0557《儿童问题行为的诊断与矫治》

1、神经性厌食症主要发生于（A）。

A. 青少年女性

B. 青少年男性

C. 10岁以下儿童

D. 婴儿

2、儿童具有自我中心主义倾向的阶段是（B）。

A. 感觉运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

3、以下（ B ）不属于儿童的问题行为。

A. 感觉统合失调

B. 犯罪行为

C. 多动

D. 攻击性行为

4、提出操作性条件反射的心理学家是（B）。

A. 华生

B. 斯金纳

C. 班杜拉

D. 皮亚杰

5、孤独症儿童社会交流障碍可以表现为多种形式，主要有（ABCD）。

A. 喜欢独自玩耍，对父母的多数指令常常充耳不闻

B. 缺乏与他人的交流或交流技巧，缺乏与亲人的目光对视

C. 不怕陌生人，与父母亲之间似乎缺乏安全依恋关系或是表现为延迟的依恋

D. 很少主动寻求父母的关爱或安慰

6、儿童少年沉溺网络所导致的心理障碍主要表现有（ABCD）。

A. 缺乏现实中的互动交往，影响其逻辑思维能力发展。

B. 干扰儿童少年主动思考能力和记忆能力，造成抽象思维能力和有意记忆能力的下降，或出现信息焦虑症。

C. 对网络的虚拟世界产生一种眷恋和过分的依赖之情，不利于他们独立生活能力的形成。

D. 不利于良好道德观念的形成。

7、儿童的攻击行为形成的原因主要有（ABCD）。

A. 遗传因素

B. 放任儿童攻击行为而被强化

C. 大众传媒的影响导致的儿童攻击行为

D. 社会不良风气的影响

8、儿童吐字不清的表现有（ABCD）。

A. 儿童到2周岁半时，最亲近的人还不能听懂他讲的话。

B. 主要是对声母发音不清。

C. 3周岁半时，其语言仍然常有极明显的婴儿腔。

D. 仅有少数伴有语言发育迟滞问题。

9、常用的人格测验问卷有（ABCD）。

A. 艾森克个性问卷

B. 明尼苏达多相人格问卷

C. 十六项人格因素问卷

D. 儿童气质量表

10、儿童广泛性发育障碍是一组以交流语言障碍和行为异常为特征的发育障碍性疾病，它包括（ABCD）。

A. 儿童孤独症

B. 阿斯伯格综合征

C. 未分类的广泛性发育障碍

D. 儿童瓦解性精神障碍

11、近年来常用于筛查或诊断儿童孤独症的量表有（ABCD）。

A. ABC量表

B. CARS量表

C. 孤独症诊断会谈修订量表（ADI-R）

D. 孤独症诊断观察量表（ADOS）

12、行为主义代表人物包括以下的（ABD）。

A. 华生

B. 斯金纳

C. 托马斯

D. 班杜拉

13、儿童出走行为产生的原因有（ABCD）。

A. 好奇与模仿

B. 抗拒心理

C. 威吓成人

D. 家庭不和睦

14、儿童恐惧症在儿童少年期是常见的心理疾病之一，具体包括（ABC）等形式。

A. 特殊恐惧

B. 社交恐惧

C. 选择性缄默

D. 学校恐惧

15、国内外使用较为广泛的智力测验包括以下的（ABC）

A. Wechsler智力量表

B. 斯坦福—比奈智力量表

C. 瑞文测验

D. 儿童适应行为评定量表

16、皮亚杰将儿童的认知发展分为（ABCD）。

A. 感知运动阶段

B. 形式运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 前运算阶段

17、孤独症儿童语言障碍可以表现为多种形式，主要有（ABCD）。

A. 正常语言发育后出现语言倒退

B. 语言过多但是语言缺乏交流性质

C. 重复刻板语言

D. 不能正确运用“你我他”等人称代词

18、评估婴幼儿心理发育水平的发育量表包括（ABC）。

A. 贝利婴幼儿发育量表

B. 格塞尔发育诊断量表

C. 丹佛发育筛查测验

D. 瑞文测验

19、儿童逆反心理产生的原因有（ABCD）。

A. 自我意识增强

B. 认知偏差

C. 好奇心驱使

D. 教育方法不当

20、儿童多动症的主要表现特征是（ABCD）。

A. 与年龄不相称的注意力易分散

B. 注意广度缩小

C. 不分场合的过度活动

D. 情绪冲动并伴有认知障碍和学习困难

21、当儿童任性时我们采取（ABD）方法来更为有效。

A. 注意转移法

B. 对比诱导法

C. 批评惩罚

D. 自然后果惩罚

22、儿童多动症形成的原因有（ABCD）。

A. 遗传因素

B. 社会文化因素

C. 感觉统合功能失调

D. 社会和家庭心理因素

23、特殊恐惧症根据恐惧的对象不同分为（ABCD）几种类型。

A. 动物恐惧

B. 自然环境恐惧

C. 注射与血液恐惧

D. 特殊情境恐惧

24、儿童感觉统合失调的主要原因包括（ABCD）。

A. 缺乏充足游戏活动

B. 生活环境过于封闭

C. 过渡保护

D. 剖腹产

25、儿童孤独症的表现主要有（ABCD）。

A. 语言障碍

B. 社交障碍

C. 刻板行为

D. 感觉异常

26、儿童问题行为产生的生理因素主要包括（ABCD）。

A. 遗传

B. 脑伤

C. 生物化学失衡

D. 神经系统功能失调

27、常用临床儿童行为评定量表有（BCD）。

A. 儿童适应行为评定量表

B. Achenbach儿童行为量表

C. Rutter儿童行为量表

D. Conners儿童行为量表

28、神经性厌食患者可出现周期性的贪吃发作。√

29、儿童多动症是正常表现，属儿童时期的正常表现，不用治疗，随着年龄的增长，自己慢慢就好了。×

30、儿童问题行为的一般特征包括行为不足、行为过度。×

31、游戏治疗可广泛用于各类幼儿心理与行为异常的治疗，例如退缩行为、攻击行为等√

32、社会因素是儿童问题行为产生的最主要的因素。×

33、逆反心理是儿童、青少年在成长过程中必然会出现的一种心理状态，因此可不矫正。×

34、美国著名心理学家艾森克开创性地将操作性条件反射原理应用到行为矫正实践中。×

35、攻击行为与儿童单纯的发脾气不同，攻击常常会造成对其他人的伤害或物质的损坏√

36、惩罚就是一种负强化。√

37、孤独症儿童都是智障儿童。×

38、吐字不清，主要是对声母发音不清。√

39、儿童孤独症的发生与父母不恰当的教养方式有很多的关联。×

40、行为不仅包括人们做的，也包括人们说的。√

41、经常接触电视暴力会促进儿童的攻击性行为。√

42、著名心理学家斯金纳创建了认知疗法。×

43、儿童说谎的主要原因有哪些？

答：（1）无意说谎：满足愿望的心理；理解性心理错觉；自信心的萌动；（2）有意说谎：取悦家长，虚夸成绩；谎造优越感，满足虚荣心；开脱责任，逃避惩罚；成人说谎，殃及幼儿。

44、如何区别一个学前儿童是多动症还是一般多动？

答：(1)注意力与兴趣的关系：多动症儿童无论何时何地，不能较长时间地集中注意力。而多动的孩子做他所喜欢的事能专心致志地去做，他上课及做功课时表现不安宁，主要是因为对学习缺乏兴趣。(2)行动的目的性、计划性及系统性：多动的学前儿童的行动常具有一定目的，并有计划及安排。多功症学前儿童的行动常呈冲动、杂乱，有始无终。(3)自制能力：多动的学前儿童在严肃的、陌生的环境中，有自我控制能力，多动症学前儿童却无此能力。

45、感觉统合失调的矫治方法？

（1）尽可能让孩子自然出生，注重孩子全身协调性及大肌肉平衡能力的锻炼。

（2）对有感觉统合失调的儿童，家长要多关心、爱护，为他们创造一个宽松自由的学习和生活环境；

（3）运动疗法。让感觉统合失调的儿童有计划地参加体育锻炼和嬉戏活动，如走平衡木、摆积木、大龙球、球池、吊缆、跳床活动，尤其是滑板运动。

46、行为塑造法的实施分为哪几个步骤？

答：（1）定义目标行为（2）确定初始行为（3）选择塑造步骤（4）确定塑造程序中使用的强化物（5）对各个连续的趋进行为实施差别强化

47、如何矫治儿童肥胖的症状？

（1）注意婴儿期的肥胖。（2）控制饮食。（3）增加活动量。（4）睡眠适当。（5）父母不要过分关注孩子的饮食。（6）保持膳食平衡，全面摄入营养。（7）要注意孩子的心理调适。

48、如何预防学前儿童问题行为？

（1）对所有幼儿的干预：建立积极的关系，包括亲子关系，师幼关系，家长和教师关系等；家庭情境中的预防措施；教室情境中的预防措施。（2）对风险幼儿的干预：以父母为中心的干预，幼儿园中的社会——情感课程，多方面的综合干预。（3）对具有持续性问题行为幼儿的干预。

49、举例说明强化物的分类有哪些？

强化物的分类：消费性强化物，如糖果、饼干、饮料、水果等一次性消费物。活动性强化物，如看电影（电视）、看画册（小书）、过生日、郊游等活动。操作性强化物，如玩球、涂颜色、绘画、跳绳、骑小车、游戏等。拥有性强化物，指在一段时间内孩子可拥有享受的东西，如有机会坐自己喜爱的椅子，穿上自己喜欢的衣服，有一块属于自己的“小天地”以及其它像小红旗、花纸等个人拥有物。社会性强化物，指个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的轻拍、拥抱几点头、微笑，甚至仅仅是注视一下等。

50、儿童孤独症的核心症状有哪些？

（1）语言障碍：多数患儿语言发育落后，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，无意义语言、重复刻板语言、或是自言自语，语言内容单调，缺乏交流性语言。不能正确运用“你我他”等人称代词。

（2）社会交流障碍：喜欢独自玩耍，对父母的多数指令常常充耳不闻，但是听力是正常的，缺乏与亲人的目光对视，很少主动寻求父母的关爱或安慰。

（3）狭隘的兴趣和重复刻板行为：孤独症儿童可能对多数儿童喜爱的活动和东西不感兴趣，但是却会对某些特别的物件或活动表现出超乎寻常的兴趣，并因此表现出这样或那样的重复刻板行为或刻板动作，例如特别依恋某一种东西、反复观看电视广告。

51、感觉统合失调有哪些具体表现？

感觉统合失调的具体表现：平衡感失调、触觉失调、本体感失调、前庭觉失调、视听觉感不良。

52、儿童心理行为发展具有哪些共同特点？

（1）儿童心理行为发展是一个由量变到质变的不断发展过程。

（2）发展的定向性与严格的顺序性。

（3）发展的不平衡性。

（4）儿童行为发展的年龄特征。

（5）发展的差异性。

53、如何区分儿童正常行为与问题行为？

（1）儿童行为表现是否与年龄相称；

（2）特殊行为表现出现的频率；

（3）特殊行为表现持续的时间；

（4）特殊行为表现的严重程度；

（5）行为反应是否与周围环境相适应。

54、学前儿童攻击性行为的特点？

学前儿童攻击性行为的特点：(1) 学前儿童攻击性行为频繁。主要表现为：为了争抢玩具和其他物品而进行直接争抢，或破坏玩具或物品。(2) 学前儿童更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。用抓、打、咬的方式来抢夺玩具，而并不会用言语来攻击对方。(3) 学前儿童的攻击性行为存在明显的性别差异。男孩比女孩的攻击性行为多，那些身体强壮、精力旺盛、易怒、易哭闹的学前儿童容易出现攻击性行为。

55、举例说明学前儿童问题行为的一般特征？

学前儿童问题行为的一般特征：良好行为不足、行为过度、行为不适当、行为持久性困难、行为不受控制、不理会现实。

56、儿童多动症形成的原因有哪些？

多动症是由多种病因引起的。

（1）遗传因素：遗传因素在多动症的发生中有相当大的作用。

（2）轻微脑损伤：多动症的病因可能是轻度脑损伤或脑疾患。

（3）脑发育不成熟。儿童多动症是由于大脑额叶发育迟缓所引起。

（4）生化环境因素：多动症是工业污染的牺牲品。

（5）社会文化因素：现代高节奏的都市生活、拥挤的居住环境、眼花缭乱的都市广告“视觉污染”等都会对孩子造成影响。

（6）感觉统合功能失调：现代高节奏的都市生活、城市中高楼林立，使得孩子没有足够的运动，大脑因为没有得到相应的感觉信息刺激而发育不良，因而使儿童平衡、协调、自控能力均较差，常表现出好动的行为特征。

（7）社会和家庭教育因素。家庭、学校和社会不良教育因素是儿童多动症的最重要致病因素。

57、结合具体实例，从幼儿园教育角度分析学前儿童问题行为产生的主要原因及对策。答：从幼儿园教育角度分析学前儿童问题行为产生的主要原因有：教师教育观念及教育方式、师幼关系、同伴因素、电视因素。

对策：转变教师观念与行为：研究性学习、理论联系实际；

师幼关系教师应注意以下几点：

1）以发展的观点认识幼儿的行为问题，将幼儿的行为问题视为发展过程中的问题来应对。2）坚信所有的幼儿都具备自我发展的能力和责任。

3）尊重所有幼儿的选择和需要。

4）将教育的责任定位于" 引导”而不是" 教导”。

5）能够设身处地地理解又有的行为及其意义并给予适宜的引导。

6）重视良好关系的建立，将良好关系的建立视为教育者的重要责任。

学前儿童的问题行为形成和产生的原因是多方面的，是多种因素交互作用，共同影响的结果，幼儿园教育是主要原因之一：教师教育观念及教育方式：教师教育观念存在的问题；转变教师观念与行为的策略。教育方式存在的问题：教师随意威胁、引诱、乱许诺，讥讽等；师幼关系：建立融洽的师幼关系，正面引导鼓励孩子良好的行为；同伴因素：儿童通过观察、模仿、认同和强化等方式，向同伴学习，提高儿童在同伴中的地位，培养其亲社会行为。

58、结合具体实例，谈谈什么样的儿童属于多动症儿童？

概括而言，多动症的主要临床表现为活动过多与注意障碍。儿童多动症的主要特征及表现：（1）注意障碍，如上课不能集中注意、不专心听课，常易受外界的细微干扰而分心；（2）活动过多，如上课时坐立不安，小动作不停，或在椅子上扭动，或不停地敲打桌面、或在桌面或课本上乱涂乱画；

（3）冲动任性，如横过马路，不顾有无汽车，突然横穿过去；站在高处不顾后果地向下跳；（4）情绪和行为问题，如一兴奋就手舞足蹈，忘乎所以，稍受挫折就发脾气、哭闹；（5）学习困难，如部分孩子读书时可把“6”读成“9”，或把“d”读成“b”，甚至左右不分；

（6）神经发育障碍或延迟症状，如穿衣服、扣钮扣和系鞋带时动作缓慢且容易扣错。

59、

壮壮上幼儿园大班，是全园的“新闻人物”。壮壮在游戏中捣乱，受到老师教育后，随便坐在一张小椅子上，旁边一个小朋友走过来说：“这是我的小椅子！”说完，就要搬走自己的小椅子，壮壮站起来就猛地一推，把小朋友推到了地上。游戏中，壮壮搭了一架漂亮的飞机，兴高采烈地向小伙伴炫耀，不小心被小朋友碰到散了架，立刻嚎啕大哭起来，还用拳头在小朋友身上捶打着。玩积塑片时，他在搭建吊车的过程中发现缺少一片红色的。正巧，邻座手上拿了一个，壮壮什么也不说，就从别人手上抢过那片红色的积塑片。课间休息时，老师让大家上厕所，只见壮壮像和谁赛跑一样飞地直冲厕所，冲到离厕所走得最近的小朋友身边，对着他的背就一掌打下去，动作很快，想阻止已经来不及了。

请根据材料判断，壮壮的表现属于何种问题行为？造成这种问题行为的原因是什么？请制定矫治的策略。

壮壮的表现属于攻击性行为。好胜心强，喜欢与人争执。爱惹事，自控力差。壮壮平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他小朋友，课件常因自控力差而与小伙伴发生摩擦，导致出现攻击性行为。情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。壮壮在家中娇生惯养，家长拿他没办法，自我中心意识强，容不得别人的批评。

代币制法：家长和教师家长记录下壮壮每天、每星期打人的次数，然后对他进行批评教育，使他认识到自己的打人行为是错误的，并下定改正的决心，再与壮壮进行约定。一个星期打人次数降低，奖励小红花5朵；，假如某一星期打人次数太多，则扣除上周奖励的小红花。获得的小红花数量达到要求时，可以奖励幼儿一次。

正强化法：在壮壮的需求受阻后以积极行为代替攻击性行为的时候，即时给他一种强化。这需要确定对壮壮有效的强化物，并按刺激量由弱到强的顺序进行排列。主要有消费性强化物，如他喜欢吃的东西和玩具；活动性强化物，如让他看动画片、画画、帮妈妈做菜、打乒乓球等；社会性强化物，如家长的微笑、拥抱和表扬。

负强化：在壮壮出现攻击行为的时候，及时施予一种厌恶刺激或惩罚物，以此来阻止或消除这种不良行为。例如，一旦壮壮出现攻击小伙伴现象，就及时采取暂停和剥夺其兴趣活动为主的惩罚方式。

60、东东，男生，6岁多，大班。与同学经常发生冲突，集体游戏过程中他不能耐心等待，经常与同学打架。不能遵守课堂秩序和学校规章制度，上课时很难安安静静的坐着，常常玩弄手指和学具，或是老师在讲台上讲，他在座位上喋喋不休讲个不停或是发出怪声，或者在课堂上经常随意离座走动。学习和玩耍时很难长久的集中注意力，总是虎头蛇尾，字迹歪七

扭八，学习用品经常丢失。班主任说很难在他身上发现什么优点。

请根据材料判断，东东的表现属于何种问题行为？上小学后，他可能出现哪些问题？请根据东东的情况制定矫治的策略。

东东有儿童多动行为(多动症)。

上小学后，可能出现的问题：注意力障碍、活动过多、冲动任性、学习困难、情绪和行为问题等。

进行多动行为(多动症)的矫治：

首先，教师、家长要有耐心和信心，坚持长期、有针对性的教育与矫治。对多动儿童应该多理解和帮助，而不是过分责备与苛求。

第二，要恰当使用行为矫正的方法：正强化法：通过奖赏、鼓励等方式使东东的某种良好行为得以持续。惩罚法：为了减少或消除东东的某些不良行为而采取惩罚措施。消退法：减少或消除东东不良行为发生的方法。代币法过对东东的良好行为出现的次数进行统计，当良好行为的次数达到一定数量时给他以一定的奖励。

第三，还可以采用家庭治疗法及饮食治疗法适当控制孩子的饮食。