电影资料在英语视听说课程中的应用_呼伦贝尔学院外语教学新模式

电影资料在英语视听说课程中的应用

———呼伦贝尔学院外语教学新模式

杨

静

（呼伦贝尔学院外语学院，内蒙古呼伦贝尔021008）

摘

要：在呼伦贝尔学院教学改革进程中，参研教师逐步认识到英文电影赏析是促进高校英语教学成果的有效手段之一。电影是集

文化、声音、图像于一体的完整生动的信息源，教师如果能将此种独特的综合艺术形式合理、巧妙地运用于英语教学，对于丰富课堂教学内容、增强趣味性以及培养广大学生语感、英语听说能力、跨文化交际能力等方面均可起到一定积极作用。关键词：英语电影；高校英语；教学新模式中图分类号：G64

文献标识码：B

文章编号：1671-6531（2011）12-0088-02

2004年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分。大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计各级大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。英语教育是我国高等教育的重要组成部分，如何根据高校学生的心理特点、年龄层次、学习潜能开展行之有效的英语教学是广大英语教师亟待探索的问题。

在呼伦贝尔学院大学英语教学的改革进程中，参研教师根据新的教学要求，在全院各级英语教学中开设公共选修课《英语视听说—英语电影赏析课

》，取得了一定教学效果。广大学生在英语学习的过程中，主动将听觉与视觉调动起来，仿佛置身于真实、自然的语言交流环境中，不仅体验英语学习的实用性，而且巩固并加深了对英语国家历史文化、习俗、社会理念等方面的认识。而这种摒弃以往的“填鸭式”教学方法，以学生为中心、侧

重教学内容实用性的新型教学模式，也符合现代外语教学理念。因为“当他们有机会运用语言时，成人二语习得的进展会很快，因此，在二语教学中很重要的一点就是教师为成人学生创造机会参与互动，就像儿童学习母语或者儿童和成人自然地学习第二语言时经历的一样。尽管正规的教学可以加速成人的学习进程，但如果课堂能给学生创设自然习得环境中所出现的环境条件，那么课内的二语习得将会是最有成效的。（Ellis ，1992）

一、英语电影资料适用于高校英语教学

（一）给英语教学输入真实、生动、丰富的口语材料

电影，是一门融合人物、声音、图像、情感、故事等元素的艺术形式，直接给观看者提供独特的视听感受，也因此给英语教学营造出真实的语言输入、语言习得氛围。英语电影语言通常具有生动、真实、地道、口语化、精炼的特点。电影台词中的英语习语、俚语等可以使学生体验到原汁原味的、更为生活化的口语语言。通过学习，广大学生可学会更为地道、简练的口语化表达方法，并逐渐学会不同语境下如何得体使用英语口语。

（二）为学生创设“低焦虑”课堂环境

众所周知，在外语习得过程中，语言环境起着至关重要的作用。而对于广大高校学生来说，语言学习形式仍然较为单一，外语语言输入主要来源于课堂。传统的外语教学模式主要侧重教师对于语法、语言知识点的解释与操练，而忽略对学生语言实践能力的培养。外语语言课堂焦虑FLCAS 问卷调查显示，传统的教学方式极易引起学生的焦虑情绪，降低学生英语学习的效度。根据语言习得原理，只有创设良好的环境，语言学习才能得以实现。电影根据其自身特点可以帮助我们营造较真实的语言环境，让广大学生仿佛置身其中，在观看电影的同时，调动视觉听觉，进行积极地心理参与。此外，学生也可以在较为放松的心境下，进行有效的语言学习。

（三）培养受教育者综合能力

美国著名发展心理学家霍华德·加德纳博士曾提出多元智能理论，认为人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不

同的智能优势组合，不同的组合体现了个体的智能差异。电影这一集文化、声音、图像于一体的完整生动的信息源对于培养高校受教育者的多种智能发展创造了一定条件。因此，电影在英语教学中的应用不仅使教学形式更加创新，而且充分体现“培养受教育者综合能力”的现代教学理念。

（四）培养学生的跨文化交流能力

电影是社会生活的缩影，是一种文化氛围最直观、最生动的体现，它可以较为客观地反映风俗习惯、传统、民众性格等社会文化方面的真实情况与特点，有利于帮助学生认识到中外文化差异，逐步培养跨文化交流的意识与能力。在呼伦贝尔学院英语教学改革前的调查问卷中，绝大部分学生反映：传统的教学模式及教师按照固定步骤，讲单词、翻译课文、课后练习的教学方法，脱离实际，不能体现语言教学的特点。而《英语视听说—英文电影赏析》课，在实际意义上弥补了之前教学方式的不足，有利于拓宽广大学生的文化视野，逐步培养跨文化交流能力。

二、电影资料在《英语视听说》课程中的具体应用（一）备课影片的甄选

如何使英文影片有效辅助大学英语教学呢？根据著名语言学

作者简介：杨静，女，山东临邑人，呼伦贝尔学院外语学院讲师，硕士，研究方向为高校英语专业教学。

Ｄｅｃ．２０１１Ｖｏｌ．２７Ｎｏ．１２

长春教育学院学报

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈａｎｇｃｈｕｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅ２０１１年１２月第２７卷第１２期88

家克拉申（krashen）的观点，给学生提供大量的优质语言输入是课程设置的最佳标准。笔者认为，广大教师应该充分认识到：英文电影教学是大学英语教学体系的分支，应将电影题材与教学大纲、教学计划紧密联系起来，在此基础上进行影片的甄选，进而开展教学。影片的内容须健康、积极、向上，适合高校学生的兴趣点，如《律政俏佳人》、《穿Prada的女王》等。在电影语言方面，应尽量选择规范、地道、语速适中且适当含有教学大纲中的词汇与短语的影片，可以有效激活学生的单词储备，辅助常规英语教学。

（二）形式多样的教学形式

在教学过程中，教师可根据实际教学情况采取多样的形式，如将整体放映与局部放映相结合，课内观看与课外观看相补充等。教师应积极创新，不断探索组织引导学生进行课堂活动的方式。如教师可以引导学生发表影评意见，电影人物、情节分析，话题讨论，结局改写等。也可以选取电影中经典的部分，组织学生扮演角色，融入剧情。总之，每部选取的电影都是英语听说读写的优质材料，广大教师应在实际教学中精心处理，合理运用。

（三）英语词汇习得的有效途径

词汇是语言学习的基本要素之一，是遣词造句、表达思想、语言交际的基础。二语习得理论认为，词汇学习主要分为刻意学习和附带学习两类。词汇刻意学习是指学生刻意地记忆单词，例如可以通过教师在外语课上专项讲解单词或做相关练习、学生课下背诵等完成。而词汇的附带习得是指学习者在进行其他活动时如阅读、听力等过程中无意掌握的词汇。这两种学习方式在心理学上可以具体区分为有意注意和无意注意。目前高校学生的单词学习主要通过刻意学习完成。这种学习方式虽然在一定程度上有利于学生扩大词汇量、精准地掌握单词，但也存在一定弊端。它将词汇学习与英语这一有声语言割裂开来，从而僵化英语学习过程。现代外语教学理论提倡有语境的学习，因此在教学过程中教师如果能创设英语语境，通过观看英文电影让学生在有声语境中识别、掌握单词并辅之常规单词教学，在记忆的准确性、效率、持久性方面均优于枯燥、机械的无声单词专项学习。

（四）文化与语言教学的整合

大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，广大高校英语教师应注意在教学实践过程中将英语国家的文化背景知识与语言教学进行有效整合，更为有效地提高广大学生的语用能力。在英语电影的观看过程中，教师可以引导学生比较中西方文化差异，正确理解和识别不同文化的行为功能，通过文化表面现象了解其实质，为跨文化交际活动提供行为指导，切实提高广大学生英语语用能力。有研究表明：学生文化素养的提高直接作用于语言技能的提高。此外，通过观看富有文化内涵的电影，教师应培养学生进行中西方文化对比，增进文化差异意识，提高交际

技能与文化素养，以适应我国社会发展及国际交流的需要。

（五）电影—优质的语音材料

众所周知，语言是声音与意义的结合体。而语音作为语言的物质外壳，在外语教学过程中起着至关重要的作用。目前高校英语学习者均具备一定的英语学习能力以及相关知识储备，但总体在语音方面较为薄弱，主要表现为母语、方言在外语习得过程中的负迁移现象以及因素混淆、重音移位、加音、吞音、节奏不鲜明、语调平直等常见的语音问题。教学实践证明：如果将电影这种优质的语音材料引进课堂，可以弥补语音教学方法机械、教学手段单一的不足。例如，英语语调具有一定的表意功能，在语言交际过程中对表达说话者的思想、态度、传递信息有至关重要的作用，不同的语调可以表现不同的情感，说话者可以通过语音的音高、音长、音响和音色来表达兴奋、忧伤、愤怒、惊奇、恳求等不同的内容。因此，在教学过程中教师可以节选与讲授内容相适合的电影片段并结合相关的语音理论进行教学，让学生在真实的语境中理解语调的功能、感受英语的语音之美。虽然高校学生不具备年龄优势，但通过英语教师的高效指导，学生仍能掌握纯正的英语语音。

（六）课后反思

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，具体指教师对教育教学实践的再认识、再思考。而将英文电影赏析引进高校英语教学是一种全新的教学形式，有广阔的发展空间，我们应将教师的主导作用与学生的主体作用充分结合起来。因此，广大英语教师可以通过问卷调查、学生访谈、同行专家听课评教、自我总结等汇总教学反馈情况，收集各方面的信息，不断改善、创新高校英语教学模式。

呼伦贝尔学院的教学改革实践证明：英文电影在大学英语教学中的应用，不但丰富了教学资源，而且使广大学生能够在“低焦虑”课堂环境中感受真实生动的语言，逐步提高跨文化交际能力，是一种值得推广的、行之有效的高校英语教学新模式。

参考文献：

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[6]Ellis,R(1990)Second language acquisition&language pedagogy. Philadepdia:Multilingual Matters Ltd.

[责任编辑：郭一鹤]

长春教育学院学报２０１１年第１２期

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