课桌文化引导研究
《课桌文化引导研究》研究报告
课题来源：南部县教研室微型课题研究项目
研究单位：南部县铁鞭乡小学
研究人员：岳浪迹魏云昱何仁锋
一、问题的提出
（一）、学生课桌乱刻乱写现象严重
“课桌文化”由来已久，鲁迅可以说是课桌文化的开山祖师，在学校里，课桌文化的出现已有相当长的时间了，大多数人对之持贬责态度，认为这是校园里的“牛皮藓”，去之不尽，死而复生。这从一个侧面反映了大学生的公德意识淡薄，基础文明素养太差。
我们对学校木制课桌和多媒体教室等公共教室几百张课桌进行了全面调查，从十几个教室，几百张课桌的整体情况看，桌面整洁的约占20%，一般占25%，很差占55%，刻画现象比较严重。由此可见，“课桌文化”是学生内心世界的一种表达，中小学生思想活跃，对什么都容易好奇、好摸仿，思考时往往不拘于“场合”所限，兴之所至，随笔即书。
【研究调查】各班课桌乱刻画现象
（二）、学生课桌乱刻乱写内容与形式
“课桌文化”是中学生中颇为流行的做法。毋庸置疑，这是一种破坏公物的行为，有些学校将“不准在课桌上乱涂乱画”写入校规校纪，每天检查，查到扣班级分，在这种重压下依然有学生犯规。
学生在课桌上乱写乱刻乱张贴乱画的内容很多，概括起来内容主要有以下几种：
1、流行歌星、球星或漫画头像。
2、抒发朦胧情感。
你我相逢在寂寞的季节；为什么受伤的总是我；人生如梦；
不是因为寂寞才想你，是因为想你才寂寞。
3、应试教育压制下的呐喊。
“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。
郁闷啊郁闷，不在郁闷中爆发，就在郁闷中灭亡。画个圈圈诅咒你。
4、励志语言。
乘风破浪会有时；××相信自己，你一定可以的，加油！
5、其它
例如一些课程表以及公式定理、概念、古诗词等（可能是作弊留下的【研究调查】学生课桌乱写乱画
（三）、校园环境乱刻乱画现象严重
学生最一般的、基础的行为习惯，来自于从小受到的教育，也来
自于环境的影响。一些中学生认为自己是长大了，不需要再受到过强
纪律的约束，也由于受从众心理的影响，过于放纵自己，追求所谓的
个性自由，把自己的不严格归结为环境的干扰，其实这是观念的松弛
和意识的疲惫
【研究调查】
二、“课桌文化”的分析
（一）、课桌文化存在原因
中小学学生的十大陋习之一就是“乱扔垃圾，乱涂乱画”，可见对学生继续进行最基本的素质教育还是不可缺少的。中小学因学习的紧张和纪律的约束，以及老师的引导和同学的监督，乱写乱画的情况有限。但大学少了纪律的制约和同学的监督，加上大学校园充分的包容性和自由性，使学生得到了心理的放松。所以学校进行观念和意识的引导势在必行。要求中学生严格要求自己，做一个守规则，懂好坏的人。
“课桌文化”成为校园一景也有它的历史原因和存在的合理性，“课桌文化”产生原因既有社会因素，也有学生个人因素。一方面是由于部分学生缺乏爱护公物的意识，另一方面中小学生虽然学业繁重，但他们的“创作热情”始终未减，他们在乱涂乱画中袒露内心的情绪，课桌便成为发表言论简单便捷的途径（其中也有模仿、表现等因素）。
（二）“课桌文化”的特点
从产生上看，“课桌文化”它具有匿名性和自由性的特点。由于部分中小学生的不良习惯，认为这样好玩，并且觉得这么做神不知鬼不觉，这样一来，大家就会大胆地随意地在课桌上刻画，而不会担心承担任何责任。
从内容上看，它具有广泛性和阴暗性的特点。内容可谓是五花八门，千奇百怪，非但如此，课桌上还出现了许多流行歌星的头像，学生们写上他们喜爱的歌星的名字，记下他们由衷欣赏的歌词，写下他们对心中偶像的祝福，甚至关心着这些帅哥美女们谁和谁配对最合适等等。这些都是现代中小学生所追求的另一片天地。这种生活，往往是在教育的环境下，给予他们的太少，于是靠向往去满足这种心理需要，并流露在课桌上。这在很大程度上反映了当代部分中小学生人格上的缺陷。
从表现形式上看，“课桌文化”具有多样性和公开性。在受破坏的桌面当中，在留下文化烙印的方式上，有钢笔，圆珠笔写的，有用彩色或白色涂改液涂的，少部分是先用刀子刻下再用墨水涂上，已经是“入木三分”真是形式多样，别具一格。
从历史发展的角度看，“课桌文化”具有顽固性和时代性。“课桌文化”的出现已有相当长的时间了。鲁迅小时候就曾经在自己的书桌上刻下一个“早”字来鞭策自己。部分学生通过“课桌文化”，总能找到时代的影子，“课桌文化”渗透着中小学生对世界的理解和把握，也反映出中小学生的时代风貌。
从课桌的文化语言上看，“课桌文化”具有一定的文学性。除了中西合璧，古今相印以外，，有些句子还采用排比，对偶，拟人，比喻等修辞手法，语言内容读起来朗朗上口，具有诗歌，散文韵味。
三、课桌文化的研究
（一）、研究主要过程
（1）、准备阶段（2008.10－2008.12
制定研究方案、收集落实有关资料。
(2)、实施阶段（2008.10-2010.11）
边研究边实践，同时借鉴他人经验。
(3)、总结阶段（2010.11-2011.3）
对相关的资料进行整理，总结研究成果。
（二）、研究主要方法
（1）、教育调查法：通过调查，撰写调查报告，了解学生课桌上的内容以及学生对“课桌文化”的看法。
（2）、文献研究法：通过查阅、分析有关文献资料以及上网，了解他人管理班级的经验，以便从他人的研究中获得理论和方法的启示，更好地开展本课题的研究。
（3）、行动研究法：指导学生制作规范的课桌文化名片，并以此引导学生正确对待课桌文化。
（4）、经验总结法：在指导学生制作课桌文化名片的过程中，进行反思总结，不断将感性认识上升为理性认识，总结经验和（1）、文献法、
四、“课桌文化”研究的主张与措施
（一）、了解学生心里现状
1、发放调查问卷
结合我校实际制定了“课桌文化之我见”的问卷调查表。在对学生的调查中发现，很多学生都建议学校的课桌改变颜色，尽量避免浅色系列，比如银色、乳白色、米黄色等，主张使用深色系列的课桌，这样显得厚重大气，也可避免更多的课桌文字上台。总之，加强疏导，合理引导，适时规范，对于淡化课桌文化，缓解学生压力有一定的作用。同时加强中学生自律意识，拓展学生的书写空间，也有助于学生的压力缓解和不良情绪释放，共同营造积极向上的校园文化氛围。【研究档案】
问卷调查“课桌文化之我见”
首先非常感谢您花费时间填写这份问卷，该问卷的调查对象是铁鞭小学七年级一班的学生。我们做这项调查的目的是为了对我校的“课桌文化”有一个全面充分的认识，请同学们真实的填写，谢谢您的合作！
（1）、在你看过的课桌上通常写了什么？
A，名言、诗句 B，涂鸦 C，笑话 D，英语单词、理科公式等 E、其它（）
(2)、你对在课桌上写（画）东西的行为持什么态度？
A，反对 B，赞成 C，不关心
(3)、你在课桌上写（画）过东西吗？
A，经常 B，有时 C，没有
(4)、你觉得在课桌上写东西的目的是什么？（请针对课桌上写的东西回答）
A、无聊，打发时间 B，渲泄自己的情绪 C，鼓励自己 D，考试作弊
其它（）
(5)、请观察你自己的课桌，你觉得它还有多少“净土”？
A，10%~30% B，30%~60% C，60%~90% D，100%
(6)、曾经校园里发起的抵制课桌文化的活动对您有影响吗？
A、有，不再写了
B、有，但影响不大 C 、没有
(7)、你觉得“课桌文化”可以反映学生的思想吗？
A，可以 B，一点关系也没有 C，某个程度上会有的
(8)、许多人认为应该撤去课桌文化，你认为呢？
A，绝对赞同 B，不赞同 C，无所谓(9)、你对未来的课桌文化有什么看法？
A，持有乐观态度 B，不抱有希望 C，不太关心
(10)、你觉得要制止学生在课桌上写东西的最好方法是
A，开设心理咨询 B，教师改进教学方式 C，父母应主动与孩子沟通D，学会自我控制 E、举办更多的能展示自己才华的活动，生活更加充实些
(11)、您心情不爽的时候会采取哪些措施？
A、运动或看书
B、一个人呆着不愿人打扰
C、找人诉说
D、其它
(12)、请把给你印象最深的课桌文化的内容写下来：
(13)、请把你对课桌文化的建议和看法写下来：
铁鞭乡小学微型课题研究小组
2008年12月
2、公布调查分析
通过对我校某班45人的问卷调查，将各项结果公布于众。让同学们告别不良课桌文化，还课桌一个干净的面孔，为构建和谐校园尽自己一份力。
【研究档案】“课桌文化”调查结果分析
1、在你看过的课桌上通常写了什么？
A，名言、诗句( 60% ) B，涂鸦（5%） C，笑话（5%） D，英语单词、理科公式等 E、其它（）
2、你对在课桌上写（画）东西的行为持什么态度？
A，反对（88%） B，赞成 C，不关心（12%）
3、你在课桌上写（画）过东西吗？
A，经常 B，有时（75%） C，没有
4、你觉得在课桌上写东西的目的是什么？（请针对课桌上写的东西回答）
A、无聊，打发时间（18%） B，渲泄自己的情绪（10%）
C，鼓励自己（70%） D，考试作弊
5、请观察你自己的课桌，你觉得它还有多少“净土”？
A，10%~30% B，30%~60% （35%） C，60%~90% D，100%（25%）
6、曾经校园里发起的抵制课桌文化的活动对您有影响吗？
A、有，不再写了（56%）
B、有，但影响不大（34%） C 、没有
7、你觉得“课桌文化”可以反映学生的思想吗？
A，可以（46%） B，一点关系也没有 C，某个程度上会有的8、许多人认为应该撤去课桌文化，你认为呢？
A，绝对赞同（7%） B，不赞同（75%） C，无所谓9、你对未来的课桌文化有什么看法？
A，持有乐观态度（82%）B，不抱有希望 C，不太关心
10、你觉得要制止学生在课桌上写东西的最好方法是
A，开设心理咨询 B，教师改进教学方式
C，父母应主动与孩子沟通 D，学会自我控制（56%）
E、举办更多的能展示自己才华的活动（34%）
11、您心情不爽的时候会采取哪些措施？
A、运动或看书
B、一个人呆着不愿人打扰（60%）
C、找人诉说（20%）根据以上情况分析，为我们及时制定正确引导“课桌文化”提供切实可行的科学依据。
南部县铁鞭小学微型课题研究小组
2008年12月
3、谈认识写感想
针对很多像汉语单词、抒情诗句、电话号码、人物漫画这样的“课桌文化”不知何时“爬”上了我们崭新的桌面，而出现的频率之高、速度之快着实让人难以想象。部分教室的乱写乱划乱贴现象已经到了触目惊心的程度。要求每位同学写对“课桌文化”的认识和感想【研究档案】
(二)、开展活动引导形成良好的文化氛围
1、召开主题班会
利用班会举行了三次“我的课桌，我做主”，“抵制不良文化，创建文明班风”“课桌文化之我见”的主题班会。要求全体同学站在时代发展的浪尖上，发挥榜样示范的作用，增强爱护公共财物的主人翁意识。
【研究档案】
七嘴八舌谈“课桌文化”
（1）、中学生正处在由学校踏入社会的过渡阶段，社会知识缺乏，社交欲望强烈。大多数学生在学习之余将自己的感情以及郁闷的情绪借助“课桌文化”特殊的载体宣之于众，似乎这样就可以让别人来分担自己的不愉快。（罗宏辉）
（2）、课桌是学习的地方,不是练笔的草纸、抒情的载体，也不是收集垃圾文字的垃圾场。所以请放过它们——无辜的课桌，不要让它成为你手下的牺牲品。（何天欣）
（3）、正是你方唱罢我登场，课桌上写满了或楷或行或丑或美的文字，这是否给打扫卫生带来麻烦我们暂且不提，但从文字内容上我们不难发现一个问题：空虚、无聊正在侵噬着大多数人的心灵。（范清霞）
（4）、同学们在上课、自习时总喜欢找干净的课桌坐；另一方面呢他却喜欢把干净的课桌弄的狼籍一片……也许很多人以为把“作品”写在课桌上就可以在同学们面前展示自己，可是这样的展示是否展错了地方？我想，如果同学们真的是才思敏捷，下笔成章，何不把
自己的杰作拿出来发表，那样更能够展现。或者是写在日记里，也许多年后就是份对青春的美好回忆了。（罗娟）
（5）、课桌文化可谓是“爱你三分泪七分”，我们以欣赏的眼光看待它的时候又忧心重重。我们这种自创的“文化”与“文明”不得不引起我们的思考：它是不是在一定程度上错位了？是否可以转嫁到报刊、日记上？（王倩）
（6）、课桌文化的广泛传播既然是一种普遍的校园现象，必然反映出普遍的校园问题。在写下“课桌文化”的时候，他们都清楚这种行为是不道德不文明的，但他们为什么偏偏又要做呢？我们想这是因为个人素质、修养问题，缺乏自律意识；养成的不良习惯，长期形成的心理定势；还有就是缺乏必要的监督。（刘颖）
（7）、一种文化的消除，需要相当长的时间，更需要每个人的努力、身体力行，从我做起。我想，只要我们每个人都争做文明人，争做文明事，我们的课桌就会变得靓丽，更健康地为我们的学习提供帮助。（王艳）
2、发出倡议书
经过前期工作，向全体同学发出倡议书，要求人人都从自身做起，以身做则，尽自己最大努力抵制不良文化，告别陋习，作课桌真正的主人，向人们展示中学生的美好的精神家园。
【研究档案】
“清理课桌文化树立文明新风”倡议书
亲爱的同学们：
又是一年春来到。我们在这个以“爱国爱校宁静好学礼让整洁”为精神的殿堂里，共同汲取着药校日渐沉淀的文化精神，呼吸着学校清新的空气。然而，当你怀着美丽的心情走进窗明几净的教室，俯身却发现桌椅上总是墨迹斑斑，你是否想过：这一片片人文墨宝显得与温馨的校园极端不和谐；课桌上曼妙的文字是膨胀思想的宣泄，还是道德意识的沦丧？
校园里“课桌文化”大行其道，越演越烈，这种非理性的特殊文化恰恰反映出我们学生公德意识的缺陷。其表现形式是以损坏公共物品，牺牲环境为代价的，这不能不说是我们爱护公物意识的缺乏。课桌不是免费提供的稿纸，那是需要用我们自己的素质来交换的。因此，“课桌文化”要停止!
同学们，作为新时代的学子，站在时代发展的浪尖儿上，我们应该发挥好榜样示范作用，展现药校学子的良好风貌，增强爱护公物财物的主人翁意识，告别“课桌文化”。为此，校学生会特向全校同学发出如下倡议：
（1）、踊跃参加清扫“课桌文化”大行动。用自己所学为活动献计献策，人人拿起工具清洁我们的课桌，还课桌以亮色!
（2）、牢记“清除行动”任重道远。珍惜和尊重他人的劳动成果也是一种美德，为我们美丽的校园营造一个没有污染，清新舒适的氛围。
（3）、让我们做文明学生，不再为课桌“锦上添花”；让我们身体力行，还课桌以“素面朝天”。
(4)、从我做起，自觉清理课桌污渍。同学们，请自觉将面前课桌上的我们曾经的“作品”拿纸或橡皮擦抹掉，举手之劳，就可以给每天与你朝夕相处的课桌原貌，希望我们每一位同学都能动起来，为清理校园垃圾文化出一份力所能及之力。
(5)、不在课桌上乱写乱画。当你走进一栋崭新的教学楼，坐在明敞的教室，面对整洁的课桌，同学们，请手下留情！学习入神时，切不可把课桌当草稿；心情沮丧时，切不要把课桌当成抒情观众；意气昂扬时，切不要把课桌做你的见证。
(6)、相互监督、防微杜渐，坚决让“课桌文化”彻底消失。“1+1>2” ,在校园垃圾文化清理活动中,两个人一起的力量会更强大！榜样的力量，集体的影响力是我们的源动力！
(7)、要严格执行《学生手册》的有关规定，爱护公共财务，保护公共设施；讲究文明礼貌、公共卫生；关心集体、热爱劳动；创建整洁、优美、安静、安全的学习和生活环境。
清理“课桌文化”，我们期待一切有爱心的朋友的加盟，你也来吧！举手之劳，彰显你的风采，体现你人格的魅力，更展现你那颗博爱的心！
亲爱的同学们，让我们携手努力，从小事做起，从自身做起，从
现在做起，争创文明先锋，做校园文明的先行者，为校园文明这幅迷人的画卷渲染出更加耀眼的光彩吧！
铁鞭小学微型课题研究小组
二00九年二月二十三日
3、写标语和口号
“抵制不良文化，创建文明班风”，“要课桌，要文化。不要不良课桌文化”“清除不良文化，成就美好人生”，“我的课桌，我做主”。
【研究档案】
4、办专题板报
由团支部利用校园黑板专刊，将收集到的有关“课桌文化“知识，办了两期板报。从而使同学们充分了解不良文化的影响，激发全体同
学作课桌真正的主人。
【研究档案】
5、搞好宣传展板
精心策划和制作的“课桌文化”展板，展板以弘扬我校积淀的优秀文化，全面提高中小学生的素质，鼓励大家从身边小事做起，爱护公共环境，争做一名有使命感的新时代中小学生为宗旨。（主要是前期收集的课桌文化照片、活动图片、倡仪书等）
【研究档案】
6、清除不良文化
全体同学们带好抹布和漂白粉等对本班教室进行了全面清除，同时还奔赴多媒体和计算机教室进行清理活动。一些“秀”在课桌上的“文化”因年久未动一时很难清掉，同学就采用水润加硬抹的“糖衣加炮弹”法进行处理，最终往往是“功夫不负有心人”，常年“锈”在课桌上的墨迹就被这样被层层解决掉了。
通过活动，让同学们动用自己手中的工具祛除了课桌上和校园墙壁上的笔墨字迹，使教室的桌面干净整洁，让校园焕然一新，给同学们提供了一个清爽干净的学习环境，同时也为同学们以后的行为做了一次规范指导，更重要的是使中小学生能从我做起，为维护一个文明的校园文化而努力，也在活动中锻炼同学互相合作的团队精神，让他们更为紧密的联系在一起，为以后义务活动公益活动的开展打下了坚实的基础。
【研究档案】
（三）、规范制作，引导形成良好的“课桌文化”
1、规范“课桌文化”内容
课桌是学生们自由发挥的小天地，他们喜欢在上面张贴明星照片或卡通图片，但有时也张贴一些不够积极和健康的内容，比如书写一些很消极的言论或歌词。只要正确引导，规范书写和张贴的内容，课桌文化同样可以起到积极的教育作用。
（1）、奋斗类：用毅力战胜坎坷，用信心铸就辉煌!、
（2）、励志类：精彩人生自己打造!
浅谈自主合作探究模式的应用
浅谈自主合作探究模式的应用 自主合作探究是中职语文教学的学习方式。从这种学习方式的探究、营造自主学习的空间、培养自主学习的习惯、发展学生的个性四方面展开阐述，实现课堂上学生的主体地位，从而使课堂的有效性得到提高。 自主合作探究空间自主学习能力主体有位教育学家曾经说过，如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。其中“剩下来的东西”就是指自主学习的能力。新时代，信息、知识日益更新。对于中职生来说，在校的时间有限，因此学到的基础知识与技能也是有限的。而学生未来的发展，依赖更新更多的知识，所以培养学生自主学习的能力，帮助学生养成良好的学习习惯就显得及其重要。作为一名语文教师，在培养中职生自主学习能力的方向上做了一些努力。 一、遵循“自主、合作、探究”的学习方式 传统教育模式忽视人的发展，而自主学习模式符合尊重个性、重视个性发展的现代教育原则，符合素质教育的基本，体现了以人为本的现代教育思想。美国近年来兴起的建构主义心理学认为，主动建构知识的过程才是学生学习的真正过程，作为教师教学应致力于刺激学习者的思维，培养学生解决问题的能力，使学生成为独立的学习者。使学生能够
在老师的指导下，善于发现、学会思考、创新意识，最终实现自主发展。 作为当代的教师，我们在教学中一定要以人为本，提高学生的自学能力。让学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的头脑思考，用自己的心体会，综合得出自己的知识。用知识去判断自己所看、所听、所思、所想，让学生积极地参加实践活动，在实践中激发学生的思想，验证自己的知识。从根本上改变传统教学方式，凡是老师说的都是对的，凡是书本上的知识都是我们该学的教育模式。我们要积极引导学生学习的主动性，加强学生自学的能力，促进学生通过实践验证学习的兴趣。在教学中老师只是作为引导者，解说者，答疑者。以合作的方式来引导教学，我们不能将自己作为知识的传授者，我们要和学生一起学习，一起实践，一起验证所学的知识。教师必须融入学生之中，了解学生，了解人之差异，了解其所思所想，了解其如何思，如何想。只有如此，教师才能对每个个体把握，使自己成为引导者、解说者、答疑者的智者，才能实现学习方式的改革。在自己的教学实践中，语文教师可以从以下两方面去努力。 （一）语文课堂的主体是学生，主导是教师 语文课堂不仅是语文老师的课堂，更是每个学生的课堂。在语文课堂上，通过创设小组竞争，全班讨论的环节，给予学生做学习主人的机会。让学生充分展示自己的思维过
旅游景区标识系统专题研究
标识系统被广泛应用于现代商业街区，城市交通，旅游景点等公共空间中，标识系统全面整合旅游景区形象，包括自然景观、交通节点、信息功能乃至图文界面的系统化设计。 潜心研究景区一站式建设服务，业务领域覆盖基础设施工程、园林景观工程、市政总包工程、光彩亮化工程、智慧旅游工程、环保工程、标识系统，以及对生态环境、文化特色景区的可持续性开发。 基本概述1概念简述 标识系统注重对设计对象的整体营造，以及对人们心理感受和生理感受的揣摩。产品不仅具有指引、说明、介绍等实用功能，更带有文化属性，是环境布局的重要组成部分，也是景区打造中，树立品牌形象的的关键环节。
评分标准 在《创建国家5A级景区评分标准》中，标识系统建设占据着重要比例，在总分210分的游览部分，标识系统独占43分，重要性可见一斑。 在国家5A级景区建设项目中，充分按照评分标准进行规划统筹，设计水平高超、制作工艺精湛、现场布点精确，使项目高分通过评审，为客户成功升创5A景区贡献重
要力量。 功能分类 1.定位系统——标示名称，提供场所的识别信息。如建筑物名称标识、街道路牌、门牌，候车厅、收费处、卫生间的名称或符号标牌等。
2.指引系统——指引方位和线路，引导人流动线。如地铁站的出入口方向（箭头）导视、商 场的电梯方位导视等。
3.提示系统——作为各类信息的发布的载体。如公共场合的禁止吸烟标识、公共设施的使用 说明以及各类宣传栏、公告栏等。
一、导游全景图包含景区全景地图、景区文字介绍，游客须知、景点相关信息，服务管理部门电话等全景导游图。 二、景点介绍牌指景点、景物牌介绍，相关来历、典故综合介绍，设计尺寸，景点说明牌，区域导游图。 三、道路导向指示牌内容包括道路标志牌、公厕指示牌、停车场指示牌等游客提示牌。
加强鼓励引导增加正向能量
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/725032706.html, 加强鼓励引导增加正向能量 作者：任立人 来源：《读写算》2014年第10期 【摘要】鼓励是激发学习兴趣，调动学习动机的催化剂，在教学过程中恰当运用鼓励，会增加学生主动、积极探讨知识的正能量，提高学习的效率与质量。本文阐述了鼓励的意义与方法。 【关键词】历史教学鼓励意义作用方法 鼓励是激发学习兴趣的有效方法，笔者在长期的教学实践中努力探索此法，取得积极的成效。本文仅结合自己实践对此谈几点粗浅的认识。 一、鼓励的内涵与意义 鼓励是体现人本精神与人文关怀的教学方法，是提高学习兴趣，培养创新精神的推进器。鼓励符合以学生发展为本的现代教育理念，是“以学生为本”的具体体现。马斯洛的需求五层次理论（基本生活需求、安全感、归属感、地位与尊重、自我实现）告诉我们，每个人都渴望着能得到别人的认可与赞美，渴望自我的人生价值能够得到实现。托尔斯泰也曾就此形象地说过："激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。"正处在青春发育期的中学生，虽然性格处于敏感的叛逆期，但他们同样也渴望着得到老师对自我的认可与赏识，从而达到自我实现的目标。因此，从人本关怀的角度讲，在教学中多采取鼓励的方法，是符合人的心理特点的，容易被学生所接受。运用鼓励是增强历史课吸引力的一种有效方式。 不容否认的是中学历史目前面处于困境之中。由于应试教育的影响，很多学生功课不够重视，缺乏兴趣。他们认为历史是副科、小科，成绩好坏对升学考试没有影响，所以不愿花精力去学习历史课；另一方面，历史具有较高的识记性学习要求，也容易使学生产生逆反心态，从而对历史课敬而远之。但是，作为基础课程，对于培养学生形成正确的历史观、世界观和人生价值观都具有不容忽视的作用。要促使学生重视历史课的学习，空洞的说教或冰冷的批评，事实已证明难以奏效。反之，运用地鼓励，会潜移默化地激发谈么喜欢历史，爱学历史。在日常的教学实践中，笔者主要采取了两种方法对学生进行鼓励，取得了理想的效果。 二、少批评指责，多肯定诱导 少批评，多肯定能激发他们学习的兴趣与激情。学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，而批评则有损学生自信心的树立，进而缺乏学习的兴趣。正如上文所述，历史课程由于其独特的知识体系，历史事件线索多，又稍显枯燥，多数学生普遍感到历史课不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，考试成绩不理想。在这种情况下，笔者很少去批评学生做的不好，
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领导干部需提高网络舆论引导能力
领导干部需提高网络舆论引导能力 舆论导向在我们的工作中有着极其重要的作用，舆论导向正确，是党和人民之福；舆论导向错误，是党和人民之祸。在网络发展日新月异的今天，互联网已经成为社会舆论的传播平台，这既为舆论引导工作提供了难得机遇，也带来了严峻挑战。广大领导干部应充分认识新形势下加强网络舆论引导的重要性，不断提高网络舆论引导能力，使网络成为宣传党的主张、弘扬社会正气、通达社情民意、引导社会热点、疏导公众情绪、搞好舆论监督的重要阵地。 面对新形势新情况，广大领导干部应充分认识提高网络舆论引导能力的重要性和紧迫性。一方面，广大人民群众通过网络参与公共事务的热情不断高涨，急需广大领导干部积极予以回应。在网络时代高速发展的今天，广大群众越来越习惯于通过网络参与经济、政治、文化、社会等各个方面的公共事务，表达诉求。可以说，网络已经成为各种利益诉求汇聚的平台。这就要求广大领导干部积极通过网络察民情、知民意、集民智，及时发现热点问题特别是对涉及本地区本单位本部门的事件及其舆论及时作出回应，切实为广大群众答疑、释惑、解忧，从而有效疏导公众情绪、化解矛盾纠纷。另一方面，网络舆情鱼龙混杂，急需广大领
导干部积极加以引导。网络上的信息十分丰富，但也存在良莠不齐的情况，不实消息、不健康内容、不负责任的言论等随处可见。尤其是一些别有用心的人为了达到个人目的而利用网络歪曲事实、恶意炒作，影响社会和谐稳定。这就需要广大领导干部不断提高网络舆论引导能力，主动进行网络舆情分析和监管，正确引导网络舆论，为经济社会发展营造良好的社会舆论环境。 在我们当前的网络舆情工作中，我们不难发现，还存在着很多问题，比如意识不到位，解决问题不及时，新闻触觉不敏锐等等，都给我们的网络舆情工作带来了很多不便。因此，在以后的工作中，我们要多措并举提高网络舆论引导能力。新形势下，广大领导干部应充分认识到正确引导网络舆论事关网络文化健康发展，事关经济社会健康发展，事关社会和谐稳定，从而不断增强提高网络舆论引导能力的自觉性。一是做好网上接访，着力提高网上科学执政水平。以高度的政治责任感和事业心关注网络舆情，正确对待和及时处理网民的意见和建议。二是认真学习网络媒体知识。网络媒体作为新兴媒体，其发展方兴未艾，影响力越来越大，逐渐成为党和政府与人民群众联系的桥梁和纽带。广大领导干部应高度重视网络媒体的发展，认真学习网络媒体知识，熟练运用网络媒体，确保网络舆论引导的及时性、权威性和公信力、影响力。三是创新网络舆论引导工作机制。面对网络媒
如何引导学生进行自主探究式学习
如何引导学生进行自主探究式学习 如何引导学生进行自主探究式学习 探究式学习是新课程所提倡的学习方式，它是一种学生自主参与学习活动获得知识的过程，学生可以在探究活动中认识科学概念，形成研究自然所必须的探究能力，进而培养出探求未知世界的积极态度。教育研究者们发现，“学习过程与科学家的研究过程本质上是一致的，因此，学生应该像‘小科学家’一样”，以小主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程获取知识、发展技巧、培养能力，同时学习科学方法，养成钻研精神，体现出一定的价值观，并使个性充分发展。探究式学习的目标不仅要使学生获得科学知识，而且更加注重探究过程和处理信息的科学方法，并致力于培养学生探究、合作的科学精神和严谨、踏实的科学态度。那么，在小学数学课堂教学中如何指导学生进行探究式学习呢？我是从以下几个方面来进行的。 一．创设情境、激发兴趣 教师采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。 我在教《分类》一课时，课前布置学生去超市参观，让他们观察超市中各种商品的摆放。让学生置身于分类的环境中感受分类。在讲“分类”的第一节课时，我用电脑设计了超市中零乱的货架，让学生进行调整，感知分类的作用。这就为新课的引入进行了有效的铺垫。因为是用多媒体动画教学，通过丰富有趣的画面，一下子就诱发了学生的学习兴趣，他们争抢着发言，要帮助老师整理货架。第二节课，我设计从分铅笔引入新课，形式新颖，别具匠心。学生拿着铅笔自由想象，毫不夸张地说，每个学生都打开了思维的闸门，他们那诸多的
如何引导学生自主探究学习
正确处理学生自主、探究、合作学习的关系 ------冶父山镇罗岗小学高岳山自主、合作、探究的学习方式是一个有机的整体，不可人为地分开和割裂，要高度重视他们之间的关系，协调发展、合理组织和科学调控，尽可能让学生在活动中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而发挥最大效益，是语文教学焕发勃勃生机。 一、正确处理好自主与引导的关系 目前的课堂教学中学生的自主学习，流于形式，效率低下。学生手忙得不亦乐乎，教师忙于穿梭，疲于应付，表面上热热闹闹，实际上摆摆花架子，充其量只是漫无目的的自由，达不到真正意义上的自主。究其根本，在于认识上的误区，以为自主就是完全放开，让学生无拘无束地活动，教师袖手旁观，不加干涉，不做有效引导，这种放野马式的自主有百害而无一利。其实自主与引导密不可分，不能人为分开，高效的自主离不开教师有效的引导。小学生处在学习的起步阶段，知识面窄、学习经验不足、学习方法单调、处理问题能力薄弱，在如何确立学习目标、选择和运用科学的学习方法等解决问题的时候，都离不开教师的引导、点拨、启发。因此教师要注意角色的合理定位，做学生学习的组织者、合作者、促进者和引导者，给学生提供排除障碍、解决问题方法和措施，使其尽快进行真正意义上的自主学习。（1）增加学生自主时空 实施学生自主学习，要给学生充裕的时空，教师少讲、精讲，可讲可不讲的地方就坚决省略，学生在实践活动中能够弄懂掌握的的内容，教师就不必事无巨细地重言倒语，只在介绍背景、方法方式、升华提高、活动场地等方面提供帮助即可。这样增加学生的活动时空，保证学生有足够的时间、开阔的空间去读书、思考和体验。 （2)扩大学生选择权利 学生学习往往受老师画的条条框框的制约和束缚，这严重阻碍了学生自主学习。学生是学习的主体，应该享受高度的选择权。学生有主动选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利和机会，选择自己感兴趣的内容、选择最适合自己的学习方法、选择最有利于自己的合作者，事倍功半，成效明显。 二、正确处理好合作与自主的关系 合作学习和自主学习并不矛盾，也无谁优谁劣之分。善于自主学习的学生，鼓励他们与其他同学进行讨论、交流和合作；喜欢和人交流的学生，引导他们要学会进行独立思考，充分发挥合作学习和自主学习的有机整合和交叉效应才是上策。 （1）加强合作的针对性。 合作任务要明确，具有针对性。要选择具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题开展合作学习，才能激发学生的兴趣。这种合作不能漫无目的和随便随意，要精心挑选。 （2）加强合作过程的有效性。 合作的过程要在自主学习的基础上开展，给予学生一定的个别自主学习的时间，要求学生在思考有一定的结果时，理清自己的思路，做好与人交流的准备，做到讨论交流时胸有成竹，有自己的独特见解和认识，做合作的主人，而不是充当观众和听众。合作过程中学生要认真倾听别人的发言，不要随便插话或打断别人的话，最好快速记录别人发言要点。自己发言时可以发表自己的想法，也可结合别人的发言谈论话题。在充分交流基础上整合观点，进而形成集体意见，大家共同分享成功的果实和喜悦。 三、正确处理好探究性学习与自主学习的关系。 探究性学习在课程中有极其重要的位置，但并非贬低自主性学习的价值。探究性学习和
小学科学自主合作探究教学模式
小学科学自主合作探究教学模式 【摘要】在小学科学教学实践中，如何把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我认为，改变传统学习方式，采用“自主、合作、探究”的学习方法，使学生学习科学时能主动参与、善于合作、乐于探究，是小学科学学习的有效途径之一，本人通过实践，初步形成了一种“自主、合作、探究学习”的教学模式，小学科学课堂教学模式得以优化，新课程改革的基本理念得以落实，学生的学习兴趣有了明显的改善，学生的科学素养有了极大的提升。 一、引言 20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。科学与技术的发展推动社会的全面进步。科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，所以，科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践水平的新一代打下良好的基础。 二、新课程改革对小学科学教学提出新的要求 《小学科学课程标准》推出了全新的课程理念，小学科学课程要以提升学生的科学素质为宗旨，以促动学生的全面发展为目标。掌握基础的科学知识，发展科学思维和语言水平，获得科学探究的相关技能和方法，培养热爱科学、善于思考、求真务实、互助合作、保护环境和呵护健康的生活态度，是科学课程的主要任务。《小学科学课程标准》中明确指出，小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。探究式学习不是一种单一的、刻板的教学过程，而是一种具有自己独特特点的有效教育方法，不但在科学教育里能够使用，而且在其他课程的教学中也能发挥很好的作用。探究式的学习方式和科学课程有着天然的联系，探究是科学家探索和了解自然、获得科学知识的主要方法。小学科学课程中，学生是主动的学习者，小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。 三、自主合作探究的小学科学教学策略
标识系统的特性分析
标识导视系统的特性分析 1、社会性 标识系统是社会需求的产物, 是社会人群交流的工具, 也是人们获取公共信息的视觉系统。标识系统服务于社会，同步于社会的发展: 城市的大规模扩展, 使城市人口不断增长、经济文化生活日趋繁荣、商业销售活动日益频繁、社会人口流动迅速增加都需要标识得完美服务。 完善的标识系统反映一个社会的文明程度, 同时也显示着这个社会的进步与繁荣。社会是由群体人员组成的，除了法律、制度以及道德约束人们的规范生活之外“, 行”是人们的重要活动,标识系统规范了人们的出行，导引着社会人群的出行秩序。 2、标准性、统一性 国家颁布的标准符号，规范了社会人群团体的认知，使其统一化。而国际化的标识图形，指的是那些便于认识、便于记忆、不同文化背景的人都极容易分辩的图形符号。现如今，各国都有自己按统一标准颁布的公共标识系统。这些标识系统，除了符合本地区的特点（如不同语言、文化禁忌等特点）之外，使用的大多数图形符号都基本类似。标识系统的标准性，反映了不同种族、不同国家、乃至不同文化间，对图形符号的统一认知。 公共符号的规范标准是国家性的，但从广义上讲，也应该是国际性的。现代大型机场的公共标识系统就是国际性的标准导引系统。包豪斯的代表人物格罗皮乌斯曾说“: 为日常生活中的有用的物品建立标准的式样是一种社会需求，因为大多数人的生活条件基本上是相同的。”标准与统一是一个问题的两个方面，标准性是由国家机器颁布、管理的; 而统一性是执行标准的部门遵照国家的标准，在实施中求得统一。 3、功能性、导向性 标识系统为城市提供良好的环境秩序。明确、醒目、规范的标识系统是城市秩序的保证。标识系统导引人群的走向，使之很容易便到达目的地。对于那些对环境陌生、初来乍到的人群来说，规范、清晰的标识导向系统就显得更为重要。标识系统通过指引箭头、文字、标准图形、色彩系列等标准，清晰地指示路线，指明不同所在地的方位。 标识是一系列视觉元素的结合。它是以特定而明确的图形、文字、色彩等视觉元素来表示事物、象征事物，同时表达出事物、对象的精神含义。系列化的标识群体组成标识系统。系统中的每组标识依照一定的排列原则和内在逻辑构成进行组合，完成功能性或特征性的表述，达到不同空间和环境的需求，成为标识导向系统。
鼓励引导孩子刻苦学习全面发展
我的孙女王万奇是身体强壮，开朗，活泼可爱的女孩，东北人大胆而辛辣的性格无意中可以从她的言行中表现出来。万齐是从祖国的东北边境向小城镇转移，一年多来在她新的环境下健康成长，思想道德和学习等方面都得到了很大的提高，他的成长进步，从不打开老师的小心栽培和学生的热情帮助，不能没有希望女儿的女儿的努力和精力和微妙的家庭教育。 赛贝小女孩来到江南遇到的第一个问题是了解当地语言，让学生沟通更加困难;其次是北方和南方用的教材和教师教学方法不一样。到了余姚，孩子有一种困难的心情，为了摆脱困境，想在东北回家。对于孩子的未来，我们的父母继续鼓励孩子，勇敢地面对困难，支持孩子和更多的接触学生，并与学生更多的交流。并主动带领孩子到当地居民的邻居与当地居民在楼下的邻居沟通。孩子接受和适应的能力比较强，不长，孩子适应当地语言和南方的生活环境。 语言障碍问题得到解决，是如何找到方法来刺激孩子的学习热情和提高孩子的学业成绩。 为了能够营造一个温馨的环境，有利于儿童的健康成长，为了能够与他们的孩子更好地沟通，我们的父母也买了一些不失去在家庭教育和其他辅导图书，学习丰富和提高我们的父母的自己的质量，并从教育孩子和良好的想法的成功的方式学习。在这个基础上，我们按照一步一步的方式，首先由孩子们对第一悬臂，锥形刺，他不教，由于困难，如萤火虫，雪等，家里贫穷，学习故事和理性，对于有关马克思，毛泽东等伟大人民和名人的孩子们很难学到故事和心灵，激励孩子们努力学习，鼓励孩子从小小的崇高理想中成长起来。其次是孩子对于学习有着激情，在我们父母的基础上和安慰的孩子不快速成功，没有急躁，一步一步前进一步。第三是为孩子学习时不集中，有机会偷窃的问题，我们带着死去看看努力保持的方式，每天看孩子，陪孩子写家庭作业。孩子是个孩子发展写作生涯总是拉成人在身边，如果成年人不在身边，她有意识地不会有意识地偷其他东西。对于孩子的坏习惯，我们父母不得不牺牲自己的进步，为宝贵的时间，也就是采取所谓的阅读方法，我们几乎每天都有孩子学习。虽然我们的父母知道这种方法是不可取的，但在没有其他法律的情况下，这样做，并且实践证明最原始的最笨拙的方法是非常有用的。儿童有成人陪伴在一边，学习将是实用的，不再滑倒干燥否则。对于孩子们在学校没有消化的问题，我们在家里讨论，有时候我们是父母当孩子被困的时候，孩子会产生自豪感，会加强自信。随着时间的推移，孩子的学习成绩将慢慢增加，我们的父母从阅读中提高自己的文化水平，丰富他们的知识。 现在唯一的孩子，谈论物质条件，确实比我们当时更强大，但他们的心理负担比我们多得多，很多沉重，虽然他们享受许多从老人的细心照顾，但是我们也应该看到，他们的年轻肩膀承受来自他们的长辈和社会的所有方面的极端压力。许多父母有自己的梦想，这些梦想在孩子们没有实现，这些梦想和期望，往往是期望太高和不切实际，是单方面强加给孩子。而孩子的理想和追求，可能正是跟父母的直截了当地相反，彼此远离。在这方面，我们的家庭对孩子更放松，我们的父母尽量不要对孩子施加任何压力，不要灌输孩子们进入有名望的大学，长大和其他想法。我们买了儿子雷锋的故事和其他课外阅读，所以她长大了，树立了正确的人生观，树立了为人民服务的理念。 中国有一句老话叫教学比言语好，“孔子论语”说：它的身体，不是线;它的身体是不正确的，虽然不是从。可以看出，孩子的父母对孩子的成长是多么重要。父母是孩子的第一个老师，只要父母的行为，设定榜样，严格的自我，没有发出命令，孩子就会跟随;如果父母自己不当行为，那么很难说服，即使顺序孩子也不会听。所以我们希望孩子在各方面的道德和身体发展，父母会发挥他们的作用，作为一个指导，在白天和晚上与孩子，总是以身作则，以自己的角色为例，指导孩子的发展，而比教导方式或粗暴暴力教育孩子。这种沉默的潜意识教育方法，在孩子的年轻心中可以打入夜风，滋润沉默的作用，往往超过健全教育的作用。父母的榜样不仅在孩子的心中树立自己的声望，而且使父母能够掌握孩子的教育和管理的主动性。通常遇到的事情，我会主动问孩子怎么做，从中引导孩子们能做什么，什么事
引导学生自主探索,培养学生的创新意识
引导学生自主探索，培养学生的创新意识 重视引导学生自主探索，培养学生的创新精神是《新课标》中恰当把握数学教学的基本要求。《数学课程标准》中提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展，在教学过程中，我们要坚持让学生自主探索，用自己的思维方式、主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。”所以我们教师必须改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”以及大量演练习题的传统教学模式，让学生充分发挥创造性，给学生提供自主探索的机会，使学生创新意识的培养得到落实。作为一名小学数学教师，如何在自主探索中培养学生的创新意识，我有以下几点体会。 一、激趣探索，激发创新意识 课堂教学是实施素质教育的渠道，是培养学生创新能力的阵地，教师必须根据学生的需要，在课堂教学中创设情景，不断激发学生主动探索的愿望，培养学生的创新意识。兴趣是激发灵感、获取知识、开拓视野的重要推力，它就象一块磁铁，深深吸引学生的好奇心，唤起他们的求知欲望，带着浓厚的兴趣去思考、探求新知识。 如：我在教学《分数的基本性质》时，我先给学生讲了《小熊分西瓜》的故事：熊妈妈买了一个西瓜，要分给三个儿子，给了他们1/3、2/6、3/9三个分数，要他们选择自己要得到的西瓜数量，大哥说我比较大,给弟弟分多一点吧，选择了1/3，二哥也说，我是哥哥，多的应该给弟弟，它就选择了2/6，三弟没办法只好选择了3/9。然后，
我就问同学们：“大家说，三个小熊说的对吗？它们到底得到了多少西瓜呢？”这时，他们对这个问题充满了好奇，有的同学带着我的问题通过画图得出三个分数一样大，也有的同学用把分数改写成除法算式发现1÷3、 2÷6、3÷9三个算式中被除数和除数同时乘上相同的数，商不变。看到同学们为了解决问题，得到结论，都纷纷使出自己的本事，各显神通，我真替他们高兴。就这样，我通过创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，也激发了他们的创新意识。 二、独立探索，培养创新意识 在数学教学中，教师要提供自主探索的的机会，安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题，让学生在独立思考中发现问题、解决问题，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索中培养创新精神。 比如，在教学“轴对称图形”时，我把自己剪好的松树、衣服、五角星、蝴蝶等图案分发给学生，让他们观察图形所具有的性质，通过“看”、“折”、“比”，独立思考，得出结论：“这些图形都是沿着一条直线对折，左右两侧能够完全重合.........”这就是“轴对称图形”的概念。在这个教学中，学生经历了观察、实验、归纳、类比等过程，理解了一个概念是如何形成的。因此，数学活动过程中要给学生充分的思考空间，培养他们的创新精神。 三、合作探索、增强创新意识 小组交流、合作探索是数学课堂教学中师生之间、生生之间信息互递、知识互补的一种方式，学生通过动手、动脑、动口，在愉
如何提高对突发事件的舆论引导能力
如何提高对突发事件的舆论引导能力 作者：发布时间：2010/01/20 责任编辑：陈晓红来源：金华报业 当前我国正处在社会转型期、矛盾多发期，突发性事件频频发生。切实提高突发事件的应急处置能力，已经成为当前各级党委政府和职能部门的重大课题。作为地方党报，组织好突发事件的报道工作，抢占舆论制高点，提高对突发事件的舆论引导能力，是掌握舆论主动权、维护社会稳定的重要一环。 一、深刻认识做好突发事件舆论引导工作的现实意义 1.做好突发事件的舆论引导工作是贯彻落实中央决定的需要。 中共中央十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》指出，要“坚持党管媒体的原则，增强引导舆论的本领，掌握舆论工作的主动权”。其中，专门提到要“完善新闻发布制度和重大突发事件新闻报道快速反应机制”。中共中央十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确要求：“通达社情民意，引导社会热点，疏导公众情绪，搞好舆论监督。健全突发事件新闻报道机制，及时发布准确信息。”《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》也明确指出，要“进一步提高突发事件报道的时效”。2006年开始实施的《国家突发公共事件总体应急预案》，把突发公共事件的传播纳入整体应急管理机制。中共中央办公厅、国务院办公厅下发的《突发公共事件新闻报道应急办法》，对突发公共事件新闻报道和舆论引导工作也提出了明确要求。因此，我们媒体做好突发事件的舆论引导工作是贯彻落实中央决定的需要。 2.做好突发事件的舆论引导工作是构建和谐社会的重要手段。 当前，我们面临国际金融危机和社会转型期，各种矛盾凸显，国内外形势复杂多变，切实加强应急管理，提高预防和处理突发事件的能力，是我们构建社会主义和谐社会的一项重要工作。从近年看，我们面临的突发事件主要有自然性灾害，如台风、冰雪气候造成的灾害；事故性灾难，如地铁塌陷；公共卫生事件，如“甲流”；社会治安案件，如“杀人恶魔”董文语抢劫凶杀案、杭州“5·7”交通肇事案等。这些突发公共事件本身会造成局部的危机，引发公众的心理波动和影响社会稳定。因此，做好突发事件的新闻发布和舆论引导工作，运用传媒的力量来减缓乃至化解社会矛盾和危机，是维护社会稳定、构建和谐社会的重要手段。 3.做好突发事件的舆论引导工作是我们媒体应承担的责任。 对我们地方党报而言，做好突发事件的新闻发布和舆论引导工作是实践“三贴近”、增强影响力的重要途径。突发事件考验着新闻媒体的新闻策划能力、组织报道能力、舆论引导能力。突发事件使群众对信息的需求最大化，媒体通过对重大突发事件的客观报道来体现自己的权威性、公信力和影响力，并且引导突发事件向消除误解、吸取教训、完善措施、平息事态的正面转化。正确把握突发性事件新闻报道的舆论导向，提高应急报道水平是新时期党和政府对媒体提出的政治要求，也是媒体应承担的社会责任。 二、媒体在突发事件舆论引导中遇到的难点问题 1.突发事件发生后，有些事件责任部门封锁消息，阻挠采访，导致小道消息满天飞的问题。突发事件因其“突发”，公众关切、关注；媒体无论是从职业特性还是从社会责任出发，都十分重视。然而长期以来，一些突发事件因有“负面作用”，一些事发地的基层党政部门和事件责任部门怕媒体曝光，怕舆论监督，怕影响当地形象和投资环境，因此，常常封锁现场，阻挠媒体采访，导致不真实或不准确的小道消息在社会上到处流传，并且愈加失真。突发事件的危机处理往往失去有利时机，变得更加复杂，更加被动。杭州“5·7”飚车撞死在斑马线上行走的大学生就是典型案件。 2.突发事件发生后，传统媒体的舆论场与网络舆论场不对称的问题。 目前，中国互联网形成了世界最大的舆论场，网络与传统媒体互相渗透的传播格局也是前所未有的，由此产生的互动舆论场也是突发事件报道中舆论引导的新挑战。当前，传统媒体尤
怎样引导学生自主探究学习数学
怎样引导学生自主探究学习数学 代家墩小学李建玲 数学源于生活，并应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做中学数学，探究中学数学，合作交流中学数学”的方式。将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。几个月来，在教学实践中我从实效性出发，引导学生尝试运用探究学习，取得了一点成效，在此，谈谈自己的体会。 一、创设悬念，激发探究兴趣。 兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如：在“能被2、5整除的数”的教学中，教师请学生任意列举一个数，教师能快速判断出它是否能被2整除。随着学生列举的数的增多，教师依然十分快速地判断出结果。“秘密何在呢？学生们的兴趣被调动起来了，学习热情很高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种
轻松愉快的研讨气氛中。 二、开放课堂，营造探究环境 开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。例如：在口算训练里，我出了“230+580”一题后，很多学生很快说出了答案，并说出他们的计算方法。有的说“230+500=730，730+80=810”有的说：“200+500=700，30+80=110，700+110=810”，方法多样，课堂活跃。学生们跃跃欲试，都想发言，还有的学生问我：“教师究竟有多少种算法？”于是，我趁机让他们分组展开讨论，说一说还有哪些算法。通过师生共同探究，学生总结了十余种算法。课后教师又激励学生，你们想不想把你学到的知识去帮助别人，如果有兴趣，放学后就可以到集贸市场去练习……，这样，学生探究的欲望才能不断生成，思维才能不断的发展。 三、开放思维，留足探究的空间 心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验，
自主合作探究开题报告
省教育学会“十三五” 教育科研规划课题 申报表 课题名称学生“自主、合作、探究”学习方法的研究课题负责人林井江 负责人所在单位(公章) 前郭县宝甸小学 填表日期
一、基本情况
二、课题论证与研究设计
一、课题研究的目的和意义 改善学习方式是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂；我们很难想像，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。 《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。为此，我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。 通过本课题的研究，我们的目的有四点： 1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。
本着积极鼓励大力支持正确引导依法管理的方
根据《中华人民共和国民办教育促进法》和《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》，本着“积极鼓励，大力支持，正确引导，依法管理”的方针，为进一步规范民办学校的办学行为，保护广大师生及家长的合法权益，西山区教育局现将西山区辖区内经审批的合法民办中小学、幼儿园、中等职业学校名单及2012-2013学年度年检结果进行公告，请各位学生家长就近选择具有合法办学资质的民办学校、幼儿园就读。 昆明市西山区教育局2013年8月30日 一、西山区2012-2013学年度民办中小学年检结果 序号学校名称批准办学层次法人代表办学地址2012-2013年检结果 1 北京师范大学昆明附属中学初中、高中张永平昆明市西山区兴苑路优秀 2 昆明市西山白马学校小学尹芳西山区白马小区澄碧巷48号优秀 3 昆明市西山梁源小区第二小学校小学袁柿楠梁源小区三区（西区）优秀 4 昆明市西山海贝中英文小学小学黄海燕昆明市日新中路优秀 6 昆明大成学校小学、初中张连生昆明市西山云山路中段优秀 5 昆明炎黄学校小学、初中张克琳昆明市西山区春雨路1426号优秀 7 昆明市西山理想文武学校小学、初中李享西山区福海办事处船房村五社合格 8 昆明市西山中元育英学校小学、初中杨天华前卫街道办事处马洒营小区合格 9 昆明市西山明智学校小学、初中涂云谷西山福海船房1110号合格 10 昆明市西山明德学校小学涂云谷西山福海船房38号合格 11 昆明市西山三育学校小学、初中彭海涛西山区马街南路37号合格 12 昆明市西山东风学校小学、初中杨永炘昆明市西山区马街电缆厂技校内合格 13 昆明市西山新蕾学校小学、初中余露西山区马街春雨路原水泥厂内合格 14 昆明市西山鸿亮学校小学、初中李绍亮西山区陆家营297号基本合格 15 昆明市西山西南实验学校小学陈俊马街张家村96号不合格 16 昆明市西山浦昆学校小学、初中晏英鱼翅路中段下栗村66号暂停招生 17 昆明市西山西坝文武学校小学、初中李享西山区金碧办事处西坝新村29号撤销 二、西山区2012-2013学年度民办幼儿园年检结果 序号学校名称批准办学层次法人代表办学地址2012-2013年检结果 1 昆明市西山锦艺幼儿园学前教育陈淑平西山区永昌南区采莲路43幢优秀 2 昆明市西山十七幼儿园西区园学前教育唐美琼西山区兴苑路德缘小区优秀 3 昆明市西山千禧龙庭幼儿园学前教育易迪西山区秀苑路千禧龙庭小区优秀 4 昆明市西山邦力幼儿园学前教育罗起德西山区十里长街栗牙综合楼优秀 5 昆明市西山凯苑幼儿园学前教育李艳西山区凯苑小区11幢优秀 6 昆明市西山柏宁格时代年华幼儿园学前教育张江虹前卫西路南华时代年华小区优秀 7 昆明市西山十五幼丽城幼儿园学前教育郑晓誉中央丽城小区优秀 8 昆明市西山培奇幼儿园学前教育战伟前卫世纪半岛苹果谷优秀 9 昆明市西山小茶花幼儿园学前教育黎云萍广福商业中心红树湾小区优秀 10 昆明市西山高支队幼儿园学前教育刘惠琼西山区秀苑路162号优秀 11 昆明市西山南苑幼儿园学前教育牛桂军昆明市滇池路南苑小区优秀 12 昆明市西山梁源幼儿园学前教育玉宝秀西山区梁源小区内优秀 13 昆明市西山十五幼云磷幼儿园学前教育王祥燕海口云磷小区优秀 14 昆明市西山金牛南亚园学前教育吴建元滇池路南亚风情第一城优秀 15 昆明市西山正和小区幼儿园学前教育段美英滇池路正和小区优秀 16 昆明市西山爱琪幼儿园学前教育姜亚碧西园路船房小区别墅区优秀 17 昆明市西山白马幼儿园学前教育陈卓西山区丹霞路涌月巷22号优秀
浅析新媒体时代舆论引导能力的提升
浅析新媒体时代舆论引导能力的提升 新媒体拥有快速动员聚合社会力量，形成社会舆论的巨大能量。当前我国正处在转变经济社会发展方式的关键时期，这个转型过程既是战略机遇期、也是矛盾凸现期。各种社会矛盾很容易在新媒体的聚集和放大作用下，形成不利于经济社会稳定持续发展的负面舆论。如何加强新媒体时代舆论的引导能力，如何加强新媒体舆论的正面引导是我们应该关注的问题。 一、新媒体 新媒体是与报刊、广播、电视等传统媒体相对的概念，它是继传统三大媒体之后产生的媒体的总称。新媒体是运用数字技术、网络技术、移动通信技术，通过互联网、有线通信网、无线通信网等渠道和电子计算机、手机、数字电视等数字信息处理终端，为人们提供信息服务的媒体形态。从目前来看，新媒体包括互联网、手机、微博、贴吧等。 二、新媒体的特征 新媒体具有信息容量极大、传播与更新速度极快、开放性与传受平等性等特征。 1、信息容量极大 新媒体的一个重要技术基础是数字技术。文字、声音、图像、视频等各类信息都可以经过模数转换和编码后存储在容量极大又极易扩充的硬盘、硬盘阵列乃至云存储设备中。一块容量为1T的硬盘就可以保存约2000个小时的电视节目。得益于飞速发展的数据存储技术，网络可以逃脱诸如报纸版面、广播电视频道、时间之类的限制，从而可以几乎囊括世界上所有的新闻信息。 2、传播与更新速度极快 传统媒体的制作需要时间、审核把关需要时间，此外还有截稿时间、印刷出版、播出时间的限制。因此，广播电视的新闻延迟以小时计一算、报纸以天计算、期刊图书就更长了。而网络上的新媒体则不受这些限制。各种事件的当事人或日击者使用手机在现场就可以收集编写消息，并通过自媒体即时发布。 3、开放性与传播的平等性 与传统大众媒介相比，这一点可以说是新媒体最大的特点和优势。传统的大
化学教学中引导学生自主探究的探索与实践
化学教学中引导学生自主探究的探索与实践 上海市第八中学陈小红 摘要：时代呼唤人的可持续发展，教育呼唤学生的自主性。本文以《元素周期律的发现和应用》为例，着重从创设探究情景营造探究氛围、展现探究历程感悟探究精髓、模拟研究场景体验探究精神、自主探究规律建构知识体系、学以致用创新发展等环节简要阐述本人在化学教学中引导学生自主探究的教学设计和教学实践，同时及时反馈了学生的学习心得和本人的实践感言。 新一轮国家教育课程改革一个重要而具体的目标就是要改变课程过于注重知识传授的倾向、学生被动接受、大量反复练习的学习方式，强调形成积极主动的学习方式，倡导学生主动参与的探究式的学习，这就要求我们的教学设计应把学生的起点作为教师教学的起点，教学要服务于有个性、可持续性、全面和谐的学生的发展，才能真正体现“以学生为本，以学生的发展为本”的要求，才能真正体现“让学生学得生动，学得主动；让学生亲自体验、手脑并用；让学生应用新技术、获取新信息；让学生参与教学、尝试成功”的新的课程理念。从而激发学生的学习兴趣，激活学生学习化学的内驱力，提高学生化学学习能力。 下面以《元素周期律的发现和应用》为例，谈谈本人在教学中引导学生自主探究的教学设计和教学实践的几点做法和体会。 一、教学实践中的几点做法 1、创设探究情景，营造探究氛围 “科学是美的，每个科学家都有这种感觉。”（杨振宁语）发挥化学世界绚丽多彩，千姿百态，奥秘无穷的优势，启发学生的思维，让学生积极主动地参与教学活动，自始至终处于积极的思维状态之中，成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”，最终达到“我会学，我乐学。“所以从课堂一开始，就精心设计教学情景，激发兴趣，启动思维，使学生处于主动探索的地位。 情景一：配以钢琴曲《无尽的爱》为背景音乐，让学生在宁静的意境中欣赏