，一直和朝廷疏远，对宫廷保持批判态度。他曾在军队服务，很重视苏沃诺夫的军事艺术。当儿子安德烈和他告别从军时，他特别强调军人的荣誉和爱国的责任感。1812年的战争震动了他，他毅然召集民兵与逼近的敌人进行斗争。在激昂紧张的爱国活动中，他中风了，临死前还关怀着祖国的命运。他的儿子安德烈是爱国者，女儿玛利亚同样是爱国传统的继承者，当她想到会受到法国人支配时就颤抖了。 4．别素号夫家族 别素号夫家族是莫斯科最富裕的家族，关于这个家族，托尔斯泰着笔不多。这个家族是爱国的家族。彼尔是这个家族的代表人物。 二、人物形象 《战争与和平》一共写了559个人物，其中能给我们留下深刻印象的不下三十个，现选主要几个简单分析。 1．安德烈·保尔康斯基公爵 《战争与和平》最初八页开始出现的人物。他二十六岁，在受到朝廷宠遇的宫廷女官舍雷尔沙龙里的客人中间显得落落寡欢、不随流俗。“那些客厅里的人对他来讲不都是些熟人，但
音乐欣赏中的感情体验
音 乐善于激发和表现感情。应该说，在音乐欣赏的实践活动中，感情的表 现和体验都占有非常重要的地位。俄国文学家托尔斯泰在他的《艺术论》中写道：“在自己的心里唤起曾经一度体验过的感情，在唤起这段感情之后，用动作、线条、声音以及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也能体验到同样的感情———这就是艺术活动。”但是，与其他艺术相比，音乐与人的感情之间的联系最为直接。换言之，音乐更善于直接激发和表现感情。 ■感情体验的定义 音乐欣赏的感情体验，指欣赏者通过听觉对音乐音响所产生的感知和体验活动。 人生活在世界上，依靠各种感觉器官与周围世界发生着感性的，自然而直接的联系。在长期的社会环境中经过生存劳动和各种社会实践，发展起那些能够确证自己是属人的美的感受，其中包括对于自然音响和对于作为艺术的音乐音响的美的听见感受。人们在听到某些自然音响和音乐音响时，会不假思索地从中得到一种感知，“当倾听某种歌声时，我们还没有听清其歌词与旋律，便已深受感动了。有些音色会使人立即兴奋或松弛，有时会使人狂怒，有时会像微风一样轻抚我们，它们作为通向生动性情感的美感的激发，只在几秒钟对我们起作用”。 ■感情体验的基本要求 音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感 情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。 １．感性感情体验是音乐欣赏中感情体验的基本方式 感性感情体验是音乐欣赏中感情体验的基本方式，对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情，凭借自己的感性经验，自然地产生出一种体验。这种伴随着音乐感知而自然产生的感情体验，就是我们所说的感性上的直接体验。 欣赏者从音乐中获得的这种感情体验，并不是由于标题或文字说明等所引起的，而是一种感性上的直接体验。当然，欣赏者能够在自己的意识中，把从听觉感受到的音乐音响转化为感情的体验，是要以正确的音乐感知为前提的，而当欣赏者对某种音乐音响及其艺术风格不熟悉，不能正确地进行音乐感知的时候，那他就不可能获得正确的感情体验。所以，欣赏者对音乐的感性的或者说是直感式的感情体验，是音乐欣赏中感情体验的基本方式。 ２．理性感情体验是音乐欣赏中感情体验的进一步要求 感性感情体验是音乐欣赏中感情体验的基本方式。然而，它毕竟是对音乐作品感情内涵的一种初步体验。如果欣赏者仅凭直感去进行体验，虽然有可能体验到乐曲的基本感情，但却往往会局限于喜怒哀乐的感情类型的体验上面，而不能更深入地体验乐曲感情的内在含义。因此，对音乐欣赏中感情体验的进一步要求就是要有理解认识的参与，即欣赏者要从各个方面去研究和了解乐曲感情的内在含义。只有在对乐曲感情赖以产生的思想和生活基础有了比较明确的认识之后，才有可 能更深刻、更准确地领会音乐作品的感情内涵。当然，我们这里是指对那些的确表现了深刻的感情内涵的音乐作品的欣赏而言。而我们之所以对音乐欣赏中的感情体验提出这种进一步的要求，是因为音乐中所表现的感情既不是一种与人的思想没有什么联系的神秘莫测的东西，也不是没有生活基础的主观自生的东西。相反，音乐中的感情内涵是由一定的社会生活所引起，并且是和一定的思想相联系的。正如我国古典音乐论著《乐记》所说，“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也”。 ３．感性感情体验与理性感情体验相结合是音乐欣赏中感情体验的最高境界 音乐表现手段的特殊性，使得它在表现感情的同时，却不能把感情所赖以产生的思想和生活基础同样明确地表现出来，这就要求欣赏者在对音乐中的感情内涵凭借感性进行体验的同时，也能够有意识地运用理解因素，深入体验乐曲感情表现的内涵。由于音乐中的感情内涵常常可以在音乐以外的因素中找到理解的根据，因此，在对声乐作品与标题器乐作品的感情体验中，对这些非音乐因素予以充分注意是完全必要的。如果对这些非音乐因素不予注意，而仅凭感性体验是很难深刻领会乐曲的感情内涵，特别是它的社会意义。音乐是一种表现生活的艺术，为了避免音响材料的局限性，更好地进行艺术表现，它往往需要和其他艺术相结合，由于非音乐因素已经和音乐紧密地融合一个有机的艺术整体，欣赏者在对音乐进行感情体验时，就需要运用理解认识这一心理要素去对这个艺术整体加以研究，从而加深对音乐的感情内涵的体验。 有些无标题音乐作品，并没有综合运用非音乐因素，但是却并不意味着这些音乐中的感情表现就没有它们的生活和思 浅谈音乐欣赏中的感情体验 ■汤佩莹（西北师范大学知行学院） [音乐教育] The music is e ducate d 栏目责编：艾华
在美术教育中渗透德育教育
美术教学中德育功能的渗透 绩东一小学张婷新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”教育的根本是教书育人。美术教育不但要对学生进行技能技巧的学习，更要注重德育的渗透作用。美术课的德育功能，是十分明显的，作为一种美术活动所具有的德育价值，几乎随着美术课的整个过程出现。美术课在作为德育手段方面，有其它学科没有的优势。学生大量、广泛的接触美术作品，能增进他们对美的认识和理解，提高他们的鉴赏和创造能力。丰富多彩的教学内容能充分调动学生的感知，从而使学生在主观情感上得到审美体验，使其情感升华、心灵净化。美术课大致可分为“欣赏课”、“绘画课”、“工艺课”、“综合实践活动”等类型。不同类型的课程在对学生进行德育教育时，达到的目的不一样，采用的形式也会有所不同。 一、在美术欣赏教学中渗透德育教育 欣赏，是美术教学中德育渗透的一个重要途径，在教材中主要集中在欣赏课中。但是，其他的课中也含有一定比例的欣赏内容。美术欣赏的内容包含很多，有绘画、国画、年画、雕塑、建筑等，祖国珍贵的美术宝库，表现了中华民族的创造力和智慧。 美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发学生的艺术情趣，使学生初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的
审美情操，扩大艺术视野。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想、社会道德、人生价值、人生追求与理想。在欣赏课教学活动中，除了让学生根据直观感受产生印象之外，更重要的是引导学生对作品艺术表现的深入学习理解，在理解体会过程中，潜移默化地渗透思想教育。让学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔细的讲解，使学生得到美的享受，同时也陶冶了情操。如在欣赏《中国古代青铜艺术》时，让学生感受到我们伟大祖国的悠久历史和灿烂的古代文明，教育学生更加热爱自己的祖国。郑板桥擅画兰、竹。其笔下的竹子，坚劲傲岸，欣欣向荣而又兀傲清高，意境耐人寻味。他的作品，处处表达了对贫苦百姓的关心，愿为民做事的良好愿望。学生们在教师的引导下，赏析郑板桥的画，了解他的生平事迹，在不知不 觉中受到道德的熏陶。 二、在绘画创作和训练中渗透德育教育 美术课中绘画创作和训练占的比例较多，在上绘画课时需要教师认真地钻研教材，挖掘其中德育教育的材料。利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。如进行写生课教学时，引导学生到大自然中去观察，启发学生通过观察自然界中各种美丽的线条，领略大自然的美，从而激发学生爱大自然、爱家乡的情感。 在教学活动中，通过教师的主导作用，创作和制作往往表现出学生之间、师生之间合作关系的紧密程度。这种关系的有效调控和引导，也会影响到作业中的学生之间在正确处理这种关系时的态度和合作精神的形成。如分组训练时，就要培养学生相互帮助、取长补短，使
如何在学科教学中渗透德育教育
如何在学科教学中渗透德育教育德育工作不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。如何在学科教学中渗透德育教育，历来是专家学者极其关注的一个重要课题。随着新课程改革的不断深入，广大教师也开始在这方面展开积极的探索。要想在学科教学中搞好德育工作，必须高度重视以下几个方面的问题。 一、转变观念，提高认识。 由于受升学考试等诸多因素的影响，重知识、轻德育的现象在教学工作中仍较为普遍的存在。许多教师为了提高教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知识的传授，从而忽视了德育工作。要想扭转这种不利局面，就必须转变观念，提高认识。要知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。“教书”是手段，“育人”是目的。我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影响，相互促进。因此，作为人民教师，必须把德育工作提到一个新的高度来认识：如果只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。只有真正转变观念，广大教师才能积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作。 二、改变评价模式，激发德育热情。 多年来，教育行政部门评价一所学校的重要标准就是看升学率。学
校评价教师的标准就是看学生的考试成绩。只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差。甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模的唯一标准。致使广大教师过分看重学生考试成绩，因而忽视了德育工作。大量的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课辅导，几乎成了教师的全部工作。而且，为了提高成绩，教师不得不把精力放到学习好的学生身上。对于那些升学无望、及格堪忧的学生也只能放弃。因此，只有形成一种自上而下的全面科学的评价机制，才能从根本上提高广大教师德育工作的积极性，使广大教师自觉地把“教书”和“育人”融为一体，在教学工作中有意识、有目的的渗透德育工作。 三、结合学科特点，联系教材内容。 在学科教学中进行德育工作，必须联系教材内容，结合学科特点，突出强调在教学过程中加以“渗透”，而不是在教学内容之外进行“附加”。例如，在物理课教学中，我们不能在讲完“阿基米德定律”或是“牛顿定律”之后附加一段思想道德教育，讲什么遵守社会公德或是遵守班级纪律之类的问题。但可以结合科学家在这些定律的发现过程中所付出的艰辛劳动、所表现出的探索精神和坚强意志，对学生进行探索创新教育和意志品质培养，或者暗示学生将来会有更多用中国人名字命名的定律、定理，从而激发学生的爱国热情，坚定其为国争光的信心。再比如历史课，可以结合我国在封建社会独领风骚的科技文化成就来培养学生的民族自信心和自豪感。可以结合资本主义国家在科技革命后的飞速发展来培养学生的科学精神，也可以结合近代中过得屈辱历史来激发学生的爱国之志和报国之举，等等。
对《战争与和平》中玛丽亚的人物形象剖析
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6516123536.html, 对《战争与和平》中玛丽亚的人物形象剖析作者：龚子曳 来源：《青年文学家》2017年第27期 摘要：列夫·托尔斯泰是19世纪一个非常著名的作家，他的多个作品当中让我印象最深刻的就是《战争与和平》，作者通过对人物的形象描写以及心理分析，得到众多的好评。作品当中的玛丽亚小姐有着非常高尚的品格，在学习这个作品当中玛丽亚小姐的形象对于我来说有着非常深刻的记忆。本文主要分析了，《战争与和平》当中玛丽亚小姐探索生活的真谛并且实现自身价值的过程及情感，对于玛丽亚小姐的形象进行了深入的探讨和分析。 关键词：《战争与和平》；玛丽亚小姐；形象分析；人生信仰；精神世界 [中图分类号]：I106 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2017）-27--01 玛丽亚小姐性格纯真非常善良，她的胸怀如圣母般高尚，正是因为如此她有着自我牺牲的精神，这对于整部作品来讲是一个非常重要的内容。小说当中的玛丽亚公爵小姐的心中充满希望，并且非常慈爱。《战争与和平》这部作品当中玛丽亚有着基督徒式的自我奉献精神，并且这种精神贯穿到她的日常生活习惯以及思想当中，塑造了她的人生态度[1]。对于玛丽亚小姐 来讲，精神世界现实世界是共同存在的，并且相互矛盾的。 一、玛丽亚的人生观 玛丽亚自身的性格以及人生经历促使她人生的大部分时间都是沉浸在自己的精神世界当中，玛丽亚始终相信宗教信仰能够抚慰自己的灵魂，从而体现生命的价值。但是现实生活当中，玛丽亚十分渴望自己能够拥有幸福的和睦的家庭并且有一个美好的爱情，这也是她内心的一个秘密。当她想放弃一切而出去云游，最终又是舍不得亲人而犹豫[2]。由此看来，玛丽亚 心中上帝的爱与现实生活当中凡俗的爱是她内心中一个最大的矛盾。作者托尔斯泰对于脱离精神世界的现实世界是持不赞同态度的，他认为两者之间是可以共存的，必须尊重自身现实生活当中的存在才能够拥有更加和谐的精神世界。 在作品当中除了玛丽亚公爵小姐，还有一个令人印象深刻的女性形象，就是娜塔莎[3]。 她们的共同之处就是一样的善良以及真诚。但是，二者所崇尚的生活理念是不能够互相理解。玛丽亚公爵小姐希望自己一生都在虔诚的生活，她是十分理性的，这种性格也导致她对于现实当中的幸福有着向往，但却自己不断地进行压抑。而娜塔莎却是完全不同的，她是一个遵从自己感情的人，因此，她得到了玛丽亚心中梦寐以求的人生幸福。故事的结尾，通过他人的帮助，玛利亚与娜塔莎有着非常深厚的友谊。这种故事情节以及发展的描写，在很大程度上也体
二年级美术德育渗透计划
二年级美术德育渗透计划 一、欣赏，是美术教学中德育渗透的一个重要途径。 欣赏在教材中主要集中在欣赏课中。但是，其它的课中也含有一定比例的欣赏成分。美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发儿童的艺术情趣，使儿童初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的审美情操，扩大艺术视野。其中的德育因素包括以下几个方面的内容： ( 1)从传统的民族民间艺术文化中陶冶爱国主义情操。（2）从我国现代的优秀美术作品中了解我国革命战争期间及社会主义现代化建设时期所反映出的优良革命传统、积极的生活态度和时代精神，培养学生奋发向上的品格和坚定的信念。特别是反映历史上和当代的爱国主义人物、民族英雄和无私奉献的劳动者的作品是十分好的教育素材。 （3）理解只有劳动和实践才能产生美。通过民间艺术和工艺欣赏课的教学，展示一些优秀的手工艺术品的图片和实物，让学生了解只有在劳动中才能产生智慧，人只有靠双手不断的实践才有收获，劳动人民就是以自己的实践和智慧创造出精美的艺术品。从而培养了儿童精益求精的劳动态度和良好的美术创作习惯，健康的审美情趣，也提高了对美的感受力。 （4）从反映儿童题材和动物、花卉题材的中外优秀美术作品中
感受人类对和平、友谊、美好生活的愿望和追求。 （5）从同龄儿童的美术作品中感受健康的、积极的生活乐趣、陶冶美好情操。 二、观察，从德育的意义上看，应引导学生用正确的审美态度来观察生活和自然。 对自然形态的观察。校园的美丽景色，蓝天白云草地等，也许简单的几笔，却能将人带进大自然的安静、甜美中，放飞自己的思绪，展开自己的想象，体会大自然之美。 对人物及其生活的观察。人物的题材在美术课中占有重要地位。儿童眼里看到的人物千姿百态。他们对儿童的心理发展起巨大的作用。老师在人物题材类的教学中，也应注意抑恶扬善，让儿童知道哪里是真、善、美的事物，利用作品中的表现对象作为抒发和表达思想感情的重要平台，表露他们对社会生活的认识。 各种动、植物和其他物象的观察。着重培养儿童对大自然及周围事物的关心、爱护，而对于一些不良的破坏行为，要有进行劝导和坚决制止的勇气。 三、应用，也是美术德育的重要方面。 学生制作的小作品用来美化教室，美化居室，使学生感受到美是通过劳动创造出来的，我们的一言一行，穿着打扮也都来源于美，来源于自己的双手。
浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育 摘要：在教师队伍中存在不少“重教轻育“的教师，他们或者只重视教学，不重视育人，认为育人是政治教师、班主任的事；或者只会教学，不知如何利用学科教学渗透德育内容。实际上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教学主渠道的作用，不断渗透德育内容，以汇成一股持久的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。在数学教学中渗透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何渗透德育呢？ 关键词：德育渗透运用数学史料辩证唯物主义教育挖掘德育素材紧密联系实际提供数学欣赏提倡竞争合作 数学是普通教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教学内容中蕴含着丰富的德育内容。但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样集中，而是蕴藏分散在各章节之中，教师如何挖的准，渗透得不露痕迹呢？笔者经过多年的教学经验，有如下几点体会： 一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培养学生的意志品质 1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的唯一显性德育素材。在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。 2.通过教材中的有关内容和编拟既联系实际又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教 在初中数学教学中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时收集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。 多年的教学实践证明，在教学中有机的插入爱国主义素材，不但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而且有助于帮助学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质。在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究的辛勤劳动、刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神，引导学生克服满足于现状的思想，培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质，使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想。与此同时，数学是有理性的艺术，充满理想精神，它教人诚实、正直，从数学的发展过程中可以使学生清晰地看到只要一个命题没有被证明，它就不能纳入到真理宝库中，而不管命题提出者的资历和声望如何。倘若命题得到证明，那他的真理性便得到认同，不存在人微言轻的现象，有助于完善学生的人格品质。 二、利用数学本身的辩证唯物主义教育 辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的几个基本观点的教育。 1.初中数学充满物质的观点 数学学科充满辩证唯物主义的思想办法，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性三个基本特点。由于数学的高度抽象性，往往掩盖它来源于客观现实的物质性，在数学教学中，如果不注意提示他的物质性，就会使学生陷入唯心论形而上学的迷惘之中，误认为数学不是来源于客观现实，而是由少数“天才”数学家在头脑中臆造出来的。正如恩格斯在《反杜林论》中指出：“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得出来的。” 2.初中数学充满对立统一规律的因素 矛盾的对立统一规律是辩证法的基本规律，也是辩证法的核心。中学数学中充满着对立
小学音乐教学的德育渗透
小学音乐教学的德育渗透 小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。 例如：《国歌》是同学们非常熟悉的乐曲，表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子，为了民族的存亡，依然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。首先我通过多媒体让学生了解到当时的历史背景，加深对歌曲的理解，然后再让学生听歌曲，学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。 二、德育渗透在欣赏教学中 欣赏教学是以音乐作品为对象，通过聆听感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入歌（乐）曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。 例如：在欣赏歌曲《鼓浪屿之波》时，引导学生坚定“台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分”的信念。学生通过感受、体验、理解歌曲的情感和思想内容，在聆听歌曲的同时感受到同胞虽然生在台湾却远离了故土，盼望台湾早日回到祖国的怀抱，盼望亲人早日团聚的一片真情。这种渗透式教学不仅使学生学到音乐知识，还接受了思想教育，从而培养起崇高的历史使命感和社会责任感，为早日实现祖国统一大业而立志学习。 三、德育渗透在课堂教学中 课堂教学是德育的主渠道，德育内容应根据每堂课的教育目标展开，把教学目标转化为学生的学习目标渗透于教学中。教师要认真安排课堂教学的每一环节，指导学生的学习活动，强化学生的德育意识，帮助学生树立良好的德育观，充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。 在教学中，运用多媒体因势利导，设境悟情，使德育内容生动活泼，让学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化中对学生进行德育的熏陶。例如：在欣赏《义勇军进行曲》这支慷慨激昂，用生命和鲜血凝成的战歌时，我转录了天安门前升旗仪式鼓舞人心的壮观场面，激发了学生振兴中华的爱国热情，使学生体验到爱国主义精神和大无畏的英雄气概，受到崇高的民族精神的熏陶。 四、德育渗透在课外活动中 德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。如果说课堂教学是育人的主阵地，那么课外活动则是育人的广阔天地。教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组集体活动，培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。为配合学雷锋树新风活动让学生到街头义务扫地、到敬老院帮老人洗衣服等，通过教育教学和公益活动的结合，使学生懂得怎样去做人，要做雷锋那样的人，树立正确的人生观、价值观和道德观。这些不同形式的课外活动，寓教育内涵于艺术和实践活动之中，拉近了学生与社会的距离，帮助学生进一步养成“从自己做起，从现在做起”的良好行为习惯。 德育是一项重要的育人工作，作为一名音乐教师，应清醒地认识到这样一点，对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。我们应充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到良好的德育教育，以达到陶冶情操、净化心灵的完美世界。
战争与和平读后感800字(篇二)
战争与和平读后感800字 篇一： 这恐怕是世界上最伟大的一部小说了。 十二岁的时候我开始读它，到现在已经整整七年， 我读了一遍又一遍，最终才发现，这本书是我永远也读 不完的。 有人说，托尔斯泰写《战争与和平》的契机是为了探寻～社会的出路，我却始终觉得这种观点过于片面。我 认为，一部真正伟大的小说，应该是包罗万象的，而不 仅仅局限于一个小小的目的。从《战争与和平》里面，我们可以学到很多东西，包括哲学、历史学、政治学、经 济学、军事学甚至宗教学等等，这一切综合起来，就构 成了一个庞大的思想体系。这个体系既是主观的，同时 又是客观的。说它主观，是因为他来源于托尔斯泰的思 考与总结，很多地方都打上了托氏烙印;说它客观，则是因为他并不强加于人，而是对人产生潜移默化的影响， 使人在托化的同时又逐渐凸显出自己的个性来。 另一方面，我又认为，以托尔斯泰的眼界之高、目 光之远，他未必会把人类的所谓政治放在眼里。从根本 上讲，托尔斯泰所关心的，应该是更广阔的精神与永恒。《战争与和平》里面，托尔斯泰曾不止一次地借皮埃尔、
安德烈的大脑来探讨这个问题，探讨的最终结果，他没 有告诉我们，这也正是其客观之处。他似乎希望我们去 独立思考，并找出答案来。然而，人的思想是不同的， 每个人都有自己的观点与见解，所以，凡是读过《战争与和平》的人，都在心里构造了一部属于自己的《战争与和平》。 应该说，《战争与和平》这部书最大的成就在于其思想性，那是无与伦比的。但是，在其它方面，它的成就 也同样不凡。 结构安排方面，要处理好这样一部浩瀚的作品原本 是非常困难的，托尔斯泰却能够凭借自己的艺术天才， 在战争与和平之间穿来插去，井然有序，分毫不乱。而且，托尔斯泰似乎特别擅长描绘那种高难度的大场面， 战争、舞会、宴席，他可以用极简短的话把每个人的性 格及心理和盘托出，却从无顾此失彼杂乱无章的感觉， 这是其他任何作家都望尘莫及的。 语言方面，《战争与和平》始终保持一种质朴大气且与众不同的风格，它并不旗帜鲜明，但内蕴深邃，使人 一看便知是托氏文字，比起莎士比亚的雕章琢句来，要 强出许多。 人物性格方面，《战争与和平》也有其高超过人之处。首先，书中几乎每一个人物，包括那些并不重要的配角，
战争与和平主要人物及特点
战争与和平主要人物及特 点 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
《战争与和平》主要人物及特点 一.《战争与和平》中的四大家族 1．库拉金家族 库拉金家族是远离人民的宫廷贵族的典型，是朝廷和上流社会贪婪，愚蠢和无耻的代表，是一个对国家、民族没有半点责任感的家族。阴险、狡猾、毫无节操和道德观念是这个家族的主要特征。当俄国陷入困境，拿破仑逼近莫斯科的时候，他们毫不关心国家的安危，总是想升官发财。库拉金的女儿爱仑是个“美丽的动物”，在祖国处于危难之际，她还以自己的美色逗引人，过着淫荡的生活。库拉金的两个儿子伊包里特和阿那托尔，前者愚蠢，后者卑鄙堕落。酒宴放荡，闲逸便是他们的追求的幸福生活的全部内容。托尔斯泰在作品中猛烈的抨击道：“所有这一群人都攫取着卢布、十字勋章和官爵，而他们在捞取这些东西的时候所注意的仅仅是沙皇恩宠的鼻息。” 2．罗斯托夫家族 罗斯托夫家族是作者美化的宗法制庄园贵族的典型，是作者笔下最动人、最富感染力和诗情画意的一个家族。他们并不富裕，但充满了欢乐和生气。罗斯托夫一家接近人民，保持着淳朴、热情、真挚、好客等特点，具有温情脉脉的庄园贵族的品质。拿破仑入侵，他们都为祖国的命运焦急不安，决心为保卫祖国贡献一切力量。尼古拉回到军队与敌人作战，娜塔莎自动为伤兵服务。15岁的彼恰放弃了准备进入大学的愿望决定参军，最后为祖国献出了年轻的生命。 3．保尔康斯基家族
保尔康斯基家族具有正直、爱国、孤傲的特点，保持了忠贞为国的老贵族的“古风”，老公爵以严厉为名，退居庄园后，一直和朝廷疏远，对宫廷保持批判态度。他曾在军队服务，很重视苏沃诺夫的军事艺术。当儿子安德烈和他告别从军时，他特别强调军人的荣誉和爱国的责任感。1812年的战争震动了他，他毅然召集民兵与逼近的敌人进行斗争。在激昂紧张的爱国活动中，他中风了，临死前还关怀着祖国的命运。他的儿子安德烈是爱国者，女儿玛利亚同样是爱国传统的继承者，当她想到会受到法国人支配时就颤抖了。 4．别祖霍夫家族 别祖霍夫家族是莫斯科最富裕的家族，关于这个家族，托尔斯泰着笔不多。这个家族是爱国的家族。皮埃尔是这个家族的代表人物。 二、人物形象 《战争与和平》一共写了559个人物，其中能给我们留下深刻印象的不下三十个，现选主要几个简单分析。 1．安德烈·保尔康斯基公爵 《战争与和平》最初八页开始出现的人物。他二十六岁，在受到朝廷宠遇的宫廷女官舍雷尔沙龙里的客人中间显得落落寡欢、不随流俗。“那些客厅里的人对他来讲不都是些熟人，但他讨厌他们，甚至看他们一眼，听他们说句话都感到腻味。”安德烈公爵为自己不得不和这个上流社会保持联系而痛苦，在他看来，这个上流社会是虚伪的，欺骗的，寡廉鲜耻的。他对皮埃尔讲：“这就是我在这里过的生活——我很不适应。”
张素芝二年级美术学科渗透德育教育总结_
美术学科德育渗透工作总结 单位：西龙虎峪中心小学 班级：二年级一、二班 姓名：张素芝 时间：2015.1
二年级上册美术学科渗透德育教育总结 张素芝 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”在学习美术的过程中，学生不仅可以学到绘画知识，掌握绘画技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。因此中学美术教师应当在中学美术教学中注重发掘教材中的道德教育因素，创设各种学习活动，寓道德教育于美术教学中，使之学会如何求知，如何做人，养成和谐、健康向上的道德品质。 美术教材内容丰富，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。如：学校、环境、环保、和平等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习美术的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习美术的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。 可以从以下几个方面在中学美术教学中进行德育渗透： 一、加强情感教育，深化德育 师爱是师德的核心，即“师魂”，它是神圣的，是教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。课堂教学不但是知识信息的交流过程，而且是师生情感交流的过程。苏霍姆林斯基说：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生间每时每刻
音乐课中的德育渗透
音乐课中的德育渗透 音乐课中的德育渗透 音乐课中的德育渗透 黑龙江省农垦北安管理局逊克农场学校李冬娜 音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。因此，在音乐教学中对学生进行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。一首歌（乐）曲中往往蕴含着丰富的思想情感，作为音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用“潜移默化”的方法，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。作为音乐教师，我在教学中主要从以下方面进行德育渗透： 一、把握教材内容，进行正面教育 音乐教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。而这种“引导”需要教师去正面进行教育，就像列宁所说的“这种意识只能从外面灌进去”。所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。
如教唱歌曲《上学歌》时，让小朋友们懂得上学不迟到，从而使他们养成良好的学习习惯，努力学习，长大报效祖国。 二、深刻理解歌曲内容，以情激情 教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。 三、渗透情感因素，培养高尚情操 在教学中，根据音乐学科的情感特点，以“情”为纽带，达到以情育人的目的。情感是人们对某种事物的爱憎、好恶的态度，它对道德行为起着巨大的调节作用。因此，在音乐欣赏中，要引发学生在情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音乐欣赏中，要让学生“动情”教师就必须创设良好的.教学氛围，引导学生进入音乐作品所表达的情境，形成情感氛围，让学生“触景生情”。例如，歌曲《巧巧手》时，向学生讲歌词：“你帮我来我帮你，好像十个好朋友”时，就对小朋友们说，咱们小朋友之间要互相帮助，手拉手这样咱们就是一个个的好朋友。让缕缕情丝与美好的歌声一道流进了学生的心
经典重读--《战争与和平》的三大特征述评
追问历史走向人民 ——论《战争与和平》的基本思想 赵学斌 （乐山师范学院文学与新闻学院，四川乐山614000）摘要：《战争与和平》以恢宏的气势，生动地描写了1805至1820年间俄国社会的重大历史事件 和各个生活领域。史诗性、人民性和历史性是这部巨著的三大特征。秉循着这三者，我们会对这一长篇巨著有新的理解和认识。 关键词：《战争与和平》；史诗性；人民性；历史性 《战争与和平》(1863——1869)是托尔斯泰创作的第一部长篇小说，也是俄国文学史上第一部多卷本的长篇小说。这部卷帙浩繁的巨著以史诗般广阔与雄浑的气势，生动地描写了1805至1820年俄国社会的重大历史事件和各个生活领域。“近千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切可能的领域，历史，战争，人间一切惨剧，各种情欲，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，从窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思——在这幅画里都应有尽有。”（斯特拉霍夫语）作家对生活的大面积涵盖和整体把握，对个别现象与事物整体、个人命运与周围世界的内在联系的充分揭示，使这部小说极具思想性和艺术魅力。 这部作品是作家前期生活的结晶。青年时期，托尔斯泰曾参加军队并以中尉衔退役。1861年，沙皇亚历山大二世在改革的呼声中被迫废除了农奴制，并赦免被判流放的十二月党人。这件事深深地触动了托尔斯泰，他决定为他所尊敬的十二月党人写一部小说，但随着思考的深入，原定的构思被不断修正。到1864年，他完成第一卷《1805》，主要表现1805到1820年这15年的俄国历史面貌，而到1869年，托尔斯泰给最后的定稿以新的名称：《战争与和平》。 《战争与和平》为作家、也为俄罗斯获得了世界性的声誉。从它诞生之日起，就受到著名的作家和批评家的关注，福楼拜、罗曼·罗兰、毛姆、莫德、卢卡契等都给了这部作品极高的评价。它和所有的艺术经典一样经受住了历史的考验，被认为是人类智慧的结晶。许多人认为今天是一个文化多元的时代，但文化多元并不能也不应屏蔽我们对各民族独特的精神体验的理解。在中国的俄罗斯文学研究学界，人们也一直不断地给予这部经典作品新的阐释。下面，笔者试就《战争与和平》的三大特征谈谈自已的体会。 一、史诗性 “《战争与和平》是我们时代最浩瀚的史诗，是现代的《伊利亚特》。……我早就发现，托尔斯泰的思想事实上得之于荷马和歌德。”“他从描写个人命运的小说发展到描写军队与人
浅析音乐作品中感情体验
浅析音乐作品中感情体验 音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，它既是欣赏者对音乐作品的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐作品中所表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐专业的听众来说，在欣赏音乐作品时只注意技巧、手法、结构形式等方面，而在感情上却无动于衷。这对音乐作品理解和欣赏也只是肤浅的欣赏和理解，并不能完全地领会与感受音乐作品的内在美。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是对音乐欣赏者的基本要求。例如1：李焕之《春节序曲》我们自然会从这个由管弦乐器和打击乐器奏出的欢快而又热闹的音乐主题中，获得一种欢乐和喜悦的感情体验。 例2：黄海怀《江河水》 而当我们听到这个缓慢的、如泣如诉的音乐主题时，一种悲苦、凄凉的感情会不由自主地在我们的心头涌起。 例3：冼星海的黄河大合唱第八乐章《怒吼吧，黄河》 当乐曲以号角性，战斗性的主体音调，以气势磅礡，雷霆万钧，具有感人魂魄的召力量，象征着东方巨人为胜利发出呐喊。乐曲铿锵有力的动机和激昂的波涛感情会召唤着我们，会自然而然的把我们带入到那个奋起抗敌的英雄时代以及中华儿女抗敌必胜的坚定信念深深地被打动。欣赏者从音乐作品中获得的这种感情体验，并不是由于标题或文字说明等所引起的，而是一种感性上的直接体验。当然，欣赏者能够在自己的意识中，把从听觉感受到的音乐音响转化为感情的体验，是要以正确的音乐感知为前提的。再例如：在欣赏课上对乐曲不作任何说明的情况下，我为学生们播放一段华彦钧的《二泉映月》的主题演奏片段的音乐，然后让学生们写出自己的感情体验，结果学生们的回答可分为以下情况：（1）回忆的悲愤的、（2）悲哀的带有哭泣的音调、（3）充满深沉的情绪、（4）悲哀哀怨、（5）风光美景，
艺术团活动中的德育教育渗透
艺术团活动中的德育教育渗透 发表时间：2018-09-06T11:08:46.807Z 来源：《教育学文摘》2018年10月总第279期作者：谭德群[导读] “诸育德为先”，艺术教育具有德育的价值和功能，是教学的基本规律。 贵州省贵阳市盲聋哑学校550001 艺术教育对提高人的思想道德、审美能力，开发智力及促进身心健康起着重要作用。要充分利用艺术的教育资源，深入探讨德育功能在教学中的教育规律，探讨艺术教育独具特色的教育体系。“诸育德为先”，艺术教育具有德育的价值和功能，是教学的基本规律。它是其它教育所不能替代的一门课程，它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积 极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。在艺术教育中所有有关的先进理念及理论都应被包容进来。 特殊教育学校学生的文艺活动，除了具有和普通学校共有的作用，如培养兴趣爱好和特长、活跃校园生活、陶冶学生情操等，从特殊教育学校的实际和各类残疾学生的特点出发，还具有以下功能：一、艺术团活动有助于补偿学生的身心缺陷 残疾学生的文艺活动有利于补偿身心缺陷。残疾学生的生理障碍会导致他们的心理障碍，如“自卑”“缺乏自信”等。要消除他们的“自卑”心理，培养他们的自信心，唯有让他们获得成功，让他们做成健全人能做的事，甚至做得比健全人还要好。只有这样才能使他们感到“我能行”，激发起强烈的自信心。聋人的观察能力特别敏锐，手特别灵巧，盲人的听觉、触觉特别灵敏。而残疾学生的文艺活动最能起到这一作用。聋生的起舞不是依靠聆听音乐，而是依靠直视老师的指挥、旁视同伴的动作来调节自己的动作。一个节目排练完，老师的每一个动作、每一种表情，学生都能心领神会、烂熟于心。这就是对聋生视觉功能最大最好的开发，也就是替代了有障碍的听觉功能，为残疾人获得成功、体验成功、获取自信提供了平台。尽管这种项目很多，但在特殊教育学校，最好的项目不失为文艺活动。不管是聋生还是盲生，在我校蓝月亮艺术团一次又一次的外出演出中，观众的掌声和赞许声让学生们看到了自己的成功，一次又一次的演出好比一堂又一堂的自信心教育课，让残疾学生在艺术活动中增强了自信心，克服了自卑心理。这就是我们通过残疾学生文艺活动达到素质教育的途径之一，也是德育教育的途径之一。 二、艺术活动有助于培养学生的爱国主义情怀 艺术可以陶冶爱国主义的高尚情操，艺术作品往往能唤起和激发人们的爱国热情。这绝非是空洞的说教，更不是灌输，而是一种潜移默化的教育。 爱国主义教育对于盲聋学生来说比较抽象，在他们的意识里面，要培养爱国情怀有很多途径，但是最直接、最形象的教育莫过于活动中体验。尤其是在艺术活动中，艺术的熏陶让学生感受会得到更佳的效果。 三、艺术活动有助于学生的全面发展 实施素质教育有两个关键词，开展残疾学生的文艺活动不仅要坚持面向全体学生，还要坚持面向学生的各个方面。这也是实施素质教育的两个全面，即“全体学生”和“全面发展”。要处理好文艺活动和全面发展的关系。我们在开展文艺活动时，要充分体现整体育人的功能，不仅注重文艺活动对各育、各科教育的渗透，起到潜移默化的作用；还要充分发挥文艺活动对各育、各科的促进作用，起到一举多得的作用。 四、艺术活动有助于盲聋学生和谐相处 在盲聋哑学校，盲、聋两类学生在一个校园，由于不同的残疾类型，使得盲、聋学生会发生一些摩擦，相互之间不信任、不喜欢，相互排斥。为了改变这些现象，我们通过艺术团活动中让盲、聋两类学生相互帮助，拉近他们之间的距离，教会他们相互团结友爱，通过多次的活动，达到了德育教育的目的。 2015年，学校成立了盲生管乐团，各种乐器大大小小，在学校排练都是在固定的地方，没有出现困难，而外出比赛，就会出现很大的困难。很多盲生是全盲学生，外出走路都比较困难，就更别说拿着沉重的乐器。当我们老师把学生带到操场后，让聋生去试了试盲生的乐器（选了重的乐器），聋生试了后都说很重，于是抓住时机让学生说说怎样帮助盲生，聋生们马上跑过去纷纷拿起不同的乐器，帮助盲生登上客车。在以后的比赛中，都是聋生帮助盲生拿上重的乐器去比赛，而且在比赛的过程中不厌其烦地帮助盲生做各种事情。在之后的活动总结中，及时表扬聋生的优秀表现，让盲生也懂得是谁在帮助自己，让盲生也懂得感恩，也是让更多的聋生懂得做好事可以从身边的小事做起。 德育教育的方式很多，在艺术团活动中选择合适的时机渗透德育教育，不仅让学生欣然接受，也让教育的效果倍增。很多年以来盲聋学生格格不入的现象得以改变，这是德育教育取得的最好成果。 五、以文艺节目的排练和演出为桥梁，引领学生接触社会、融入社会 艺术团活动丰富多彩，学生在活动中感受到自身的价值，感受到他人的赞许，使得他们喜爱艺术团活动。但在活动中展现他们的同时，教师也要潜移默化地学会观察学生的言行，发现他们的闪光点与不足，通过活动渗透德育，达到寓教于乐的目的。 总之，艺术活动对德育工作具有重要的促进作用，艺术与德育相互作用，艺术活动给残疾学生提供了展示自己的平台，德育教育在艺术活动中得以开花结果。当德育在艺术活动的载体下说教的色彩和教育的意图被艺术“淡化”后，德育才能接近它的本质，从而更轻松地实现它的功能。