《镜面对称》不错的牛教案

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第69页。

教学目标：

1、通过照镜子、欣赏图片等活动，初步认识镜面对称现象，了解镜面对称的特点。

2、通过观察、实验、表演、动手操作等形式进行探究，进一步感受镜面对称的性质；

3、在探究、实验中领略镜面对称现象的美妙与和谐，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美，激发学生创造美的情感。

教学重难点：了解镜面对称的特点。

教具：大镜子一面、小镜子每人一面。

教学流程：

一、提出学习目标

1．欣赏“倒影”，激趣导入

出示书中“倒影”图：让学生说出主题图中见到的景色：“山的倒影、树的倒影、房子的倒影、船的倒影、鹅的倒影……”。这些景色美吗？请大家再来看一遍，看看水上景物和水中景物的位置有什么关。

生1：反过来了。

生2：水上的山好象是往上长的，水下的山好象是往下长了。

生3：水中的景物和水上的景物一模一样，可是水中的景物是倒过来的。

师：所以，我们就把水中景物叫做水上景物的倒影，其实，平静的水面就是一面平放的大镜子。

2．巧用情境，提出问题

师：你们在哪里还见到过类似“映在水中山色”的现象。(生：镜子里。)

师：你们想知道镜子里有哪些数学吗?先想一想再提出你最想知道的有关镜子里的数学问题?今天我们研究镜面对称。

2 、提出学习目标

（1）照镜子，做各种动作（有关前后、上下、左右的动作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等），仔细观察，有什么发现?

（2）通过小组合作交流说说镜面对称的特点。

二、展示学习成果

1、小组内展示

（1）学生个人到大镜子前照一照，做自己喜欢的动作，说一说你有什么发现？

（2）小组归纳本组同学的发现。

2、全班展示

生1：我看到了镜子里也有一个我。

师：你的小眼睛可真亮，可这是怎么回事？镜子里真的还有一个你吗？镜子里的不是真实的你，而是你的“像” 。

生2：我看到我做什么动作，镜子里的像也做一模一样的动作。

生3：我发现我向前走一步，镜子里的像也向前走一步；我向后退一步，镜子里的像也向后退一步。

生4：我发现我把手举起来，镜子里的像也把手举起来；我把手放下去，镜子里的像也把手放下去。

生5：我蹲下，镜中的像也蹲下，我站起来，镜中的像也站起来。

生6：我发现我伸出左手，镜子里的像也伸出左手。

生7：不对，我伸出左手，镜子里的像伸出的是右手。

师：到底是左手还是右手呢？请生7当镜外的人，生6当镜内的像，表演给大家看看好吗？（并请生7边表演边向生6提问。）

生7：我伸出的是左手，请问你伸出的是哪只手？生6：是右手。

生7：如果我伸出右手呢？

生6：我应该伸左手。

生7：现在你知道自己错了吗？

生6：知道了。

三、模拟照镜子，体验特点，完成练习。

1、进一步体验镜像的特点。

（1）同桌之间，一个当镜子外的人，一个当镜子里的像，开始表演吧。（学生站起来自由地表演。）

2、总结镜像的特点

（前后、上下——不变) (左右——变)。

3．完成练习

第69页做一做和第71页第5题。

四、拓展练习。

师：人在镜子前是这样变化的，那么其他东西呢？请在纸上写一写或画一画你喜欢的东西，并用小镜子照一照，看看有什么变化？

学生自由写或画，再用小镜子照，发现特点。

全班交流反馈：

生1：我在纸上写了2、3、4这几个数字，在镜子里是反过来的。

生2：我写了“数学”两个字，在镜子里也是反过来的。

生3：我写了“b”，在镜子里变成了“d”；我写了“p”，在镜子里变成了“q”，也是反过来的。