3.3信息的智能化加工
3.3 信息的智能化加工
泗水县第一中学侯苗苗
【教学目标】
知识与技能：
1、了解人工智能及人工智能的本质。
2、了解人工智能技术在生活中的应用。
过程与方法：
1、通过亲历智能工具处理信息的过程，体验人工智能的独特魅力。
2、客观地认识人工智能技术。
情感态度与价值观：
1、感受人工智能在社会生活中的实际应用价值，提升学生学习后续课程的兴趣。
2、学会评价智能工具处理信息的优劣，避免盲目崇拜技术，树立正确的科学技术应用观。【教学重点】
1、人工智能及人工智能的本质；
2、智能信息处理工具软件的使用。
【教学难点】
提升学生对人工智能的认识，了解人工智能技术对社会的影响，并发展他们的辩证思维。【教学方法】
自主学习、任务驱动、合作探究。
【课堂引入】。
教师活动：播放视频：《中华达人秀——机器人舞蹈》
学生活动：观看视频。
教师活动：在这段视频中，主角是谁？是谁在跳舞？
学生活动：回答问题。
教师活动：同学们现实生活中见过真正的机器人吗？展示两个真正的机器人。
问题引导：它有智能吗？能像人的大脑一样独立思考吗？
学生活动：思考回答。
教师活动：这一节课就让我们来学习一下《信息的智能化加工》
（课件展示P1）
设计意图：通过播放《中华达人秀——机器人舞蹈》的视频激发学生的学习兴趣，通过展示两个真正的机器人，使学生与机器人有近距离的接触，通过问题引导引入课题，
使学生对本节课充满期待。
【课堂内容】
教师活动：首先让我们揭开人工智能的神秘面纱。
一、揭开人工智能的神秘面纱
教师活动：什么是人工智能？
人工智能是人造的智能，是对人脑思维机理的模拟。
信息的智能化加工是利用人工智能技术加工信息。
设计意图：通过概念讲解，使学生对人工智能及信息的智能化加工有初步了解，为下一步的内容讲解做好铺垫。
二、人工智能技术的应用
1、模式识别：
教师活动：（课件展示几个生僻字）
问题引导——大家认识吗？
学生活动：思考回答。
教师活动：问题引导——那怎么办呢？
学生活动：思考回答、上台演示。
教师活动：其他同学可以帮他出谋划策。
学生活动：观看、指挥。
教师活动：还有其他的办法吗？
学生活动：思考。
教师活动：老师现在给大家介绍一种搜狗输入法中的手写输入功能。
演示：切换到搜狗输入法——鼠标指向输入法面板——右键单击——扩展功能—
—手写输入。
教师活动：请同学们打开“下发文件”中的体验一，体验手写输入为我们的学习带来的便利。(大屏幕展示几个生僻字)
体验一：
利用搜狗输入法的手写输入功能查找字的读音，并将这些字输入到下方的表格中。
教师活动：巡视指导。
教师活动：总结——手写输入实际上属于人工智能技术的应用——模式识别的一种——手写识别。
教师活动：问题来了，面对电脑我们可以使用这种方法先查读音，再输入。
问题引导——那如果是需要使用手机通过短信方式发送给你的同学，应该怎么办？
学生活动：思考回答。
教师活动：非常好/手机中也有这种手写输入的功能，大家可以课下尝试。
教师活动：问题引导——手机中除了手写识别功能，还有哪些人工智能技术的应用？
学生活动：思考回答（语音识别）
问题引导——手机主要功能是什么？拨打电话除了按键拨号外，还有什么方式？
教师活动：演示一下手机的语音播号功能。非常方便，无需按键，只需发出语音指令，手机就会通过语音识别功能将语音信号转变为文本，与通讯录中的文本相匹配，从而拨通电话。学生活动：观看
教师活动：手机的语音拨号功能属于人工智能技术应用——模式识别的一种——语音识别。
除此之外，还可以语音控制计算机等。
教师活动：问题引导——日常生活中还有哪些事物应用了人工智能技术？
学生活动：思考回答。
教师活动：问题引导——每天早晨、中午上课之前，同学们在大厅里都能看到老师在排队干什么？
我们去超市买东西，收银台交费时，收银员要扫描条形码。
看电视时，经常听到主持人说：请扫描屏幕下方的二维码。编辑短信发送
到10086吧。
这些都属于模式识别的范畴。
设计意图：通过体验手写识别技术，使学生对模式识别的工作过程进一步认识。
2、机器翻译
教师活动：老师对大家的课外生活非常感兴趣，大家平时看小说吗？
学生活动：回答
教师活动：看英文小说吗？
学生活动：看不懂
教师活动：可以用英语词典啊！
学生活动：麻烦。
教师活动：给大家一个任务：将下列词语翻译成中文。可以使用什么方法？
学生活动：学生回答（上网）
教师活动：请一位同学上台演示一下。
学生活动：观看。
教师活动：可以吗？
学生活动：不行。
教师活动：老师给大家介绍一种人工智能的应用——机器翻译。
现在请同学们思考一个问题：什么是翻译？
学生活动：思考回答。
教师活动：什么是机器翻译？
学生活动：思考回答。
教师活动：老师给大家介绍几款机器翻译的软件：
常见的中文翻译软件：金山快译、译星、万能对译等。
在线翻译如：百度翻译、雅虎翻译、有道翻译。
教师活动：演示——以上词语的翻译。
学生活动：观看。
教师活动：是不是很方便。
教师活动：好的，下面就请同学们打开“下发文件夹下”的“体验二”
体验二：登陆https://www.360docs.net/doc/7f417612.html,翻译以下内容
尝试把翻译过来的英文再翻译成中文，是否有区别？
中文：
你做或者不做，作业都在那里不增不减。
你写或者不写，试题都在那里不来不去。
你背或者不背，单词都在那里不舍不弃。
你学或者不学，结果只有一个或悲或喜。
学生活动：操作体验
教师活动：巡视（大屏幕展示4为学生界面）
教师活动：将翻译结果保存到体验二文档的相应位置。
教师活动：采访一位同学，翻译前后进行对比，有区别吗？
学生活动：有
教师活动：请思考一下：机器翻译适用于什么情况下的翻译？
学生活动：回答（简单词语、直译）
教师活动：它存在的最大问题是什么？
学生活动：不能翻译复杂的句子。
教师活动：好，请坐。我们来看一下怎么会出现这种情况？
教师活动：（课件展示）
机器翻译存在的问题：
机器翻译是机械自动识别语法，调用存储的词库，自动进行逐字翻译。
如果我们的词法、语法、句法发生变化或不规则的话，就会产生错误。
所以机器翻译的使用，需要我们视情况而定，不要盲目的崇拜。
设计意图：通过借助百度翻译使学生体验机器翻译的过程，并发现机器翻译存在的问题，使学生认识到智能工具处理信息的优劣，避免盲目崇拜技术。
3、计算机博弈
教师活动：同学们平时学习累了，都怎样放松身心？
学生活动：回答
教师活动：也玩游戏吗？像象棋、围棋、五子棋！
学生活动：回答
教师活动：那现在我们就来放松一下，体验一下“五子棋小游戏”。
体验三：人机博弈
要求：
打开五子棋程序，共下3局，统计输赢情况，你认为输赢棋的主要原因是什么？
（限时5分钟）
学生活动：体验五子棋小游戏。
教师活动：巡视，（大屏幕展示4位同学的画面）。
教师活动：时间到。有3局都下赢的同学吗？有赢2局的同学吗？
教师活动：你赢的局数比较多，你觉得赢的比较多的原因是什么？
学生活动：思考回答。
教师活动：有3局全输的同学吗？你认为你输棋的原因是什么？
学生活动：思考回答。
教师活动：下面看一下资料“更深的蓝战胜了什么？”，思考“更深的蓝”为什么会赢？学生活动：阅读思考。
教师活动：众多的人为它把方方面面的问题都考虑到了！它的智能是谁赋予的？
学生活动：思考回答。
教师活动：再利用机器超快的计算速度来战胜了人。人工智能的本质是机器的智能是人赋予的，机器的思维是人通过编写程序给予的。
教师活动：那么实际上，我们刚刚是一个人在和众多的人战斗，是不是？
教师活动：老师帮大家赢一局。
演示五子棋小游戏。
学生活动：观看
教师活动：很多同学觉得很神奇，并不是因为我的棋艺高超。问题在哪？机器！
它的智能是人赋予的。人编写的程序或多或少有漏洞
我们应该清醒的认识到：人工智能并不是完全的智能，机器不能完全代替人，我
们不能完全依赖机器。
设计意图：设计意图：通过体验、启发、思考、讨论、回答、分析的形式，紧跟学生的思维。
揭示人工智能的本质。通过问题引导和演示五子棋小游戏的速赢诀窍，使学生认
识到人工智能并不是完全的智能。
教师活动：任何事物都有它的两面性，人工智能也一样。我们应该辩证认识、合理使用。三、辩证认识、合理使用
教师活动：人工智能已经越来越多地渗透到我们的生活工作和学习中，为我们带来了许多意想不到的方便和惊喜，需要我们清醒的认识到：人工智能并不是万能的，同时也
对伦理、道德、法律、文化等带来了冲击，需要我们辩证地认识，负责任地、安
全地、健康地开发和使用。
设计意图：使学生对人工智能辩证认识，树立正确的科学技术应用观。
【课堂总结】
请学生总结本节课我们学习了哪些内容？
【反馈平台】
1、小杰对电脑说“请关机”,电脑马上执行了关机命令,这主要应用了人工智能中的（）
A、图像识别技术
B、指纹识别技术
C、语音识别技术
D、字符识别技术
2、利用计算机来模拟人类的某些思维活动，如：医疗诊断、定理证明等，这些应用都属
于（）
A、数值计算
B、自动控制
C、人工智能
D、辅助教育
3、Handigit-Recog是一种（）软件。
A、语音识别
B、光学字符
C、手写识别
D、人脸识别
4、人工智能是技术发展的一个重要领域，下面哪些技术不是人工智能的典型应用（）
A、手写识别
B、计算机博弈
C、机器翻译
D、三维动画设计
5、指纹考勤巡更机利用指纹考勤，免除了传统考勤机换卡的麻烦及费用，提高了考勤
管理品质，使得考勤管理上了一个新台阶。这是人工智能在生活中的一项实际应用，该应用类型属于（）
A、智能代理
B、机器翻译
C、智能机器人
D、模式识别
6、IBM的“深蓝”和人类超一流的国际象棋大师卡斯帕罗夫曾与1996年交过手，结
果以4:2输了,经过一年的改造,终于在1997年的人机大战中以3.5:2.5战胜了,下列
有关说法不正确的是( )
A、深蓝是通过程序设计实现的搜索技术和计算机高速计算的优势战胜卡斯帕罗夫
B、深蓝存在的意义在于帮助人们研究如何最大限度地发挥电脑的优势
C、深蓝具备了人的智能，能根据经验凭着感觉进行判断的
D、深蓝并不具备像人一样的思维能力，更不会超过人的智能
3.3信息的智能化加工_1
3.3信息的智能化加工 教学目标： 要求学生在使用过程部分智能信息处理工具软件后，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。 教学内容： 1．体验人工智能的独特魅力，了解其应用价值 2．客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观 教学重点：智能信息处理工具软件的使用 教学难点：在使用工具后，如何提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维 [教学过程] 什么是“信息的智能化加工”？ ——利用人工智能技术加工信息。 一、揭开人工智能的神秘面纱 人工智能的实质是人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。 资料：课本第47页的“‘更深的蓝’战胜了什么”这一个资料，揭示出人工智能的本质。 思考；计算机真的有智能吗？ 1．人工智能是计算机科学的一个分支，是一门研究运
用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科。 2．人工智能是一门涉及数学、计算机科学、控制论、信息学、心理学、哲学等学科的交叉和边缘学科。 3．人工智能研究处于信息技术的前沿，它的研究、应用和发展在一定程序上决定着计算机技术的发展方向。 4．人工智能研究的领域：自然语言理解、模式识别、机器学习、数据挖掘、智能检索、机器人技术、人工神经网络 二、利用人工智能技术加工信息（人工智能技术应用） 1．模式识别 如：指纹识别在个人身份证方面的应用、语音识别、光学字符识别、手写识别语音识别技术——将人说话的语音信号转换为可被计算机识别的文字信息，从而识别说话人的语音指令以及文字内容的技术。 实践题：打开光盘中“智能软件”目录下的手写识别软件“Handingit-Recog”，单击“selectB/wbmp”按钮，将打开一对话框，选择图片文件并打开，软件可以马上识别出图片中的数字符号。 2．机器翻译 ——利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。 如：金山快译、译星、万能对译。
信息的智能化加工
信息的智能化加工 襄州一中舒全恩 一、教材分析 《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。 本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值;通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观，强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。 二、学情分析 智能化技术对我们学生来说是一门陌生的科学。可以说，很多同学对它的认识几乎是零。因此，需要我们老师能够降低教学起点，带领我们学生去认识已经接触到但还不知道是智能化技术的知识。上课过程中能够让学生多点实践时间去体验智能化技术。选择一两个智能软件，让学生体验智能化信息加工对生活，工作，学习的意义，教师还可以引导学生关注机器人足球赛，用榜样激发他们的探索新科学技术的兴趣。
我们学校地处鄂西北，属于农村学校，智能化技术对我们学生来说是一门陌生的学科。可以说，有些同学对它的认识几乎是零。因此，需要我们老师能够降低教学起点，带领我们学生去认识已经接触到但还不知道是智能化技术的知识。上课过程中能够给学生多点时间去阅读相关材料来了解智能化技术。选择一两个智能软件，让学生体验智能化信息加工对生活，工作，学习的意义，用身边的例子来激发他们的探索新科学技术的兴趣。 三、教学目标 1、知识与技能：要求学生在使用过部分智能信息处理工具软件后，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解人工智能的应用价值。 2、过程与方法：体验人工智能的独特魅力，由学生讨论，老师适时引导总结。 3、情感态度与价值观：客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 四、重点难点 1．智能信息处理工具软件的使用 2．如何提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维，激发探索科学技术的兴趣。 五、教学策略 启发式、探究式、分组讨论式、讲授法、、提问法、演示法 教师通过典型的事例引导学生了解人工人工智能的含义，并通过
第三章信息的编程加工和智能化加工练习题
第三章信息的编程加工和智能化加工 一、选择题（60分） 1．收集来的信息是初始的、零乱的、孤立的信息，对这些信息进行分类和排序，就是信息（B )。 A、发布 B、加工 C、收集 D、获取 2．小华利用电子表格对校运会中的各项比赛成绩进行汇总并排名。请问，这属于信息加工一般过程的（B）阶段。 A、记录信息 B、加工信息 C、发布信息 D、存储信息3．利用VB程序设计语言进行信息的编程加工的一般顺序是（C ）。 A、设计算法、编写代码、设计界面、调试运行 B、设计算法、编写代码、调试运行、设计界面 C、设计算法、设计界面、编写代码、调试运行 D、编写代码、设计算法、设计界面、调试运行 4．计算机能直接识别和处理的语言是（C ）。 A、汇编语言 B、自然语言 C、机器语言 D、高级语言5．读下列程序段，运行该段程序之后，变量a的值是（C）。 a=3;b=4; if aY，则使MIN的值等于Y的值；否则使MIN的值等于X的值 （3）输出MIN的值 A、输入X和Y的值，求X和Y的最小值，并输出最小值 B、输入X和Y的值，求X和Y的最大值，并输出最大值 C、输入X和Y的值，求X和Y的最小值，并输出最大值 8．信息的编程加工中，（A ）是编程加工的核心。 A、算法设计 B、界面设计 C、代码编写 D、调试运行 9．一位爱好程序设计的同学，想通过程序设计解决“韩信点兵”的问题，他制定的如下工作过程中，更恰当的是（ C）。 A、设计算法，编写程序，提出问题，运行程序，得到答案 B、分析问题，编写程序，设计算法，运行程序，得到答案 C、分析问题，设计算法，编写程序，运行程序，得到答案 D、设计算法，提出问题，编写程序，运行程序，得到答案 10．编制计算机程序解决问题的过程有：描述问题、算法设计、编写计算机程序、调试等，
高中信息技术 3.3信息的智能化加工教案 教科版
3.3信息的智能化加工 一、教学目标： 客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。 二、教学内容： 1．要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。 2．能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。 3．通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。 三、教学重点： 人工智能、利用人工智能加工信息 四、教学难点： 1．智能和人工智能 2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维 五、课时安排： 1课时 教学过程： 一、揭开人工智能的神秘面纱： 1、导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史。 2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？ 学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。 3、教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝”的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”。学生的反映是很自豪，我认为这样能增强他们驾御信息工具的信心。） 4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。 二、利用人工智能技术加工信息。 1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？ 2、模式识别技术。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。 指纹识别（演示） 语音识别（演示） 手写识别（演示） 机器翻译 ①安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术，激发学生兴趣。参考网址：http:// https://www.360docs.net/doc/7f417612.html,/list/104fy.htm。参考文章“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”教师安排实践：把中文翻译成英文之后的英文重新利用百度翻译成中文，然后把翻译后的中文和原文相比较。课堂的效果是学生哈哈大笑，因为翻译的结果很离谱，教师顺势启发学生，以后可以从事专门开发有关翻译的智能技术的事业，使世界真正成为沟通无限的村落。 ②机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。(课堂引入时提及)
信息的智能化加工 公开课教案
信息的智能化加工公开课教案 一、教学目标 要求学生在使用部分智能信息处理工具软件后，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。 二、教学内容 1．要求学生了解智能和人工智能的定义，能说出二者的区别与联系。 2．了解人工智能学科的诞生历史及其发展的必要性。 3．能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。 4．通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往。 三、教学重点 智能和人工智能。 四、教学难点 1．智能和人工智能。 2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维。 课时数：1课时。 五、教学过程
1．智能和人工智能。 （1）在历史发展的过程中，人类依靠自身的智慧，发明和创造了许多机器，使得人类从繁重的体力和脑力劳动中解放出来。 例：《列子·汤问》中记载，公元前 900多年前的西周时期，周穆王曾在路上遇到一个叫偃师的匠人。他献给周穆王一个“机器人”。该“机器人”能走路、唱歌、跳舞，致使周穆王误以为是个真人。 亚历山大时代的古希腊人发明了一种自动机，它是以水、空气和蒸汽压力为动力的会动的雕像，它可以自己开门，还可以借助蒸气唱歌。 思考：为什么目前的计算机不具备人脑的高度智能？ 答案：目前的计算机还不具备人脑的高度智能，缺乏自适应、自学习、自优化等能力，只能被动地按照人们事先设计好的程序进行工作。 （2）智能的概念。 ①狭义：仅指人类智能，指人在认识和改造客观世界的活动中，由思维过程和脑力活动所体现出来的智慧和能力。 包含三个方面： 思维能力：记忆、联想、推理、计算、分析、比较、判断、决策、规划、学习、探索等。 感知能力：能够通过视觉、听觉、触觉等感知客观世界，
教学案例信息的智能化加工
信息的智能化加工 一、教学容分析 教材选用《信息技术（必修》（教育科学）第三章《信息的编程加工和智能化加工》的第三节《信息的智能化加工》。课文引言说明了人工智能技术的应用其实离我们并不遥远，就在我们身边，本节容分为两部分，首先引用“人机大战”的材料是对第二节思想的一个继承，揭示出机器的智能其实是由人通过编程赋予的；接着介绍几种典型的人工智能技术的应用，让学生了解其实际应用价值，提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维。 二、教学对象分析 在前几节课中，学生从总体上了解信息加工的基本知识，体验了自动化（编程实现）信息加工的完整过程，知道利用计算机解决问题的步骤。学生也在第一章的《信息技术的发展趋势》一节中已初步了解人工智能技术中的智能代理技术，从教学过程中发现学生对该部分的知识是很感兴趣的。大部分学生在日常生活、学习中或许接触过人工智能，但缺乏系统认识，并且还未意识到信息的智能化加工的重要性和应用价值。 三、教学目标 知识与技能： 1. 能说出人工智能的概念。 2. 能使用常见的人工智能技术软件对信息进行加工。 过程与方法： 1.通过“训练”机器人，吸引学生的学习兴趣，了解人工智能的本质。 2.能根据应用的需求，选择合适的人工智能技术对信息进行加工。 情感态度与价值观： 1. 能体验人工智能技术在加工信息中的优势与局限； 2. 能对人工智能技术进行客观的分析和评价，了解实用价值，树立正确的科学技术应用观。 四、教学重点及难点 重点：体验人工智能技术，思考其实际应用价值。 难点：客观地认识人工智能技术，培养正确的科学技术应用观。 五、教学方法和教学策略 教学方法： 任务驱动、问题驱动、自主学习 教学策略： 利用计算机进行信息加工有三种主要形态：自动化、智能化、人性化。学生在了解了基于程序设
信息的智能化加工
《信息得智能化加工》教案 要求学生在使用过程部分智能信息处理工具软件后，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。 一、教学目标： 要求学生在使用过程部分智能信息处理工具软件后，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。 二、教学内容： 1．体验人工智能的独特魅力，了解其应用价值 2．客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观 三、教学重点：智能信息处理工具软件的使用 四、教学难点：在使用工具后，如何提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维 五、教学过程： 什么是“信息的智能化加工”？ ——利用人工智能技术加工信息。 一、揭开人工智能的神秘面纱 人工智能的实质是人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。 资料：课本第47页的“…更深的蓝?战胜了什么”这一个资料，揭示出人工智能的本质。 思考；计算机真的有智能吗？ 1．人工智能是计算机科学的一个分支，是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科。 2．人工智能是一门涉及数学、计算机科学、控制论、信息学、心理学、哲学等学科的交叉和边缘学科。 3．人工智能研究处于信息技术的前沿，它的研究、应用和发展在一定程序上决定着计算机技术的发展方向。 4．人工智能研究的领域： 自然语言理解、模式识别、机器学习、数据挖掘、智能检索、机器人技术、人工神经网络 二、利用人工智能技术加工信息（人工智能技术应用） 1．模式识别； 如：指纹识别在个人身份证方面的应用、语音识别、光学字符识别、手写识别 语音识别技术——将人说话的语音信号转换为可被计算机识别的文字信息，从而识别说话人的语音指令以及文字内容的技术。 实践题：打开光盘中“智能软件”目录下的手写识别软件“Handingit-Recog”，单击“select B/W bmp”按钮，将打开一对话框，选择图片文件并打开，软件可以马上识别出图片中的数字符号。 2．机器翻译； ——利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。 如：金山快译、译星、万能对译。 实践题：看一下以下的两副图，比较由英文翻译过来的中文与由中文翻译过来的英文是否有什么区别？意思变了吗？为什么？
高中信息技术信息的智能化加工教案
信息的智能化加工 二、教学内容： 1．要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。 2．能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。 3．通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。 三、教学重点： 人工智能、利用人工智能加工信息 四、教学难点： 1．智能和人工智能 2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维 五、课时安排： 1课时 教学过程： 一、揭开人工智能的神秘面纱： 1、导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史。 2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？ 学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。 3、教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝”的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”。学生的反映是很自豪，我认为这样能增强他们驾御信息工具的信心。） 4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。 二、利用人工智能技术加工信息。 1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？ 2、模式识别技术。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。 指纹识别（演示） 语音识别（演示） 手写识别（演示） 1、机器翻译 ①安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术，激发学生兴趣。参考文章“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”教师安排实践：把中文翻译成英文之后的英文重新利用百度翻译成中文，然后把翻译后的中文和原文相比较。课堂的效果是学生哈哈大笑，
信息的智能化加工教案
信息的智能化加工教案
案例名称 信息的智能化加工科目 中学信息技术 教学对象 高中生 提供者 常桂丽 课时
40分钟 一、教材内容分析 本节课是教科版《信息技术基础》中的第三章第三节的教学内容。 一、教学内容： 1．要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。 2．能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。 3．通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。 二、教学重点： 人工智能、利用人工智能加工信息
三、教学难点： 1．智能和人工智能 2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、客观的认识人工智能技术，了解其实际应用价值； 2、了解人工智能的研究领域，如模式识别、机器翻译、人机博弈等； 3、能够列举出人工智能技术在社会生产、生活中的一些应用实例。 4 、学会评价智能工具处理信息的优劣，避免盲目崇拜技术，树立正确的科学技术应用观。 三、学习者特征分析
本节内容的教学对象是高中一年级学生，大部分学生都使用过智能手机、都能运用其中一些常见的功能，其实是运用了人工智能技术。其实生活中人工智能的技术还有很多，但真正能运用这些智能工具来加工信息为自己的生活、学习服务的学生并不多。大部分学生对人工智能技术充满了好奇及浓厚的兴趣，但对其中的机理不甚了解，认为这部分知识是很高深的内容，故而望而却步，认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好奇和“矛盾”心理，通过展示我们生活中的应用实例，简要剖析个中奥秘，“人工智能”的神秘面纱，引领学生们进入该领域，是学生对人工智能的认识由感性认识阶段上升到理性阶段。 四、教学策略选择与设计 1、讲演法：通过讲解让学生了解基本的理论和概念； 2、任务驱动法：布置任务，让学生把学到理论知识运用到实践中去，培养学生的动手能
信息加工概述
信息加工概述 一、教学内容分析 原始信息经过加工才能成为有用的信息，在解决问题和完成任务中发挥作用。所以本节主要讲述了将获取的原始信息按照应用需求对其进行判别、筛选、分类、排序、分析、研究、整理、编制和存储等处理的一系列过程及实现方法。本节教学内容的安排从实现这一处理的一般过程引申到信息加工方式的变化，然后引进用计算机进行信息加工的过程和类型，并且通过用VB进行实例编程解决具体问题，最后在此基础上展望信息的智能化加工。学生在学习了信息加工的基础知识后，不但能用已学过的编程知识解决现实的问题，更激发了他们在未来进一步求知和创新的热情与欲望。 二、教学对象分析 学生在学习本课以前通过各种途径已学会上网和用计算机语言编制一些简单的程序，但怎样从宏观的角度来观察、分析、处理信息的方式和过程还是不够系统的，这对进一步提高知识结构和广度应用能力会有阻碍。 三、教学内容 本课教学内容为第三章第一节信息加工概述中的§3.1.1信息加工的过程和方式以及 §3.1.2 计算机信息加工的过程和类型。 四、教学目的和要求 1．了解什么是信息加工及其重要性； 2．知道信息加工的一般过程并能举例说明； 3．掌握信息加工方式的变化并能举例分析； 4．掌握用计算机进行信息加工的一般过程并能举例分析； 5．理解用计算机进行信息加工的类型并能举例说明。 五、教学重点与难点 教学重点：信息加工方式的变化、用计算机进行信息加工的过程和类型。 教学难点：用计算机进行信息加工的过程和类型。 六、课时安排 1课时。 七、教学方法 根据建构主义的教学理论，将现实的社会文化背景和学习相结合，即“情境”相联。使学习的内容来源于我们熟悉的事物但又是一种并不为学生所广泛了解的事物，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。 1．从举例引入教学内容让学生能从感性认识逐步上升到理性认识，启发学生对问题深入思考。 2．通过演示让学生进一步加强对所学知识的理解。 3．通过提问和讨论激发学生的学习积极性和积极思维能力。 八、教学准备 教学环境：网络教室； 教学课件：成绩处理工作流程和信息加工的一般过程；
淘师湾信息作业答案
信息的获取-1 BCBBB 信息的获取-2 DDCAB 信息的获取-3 DBABC 信息与信息技术-1 CACDB 信息与信息技术-2 DDCDB 信息与信息技术-3 BDCAC 信息与信息技术-4 CDDBB 网络信息检索4-1 ADBDB 网络信息检索4-2 BACCB 网络信息检索4-3 BBBAD 信息的评价5-1 ABAAAA 信息的评价5-2 ACDCAB 信息的评价5-3 BACCD 信息的评价5-4 ABACD(AC多选） 信息的评价5-5 CDBC(ACD多选）信息的编程加工6-1 DADDC 信息的编程加工6-2 ADCCA 信息的编程加工6-3 CBCCC 信息的编程加工6-4 CDB 信息的智能化加工7-1 CACCB 信息的智能化加工7-2 CBCDC 信息的智能化加工7-3 ADCBC 信息的智能化加工7-4 ADD 填空题略信息的编码8-1 CACDD 信息的编码8-2 BCAD 填空题略 信息的编码8-3 BBCC 文本信息加工9-1 BAACC 文本信息加工9-2 CDABC 文本信息加工9-3 DCD 文本信息加工9-4 BAD 表格数据的数值计算10-1 BDDBBC 表格数据的数值计算10-2 ACCBAD 表格数据的数值计算10-3 BBDCD 表格数据的数值计算10-4 ACDDA 表格数据的图形化11-1 BBDBC 表格数据的图形化11-2 ACDCD 表格数据的图形化11-3 BCAA 表格数据的图形化11-4 ADCA 音频和视频信息加工13-1 ABCBC 音频和视频信息加工13-2 DBBBD 音频和视频信息加工13-3 CDCB 音频和视频信息加工13-4 ABCC 图像信息加工14-1 CDBDB 图像信息加工14-2 DACCC
教科版高一信息技术必修一3.3信息的智能化加工 教案
《信息的智能化加工》教学设计 一、教材分析 《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 二、学情分析 本课内容是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科 书《信息技术基础》(必修)中的第三单元第三节。主要是开阔学生的视野,激发学生对人工智能的兴趣,让学生对人工智能技术有一个初步地体验和了解。本节课有两个内容:体验人工智能的独特魅力,了解其应用价值;客观认识人工智能技术给社会生活各方面带来的影响。 三、教学目标 知识与技能： 1.了解有关人工智能的基本概念和研究目的; 2.简单了解人工智能的发展历程;
3.了解人工智能的几个重要研究领域。 过程与方法： 1.通过进行模式识别、人机对弈、访问智能网站等活动,体会人工智能的魅力; 2.了解和体会智能机器的工作过程。 情感态度与价值观： 1.提升对人工智能的认识,了解其应用价值; 2.发展学生的辩证思维,客观认识人工智能技术对社会的影响。 四、重点难点 教学重点： 1．人工智能的概念 2．人工智能的三种典型应用：模式识别、机器翻译、人机博弈教学难点：手写识别、机器翻译等常见智能化工具的工作原理 五、教学思路 课堂学习以师生互动为主，教师利用问题引导学生自学，课堂实践以个人、小组等形式开展。从学生熟悉的智能应用例子出发，先让学生对人工智能及应用产生较充分的感性认识，再进行抽象的理论学习。 为了学生在学习活动中更有针对性，我将学习方法和学习资料进行了收集、整理和归纳。当然，在学生自主学习的过程中，可能还会
3.3信息的智能化加工
信息的智能化加工 一、教材分析 《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。 本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 课时安排：1课时 二、教学目标： 1、知识与技能：了解人工智能的应用价值。 2、过程与方法：体验人工智能的独特魅力，由学生讨论，老师适时引导总结。 3、情感态度与价值观：客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技 术应用观。 三、教学重点·难点： 重点：人工智能、利用人工智能加工信息 难点：1．智能和人工智能 2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维 四、教学方法 启发式、探究式、分组讨论式 五、教学过程： (一)揭开人工智能的神秘面纱： 1、导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史。 2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？ 学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。 3、教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝”的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”。学生的反映是很自豪，我认为这样能增强他们驾御信息工具的信心。） 4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。 (二)利用人工智能技术加工信息。 1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？ 2、模式识别技术。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。 指纹识别（演示）