政治学科分析表(模板)

飞跃·学而优个性化教学计划

学生姓名性别年级学科学校入学成绩当前名次入学时间授课教师课程顾问学管师是否新生

学生情况分析学生性格：偏外向□偏内向□沉稳□活泼□好动□

安静□顽皮□阳光□急躁□慢热□

热情□其他□

学习态度：非常努力□努力□一般□不够努力□贪玩□

厌学□消极□被动□其他□

学习习惯：课前预习□课后复习□定期总结归纳□按时完成作业□勤于动手□善于思考□上课认真听讲□积极回答问题□

不懂就问□没有良好的学习习惯□

有一些不良的学习习惯□其他□

学习能力：主动学习能力强□无自主学习能力□逻辑思维能力强□计算能力强□有较好的总结概括能力□

学习能力较弱□其他□

知识体系健全程度及漏洞

1）在于知识点的网络结构搭建的不够科学、深刻。会造成部分学习能力弱的学生知识点掌握不扎实，对知识的理解停留在表面化。先入为主障碍。

2）练习精炼度不够。平时课堂中知识点练习延伸度太广，练习不够精炼，不重视课堂的练习。

3）课堂教学方法单一，学法指导不到位。学生失去学习新鲜感，

对学习失去耐心，降低学习动力。失去目标和方向，跟不上整体的学习进度，丧失了学习的兴趣。

学科特点高中的政治课分成经济学、政治学、文化生活和哲学与生活四部分

文化的作用：

1.文化与经济相交融+材料分析

2.文化与政治相交融+材料分析

3.文化对人的影响+材料分析

辩证法里面的联系观，发展观，矛盾的观点，它们是有内在联系的通过一定的时政材料联系起来

要通过一定量的练习来巩固的

所以哲学简答题建议多做，并且做精，做精的意思就是做过之后要进行反思整理

注意答题的思路，吃透它，彻底明白为什么从哪个角度来答题。培养宽阔的眼界和辩证的思维。

解决方法及策略学习过程的三个方面，三个要点

三个方面

一、总是站在系统的高度把握知识

二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系

三、发散思维，养成联想的思维习惯

三个学习要点：

一、多读书，注意基础

二、多思考、注重理解

三、多重复，温故而知新

课时分配及阶段的辅导内容与方法

第一阶段20节课1、针对学生不重视知识点的积累，不愿意去识记基础知识的现状，把需要识记的知识简化为关键词，让学生在课堂上迅速记住关键词，课后可以减轻负担识记全部内容。如识记“先进文化的内容以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。”把内容的关键词记住即一个指导、两个特征（民族的、科学的）、三个面向、四有目标，这样在课堂上记住部分内容，课后学生不需花太多的时间和精力就能记住学习的内容。

第二阶段20节课2、针对课堂练习精炼度不高的情况，课前备课准确、更科学地对试题进行筛选，试题增加变式，可以在相同的时间内提高学生解题能力。

第三阶段20节课3、针对课堂学法指导不到位的情况，课堂教学实施分层教学，练习布置可以实施分层要求。在对具体的学生进行学法指导时，要更关注学困生，要注意对他们进行指；关注优秀生，引导他们自学的方向；面向中间大部分，实现课堂和谐教学。

第四阶段20节课4、强化对后进生的转化。情感上增加关注。课堂或课后增加对后20%学生的关注，让他们感受到温暖，产生亲师性，从而亲其师而信其教。课堂上可以经常性对这些学生进行提问，关注他们课堂上的状态；课后可以检查这些学生在家的复习情况，增加对他们课后复习的指导；学法上进行辅导。后20%学生的基础都比较薄弱，所以课堂上要对他们进行学法上的深入指导；作业也应该进行指导，降低做题的难度，帮助他们树立信心。能力上要进行照顾。后20%学生学习的能力比较弱，不能跟大多数学生一样能及时或高质量地完成学习任务，所以在课堂教学中不应该对这些学生提出超过他们能力范围的要求，要适当降低学习要求，课后作业有针对性地布置些基础的内容，让这些学生能容易完成作业，减少对学习的恐惧。