数学学习的情感_自信_价值与成就_省略_007的结果分析亚洲五国_地区_王娟

- 46 -、研究背景

1是国际教育成就评价协会从TIMSS (IEA)1995年开始实施的一个大型国际比较研究项目，项目每年一轮，主要通过测试和问卷，测量学生数学4和科学的成绩状况，除了让受测的国家知道其学生数学与科学成就趋势外，在的研究报告TIMSS 之中针对学生、教师、学校、课程作调查，提供相当丰富的资料。中国台湾、韩国、新加坡、中国香港和日本参加了，取得了优异的TIMSS 2007成绩，其中年级学生的数学成就名列前五位。本 8文拟选取上述五国（地区）国际数据TIMSS 2007 资料，分析学生数学学习的态度及其对学生数学成就的影响。数学教育研究的发展趋势表明，学习态度是影响学生学习的重要的非认知因素之一，已逐渐成为各国数学教育的重要目标和任务。上述五国（地区）与我国同属东亚地区，一样深受儒家文化的影响，其结果能为我国新课程改革提供有益的参考。

、研究资料及数据处理2研究资料

2.1从学生数学学习的情感、自信和TIMSS 2007 价值三方面分析学生数学学习的态度，在其学生背景问卷中以第题的、、三个子问题考察数8d g f 学学习的情感，、、、四个子问题考察数学学a c e f 习的自信，第题的四个子问题考察学生对数学学9习价值的认识，题目都采用四点程度量表，供学生作答。其中第八题的三道反向题做反向(c)(e)(g)计分的处理。结果以数学情感指数、数学

(PATM)自信指数、数学价值指数表示，分( SCM)(SVM)为高、中、低三类水平，“高水平”代表在一半或一半以上的选择同意或有点同意，“低水平”代表一半或一半以上的选择不太同意和不同意，“中水平”代表所有其他回答的可能情形。问题：你对下列学习数学的说法同8(SQ2-08)不同意？[1]

（⑴同意；⑵有点同意；⑶不太同意；⑷不同意）

我在数学科的表现通常不错；a) 我希望在学校多上一些数学课；

b) 相对于许多班上其他的同学，我觉得数学c) 比较难；

我喜欢学数学；

d) 数学不是我擅长的科目之一；e) 与数学有关的事我学得很快；f) 数学很无趣；g) 我喜欢数学。

h) 问题：你对下面各项有关数学的叙9(SQ2-09)述同不同意？（⑴同意；⑵有点同意；⑶不太同意；⑷不同意）

我认为学数学对我的日常生活有帮助；

a) 我需要用数学去学习其他学科；

b) 我需要学好数学以进入我心目中理想的学c) 校；

我需要把数学学好才能从事我理想的职d) 业。

数据处理

2.2本文用对数所库中有关

SPSS16.0TIMSS

2007数学学习的情感、自信、价值与成就之关系

——由的结果分析亚洲五国（地区）

TIMSS 2007 王娟

摘要：培养学生正向的学习态度是各国数学课程重要目标之一。本文选取数据库中中国TIMSS 2007台湾、韩国、中国香港、日本、新加坡东亚五国地区资料分析学生数学学习兴趣、自信、对数学价值的认识和数学成就之间的关系。结果发现情感、自信、价值观对学生数学成就有显著影响，东亚地区学生数学学习正向态度低于世界平均水平，但数学成就却高于世界平均水平。

关键词：；数学成就；自信；积极态度

TIMSS 2007作者简介：王娟安徽师范大学数学与计算机学院教育硕士（芜湖） / 241000

上表统计结果显示，五国（地区）不同数学情感的学生其数学成就有显着差异，数学情感愈高的学生数学成就愈高，整体上也呈现相同的规律。初中阶段的学生身心发展尚未成熟，学习易受情感倾向的控制，此倾向若为正面的、积极的，则会使学生乐于参与学习活动；相对地，若此倾向为负面的、消极的，将使学生退缩逃避，从而影响学生学业成就。因此学习数学的过程应当成为积极的、愉快的和富于想象的过程，教学中让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程不再是令学生望而生畏的过程，这应当成为数学课程的目标。

学生学习数学的自信

3.2

自信是人们对自己力量充分估价的一种内心体验，是一种反映个人对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性。学习自信心是在学习活动中，通过各种亲身体验及适当的教育形成的。调查学生对于学习数学

TIMSS 2007

自信的题目共四题，⑴我在数学上通常表现不错；⑵我觉得数学比较难，其他同学却觉得比较容易；⑶我的数学不怎么好；⑷与数学有关的知识，我学得很快。

从上表我们发现国际平均有的学生达高

54%

情感指标，然而五国（地区）却仅有，国际

42%

平均有的学生处于低情感，然而五国（地26%

区）却达到，说明东亚五国（地区）学生对36%

于数学学习情感比较消极。具体分析，台湾、日本、韩国低情感学生超过，表示有五分之二的

40%

学生对于数学学习缺乏兴趣；比较而言新加坡表现最好，有学生数学学习有积极的情感，低情60%

感的只有。

25%

- 47 -

- 48 -

上表显示国际平均有的学生达高自信指43%标，然而五国（地区）却仅有，低于国际平

29% 均百分比。国际平均有处于低自信，然而五37% 国（地区）却有，显示东亚学生学生自我数

37% 学能力的形象偏低。具体分析，以新加坡最好，高自信的学生达；日本和台湾有近一半学生缺

41%乏自信，韩国和香港也分别有和的学生自38%30%信较弱。

上表统计结果显示，五国（地区）不同数学价值的学生其数学成就有显着差异，数学自信愈高的学生数学成就愈高。现代心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力；反之，缺乏自信，大脑活动就受抑制，很难进行创造性思维。“自信”是学生学好数学最基本的心理条件，让学生在学习过程中获得成功的体验，帮助孩子树立学好数学的自信心是数学教学的首要任务。

学生对数学学习的价值的认识

3.3所谓数学价值，是指数学本身具有的能满足人们需要的那些客观属性。认为数

Minnick(1939)学课程必须具备的价值有四点：实用价值：将所1.学的数学知识直接应用到现实生活方面；准备价2.值：数学课程要能为将来的社会适应（如升学就业）作必要的准备；文化价值：透过数学课程将3.人类文化中数学内容和重要精华及重要内容结构传递给学生，使其发扬光大；训练价值：数学课4.程应能训练学生有效的思考，判断和分辨价值等心智能力。[2]

问卷主要考察了学生对实用价 TIMSS 值和准备价值的认识，共有四题：⑴我认为学习数学对我日常生活有帮助；⑵我需要用数学学习其它学科；⑶我需要学好数学以进入我理想的大学；⑷我需要学好数学以从事我理想的职业。

表数学价值指数

5 国家（地区）高价值百分比（成绩）

中价值百分比（成绩）

低价值百分比（成绩）

中国台湾45(623)39(598)16(534)韩国53(617)37(582)10(551)新加坡77(598)19(590)4(528)中国香港60(588)31(561)8(510)日本43(584)43(568)14(536)整体56(601)33(580)11(533)国际

78(458)

17(438)

5(435)

上表统计结果显示，五国（地区）不同数学价值的学生其数学成就有显着差异，对数学价值认识愈高的学生数学成就愈高。因此将数学的价值融入教材与教法中，使学生能正确地、全面地体现数学的价值，是数学教育成功与否的一个重要前提。

、结论与思考

根据调查我们发现，东亚五国（地TIMSS

区）学生整体上学习数学的情感、自信心，数学价值观均低于世界平均水平，学生对数学态度相对负面，比较而言新加坡学生表现较好，日本学生态度在各方面水平较低。情感、自信和价值观对学生成就有显著影响，各国学生情感、自信和价值观水平越高数学成就越高，整体上也呈现相同规律。上面的分析反映出东亚五国（地区）学生优异成绩和学习态度存在着极大的反差，这种现象值得我们关注。对于今天的数学教学和数学课程改革，如何继承和发扬，怎样改革与创新，这是值得我们每一个教育者深思的重要课题。

在我国这种情况也普遍存在，以往的数学课程过分重视数学学科自身体系的完整和学生对基础知识、基本技能的理解与掌握，在很大程度上忽视了学生情感与态度的培养。正如苏联教育家斯卡特金所说，“我们建立了很合理的，很有逻辑的教学过程，但它给予积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和其他的消极感受，阻止他们全力以赴地学习”。[3]学生学习数学心情处在厌烦、焦躁的抑制状态，普遍感到数学枯燥乏味，对学习数学有厌学情绪。国家教育部基础教育司年曾在全国对各学科课程的

2000

具体感受和作业进行了调查，调查显示数学是学生最不喜欢的课程之一，有的学生对数学学习

55%

不感兴趣，的学生对数学学习兴趣一般，只有

38%

的学生答“有兴趣”学。另有统计表明理科优7%

秀的学生超过半数不愿到数学专业或与数学有密切关系的专业学习，甚至一些全国高中数学联赛的获奖者也毅然放弃被保送到高校学习数学的机会。数学教育中学生的情感状况差已成为不争的事实。任何一门学科的教学，首先是对人的教育，忽视对学生情感与态度的培养的数学教育，甚至以损害学生自尊心和自信心为代价的数学教育，并不是成功的数学教育。

当前在新的课程标准中，情感态度和价值观作为课程目标之一被提到一个新的高度，明确提出培养学生对数学积极的情感和正确的态度。但是受应试教育的影响，一些地方和学校急功近利，教师仍然满足于学生通过死记硬背、反复操练、不断模仿得到的高分，扼杀了学生的创新和探索研究能力。新课程改革现已进入了一个新的发展阶段，此阶段的重心在于改革教育评价体制，促使各地各级教育部门将新课程理念和目标落在实处。十年树木，百年树人，数学教育更应该关注学生的可持续性发展，培养学生终身学习的愿望和能力。

参考文献：

[1] International Association for the Evaluation Achievement.TIMSS 2007 International Mathematics Report. TIMSS 2007 International Press Release[D],2008,http:// https://www.360docs.net/doc/7e2124117.html,/TIMSS2007/release.Html,143-188

林清山数学课程设计和教学的理论基础科学教

[2] .[J].

育月刊，1997,11:10-20

邵瑞珍，皮连生，吴庆麟教育心理学上海教育

[3] .[M].

出版社，，

1997259

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浅谈小学数学教学的趣味性

浅谈小学数学教学的趣味性数学是门逻辑性强,十分抽象的学科,而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。学生学习数学是有一定的艰苦性的,但是当他们对数学发生举时就会觉得“乐在其中”。激发学生的学习兴趣,是促进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的教学,会产生事半功倍的效果。那么,如何使学生积极、主动、愉快地学习呢? 一、在课堂上创设师生情感交融的良好气氛课堂教学是我们目前教学的基本形式,在课堂上创造一个使学生感到轻松愉快的气氛对学习活动是十人有利的。因此,教学中应注意到以下几点: 1.充分与学生情感交流,加强心理交往要注意运用教师的感染力,在向学生提出要求时,使学生感到亲切、善意,这样做,教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”,建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来,主要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。教师的一言一行,一举一动都与学生情感交流有关,自己语气、声调、动作既要有分寸感,又要有幽默感,使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融,“爱屋及乌”,学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”,情感交流上“情绪共鸣”。 2.尊重学生的个性发展,充分发扬教学民主尊重学生个性发展,不挫伤学生积极性,教学中允许学生畅述己见,动手动脑结对议论,给学生创造一个能主动探索的条件,使之更生动活泼自觉地学习。要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。但是,课堂上的民主式不是放任自流,关键是教师的引导。使学生在既有约束,又有个人心情舒畅的课堂扭转中学到知识,练到本领。具体讲,一方面教师对学生要提要求,有约束。如该记的必须记,该熟练掌握的必须熟练掌握;另一方面,鼓励学生对活动任务的方式进行讨论,提出意见。在教学过程中,要注

如何在数学教学中落实情感态度价值观的目标

如何在数学教学中落实情感态度价值观的目标长期以来我们总觉得情感态度价值观目标是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已。前一段时间，高校长到北京参加了全国小学数学年会，感受颇多，多次与我谈起情感态度价值观问题。高校长认为，在课堂教学改革的今天，如果谁重视了教学中的情感态度价值观目标，谁就会立于教学改革的潮头。因此，高校长提议要我们认真研究，大胆实验，尽快走出自己的路子。11月7日，我校邀请了市教研室徐大有主任、周新奎科长、孙奎浩老师和刘洪星老师以及县教研室的老师们一起来校与我们研究课堂教学中如何落实情感态度价值观问题。通过半天的活动，特别是徐大有主任对情感态度价值观的解读，使我对其有了新的认识，感受颇多，收益匪浅。新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们必须高度重视，将情感态度价值观目标进一步具体化，有计划的在传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标体系中互相联系，不可分割的一个整体，在数学教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。落实情感态度价值观目标，

是一个系统工程，要有整体观念，不能搞单打独斗，不能把搞贴标签式的思想教育当成情感态度价值观目标的落实。徐大有老师认为，所谓情感，通俗讲就是学生喜欢学数学；所谓态度，通俗讲就是学生下力学数学；所谓价值观，通俗讲就是学生感到学习数学有用。从这个角度讲，作为一个数学老师我认为要注意以下几点：要使学生喜欢数学，教师首先要喜欢数学，对数学有兴趣，热爱学生，以满强的热情投入课堂教学之中。不断创设生动具体的情境引导学生积极参与数学活动，采用灵活多样的教学方式方法进行教学活动，充分发挥现代信息技术的作用，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学生数学学习和解决问题的强有力工具，不断改变学生的学习方式，引导学生对身边与数学有关的事务产生好奇心。因为兴趣是最好的老师，是数学学习活动的得以开展的基础。从老师执教的《可能性》我们看出，学生十分喜欢数学活动。我们是否可以大胆的设想，将一些概念、计算等传统课嫁接在数学活动上，让学生经历数学活动的过程，探索数学学习的规律。北京的老师就进行了尝试，把《质数、合数》上成了数学活动课，效果很好。要使学生下力学数学，教师必须经常帮助学生克服数学学习活动遇到的困难，不断激发学生学习的自信心，及时肯定和表扬学生取得的进步与成功，对学生关爱、宽容和信任。鼓励学生勇于表现自己，展示自我。教师还应正确引导学生学会评判学生，学会评判自己，使学生对数学产生越学越想学、越学越愿学的心理倾向。促使每个学生最大可能地实现自身价值。

新课程中的情感态度与价值观-模板

新课程中的情感态度与价值观《历史课程标准》从各个层面给人耳目一新的感觉,特别是在课程目标的设置上,更是站在当今知识经济时代和学习化社会已形成的高度上,一切以强调学生全面发展的素质教育为本,确立了“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个极具创新精神又具有操作可行性的教育目标,从而代替了传统的“传授基础知识”、“培养能力”和“思想认知”的空泛又难以测评检验的教学目标。其中“情感态度与价值观”取代传统的政治思想教育,更具有理论的科学性与实践的可行性意义,也是落实新课程标准的中的难点,本文拟从心理学的角度出发,对“情感态度与价值观”的培养作一简单论述。情感态度与价值观既是情感教育的重要内容,又是情感教育的终极目标。所谓情感,就是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验,当客观事物以一定方式影响人的时候,人就会进行认识并产生相应的态度和体验,表现出明显的赞同或反对、愉悦与愤怒、乐观与悲观等两极性特征,其过程就是通过内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。所谓态度就是一种相对持久的、肯定或否定的内在反应的情感倾向,它是个体在情感体验的基础上外化出的对生活中的不同事物和问题的认识,并可用语言表现出来的观点,因此态度的成分将明显包含着个人的价值取向和信念。所谓价值观就是在情感信念和情感态度基础上形成的高级性社会情感,是对客观事物认识和评价的最高层次,是系统化、理论化、观念化的情感体系,是情感教育的终极目标。由以上心理学的研究可知,情感态度与价值观是情感教育发展过程的不同阶段,其关系是递进式的,它们共同构成了情感教育的完整过程。而教育过程又是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一,双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成态度、构建价值观的教育全过程。所以,历史教学中情感态度与价值观的教育就成为教学中的重中之重,它的成功与否与学生良好品德、健全人格的形成即学生的健康成长有着极其重要的密切关系,可以这样认为,它就是教学创新方面最富于挑战的环节,也是素质教育能否落到实处的最终着眼点。《历史课程标准》对历史教学中学生应形成的情感态度与价值观都有哪些规定呢?具体的规定有:(1)要求形成对祖国历史与文化的认同感,树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感;(2)要养成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度;(3)形成崇尚科学的精神的意识,确立

初二议论文阅读练习

初二议论文阅读练习一、阅读《自信成就辉煌》，完成下列各题。自信成就辉煌保振 ①前几天，从电视上看到记者采访中国男子体操队时，一名队员成竹在胸地说：一个动作，只要在训练时有七次、八次成功，比赛时就有把握去做。说此话时，这位队员目光坚毅，面色沉稳。这是自信的表现。自信在关键时刻是会成就辉煌的。 ②这样的例子很多。譬如翔，无论比赛时是分在自己熟悉的跑道上，还是分在自己很少去跑的边沿跑道上，他总是自信自守，平静以待。再如前乒乓球运动员邓亚萍，无论比赛时是顺境，或是逆境，她总是自信有加，挥拳加劲，从而把劣势转为优势，优势变为胜势。这种“自能成羽翼，何必仰云梯”的自信力，往往是造就运动员冲金夺银的关键因素之一。 ③自信成就辉煌，不是说只要自信，就能成就辉煌，而是说自己要认识自己，自己要相信自己。认识自己的前提是“知彼”。只有真“知彼”，才能真“知己”。不知对方虚实，就难以战而胜之；相信自己的前提是实力。没有实力，空有豪情万丈，虚有无穷天地。毕竟，在竞技场上，钟薄无震声，力厚响山河。 ④自信成就辉煌的核心是创新。只有自己能创出新意，具有“核心技术”、“绝招”、“秘密武器”、“杀手锏”，才有可能最终胜利。奥林匹克的精义是更快、更高、更强。要做到这些，没有一点创新精神，没有一点创新技术，没有一点创新表现，只会重复老一套，温习老功课，演习老技法，是不可能自成高格上境界，翻着筋斗入胜境的。 ⑤自信成就辉煌的关键是求己自助。竞技项目从来就是这样：我快、我高、我强，别人也在快、也在高、也在强，如时钟之针只会向前不会倒退一样，竞赛之车谁也不会倒着开。关键是，求人不如求自己，只要横下一条心，发挥自己的优势，挖掘自己的潜力，做自己的主人，就有可能在强者之林中胜出，创造一种辉煌。 ⑥自信成就辉煌的灵魂是进取。自信不是目的，而是认识规律、发现规律、学习规律、依据规律，从而攀岩而上，登高赋新。扔掉“自负感”，克服“自傲症”，这是态度上的进取。当然，自信决不是自封，而是以开放的心态，向强者学习，化强者的优势为自己的优势，既不固步自封，又不安于小成。这种自信，只有实事之意，毫无刚愎自用之心。也正因为如此，行动上要而是踏踏实实、自自然然，带着自信学别人，只有这样，才能遇到突变不惊慌，无故加之不震怒。 ⑦70多年前，鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗》一文中写道：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”这话讲得透彻。试看当今，改革带来的动力，开放带来的活力，灾难带来的凝聚力，不仅使奥运健儿、而且使每一个中国人，都充满着自信，并相信：自信会成就辉煌。 1．本文的中心论点是什么？（2分） 2．作者在③-⑥从哪些方面来论证自己的观点？（2分） 3．请你简要分析第⑥段的论证过程。（3分）

小学数学教学中的情感教育(正式)

小学数学教学中的情感教育克勒沟学区新地小学--朱艳敏正如苏霍姆林斯基所说“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子”。《数学课程标准》也指出：以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，把对情感态度的培养作为教学的总体目标之一提出来了，这就告诫我们广大的教师在教学中除了要考虑认知因素，还要充分发挥情感因素的积极作用，它要求教师在教学活动中要用“心”施教，要积极创设条件，使学生的情感在学习的过程中得到陶冶，从而进一步努力使数学教学实现认知与情感的和谐统一。下面结合教育实践，谈谈我个人的几点浅显的看法。一、实施情感教育的意义情感，是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，是人们复杂心理括动的一种反应。情感教育，是在教学情镜中教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。正如人文心理学家罗杰斯所指出：学习本身就包括认识和情感两个方面。作为学生（学习的主体）在数学学习过程中，其智力因素担负着信息加工的任务，即对信息进行感知、加工、识记、保持和应用。它可以使人类积累的经验转化成个体的知识结构，属于主体的操作系统。而非智力因素担负着信息选择的任务，即对信息进行鉴别、筛选，当认为是有趣的、有价值时，主体便主动而有效地吸收，否则反之。这就是为什么有的教师一味加大知识信息量而不能真正进入学生头脑的原因。因此非智力因素对操作系统起着始动、定向、维持和调节的作用，它属于主体的动力系统。我们的教学如果只注重操作系统的过程，即认知过程，而忽略动力系统的过程，即情感过程，因此数学教学必须努力实现学生的认知与情感、智力因素与非智力因素培养的和谐统一，在充满活力的教学过程中追求最佳的教学效果。二、情感教育在数学教学中的现状

情感教学在数学教学中的作用

情感教学在数学教学中的作用发表时间：2013-04-19T14:41:25.250Z 来源：《少年智力开发报》2013学年33期供稿作者：贾登强[导读] 在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。山东省东营市盐窝镇中学贾登强在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。一、数学教学中情感艺术的体现 1、师生必须建立一种和谐的“情感场”。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。 2、在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他便知下一句。二、做个“蹩脚的老师”，让学生比我棒。中国科学院院士、著名的热自动化专家钱钟韩教授在谈及治学经验时说：“我总结一下，觉得还是某些公认的‘蹩脚老师’对我帮助最大。他们每次讲课，只能提出问题，不能解决问题。由于他讲不清楚，就会引起我的注意，把脑筋集中到真正的难点上。听课之后总觉得不满足，就只能自己去学。”钱教授的话当然不是鼓励我们的老师都去做不能解决问题、讲不清楚的“蹩脚老师”，但是在学生面前“有意识”地做“蹩脚老师”，不亲自解决不该解决的问题、不事事全讲清楚，而是带领、促使学生主动体验、探究、实践，这对开发学生智力、培养学生能力，大有益处。三、做学生的朋友，让学生喜欢你，信任你。当代教学的课堂应形成一种互相学习、互相帮助、互相促进的课堂教学新秩序。教师要自觉转换课堂上的角色，由知识的拥有者、真理的代言人转变为学习活动的引导者、合作者，可以同学生一起讨论、探究，尊重学生的意见和建议，鼓励学生的想象和创造。若在课余，教师又将成为学生心目中可以信赖的朋友。“亲其师才能信其道”，教师深入到学生中去，放下架子，和学生打成一片，与学生建立起真诚的友谊，用平易近人、善解人意的风格去帮助学生填平“代沟”，让学生产生“自己人效应”，使他们敢于走近你，乐于走近你，愿意向你倾诉自己的心声，从而建立去一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一种生动活泼的育人氛围。在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。例如：我们班上有一位同学的父母离婚，学生受家庭环境的影响，精力不能集中，课堂上老师对她的一个微笑便可以化去她心灵的伤痛，用这颗爱心去鼓舞她。可想而知；情感（非智力因素）对教学有多大的作用。因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。在整个教学过程中，不管是课堂还是课余，教师都应该全身心地将自己融入到孩子们中间，用自己的全部感情来爱护他们，热情洋溢地扮演好自己的各种角色，在自己的教学舞台上精彩地完成任务。

在跳绳活动中培养幼儿的成就感

在跳绳活动中培养幼儿的成就感浙江余姚城东实验幼儿园谢锡云大班的幼儿已产生一定的对成就的追求，具有较强烈争取胜利的愿望，他们已有了一定的成就感。在许多的活动中，成就感和好胜心强的幼儿，往往表现出认真、专注以及愿意接受挑战的态度，他们渴望成功，即使失败后，也会加倍努力直至成功。每一届的大班幼儿在毕业之前都要学会在有限时间里进行一定次数的跳绳运动,这一项有一定难度的跳绳运动，不仅能够发展幼儿动作的协调能力，增大肺活量，更重要的是通过比赛练习，孩子们的学习兴趣和克服困难的毅力肯定会大大增强，他们为了取胜，也会竭尽全力去训练、去“奋斗”去拼搏，激发和培养他们的好胜心和成就感。一、明确目标，走向成功在《幼儿园快乐与发展》书中指出：大班幼儿在做事情的时候已经有了一定的目的性和计划性。但是，这种目的性和计划性不是自然而生的，它有赖于教师的指导。幼儿在刚开始练习的时，因为还没有掌握跳的节奏，所以不是绳到了脚边还没起跳，就是绳还没到脚边就先起跳了，继而使许多孩子在一次次的失败中感到沮丧。因此，为了让幼儿在信心中学会跳绳。我根据跳绳需要身体各部位动作的协调配合和良好的节奏感的要素进行了分步训练。在班级中为孩子们设计了一张学习跳绳表，将跳绳分解成5个动作，每学会一个动作就贴上一个五角星，得到5个五角星也就学会了跳绳。通过动作的分解，降低了跳绳的难度，也让幼儿有了持久的追求意识和明确的方向。更重要是当幼儿要实现一个动作目标时，他们会因为成功的喜悦而增强了学习的自信心，从而为下一个目标的达成奠定了成功的基石，就这样我把远的学习目标与近的学习目标有机结合，不断强化幼儿的成就意识。二、积极归根，树立自信在练习跳绳过程中，孩子常提出这样的问题：“我为什么不会跳？”“为什么我跳绳的数比不过别人？”等等。这时我就会与幼儿一起寻找失败的原因，并把其归根于努力因素。因为问题归根对于成就感的培养具有积极、消极两种作用，如果幼儿将自己不会跳绳归因于努力因素，即只要自己努力练习，是可以学会的，就可以体验到成功感和有能力感，提高学习和完成任务的自信心。如果幼儿将不会跳绳归根于能力因素，天生比别人差，学不会，就会丧失学习信心。我请会跳绳的幼儿说一说是怎么学会跳绳的，使不会跳绳的幼儿知道只要多跳多练、掌握了方法是可以学会的，帮助幼儿树立成功的信心。同时，为了更好的调动幼儿学习跳绳的兴趣，我们师生共同创编儿歌，营造跳绳的良好氛围。“一根绳儿手中摇，二只脚儿蹦蹦跳，你跳我跳他也跳，上下飞舞真热闹。”在动作要领的掌握

2013秋龟山九年级十月联考语文试题

2013年十月龟山镇九年级联考语文试题（考试时间：120分钟满分120分）一、古诗词名句默写（共10分） 1、，西北望，射天狼。 2、过尽千帆皆不是，。 3、，但惜夏日长。 4、董事会经过慎重考虑，任命他为总经理，以拯救濒临倒闭的公司，人们都说他是“，”（诸葛亮《出师表》） 5、苏轼在《浣溪沙》中不自伤白发、不悲叹衰老的诗句是，。 6、浩荡离愁白日斜，。（龚自珍《己亥杂诗》） 7、“饮酒”常见于古代诗词，无论是苏轼的“。鬓微霜，又何妨”，还是范仲淹的“，燕然未勒归无计”，抑或是辛弃疾的“，梦回吹角连营”，诗人都借助“酒”抒发了自己丰富的内心 8、现成曲谱与古诗“联姻”，便捷好用，饶有趣味。弘一法师（李叔同）那首最有名的“长亭外，古道边，”，用的就是一支外国曲子。二、语言基础和语文实践活动（共19分）９.请将下面书法作品中八个楷体字的简体字依次．．．．．．．．．．．准确、规范、美观地书写在其下的田字格中。（3分） 10、下列词语中加点字的书写和注音全都正确．．．．的一组是（）（2分）A．气氛（fēn）贮．蓄（zhù）祈．祷（qǐ）鲜．为人知（xiǎn） B．琐屑．（xiè）执拗．（niù）粗犷．（guǎng）悄无声息（qiǎo） C．胆怯．（qiè）迸．发（bèng）深邃．（suì）相形见拙．（chù） D．襁．褓（qiáng）忌．妒（jí）喧嚣．（xiāo）吹毛求疵．（cī） 11.下列各句中，标点符号的使用不合乎规范的一项是（）（2分） A．红色老区大别山，生态绿都武陵山，再加上秦巴山片区和幕阜山片区，拱起湖北版图的四角：地理高地却是经济洼地。 B．俄罗斯有句谚语：“大船必能远航。”中国有句古诗：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。C．“在发展中转型，等不起，也急不得。”襄阳市市长别必雄说，“为了让GDP更绿，做减法必须毫不犹豫。” D．一幅航拍的灾后影像图，清晰显示着灾区的每一处灾情、险情；一幅画满箭头的兵力部署图，准确标注着救灾部队的每一步兵力投送和救灾进展。 12.下列句子中，加点成语使用无误的一项是（）（2分） A．每天早晨，他都要一个人跑到花园里，指手画脚．．．．地练动作，抑扬顿挫地背台词。

小学数学情感教学浅探

小学数学情感教学浅探摘要：本文认为，小学数学课堂应当富有情感，教师要对自己的学生和工作投入爱心，饱含激情地实施教学，并在课外与学生朋友式地沟通交流，以此使课堂富有情感，使学生愿意学习数学，形成运用数学的能力。关键词：小学数学；课堂；情感 “让小学数学课堂富有情感”，看到这个题目，可能不少人会不以为然――数学是以数字为核心的，讲究科学性，有较强的逻辑特征，哪里有什么情感可谈呢？这种想法不能算是错误，但至少不全面。诚然，数学课堂从头到尾玩的自然都是数字和数字之间的各种关系，但对于小学数学课堂，由于面对的是活泼的、情感丰富的儿童，如果仅仅囿于讲明各种关系，势必让课堂索然无味，使学生对数学失去兴趣。因此，让小学数学课堂富有情感是必要的，而且具有现实意义。让小学数学课堂富有情感，包含两方面的内容：一是教师要饱含感情地教学，二是学生情绪高昂地学习，两方面内容都是由教师主导产生的。那么，数学教师如何才能让自己的课堂富有情感呢？笔者认为可从如下几方面着手。一、对自己的学生和工作投入爱心。热爱学生，爱岗

敬业，这是教师职业道德要求的一部分。只有对自己的工作，自己所从事的学科教学和所面对的学生持有爱心，才会切实地去把课上好，把学生教好。唯有如此，才有可能最大限度地发挥主观能动性，在工作中不断创新方法，刷新成绩。苏霍姆林斯基、陶行知等中外教育家，都强调了教师的这种职业爱心。二、饱含激情地实施课堂教学。小学数学教师应当满含情感地实施课堂教学，以自身的情感感染学生，扭住学生情感的弓，奏响其情感之弦，使其始终跟着教师的节奏，怀着浓厚的兴趣去探索数学知识。首先，教师要精神振奋地走进教室。进教室前，教师应适当查看一下自己的衣着是否整洁，并调整自己的情绪，蓄积亢奋的情绪；走进教室门的那一瞬间，是决定教师在学生中的精神风貌的关键时刻，因此，跨进教室的时候，应转头看一下全班学生，并以良好的精神状态微笑示意。其次，要有节奏地进行讲解。在教学讲解的过程中，要注意声音的高低搭配和抑扬顿挫，使讲解语言富有音乐的节奏感，避免学生听起来疲倦。第三，要怀着关爱之情指导学生练习。数学离不开练习，教师的指导练习更不能缺。有的教师在指导学生时，心不在焉，情绪低落，使学生不愿向其请教，进而不喜欢练习。可见，指导学生练习的过程并非机械的过程，而是两个活生生的人的情感交流过程，学生向老师请教，表面上是希望教师在练习上给予指导，

情感态度与价值观说课材料

情感态度与价值观一、什么是情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。情感态度与价值观二、情感态度与价值观和几方面的关系一、情感态度与价值观和科学知识、技能学习的关系情感态度与价值观作为一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性，对他的科学学习与探究活动具有很强的导向与制约作用。在科学发展史上，许多科学家正是因为有了科学的献身精神，不怕艰险，孜孜不倦地在攀登科学高峰的崎岖小路上不畏劳苦，勇敢前进，才取得了一个又一个的辉煌成就。热爱科学，积极参与科学事业，具有正确科学价值观的人，即使知识、技能稍欠缺些，也会激励他奋斗，钻研知识，学习技能，创造出有价值的成果。陕西省有位农村妇女牛玉琴，在极其困难的情况下，连续7年在荒地上种了1.7万亩树，为治理荒漠化做出了很大的成绩，得到了联合国粮农组织的“拉奥博士奖”。她靠的就是对科学事业的热爱与坚忍不拔的献身精神。精神可以变物质，反之物质也可以变精神。人的精神从来就是一定物质与环境的反映，科学知识、技能的积累也会使人逐步建立起对世界及周边事物的科学认识，培养对科学的情感，形成科学价值观，孕育科学精神。我国著名的数学家陈景润说过：“知识与能力是一点一滴积累起来的。牛顿的万有引力定律是在对行星运动的规律有了充分了解，又发展了微积分的方法之后，才得以完成的，绝不是单凭苹果落地就想像出来的。所以治学应该有恒心，有锲而不舍的精神。我在研究‘哥德巴赫猜想’之前，曾经历了10年的准备时间。所以，青年同志们应当有千里之行，始于足下的精神，从小就严格要求，一步一个脚印地努力前进。”陈景润等一批科学家正是通过一点一滴的知识学习与积累，培养了坚忍不拔的科学探索与献身精神。科学知识与技能是中性的，既可以对人类产生积极作用，也可以产生消极作用，关键是看掌握科学知识与技能的人具有什么样的情感态度与价值观。要使科学活动具有积极的社会意义与价值，首先要求掌握科学知识与技能的人具有积极的有利于社会的情感态度与价值观。从

培养成就感来激励员工

培养成就感来激励员工关键字：培养成就感来激励员工养成培养员工对成就感的渴望是个体与生俱来的，对成就感的满足是管理者需要特别关注的。组织行为学研究认为“最有效的激励来自于每个人的内心”，而对成就感的渴望是个体与生俱来的。每个人都希望工作富有意义，自己能够承担更多责任，能力得以施展，并且得到的人们认可，这是员工努力工作的最大动力。所以成就感的培养和满足就需要管理者特别的关注。培养成就感的途径 1增强员工的自信心。自信心是获得成就感的基础。我们不能奢望一个平日唉声叹气、缩头缩脑的员工会有成就感。ge总裁韦尔奇就告诉员工:“如果ge不能让你改变窝囊的感觉，你就应该另谋高就。”帮助员工树立自信心有以下途径：运用“皮格马利翁”效应。如果管理者经常通过言行向员工表明：你很行，你能够做得更好。员工就可以从中认识自我，发挥潜能，就能做得很好。允许失败。对于员工的失败，不能打击，应该让下属在失败中学习成长。 2提供适度挑战性的工作。上海朗讯总经理陈宜希望员工觉得每天都可以学到很多新东西，都可以实现个人的事业目标。所以在公司里，朗讯的员工每天都会感受到工作具有一定的挑战。而这个挑战是经过他自己的努力和上级的帮助克服困难，可完成的，这样使员工获得非常大的满足感。 3充分信任和独立空间。美国的3m公司从1956年开始他们就制订了一项激励机制：公司的科技人员花费其15的时间，在自己选定的领域内从事研究和发明。自从实施“15法则”以后，3m公司的销售和盈利增加了40多倍。 4待遇公正。金钱和地位在某种意义上是对个人成就和价值的肯定。研究表明，金钱与工作成就感的关联性，在于薪资和升迁制度的公平性。拉开收入档次，用量化的经济指标来衡量员工不同的能力和价值，在企业内部建立能优先机制；重视薪资的刚性。有人用猴子朝三暮四的寓言形象的说明了这个特性。香蕉总量没有变化，朝四暮三，群猴愤怒，朝三暮四，皆大欢喜。所以建立一套稳定、完整的薪资制度保证企业激励的良性发展是通过薪资培养成就感的另一个要点。 5支持性的工作环境。表征成就的物理环境。如拥有私人办公室、专属的秘书以及专门的泊车位；

《远大理想成就人生辉煌》阅读附答案完整篇.doc

《远大理想成就人生辉煌》阅读附答案- 现代文阅读及答案- 阅读《远大理想成就人生辉煌》，完成后面问题。（共8分）远大理想成就人生辉煌 ①青春是刚刚起航的征帆，理想是指引人生的灯塔。青年人必须拥有远大的理想，才能成就人生的辉煌。 ②什么是远大的理想呢？符合祖国人民和时代发展需要的理想才会是远大的理想。“把青春献给祖国”和“团结起来，振兴中华”分别是建国之初和改革开放之后两个时代青年人的不同理想，但都与祖国人民和时代发展的需要紧密相联，正是在这两个远大理想带动下，当时的许多热血青年创造出了辉煌的人生业绩。 ③为什么青年人只有树立远大理想才能成就人生辉煌呢？ ④首先，青年时代的远大理想能孕育出丰功伟业。历史证明，有大志者方能成大器。马克思中学毕业时就立下了为人类幸福献身的坚定信念；毛泽东在学生时代就写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句，来抒发自己的宏伟抱负，最终，他们都为人类进步事业做出了重大的贡献。 ⑤其次，远大理想能带来战胜困难的强大动力。徐特立老人曾经说过：“一个人有了远大的理想，就是在最艰苦的时候，也会感到幸福。”的确，与辉煌业绩相伴随的往往是极端的艰难困苦，一个人如果缺乏远大的理想，一旦遭遇到这样的困难，就会像大海里一只没有动力的小船，只能随波逐流，很难再向目标前行。而如果此刻他拥有远大的理想，就好像小船拥有了巨大的能

量源，无论风浪怎样凶猛，他都能开足马力，勇往直前，直到抵达胜利的彼岸。 ⑥那么，青年人又该怎样实现远大理想，成就人生辉煌呢？这就必须要脚踏实地，从一点一滴做起。。桥梁专家茅以升，从小立下大志，要为人们造一座结实的桥。为了实现理想，他无论走到哪里，都认真观察桥，读书读到桥，就把内容摘抄下来，看到报刊上桥的照片，他就搜集起来。正是靠这样一步一步的积累，后来他终于实现了自己的理想，设计建造了著名的钱塘江大桥、武汉长江大桥，为国家做出了重大贡献。 ⑦今天的广大青年，更应当早日树立起远大的理想，肩负起时代的重托，在实现中国梦的道路上，脚踏实地，拼搏进取，成就自己人生的辉煌。小题1:请在第④段横线上填写一句话，阐明本段事例与观点之间的关系。（2分）小题2:简要分析第⑤段的论证过程。（4分）科小题3:根据文意，下列句子填入第⑥段横线处，最恰当的一项是________________。（填序号）（2分）【甲】有理想而无行动的人，只能在梦中等到收获。（谚语）【乙】生活好比旅行，理想是旅行的路线。失去了路线，只好停止前进。（雨果）【丙】人生最高之理想，在于追求真理。（李大钊）参考答案：小题1:示例：他们正是因为在青年时代就树立了远大的理想，所以才在后来建立了不朽的功绩。（共2分。青年时代树立远大理想1分，后来才能建立丰功伟业1分）

浅谈小学数学课中的爱国主义情感教育

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7e2124117.html, 浅谈小学数学课中的爱国主义情感教育作者：李发雄来源：《世界家苑》2018年第06期摘要：在数学教学过程中，培养学生科学良好的情感、态度、价值观，已成为师生共同寻求的新的理想境界。尤其在数学教学中，教师通过向学生宣讲中国数学家杰出的贡献，展示辉煌的数学史，来拓宽学生的视野，进行爱国主义教育。学生爱国主义情感激发的实现，将有力的促进学生对民族文化的理解，对历史责任的选择，对身边人和事的宽容，对集体对祖国的热爱。教师通过向学生宣讲中国数学家杰出的贡献，展示辉煌的数学史，来拓宽学生的视野，进行爱国主义教育。并由此增强学生的民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱祖国、爱科学、爱学科的良好风气，现在我就结合实际来谈一下自己的做法。一、传情达意，内树心志宣讲我国数学家的贡献。对学生进行爱国主义教育中国的一些伟大的数学成就就是一部弘扬爱国主义精神，催人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心和自豪感是大有裨益的。 1、每学期开学初，集中讲几个数学家的事迹和贡献。学生刚入学，对什么都有新鲜感。教师要抓住第一堂数学课的机会，生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围。 2、组织讲座专门讲。我经常开一些对某个数学家的专门讲座，让学生在下面收集关于某数学家的一些生平事迹和重要贡献，例如介绍我国著名数学家华罗庚，“初中毕业”，可他深钻细研，成为当代国内外闻名的伟大数学家，他发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值。通过讲座，使学生懂得学习好坏关键在于本人的学习态度和努力，明白“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因而起作用”的哲学道理。进而发奋学习，将来为国家做贡献爱国主义教育也要从娃娃抓起。小学阶段正处于儿童心理阶段，儿童心理阶段是人的一生中可塑性最大的时期，最容易受到影响，在各种积极因素的合力作用下，会形成一生受益的高尚情操，儿童之后的人生志向、思想观念和价值取向都带着这个时期的感情烙印。小学是爱国朴素感情的培育期，爱国主义教育从小学抓起是非常科学的，小学阶段的爱国主义教育不但在健康人格塑造方面会取得良好的效果，而且对于一个人成年后的再社会化并最终具备理性爱国主义品质，其作用也是不可低估的。小学爱国主义教育面对的是特殊的群体——儿童，他们的认知能力处于起步阶段，情感表达爱憎分明，儿童对于外界的刺激最为敏感，对爱国主义的激励作用反应也最为强烈，几乎是在一张白纸上做图画，是爱国主义纯真情感形成的最佳时期。二、合理利用两个群体、塑造多重氛围

情感态度与价值观的分析

情感态度与价值观的分析 ——新课程三维目标漫谈之一全国历史课程研修简报第2期《中学历史教学参考》2007年第9期王雄教师们讨论三维目标时遇到的第一个头疼的问题是过程与方法，这个问题常常会难住很多老师。当他们看到情感态度与价值观时，感到比前一个目标维度好理解多了。其实，这最后一维目标才是高中历史新课程中最为关键的内容，它涉及到很多传统思维方式的转变。为此，笔者将自己的一些思考提出来供大家讨论。为什么要将情感态度与价值观作为新课程目标中的重要内容？不理解这个问题，老师们就也很难进入目标设计的状态。新课程改革的总目标是“为了每一个学生的发展，为了中华民族的振兴”。这与过去的教育目标有了很大不同。体现在课程目标上就是用“情感态度与价值观”取代过去的思想教育目标。这是一个重大的变革。因为，如果从每一个学生的发展来看，情感态度是非常个性化的，属于个性心理的范畴。历史教育如果从每个学生的发展来思考，就是要培养学生完整的人格，健康的个性。价值观虽然也有个人的价值取向，但是还有共性价值观。所以，我们区分“情感态度”与“价值观”，这两个目标的特征并不相同。举例来说，情感态度很难说有正确和不正确的。一个历史事件导致一个人悲伤，而另一个人高兴，情感只是外在的表现，问题的关键在其内部的个人经历与价值观的取向。笔者在上课时，讲到秦始皇统一的时候，有的学生很兴奋，为统一感到高兴，还有的学生很悲伤，为统一战争和秦暴政中无数生命被践踏感到痛苦。看起来，学生的情感态度不同，但实际上，这两类学生对秦统一的价值取向不一样，才会导致其不同的情感体验。因此，我们不能简单地说哪一种情感态度正确或错误，而应当从学生个人经验与价值取向上分析具体情况。从很多老师教学的现状来看，在课堂上，学生的情感态度与价值观都是被教师主宰的。个人的情感不能真实地表达，学生们从小学会的是揣摩教师的需求，满足教师的目标，这样的教育只能导致情感态度与价值取向的分离，导致学生双重人格的产生。高中历史课堂应该成为真实探讨的课堂，应该成为学生独立思想成长的殿堂。如果学生的情感态度都被虚假控制，独立思想与健康人格如何发展？新课程的终极目标如何实现？因此，要理解“情感态度与价值观”，就需要我们转换思路。首先转换的就是：教师们先要搞明白，谁的情感态度？谁的价值观？我们需要的是从学生的情感、学生的价值观来进行教学设计。价值观的变革是从一种共性价值观向另一种共性价值观转变。个性的因素相对少一些。如高中历史必修一实际上是从政治文明的尺度来看历史的，这就涉及到价值观的转变。过去的革命价值观是强调对立的，是以武力或暴力为基础的。在以武力和暴力为基础的人看起来，妥协是不存在，对自己的政治对手除了从肉体上消灭，就是从精神上摧毁，最主要的

大学生的成就感

成就感，是一个人把一件事情做漂亮做成功之后获得的包括了喜悦、满足等的一种美好感觉。它来源于他人对自己的价值肯定。成就感的获得，可以帮助人们提高自信，对有些人甚至会产生骄傲自负。可见成就感在自我肯定方面的作用是多么强大。成就感不是凭白无故来的。大学以前，做出一道数学题，可以有很多的成就感；背诵完《琵琶行》这样的古文，有成就感；考试得高分，有成就感……因为你做出题目看到老师的对勾，背诵完听到老师的夸奖，考完看到自己的分数，就知道自己做的不错，有了成就感。由此可见成就感的产生，需要一个对照系或者说评判的标准。来自老师同学的一句点评，一个眼神，一个动作，我们都可以从中读出他们对我们所做的评价，倘若是一个正面的评价肯定了我们的价值，大大小小成就感就油然而生，从心底升起。然而，成就感的来源几乎消失了。从前，我们一直依赖着一套对照系或者是评判标准。作为大学生的我，现在做出一道高数题因为不知道对与错，没有了成就感；背诵英语新概念文章或者其他的文字因为没有观众的欣赏与评点，没有了成就感；一学期仅有期末考试，因为只知道自己的考试成绩，不清楚自己位居何处，没有了成就感……现在它几乎消失了。没有成就感来督促我继续学习，来巩固我努力学习的决心。没有成就感来肯定我的价值，来保护我继续前进的信心。成就感的消失，是因为我们没有适应大学生活，没有找到自己的生活位置吗？

曾经想过管理严格的高中与更加宽松的大学间的巨大落差，是我们无法一下子适应大学的主要原因。但是我到现在还没有发现大学生活的乐趣。宽松的管理，给了我们很大的自由空间来安排自己生活。很想学习，但是心有余力不足。学习遇到了难点，问谁去？打电话给老师？不，一点点的问题去烦老师肯定会不耐烦的。积攒起来一起问？还是不行，前后内容有联系，严重影响自习的进度。问同学？好像懂的人也不多。问问题早已不是一个方便的事情了。去社团搞活动吗？我参与组织过很多活动，但是真正有同学踊跃参加的活动几乎没有。每次参与的人数少是最令组织者头疼的问题。可是为什么学校还是那么肯定学生机构和社团所做的活动，每学期都颁奖呢？有几个活动是真正能够如校方所说的丰富大学生活，提高大学生修养情操的？不是我们不想去适应，而是难以去适应这样的生活。首先这样的生活不是什么有趣的，有丰富精神内涵的生活，而是一种枯索无味到需要有商业渗透的各样学生活动来调味来掩盖来粉饰的生活，是一种以拿到英语四级证、计算机证、毕业证、学位证等各种证为目的生活。这样的生活，一个真正的大学生要去适应吗？这样的生活，可以给真正的大学生带来成就感吗？现在许多同学整天在网吧打网游也不足为奇了，原因之一就是学校生活没有足够的吸引力也无法提供网游带来的成就感可以去抓住学生的心思了。我对现今的大学是失望。从我正式步入大学的第一天开始，从我上完大学的第一堂课开始，到我考完大学的第一场试，读完大学的第一个学期，就发现，对大学的种种憧憬与想象，就确确实实仅仅是属于高中的我。大学的校园不是那么美丽的，课堂不是那么有趣的，就连考试都不是那么严厉的，让我一下子就看轻了大学，一所大学连仅有的一次考试都不重视，何况是一次对你的奖学金申请和

中考经典题目论证过程练习1

专题训练——论证过程一、《专注》 ⑤专注催化成功。现实中，人们并不缺乏雄心壮志以及奋斗毅力，但最终无所建树，因为他们没有始终专注于一个目标并为之奋斗。我的一位同学，大学毕业后先在一所农村中学教书，他对这份工作并不热心，于是报考了研究生，惜乎名落孙山。又去搞律师证，苦熬几年终于拿到了证书，然后到一家律师事务所实习。因为刚入行，没名气，接不到案子，所以没过多久，他又跑到一个亲戚开的装潢公司做事去了。最近听说他又回到那所中学。我这位同学奋斗多年最终又回到起点，糟就糟在没有专注在一个点上，空耗了半生的光阴和精力。而世界首富比尔·盖茨有着可以投资房地产、金融业等其它行业的多种选择，但他始终专注于操作系统和软件的开发，从而使微软事业长盛不衰，不仅获得了巨大财富，更赢得了崇高声誉。请你简要分析第⑤段的论证过程。二、《从容面对挫折》 ③有些挫折可能让人致命，却也可能成为成功的垫脚石。生活中，挫折是难免的，农民会遇到自然灾害而颗粒无收，工人会因为企业经营困难而下岗，机关干部也会面临精简机构而裁员。但是，也可能是幸运的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”困难只能吓倒懦夫，而胜利永远属于敢于攀登高峰的人。历史上一帆风顺而又大有成就的人实在少见。真正出类拔萃的人，大多数是那些历尽艰辛，在挫折中磨炼出坚强的意志，在逆境中不懈地奋斗的人。孔子从小生活贫寒，但他孜孜不倦地求学，最终成为著名的思想家；司马迁因李陵事件而蒙受人生灾祸，忍辱著《史记》，留下了一部宏伟巨著。还有屈原、贝多芬、邓小平、张海迪等，无不经历了种种坎坷、磨难和挫折。艰难的环境确实会使很多人意志消沉，丧失斗志，但在积极进取的人面前，艰难的环境却使他们抖擞精神，发奋努力。这就是所谓的挫折不一定是一件坏事，它也有助于我们获得成功。简要分析第③段的论证过程。三、《微笑》 ⑤把微笑留给伤害我们的人，是一种人际关系的艺术，是一种生存智慧。它一方面解放了自己，使自己不至于因别人的伤害而耿耿于怀，黯然神伤。因为我们把微笑洒向别人时，也把微笑留在了自己的心田，放松了自己心头的压力和重负，从而更快乐的集中精力去干那些于人生有益的事情。另一方面也缓和了人际矛盾，赢取了主动权，赢得了那些伤害我们的人对我们重新审视和对自我言行的检查，为化解矛盾奠定了基础，从而使自己在处理人际关系时从容不迫，游刃有余，有利于创造一个颇为融洽的人际环境。请简要分析第⑤段的论证过程。四、《论只“看”不“读”》 ⑤咀嚼,思考,都是要花一点力气的：真正花了力气,才能真正有所得。基于此,我想,一些古典名著的传播,不仅不能以被改编成电视剧为满足,即使在出版上,也不宜过多地在通俗化上下功夫。当前,有些文言经典作品先被白话翻译；翻译不足,则进行改写；改写不足,则进行图解,由读改成看。应该说,用心是好的,是为了使古典名著更多地流行；但在这方面过量倾注热情的结果,使经典名著变成了失去原味的通俗读本。读者虽然可以快速直接地进入某些故事,但是却领略不到原书的一些深邃内蕴与语言魅力。那些弱化了读者咀嚼能力的通俗化、图解化的工作,可能最终堵塞了读者通向经典文化的道路,这个问题不能不重视。刘勰在《文心雕龙》中大声疾呼要咀嚼文义,为学者不可只看不读。简要分析第⑤段的论证过程。五、《做人要厚道》 ②人家待人，以利已为恩怨，我待人，以利人为取舍，是为厚道；人以地位升沉为亲疏，我以人品厚道和感情真假为远近，是为厚道；人以得失为得失，我以善恶为善恶，是为厚道。厚道，在你的身边，朋友亲人有难，你会义无反顾地去帮助他们。甚至当别人误会你时，怨恨你时，你也依然以德报怨，这样，误会你的人也会被你折服，被你的厚道所震撼。厚道让人依赖，让人踏实，让人感动。作为朋友，可交；作为同学，可信；作为老师，可敬。厚道人不会算计你，厚道人不会欺骗你，厚道人不会出卖你。地基愈厚，愈能载高，基石愈厚，愈能负重；湖床愈厚，愈能纳深；人性愈厚，愈能受众。 ③刘翠霞是评剧“四大流派”之一的刘派创始人，上世纪30年代名噪津门。一次，她在后台刚化好妆，正要去穿戏衣，被一位搬布景的美工给撞倒了。她二话没说，赶忙去补妆。散戏后，她到处找那个美工，有人告诉她那个美工被吓跑了。她听了非常着急，立马吩咐人去找。找回后，她扶起跪在自己面前的美工，和颜悦色地说：“我找你回来，是向你道歉，是我未留心，碍了你搬景的道。”美工听了十分感动。在世俗眼里，名角被普通的美工给撞倒了，这还了得？然而，刘翠霞宽容，不刻薄，她非但没出口伤人，反而诚恳地给人赔礼道歉，刘翠霞的为人厚道的品德凸显了出来。