《老王》公开课教案

9.《老王》公开课教案

学习目标：

1、理解积累课文有关词语。

2、弄清作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文的。

学习重点：

1、诵读课文，理解老王的“善”与“苦”。

2、掌握文章记叙的顺序和线索。

学习难点：

理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该相互关爱，有人道主义思想。

学习过程

一、学前准备：

1、给下列字词注音：

绛．（）伛．（）攥．（）翳．（）边缘．（）惶．恐（）荒僻．（）塌．败（）取缔．（）骷．髅．（）（）愧怍

．．（）（）

2、查阅有关资料了解作者，并写在下面。

3、作者所写的事琐碎，时间跨度也很长，作者是怎样连缀成文的？

二、探究活动：

(一)整体感知·解决问题。

1、归纳，文中的老王是一个怎样的人？

2、合作研讨：老王的“苦”与“善”具体体现在哪里。

3、老王和钱钟书夫妇之间是一种怎样的感情？

--钱钟书夫妇对老王的关心赢得了老王的尊重与感激。

钱钟书夫妇对老王：

⑴别的乘客不愿坐他的车，"我"却常坐。

⑵"我"女儿给老王吃鱼肝油治好了老王的夜盲症。

⑶询问只有一位主顾的老王是否能维持生活。

老王对钱钟书夫妇：

⑴送冰，自愿车费减半、所送之冰比他前任送的大一倍。

⑵"文革"时送钱先生看病，不肯收钱。

⑶临终之前送鸡蛋和香油。

(二)精读细品·合作交流

1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？

2、老王的一生无疑是悲剧性的，他的悲剧不仅仅在于病痛中的死去，悲剧的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，杨绛是怎样揭示给我们的？

--听：年龄渐老却没有赶得及加入蹬三轮的组织，孤单惶恐；没有赖以生活的技能或财产；亲人稀寡。

看：只有一只眼，另一只是瞎的。

感：别人不愿乘他的车，对他的"瞎"没有同情。

遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、几间塌败的小屋里。

问：载客三轮取缔后，靠一位主顾的照顾勉强维持生活。

3、阅读文章，其实就是与作者交流，与文本对话。读文章重在读出自己的心得。请畅谈你读本文后的心得体会。

三、学习体会：

1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？

2、你认为老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？

3、预习中的疑难解决了吗？

四、应用与拓展

乞丐

屠格涅夫

我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！

他向我伸出一只(①)、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的(②)的手：“请原谅，兄弟！”

乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我(③)的手指。

“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”

我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

1、“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。

①_________②_________③_________

2、通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。

我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

3、“我”和乞丐握手的基础是什么？

4、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？

5、.结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括(不超过30个字)。

“我”从那位“乞丐老人”那里得到了________________________________________。

资料链接

人力车在我国不同地区有不同的名称。北方叫洋车，"胶皮"，在南方叫黄包车，东洋车。它是一种由东洋（日本）传进的一个人乘坐、一个人拉着跑的车辆。清光绪二十六年，人力车由日本传入中国，北京是最早有人力车的地方。民初，北京有一些车行制造各式人力车；同时，也兴起了许多车厂子，大的有一二百辆车，小的也有一二十辆车。车厂子把车租给人力车夫，每月或每天收取"车份子"。人力车夫除了专作此活的外，还有一些失业或破产的小商人、小职员、工匠等等；极少数公职人员因家庭人口多，负担重，也有以此为第二职业的。他们白天上班，晚上租辆车拉座，一般是拉那些看夜场戏的，往往夜12点左右才能回家。人力车夫虽不用拜师学艺，但要拉好并不容易。作为车夫必须熟悉交通，会讲价钱，会揽生意，身体好，熟练掌握车性子才行。1937年以后，日军侵占华北，北京又引进了三轮车，人力车夫改为三轮车夫。”