星多天空亮 人多智慧广

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星多天空亮人多智慧广

作者：钱颖

来源：《读写算·教研版》2014年第19期

摘要：在继承传统教育的优势之余，教育理念不断更新，我们徐州率先提出了：学讲方式。学讲方式的实施，更突出了新课标提出的自主、合作、探究学习，经过初步的尝试，在初中数学的教学中，充分体现了小组合作与探究的优势，实现了小组学习数学的实效性。

关键词：学讲方式；小组学习；自主合作探究；实效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

随着新课改的不断推进，各种各样的教学方式在尝试中不断的改进、出新，在大力推进课堂教学改革的呼声中，“学讲方式”应运而生。推进“学讲方式”有力地改善了课堂教学“满堂灌’的现象，学生学习的积极性、主动性也得到了很大程度的提高。“学讲方式”是一种以追求学生自主学习，强调合作探究为主的学习方式，力求让学生都能够做到“学进去”、“讲出来”。学讲方式下的教学中，教师应该怎样教、学生应该如何学呢？在这一年多的理论学习和实践摸索中，我在不断的进行思考，从理论学习中我看到了学生自主学习能力、合作学习、探究学习方式的重要性。作为一线教师，我在实施学讲方式的尝试中，对新形势下学生的自主合作学习的实效性有了一点肤浅的认识，现小结如下。

一、自主学习与小组合作更有利于提高学生学习数学的能力

学生是学习的主体，在教学过程中教师要充分发挥学生的主人翁地位，根据建构主义理论的观点，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生根据自己的学习情况主动建构知识的过程，那么学讲方式就是强调落实学生的学习主体地位，以自主学习贯穿学习的整个过程，给学生提供自主建构知识的时间和空间。那么作为老师就要适时引导学生有自主学习的意识，要帮助学生有目的有计划的进行自主学习；同时应充分发挥小组学习的优势，教会学生与人合作探究学习的方法，学习中不断提高学生学习的能力。

比如时，在教学分式乘除法课前组织学生预习时，学生根据已有的知识和积累的经验，自主制定了学习的目标：会运用法则进行计算。有了学习的目标，就有了学习的方向，根据学生学习的需要，学生自主类比分数乘除法。在自学的基础上，小组内合作探究，共同完成了课堂巩固练习，小组内各成员合作学习，会的同学帮助不会的，帮扶到位，只要遇到有疑问的地方就绝不放过，一追到底，学生合作意识很强，学习兴趣也很浓厚，尤其是生教生的学习环节，效果颇好，充分发挥了“小先生”的模范带头作用。这样做，老师教学省心，学生学起来也轻松、愉快。