评点法在高一作文教学中的有效运用

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评点法在高一作文教学中的有效运用

作者：邓燕君

来源：《都市家教·上半月》2013年第08期

【摘要】为了提高学生的写作兴趣，为了让教师从繁重的作文批改中解脱出来，运用评

点法让学生在作文教学中的主导地位得以体现，激发了学生的写作热情，让教师成为作文教学中的引导者。

【关键词】评点法；作文教学；议论文

一、发现问题（开端）

作文教学一直是我多年来比较纠结的一个部分。特别是作文的批改，辛苦批改好几天才批完，发下去，很多学生连看都不看就丢一旁了。自己辛苦不说，学生也没有进步。

高一的作文教学要学写议论文，我想要换种方式来实施作文教学。苏教版语文必修一中有个模块“月是故乡明”，涉及到了评点法，我就在想，能否把评点法运用到作文教学中来呢？这种方法是否可行呢？

二、分析问题（过程）

既然有这种想法，就开始想如何去操作。

首先在课堂教学中教给方法。“点”就是对阅读材料的有关字、词、句、精彩段落、修辞手法做的各种符号。如：“.”、“。”、“⊙”、“△”、“﹋”、“—”等。“评”就是对阅读材料中的字、词、句、段、篇的理解，概括感悟、评价。点与评必须紧密结合、相辅相成，达到吻合一致。在必修一“月是故乡明”中的课文教学时，《想北平》《我心归去》，给学生介绍评点法的角度、尺度和力度，目的、内容和形式等内容，使学生了解评点法在阅读中的一般常识。在初次接触评点法时，角度的选择我尽量选择学生能驾驭的角度，在《想北平》中，我重点选择了语言角度让学生做评点。如：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。”——评点：老舍特别爱自己的母亲，他将北平比作自己的母亲，这其中的分量，要超出常人几分。类比手法写出了他与故乡亲如母子的关系。

在课堂教学中，为了教给学生评点方法，先让学生进行独立阅读和评点，旨在培养学生独立阅读的能力和独立思考的习惯；在思考的基础上再进行交流，意在提高他们对评点法的熟悉和驾驭，培养他们的评点兴趣。

布置作文。高一学生大部分都不会写议论文，所以当接触到一种新文体时，最好的办法是通过指导，让他们先写。在高一议论文写作课上，我布置的作文题目是《真正的强者需要挑战》，通过对论点、论据和论证的指导，让学生去积累事实论据和理论论据，然后课后完成。