盐类水解的应用学案

盐类水解的应用学案
盐类水解的应用学案

盐类水解

三. 盐类水解的应用

(1)判断溶液的酸碱性

注意:酸式盐溶液的酸碱性:

Ⅰ、只电离不水解,如HSO4-

Ⅱ、电离程度>水解程度,显酸性,如HSO3-、H2PO4-

Ⅲ、水解程度>电离程度,显碱性,如HCO3-、HS-、HPO42-

例1:浓度均为0.1 mol / L的①NaHCO3、②Na2CO3、③NaCl、④NaHSO4四种溶液,按pH值由小到大排列的顺序是

练:浓度均为0.1mol/L的8种溶液:①HNO3②H2SO4③CH3COOH④Ba(O H)2 NaOH ⑥CH3COONa ⑦KCl⑧NH4Cl ,溶液pH值由小到大的顺序是:(填写编号)__________________ _______。

(2)判断弱电解质相对强弱:

例:物质的量浓度相同的三种盐NaX、NaY和NaZ的溶液,其pH值依次为8、9、10,则HX、HY、HZ的酸性由强到弱的顺序是

(3)判断离子共存:

(4)盐溶液配制:

例:配制FeCl3溶液时,为什么常加入少量的盐酸?

例:为了配制NH4+的浓度与Cl-的浓度比为1∶1的溶液,可在NH4Cl溶液中加入①适量的HCl;②适量的NaCl;

③适量的氨水④适量的NaOH. A.①② B.③ C.③④ D.④

(5)物质的鉴别与除杂:

除杂:如MgCl2溶液中混有少量FeCl3杂质,可加入等,使Fe3+的水解平衡右移,生成Fe(OH)3沉淀而除去。

(6)NH4Cl焊接金属(氯化铵溶液呈酸性,能溶解铁锈)。

(7)制备胶体:如实验室制备Fe(OH)3胶体:FeCl3+3H2O Fe(OH)3(胶体)+3HCl

(8)明矾净水:(Al3+水解成氢氧化铝胶体,胶体具有很大的表面积,吸附水中悬浮物而聚沉)

Al3++3H 2O Al(OH)3(胶体)+3H+

(9)FeCl3溶液做止血剂(血浆为胶体,电解质溶液使胶体凝聚)。

(10)泡沫灭火器原理(以硫酸铝和小苏打为原料):Al3++3 HCO3— = Al(OH)3↓+3CO2↑

(11)草木灰不能与铵态氮肥混合使用:

(12)热的纯碱水溶液比冷的纯碱水溶液去油污能力强。

例:盛有0.1mol / L的NaHCO3溶液和酚酞试液的试管,在室温时,溶液为无色,加热时为粉红色,这是因为

(13)试剂存放:如Na2CO3溶液不能用磨口玻璃塞的试剂瓶存放;硅酸钠溶液在空气中久置变浑浊的原因,不能用玻璃瓶塞的原因

(14)判断水解盐溶液受热产物。

①加热蒸干不挥发性酸的盐和不水解的盐,得到原来的溶质。

例如:加热蒸干Al2(SO4)3、Fe2(SO4)3、CuSO4、KAl(SO4)2、NaCl、Na2SO4、KNO3、BaCl2等溶液,仍得到原来的溶质盐.

②加热蒸干挥发性酸的盐溶液,得不到原来的溶质盐而得到的是水解产物。

例如:加热蒸干AlCl3(相似的如Al(NO3)3、CuCl2等)溶液,得到Al(OH)3,再灼烧得Al2O3

③如加热蒸干Na2CO3(相似的如Na2SiO3等)溶液,得到的将是Na2CO3..

④酸根阴离子易水解的强碱酸式盐,需考虑其水解产物及分解情况。

例如:加热蒸干Ca(HCO3)2、NaHCO3溶液,得到BaCO3、Na2CO3

例如:加热蒸干Mg(HCO3)2溶液,得到Mg(OH)2.

⑤易氧化盐的溶液的蒸干得到氧化产物

例如:加热蒸干Na2SO3溶液,得到Na2SO4.加热蒸干FeSO4溶液,最后得到的是Fe2(SO4)3和Fe(OH)3的混合物.

⑥易分解的蒸干得到其分解产物加热蒸干KMnO4溶液,得到K2MnO4、MnO2。

例:在蒸发皿中加热蒸干灼烧(低于400度)下列物质的溶液,可以得到该物质固体的是()

A、FeCl3

B、NaHCO3

C、MgSO4 D KMnO4

(15)离子浓度大小比较:(重点)

Ⅰ、两个理论-----母体离子)子体离子

①电离理论:发生电离离子的浓度大于电离生成离子的浓度

例如在碳酸溶液中:c(H2CO3) > c(HCO3-) 》 c(CO32-)

(多元弱酸第一步电离程度远远大于第二步电离)

②水解理论:发生水解离子的浓度大于水解生成离子的浓度

例如在碳酸钠的溶液中:c(CO32-) > c(HCO3-) 》 c(H2CO3)

(多元弱酸酸根离子的水解以第一步为主)

Ⅱ、不同溶液中同一离子浓度的比较,要看溶液中其他离子对其影响的因素

例如:比较物质的量浓度相同的①NH4Cl ②NH4HSO4③(NH4)2SO4④CH3COONH4中NH4+的大小。

答案:③>②>①>④

Ⅲ、两组典型的混合溶液的模型:

物质的量浓度相同的CH3COOH与CH3COONa的混合溶液,显酸性,这是因为CH3COOH的电离程度大>CH3COO-的水解程度;

物质的量浓度相同的NH3· H2O与NH4Cl的混合溶液,显酸性,这是因为NH3·H2O的电离程度大> NH4+的水解程度.

Ⅳ、在溶液中存在三个比较重要的守恒关系(以Na2CO3溶液为例)

①电荷守恒:电解质溶液中溶液总是呈电中性,即阴离子所带的负电荷总数等于阳离子所带的正电荷

总数。

在Na2CO3溶液中存在着如下关系:c(Na+) + c(H+) = 2c(CO32-) + c(HCO3-) + c(OH-) 例:将氨水逐滴加入到稀盐酸中,使溶液为中性,则此时

A [NH4+]=[Cl-]

B [NH4+]>[Cl-]

C [NH4+]<[Cl-]

D [NH4+]与[Cl-]之间关系不确定

答案:A

②物料守恒:电解质溶液中,某些关键性的原子是守恒的

在Na2CO3溶液中,CO32-能水解,以CO32-、HCO3-、H2CO3的形式存在,

存在着如下关系:c(Na+) = 2c(CO32-) + 2c(HCO3-) +2 c(H2CO3)

③质子守恒:任何水溶液中由水电离出的H+与OH—的量是相等的。即c(H+)水=c(OH-)水

盐的水解过程中,由于弱酸的阴离子或弱碱的阳离子结合了水电离出的H+或OH—,从而使溶液中的H+与OH—的浓度不再相等,而表现出一定的酸碱性。

也可用质子守恒=物料守恒-电荷守恒的方式进行推导。

在Na2CO3溶液中存在着如下关系:c(OH-) = c(H+-) + c(HCO3-) + 2 c(H2CO3)

注意:在弱酸的酸式盐溶液中,质子守恒中要注意弱酸的酸式酸根离子电离出的H+浓度。

如在NaHCO3溶液中:c(OH-)=c(H2CO3)+c(H+)-c(CO32-)。

例:欲使0.1mol/L K2CO3溶液中[K+]==2[CO32-],应采取的措施是()

A.加少量盐酸

B.加适量KOH

C.加适量水

D.加适量NaOH

答案:D

典型例题:

例1:25下面提到的问题中,与盐的水解无关的正确说法是( )

①明矾和FeCl3可作净水剂.

②为保存FeCl3溶液,要在溶液中加少量盐酸.

③实验室配制AlCl3溶液时,应先把它溶在盐酸中,而后加水稀释.

④NH4Cl与ZnCl2溶液可作焊接中的除锈剂.

⑤实验室盛放Na2CO3、Na2SiO3等溶液的试剂瓶应用橡皮塞,而不能用玻璃塞.

⑥用NaHCO3与Al2(SO4)3两种溶液可作泡沫灭火剂.

⑦在NH4Cl或AlCl3溶液中加入金属镁会产生氢气.

⑧长期使用硫铵,土壤酸性增强;草木灰与铵态氮肥不能混合施用.

⑨比较NH4Cl和Na2S等溶液中离子浓度的大小或某些盐溶液的酸碱性.

A.①④⑦B.②⑤⑧C.③⑥⑨D.全有关.

【答案】 D

例2.工业上制取纯净的CuCl2·2H2O的主要过程是:①将粗氧化铜(含少量Fe)溶解于稀盐酸中,加热、过滤、调节滤液的pH为3;②对①所得滤液按下列步骤进行操作:

(1)X是什么物质?其反应的离子方程式是______________________________

(2)Y物质应具备的条件是________,生产中Y可选用____________。

(3)溶液Z在蒸发结晶时应注意:________。

解析:由题意可知:X作氧化剂把Fe2+氧化成Fe3+,考虑不增加杂质离子,所以最好用Cl2;由题给信息,要除去Fe3+,可提高溶液pH至4~5,同样不引入杂质离子,最好用CuO;CuCl2溶液在蒸发过程中发生水解,为抑制其水解,通入氯化氢气体,并不断搅拌但不能蒸干。

答案:(1)Cl2 Cl2+2Fe2+===2Fe3++2Cl-

(2)调节溶液酸性,使pH为4~5,且不引进新杂质CuO[或Cu(OH)2、CuCO3等]

(3)通入HCl气体(或加入盐酸),并不断搅拌且不能蒸干

例3:下列溶液在空气中加热、蒸干、灼烧后,所得固体为原溶液中的溶质的是( )

A.NaHCO3 B.KMnO4 C.FeCl3 D.NaCl

解析:NaHCO3、KMnO4灼烧分解,FeCl3溶液蒸干得Fe(OH)3,灼烧分解成Fe2O3。答案:D

例4:下图所示三个烧瓶只分别装入含酚酞的0.01 mol·L-1 CH3COONa溶液,并分别放置在盛有水的烧杯中,然后向烧杯①中加入生石灰,向烧杯③中加入NH4NO3晶体,烧杯②中不加任何物质。

(1)含酚酞的0.01 mol·L-1 CH3COONa溶液显浅红色的原因为____________________。

(2)实验过程中发生烧瓶①中溶液红色变深。烧瓶③中溶液红色变浅,则下列叙述正确的是____________。

A.水解反应为放热反应B.水解反应为吸热反应

C.NH4NO3晶体溶于水时放出热量D.NH4NO3晶体溶于水时吸收热量

(3)向0.01 mol·L-1 CH3COONa溶液中分别加入少量浓盐酸、NaOH固体、Na2CO3固体、FeSO4固体,使CH3COO-水解平衡移动的方向分别为________、________、________、________(填“左”、“右”或“不移动”)。

解析:(1)CH3COONa中CH3COO-水解使溶液显碱性,酚酞遇碱显红色。(2)生石灰与水剧烈反应且放出大量热,根据烧杯①中溶液红色变深,判断水解平衡向右移动,说明水解反应是吸热反应,同时烧杯③中溶液红色变浅,则NH4NO3晶体溶于水时吸收热量。

-,使溶液显碱性(2)BD

答案:(1)CH3COO-+H

(3)右左左右

例5:在恒温条件下,欲使CH3COONa的稀溶液中c(CH3COO-)/c(Na+)比值增大,可在溶液中加入少量下列

物质中的 ( )

①固体NaOH ②固体KOH ③固体NaHS ④固体CH 3COONa ⑤冰醋酸

A .只有①②

B .只有②⑤

C .只有②④⑤

D .只有①⑤

解析:CH 3COONa 溶液中存在:CH 3COO -+H 2

3COOH +OH -,加入固体KOH 、冰醋酸均可使平衡左移c (CH 3COO -)增大,加固体CH 3COONa ,平衡虽向右移,但水解程度降低,②④⑤均正确;加①NaOH 、③

NaHS 均增大c (Na +),同时①及③水解生成的OH -会抑制CH 3COO -水解,c (CH 3COO -)增大,故c (CH 3COO -

)c (Na +)降低。答案:C

例6:一种常用的泡沫灭火器构造如下图。

内筒a 是玻璃瓶,外筒b 是钢瓶,平时泡沫灭火器内筒

外筒盛有液态试剂,当遇火警时,将灭火器取下倒置,

内外筒液体试剂立即混合产生大量CO 2泡沫灭火,从

液态试剂在灭火器中长久放置和快速灭火两个角度分析,

盛放药品正确的是 ( )

A .a 中盛饱和Na 2CO 3溶液,b 中盛Al 2(SO 4)3溶液

B .a 中盛饱和NaHCO 3溶液,b 中盛Al 2(SO 4)3溶液

C .a 中盛Al 2(SO 4)3溶液,b 中盛饱和Na 2CO 3溶液

D .a 中盛Al 2(SO 4)3溶液,b 中盛饱和NaHCO 3溶液

解析:本题以生活中常见泡沫灭火器为素材综合考查盐类水解以及影响水解的因素等考点,着重培养学生运用化学基本理论解决实际问题的能力。Al 2(SO 4)3是强酸弱碱盐水溶液呈酸性,若久置于钢瓶中则腐蚀钢瓶。从久置角度考虑内筒应盛Al 2(SO 4)3溶液,外筒应盛饱和NaHCO 3溶液;因CO 32-+H +===HCO 3- HCO 3-+H +

===H 2O +CO 2↑,所以从快速产生CO 2灭火的角度看应选饱和NaHCO 3,而不应选饱和Na 2CO 3溶液。答案:D

例7.某学生想把AlCl 3溶液和Na 2S 溶液混合制取Al 2S 3,但最后得到一种白色胶状沉淀,而且混合液中有臭鸡蛋气味的气体放出,造成此结果的原因是(用离子方程式表示)_________________________________ 制取Al 2S 3的正确方法是(用化学方程式表示)__ ___________________________。

解析:Al 3+和S 2-

可以发生互促水解。两者不能在溶液中共存。Al 2S 3只能在干态环境中制取。 答案:2Al 3++3S 2-+6H 2O===2Al(OH)3↓+3H 2S ↑ 2Al +3SAl 2S 3

例8.限使用下列试剂:酚酞、石蕊、稀氨水、氯化铵晶体、浓盐酸、熟石灰粉末、醋酸铵晶体和蒸馏水。根据:①弱碱在水中存在电离平衡;②弱碱的阳离子会破坏水的电离平衡。这两种平衡的移动均会引起指示剂颜色的变化。由此可分别选用上述试剂,设计两种实验证明NH 3·H 2O 是弱碱,请简述实验方法及现象。

(1)应用根据①的实验方法及现象_________________________________________。

(2)应用根据②的实验方法及现象_________________________________________。

解析:要证明NH 3·H 2O 是弱碱,可采用两种方法:一种方法是弱碱溶液中一定存在电离平衡,只要说明氨水中存在电离平衡即可证明氨水是弱碱;另一种方法是弱碱阳离子会破坏水的电离平衡,只要证明NH 4+能破坏水的电离平衡即可说明氨水是弱碱。

答案:(1)取少量氨水,滴加酚酞溶液,溶液呈红色,然后加入CH 3COONH 4晶体,振荡,可看到红色变浅,说明氨水中存在电离平衡,说明氨水为弱碱

(2)取少量NH 4Cl 晶体溶于水,滴加石蕊试液,溶液呈红色,表明NH 4+水解,破坏了水的电离平衡,说明氨水为弱碱FeCl 3+3H 2

3+3HCl ;ΔH >0

例9. 解释

(1)加热FeCl 3溶液,溶液的颜色会不断加深,可得到一种红褐色透明液体。向这种液体中加入MgCl 2溶液,产生的现象为_ ___________________________________。

(2)不断加热FeCl 3溶液时,蒸干其水分并灼烧得到的固体可能是_____________________________。

(3)在配制FeCl 3溶液时,为防止浑浊,应加入__________ _____________________。

(4)向FeCl 3溶液中加入少量浓苯酚钠溶液,预计可能看到的现象是____________。

解析:(1)加热FeCl 3溶液,得到Fe(OH)3胶体,加入MgCl 2使胶体凝聚而得到红褐色沉淀。

(2)加热可促进盐类水解,由于HCl 挥发,可使水解进行彻底,得到Fe(OH)3沉淀,Fe(OH)3受热分解,最终产物为Fe 2O 3。(3)为防止FeCl 3水解,应加入少许稀盐酸抑制FeCl 3水解。(4)因Fe 3++3O -+3H 2O===Fe(OH)3↓+3OH ,所以得到红褐色沉淀,同时OH 与FeCl 3发生显色反应,溶液变为紫色。

答案:(1)有红褐色沉淀 (2)Fe 2O 3 (3)少许稀盐酸 (4)产生红褐色沉淀,溶液变为紫色

例10.(1)25℃时,0.1 mol/L NaOH 溶液的pH 为________;

(2)25℃时,0.1 mol/L NH 4Cl 溶液的pH________7(填“<”、“=”或“>”),其原

因是____________________________________________________________(用离子方程式表示);

(3)将上述两种溶液等体积混合后,离子浓度大小次序正确的是________(填序号)。

A .c (Na +)>c (Cl -)>c (OH -)>c (H +)

B .c (Na +)=c (Cl -)>c (H +)>c (OH -

)

C .c (Na +)=c (Cl -)>c (OH -)>c (H +)

D .c (Cl -)>c (Na +)>c (OH -)>c (H +)

解析:0.1 mol/L NaOH 溶液的c (OH -)=0.1 mol/L ,c (H +)=10-140.1 mol/L =10-13 mol/L , pH =-lg[c (H +)]=

13;由于NH4+能结合水电离出来的OH-生成弱电解质NH3·H2O,破坏了水的电离平衡,使溶液显酸性;将两种溶液等体积混合,发生反应:NaOH+NH4Cl===NaCl+NH3·H2O,Na+和Cl-均不水解,故浓度相等,NH3·H2O能电离出OH-,使c(OH-)>c(H+)。答案:(1)13(2)<NH4++H23·H2O+H+(3)C

例11.25℃,NaOH和Na2CO3两溶液的pH均为11。

(1)两溶液中,由水电离出的c(OH-)H2O分别是:

①NaOH中________;②Na2CO3中________;

③在1 L水中加入上述________会使水的电离程度减小。

(2)各取10 mL上述两种溶液,分别加水冲稀到100 mL, pH变化较大的是________(填化学式)溶液。

(3)现有0.1 mol/L的纯碱溶液,试用pH试纸测定溶液的pH,其正确的操作_________________________。

纯碱溶液呈碱性的原因(用离子方程式表示)是___________,你认为该溶液pH的范围一定介于________之间。(4)为探究纯碱溶液呈碱性是由CO32-引起的,请你设计一个简单的实验方案。

答案:(1)①1.0×10-11 mol/L②1.0×10-3 mol/L③NaOH(2)NaOH

(3)把一小块pH试纸放在表面皿(或玻璃片上),用蘸有待测液的玻璃棒点在试纸的中部,试纸变色后,与标准比色卡比较来确定溶液的pH CO32-+H23-+OH-7~13

(4)向纯碱溶液中滴入酚酞溶液,溶液显红色;若再向该溶液中滴入过量氯化钙溶液,产生白色沉淀,且溶液的红色褪去。这可以说明纯碱溶液呈碱性是由CO32-引起的。

盐类水解应用习题

盐类水解应用习题课 人教版选修4 第三章第三节 ★教材分析 盐类水解的应用是中学化学教学的重点和难点,也是高考的热点内容。 1.从考查内容上看,主要集中在水解平衡移动用于某些溶液加热后产物的判断;盐溶液pH大小的比较;离子浓度大小比较、离子共存;溶液的配制、试剂的保存、物质的提纯、推断、鉴别、分离;水解方程式的规范书写以及利用水解平衡移动解释相关问题; 2.从考查方式上看,题型既在选择题中出现,也经常以填空、简答形式出现在工业流程题以及实验探究题之中; 3.从分值上看,盐类水解的应用是高考考查的热点,这几年广东高考试题之中分值基本上都在10分左右。 ★学情分析 在前两年的广一模理综考试当中,我校在32题工业流程题的得分率都比较低,尤其是去年,排在5大校的倒数第二名,学生灵活性不高,心理素质不强,缺乏一定分析能力。 1.知识层面:学生已经掌握盐溶液酸碱性的规律,能够理解盐类的水解的原理,能够正确的书写盐类的水解的离子方程式; 2.能力层面:学生虽具备一定知识基础,但当遇到盐类水解的知识与社会生产生活有机结合在一起考查学生综合能力的题目时还是缺乏一定的分析能力; 3.心理层面:学生喜欢通过实验探究化学反应的实质,由实验现象推测反应原理,学生对本节课会有所期待。 ★教学法设计 1.选取工业流程题为载体来学习盐类水解应用,重点突出如何利用盐类水解的原理来进行物质的制备,反应条件的控制; 2.通过化学兴趣小组实验探究的方式,由实验现象推断反应原理,得出正确结论,突破教学难点,培养学生探究精神; 3.通过“一题两讲”的教学方式创造更多机会让更多学生“动”得更多,提高学生学习的主动性和积极性。 ★教具准备 FeCl3·6H2O、明矾、烧杯、试管、玻璃棒、激光笔、媒体等等。 ★课时建议:1课时

33盐类的水解(导学案)

3.3 盐类的水解(第1课时导学案) 连山高级中学高二化学备课组 班级________________ 姓名________________ 学号________________ 【学习目标】 知识与技能: 1.掌握盐溶液酸碱性的规律。 2.理解盐类水解的原理。 3.正确的书写盐类的水解的离子方程式。 过程与方法: 1.发现问题,实验探究,探讨不同盐类的酸碱性。 2.归纳总结,能将信息有效的分类和提炼。 3.类比分析,将盐类的水解的知识加以应用。 情感态度与价值观: 1.体会实验探究在化学学习中的重要性。 2.体会表象与内在的联系,透过现象看本质。 3.运用主要矛盾及矛盾的主要方面来分析事物的辩证唯物主义观点。 4.认识从个别到一般的演绎推理方法在分析事物本质问题上的重要性。 【学习重点】 初步根据盐的组成判断盐溶液的酸碱性。 【学习难点】 掌握盐类水解的实质和规律。 【旧知回顾】 溶液呈酸性,则c(H+)____ c(OH-),pH____7;呈中性,则c(H+)____ c(OH-),pH____7;呈碱性,则c(H+)____ c(OH-),pH____7。常见的酸有________________________,常见的碱有________________________,常见的盐有________________________。H 2 0的电离方程 式为________________________,CH 3 COOH的电离方程式为________________________, NH 3·H 2 0的电离方程式为________________________。【实验探究】 1.根据实验结果,填写下表

盐类的水解教学设计

第三章物质在水溶液中的行为 第二节弱电解质的电离盐类的水解 第2课时盐类的水解 一、教材分析 本节课位于新课程鲁科版高中化学选修4《化学反应原理》第三章《物质在水溶液中的行为》的第二节《弱电解质的电离盐类的水解》的第二大部分。 (一)本节课在教材中的地位和作用 1、从教材编排上看---承前启后 承前:在本节课内容之前,学生已经学习了化学平衡的移动原理以及弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系,也初步从微观角度认识了溶液呈现酸碱性的本质。在此基础上再来探究盐类的水解规律,既能促进学生认知层次上的阶梯式发展,又能使学生对平衡原理和弱电解质概念进行具体而明确的应用。 启后:盐类水解的知识与本章第三节《沉淀溶解平衡》将要学习的难溶电解质的沉淀溶解平衡紧密相连,其相关知识还可以进一步指导高三有关物质性质的检测及应用等知识的学习。 2、从知识结构上讲--完善体系 盐类水解平衡是继化学平衡、弱电解质的电离平衡之后的又一平衡体系,它们与将要学习的难溶电解质的沉淀溶解平衡共同构成了中学化学完整的平衡体系。通过学习盐类的水解,有利于学生构建一个完整的电解质溶液的平衡体系。 二、教学目标 1、知识与技能 (1)你知道为什么碳酸钠水溶液显碱性吗?希望在本节课上你学会分析并通过实验验证及理论推理获得盐类水解的原理。 (2)你会判断盐溶液的酸碱性吗?希望在本节课上你能通过所获取的理论知识准确快速地判断哪些物质水解呈酸性,哪些物质水解呈碱性。 (3)你会用化学方程式及离子方程式来表示盐类的水解吗?希望在本节课上你能学会水解方程式的书写。 2、过程与方法 (1)你掌握小组合作探究的技巧吗?希望在小组合作实验与讨论的过程中,你能学会如何进行有效的小组合作与探究。 (2)你会通过具体的实验结果及合理的理论分析归纳出有效的定义及规律吗?我想,在本节课上,你绝对可以掌握,同时,自己的文字归纳能力也会得到一定锻炼。 (3)在化学理论的学习上,你能总结出一些行之有效的方法吗?本节课会教给你一些。 3、情感态度与价值观 你能感觉到探究学习的奇妙吗?你能发现实验的神奇吗?在这节课上,你能感受到化学学科的真谛-从生活中来,到生活中去,并注定在快乐中学习,在快乐中成长。 三、重点难点 1、重点:盐类水解的实质及规律。 2、难点:探究并解释盐溶液酸碱性的成因。 四、学情分析 1、知能有积累:高二学生已具备较为成熟的独立思考问题的能力,而且思维活跃。通过前一阶段学习,学生已经掌握了离子方程式书写、化学平衡、电离平衡以及溶液pH 等知识,且具备了分析溶液中粒子微观行为的能力,具备了学习本节内容的知识前提。因此,通过本课教学,让学生掌握盐类水解的相关知识是完全能够实现的。

盐类的水解(学案)

盐类的水解(第一课时) 【考纲要求】 1. 了解盐类水解的原理。 2. 影响盐类水解程度的主要因素。 3. 盐类水解的应用。 【考点基础梳理】 一、盐类水解及规律 1.定义:在溶液中盐电离出来的离子跟水所电离出来的 结合生 成 的反应。 2. 实质: 弱酸阴离子(结合 ) 生成弱电解质 破坏 弱碱阳离子(结合 ) 水的电离程度 C(H +)≠ C(OH -) 溶液呈酸性、碱性或中性 3. 盐类水解规律 规律: 有 才水解,越 越水解;谁 显谁性,同强显 性。 [巩固练习]1.同浓度NaX 、NaY 、NaZ 三种钠盐溶液的pH 分别为8、9、10,则HX 、HY 、HZ 三种一元酸的相对强弱的顺序应为: 2.相同物质的量浓度的下列溶液,Na 2CO 3、NaHCO 3、Na 2SO 4、NH 4Cl 、(NH 4)2SO 4、CH 3COOH 、 HCl ,pH 由大到小的顺序为(用化学式表示): 二、盐类水解离子方程式的书写 书写规则:一般来说,盐类水解程度不大,书写时用“ ”。盐类水解所得产物的浓度很小,所以不用“ ”或“ ”表示水解产物。 a . 多元弱酸盐水解: b . 多元弱碱盐水解: 1.写出下列盐水解的离子方程式。

NH4Cl AlCl3 NaHCO3Na2CO3 三、影响盐类水解的因素 思考:外界条件对反应Fe3++3H 2O Fe(OH)3+3H+的影响如下: 条件移动方向n(H+) pH Fe3+水解程度 升高温度 通H2O 加HCl 1.内因:酸或碱越弱,对应的弱酸根离子或弱碱阳离子的水解程度越大,溶液的酸性或碱性越强。 2.外因: (1)温度:盐类水解是反应,升高温度,平衡移动,水解程度。 (2)浓度:加水稀释,则水解平衡移动,水解程度。 (3)发生化学反应: ①强碱弱酸盐水解,加酸其水解,加碱其水解。 ②强酸弱碱盐水解,加碱其水解,加酸其水解。 [巩固练习]3.向0.01 mol·L-1 CH3COONa溶液中分别加入少量NaOH固体、Na2CO3固体、NH4Cl固体,使CH3COO-水解平衡移动的方向分别为__________、____________、 ____________。(填“正向”、“逆向”或“不移动”) 【触摸高考】 1.判断正误 (1)升高NH4Cl溶液的温度,溶液的pH增大 (2)pH均为4的盐酸和NH4Cl溶液分别加水稀释100倍,pH均变6 (3)在滴有酚酞的Na2CO3溶液中逐滴加入BaCl2溶液,红色逐渐褪去,说明Na2CO3溶液中存在水解平衡 (4)pH=5的CH3COOH和AlCl3两溶液中,水的电离程度相同 (5)0.1mol/L Na2CO3溶液加蒸馏水稀释,CO32-的水解程度变大,溶液的pH不断增大2.有①Na2CO3溶液②CH3COONa溶液③NaOH溶液各25 mL,物质的量浓度均为0.1 mol·L-1,下列说法正确的是() A.3种溶液pH大小顺序是③>②>① B.若将3种溶液稀释相同的倍数,pH变化最大的是② C.若分别加入25 mL 0.1 mol·L-1盐酸后,pH最大的是① D.若3种溶液的pH均为9,则物质的量浓度的大小顺序是③>①>②

公开课盐类的水解教学设计

公开课盐类的水解教学 设计 集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

集体备课教案高2020级化学组

教材先提出盐溶液的酸碱性的问题,然后通过实验得出盐溶液的酸碱性与其组成的关系,再通过微观分析得出其本质原因。针对这一内容组织形式、结合学生已经基本具备解决问题的弱电解质电离平衡知识和平衡移动原理知识,本节课适合于采用探究式教学模式。同时,本节课的核心任务是形成盐类水解的概念,根据概念的分类和学习的认知学心理,概念的形成要通过具体的例证进行概念感知、对例证进行分析、比较、辨别,在此基础上舍弃非本质特征、提取其本质特征、进行抽象概括,形成概念。综合上述两点,我设计了如下探究教学模式。 教学模式:提出问题――实验探究――得出结论――质疑――理论讲解――交流应用 教学环境、教学媒体选择 教学场地:高2020级(17)班 实验器材:试剂瓶、烧杯、玻璃棒、pH试纸等 本节课将用到 白板,白板笔,计算机,投影仪,图片,课件PPT等。 板书设计 第三节盐类的水解 一、探究盐溶液的酸碱性 强酸强碱盐:中性 强酸弱碱盐:酸性 强碱弱酸盐:碱性 二、盐溶液呈现酸碱性的原因 1、理论分析:CH 3 OONa溶液(显碱性): CH 3OONa=CH 3 OO—+Na+ + H 2 OH++OH— CH 3 COOH 2、盐类水解的定义 3、实质 4、规律 5、条件 6、特征 三、水解方程式的书写规则 ①一般用,不用气体或沉淀符号; ②多元弱酸根分布写,以第一步为主;

教师活动学生活动设计意图【引言】被蜂蛰伤莫大 意——大妈差点送了 命! 某日上午10点左右,家 住市区的李大妈与邻居 一起到附近山上采槐花 时,不慎被蜜蜂蜇伤, 当时她并未在意,以为 没什么大碍。 回家后,李大妈感到被 蜇处疼痛加剧、呼吸困 难、意识模糊,家人急 忙拨打急救电话,医生 对症处理,经过治疗, 李大妈才脱离危险。 【问】为什么Na2CO3溶 液、NaHCO3溶液、肥皂 水可以消除疼痛? 探究2:盐溶液是否一定 呈中性? 【演示探究】实验内 容:室温下,用PH试纸 测以下5种盐溶液的pH 值,确定它们的酸碱 性。 【质疑】盐,既不会电 离出H+,也不会电离出 OH-,为什么也会显示出 不同的酸碱性?这就是 我们今天要解决的问 题:盐类的水解 【质疑】如果盐不同, 则情况可能不同,我们 就先以CH 3 OONa溶液(显 碱性)为例来分析。在 溶液中,存在两种电解 质CH 3OONa和H 2 O,所以 存在两个电离: NH 4Cl=NH 4 ++Cl-,H 2 O H+ +OH-,电离之后,按理说,也应该有[OH -]=[H+],最终不相等的原因是什么呢?为什思考回答: Na2CO3溶液、NaHCO3溶 液、肥皂水可能显碱性 仔细观察实验现象,分 析得出结论: 盐溶液不一定都是 中性,有的呈酸性,有的 呈碱性 思考,回答:只能来自 离子之间的反应,溶液 电离出的离子与水电离 出的H+或OH-反应。 思考,回答:H+与CH 3 OO- 反应能结合成弱电解质 CH 3 COOH,才能不断地反 应,所以 设置问题情境,激发学 习兴趣,轻松进入学习 状态。 , 吸引学生注意,培养学 生的观察、分析能力。 问题情景,引入新课, 过渡自然 不断地设置台阶,由学 生熟悉的旧知识入手, 逐渐由旧知识引出新知 识。经过层层分析,最 后找到本质原因——盐 类水解。

公开课盐类的水解-教学设计

教材先提出盐溶液的酸碱性的问题,然后通过实验得出盐溶液的酸碱性与其组成的关系,再通过微观分析得出其本质原因。针对这一内容组织形式、结合学生已经基本具备解决问题的弱电解质电离平衡知识和平衡移动原理知识,本节课适合于采用探究式教学模式。同时,本节课的核心任务是形成盐类水解的概念,根据概念的分类和学习的认知学心理,概念的形成要通过具体的例证进行概念感知、对例证进行分析、比较、辨别,在此基础上舍弃非本质特征、提取其本质特征、进行抽象概括,形成概念。综合上述两点,我设计了如下探究教学模式。 教学模式:提出问题――实验探究――得出结论――质疑――理论讲解――交流应用 教学环境、教学媒体选择 教学场地:高二(1)班 实验器材:试管、烧杯、玻璃棒等 本节课将用到 黑板,粉笔,计算机,投影仪,图片,课件PPT等。 板书设计 第三节盐类的水解 一、探究盐溶液的酸碱性 强酸强碱盐:中性 强酸弱碱盐:酸性 强碱弱酸盐:碱性 二、盐溶液呈现酸碱性的原因 1、理论分析:CH3OONa溶液(显碱性): CH3OONa=CH3OO—+ Na+ + H2O H++ OH— CH3COOH 2、盐类水解的定义 3、实质 4、规律 5、条件 6、特征

三、水解方程式的书写规则 ①一般用,不用气体或沉淀符号; ②多元弱酸根分布写,以第一步为主; ③多元弱碱的阳离子一步到位。 教学目标 一、知识与技能 (1)使学生理解盐类水解的实质,能解释强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。 (2)能通过比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律,揭示盐类水解的本质。(3)能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性,会书写盐类水解的离子方程式。 二、过程与方法 通过实验,培养学生的观察能力,加强基本操作训练,培养分析、综合的思维能力三、情感态度与价值观 (1)能在思考分析过程中倾听他人意见,相互启发,体会合作交流的重要与快乐。 (2)体验科学探究的乐趣,学会透过现象看本质。 (3)建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。 重点、难点分析 重点:盐类水解的过程、本质。 难点:盐类水解的本质。 课堂教学过程结构设计 教师活动学生活动设计意图 【引言】在酸溶液中, [H+]>[OH-],使溶液呈酸性;在碱溶液中,[H+]<[OH-],使溶液呈碱性;那么在由酸和碱发生中和反应产生的盐的水溶液中,是否一定是[H+]=[OH-],使溶液呈中性呢? 【评价】同学们众说纷纭,观点各不相同。俗话说,实践出真知,我们还是用实验来检验思考回答: 部分学生:是中性 部分学生:不一定是中性, 也可能呈碱性或酸性, 设置问题情境,激发学习兴 趣,轻松进入学习状态。 ,

盐类的水解(导学案四)

盐类的水解(导学案四) 【考纲要求】 了解盐类水解的原理、影响盐类水解程度的主要因素以及盐类水解的应用。 【回归课本】 重新审视课本P54页科学探究,重新思考“科学探究”两表格内容 一.盐的水解 将0.1mol碳酸钠加适量蒸馏水配成0.1mol/L溶液。 1.溶液中存在哪些粒子?溶液为什么显碱性?请用相关的式子表示其来源? 2.若想促进碳酸钠的水解,可以采用的措施有? 3.若想抑制碳酸钠的水解,可以采用的措施有? 4.比较溶液中离子浓度的大小关系 【结论】: 1、盐类水解的定义:溶液中盐电离出来的离子跟的H+或OH-结合生成弱电解质的反应, 叫做盐类的水解。 2、盐类水解的实质:溶液中盐电离出来的某一种或多种离子跟水所电离出来的H+或OH-结合生成弱电 解质的反应,从而了水的电离(填促进或抑制)。 3、盐类水解的条件:盐必须能;构成盐的离子中必须有,如NH4+、Al3+、CO32-、S2-等。 4、特征:①属于反应,是中和反应的逆反应②水解程度一般比较 二、盐类水解的规律 例1:比较相同条件下相同物质的量浓度的下列盐溶液的碱性强弱: NaCl CH3COONa Na2CO3NaHCO3 【结论】:盐类水解的规律:

练习: 1.将滴有甲基橙的醋酸钠饱和溶液加热,溶液的颜色是() A.黄色不变 B.黄色变橙色 C.黄色变红色 D.橙色不变 2.在含有酚酞的0.1mol·L-1氨水中加入少量的NH4Cl晶体,则溶液颜色() A. 变蓝色 B. 变深 C.变浅 D. 不变 3.现有等浓度的下列溶液:①醋酸,②硫酸氢钠,③醋酸钠,④碳酸,⑤碳酸钠,⑥硫酸钠.按溶液pH 由小到大排列正确的是() A.④①②⑤⑥③B.⑥①②④③⑤ C.②①④⑥③⑤D.①④②③⑥⑤ 4、相同条件,相同物质的量浓度的下列八种溶液:Na2CO3、CH3COONa、Na2SO4、NaHCO3、NaOH 、 (NH4)2SO4、NaHSO4等溶液,pH值由大到小的顺序为: 三、盐类水解应用 请用必要的文字和化学方程式或离子方程式解释下列事实: (1)使用明矾净水: (2)用热的纯碱溶液洗去油污: (3)实验室将饱和氯化铁溶液滴入沸水,制备Fe(OH)3胶体: (4)配制CuSO4溶液时,用冷水溶解并加入少量稀硫酸;配制氯化铁溶液时,常将氯化铁先溶于盐酸,然后再加水稀释,: (5)泡沫灭火器原理: (6)铵盐不宜和草木灰(K2CO3)混合使用: (7)焊接时用NH4Cl溶液除锈: (8)NaOH与CH3COOH恰好反应后溶液呈碱性: (9)加热蒸干AlCl3、MgCl2、FeCl3等溶液时,得不到AlCl3、MgCl2、FeCl3晶体,必须在蒸发过程中不断通入气体,以抑制AlCl3、MgCl2、FeCl3的水解,才能得到其固体: (10)Na2CO3、Na2SiO3等溶液,不能存放在磨口玻璃塞的试剂瓶中: (11)课本P58 用TiCl4制备TiO2的反应方程式为: (12)课本P60 习题9、10、11

盐类水解应用

盐类水解的应用班级姓名 【学习目标】1、运用盐类水解的原理,学会分析水解平衡移动。 2、小组合作探究,形成应用盐类水解知识解释日常生活中水溶液问题的方法。 3、体会盐类水解与生活的联系,培养学以致用的意识。 【自主学习】 1、实验室制备氢氧化铁胶体的方法和对应的离子方程式: 2、热的纯碱溶液去污能力较强:___ 3、判断物质水溶液的酸碱性 将0.1mol/L的下列溶液按pH由小到大的顺序排列①Na2CO3 ②NaHCO3③NaOH ④NaNO3 ⑤CH3COOH ⑥NaHSO4⑦NH4Cl 4、化肥的使用 ⑴长期使用(NH4)2SO4的土壤酸化:__ ⑵草木灰不能与铵态氮肥一起使用:_ 反应方程式:_ 5、明矾净水的原理:_ 【合作探究】 探究一、盐类水解的应用 1、泡沫灭火器中的浓碳酸氢钠溶液和浓硫酸铝溶液混合时为什么会发生剧烈的反应?请运用 有关盐类水解知识进行分析。 思考1:弱酸阴离子与弱碱阳离子混合,都能水解彻底吗?

【练习】 1、下列事实不属于盐类水解应用的是() A.明矾、氯化铁晶体常用于净水B.实验室通常使用热的纯碱溶液去除油污C.实验室配制FeCl3溶液时加入少量稀盐酸D.实验室制氢气时加入CuSO4可加快反应速率2、物质制备: 某同学设计用AlCl3溶液和Na2S溶液反应制取硫化铝(Al2S3)固体,你认为他的目的能达到吗?为什么?如果请你制取硫化铝固体,你将设计什么方案? 3、溶液的配制与保存 ⑴怎样配制SnCl2、FeCl3溶液?(写出操作过程) ⑵怎样保存FeCl2溶液? 小结:配制或保存盐溶液时注意的问题? 4、盐溶液蒸干灼烧析出物质判断 ⑴FeCl3、Fe(NO3)3、AlCl3、MgCl2、CuCl2溶液蒸干得到的物质 继续灼烧得到。 FeCl3溶液蒸干并灼烧的反应方程式: ⑵CuSO4、Na2CO3等溶液蒸干析出, 继续灼烧得到。 ⑶NaHCO3、KHCO3等溶液蒸干析出。 反应方程式: ⑷Na2SO3溶液蒸干得到。 反应方程式:

3.3《盐类的水解》导学案 第一课时

第三节《盐类的水解》导学案第一课时 【学习目标】 1. 理解什么是盐类的水解。 2. 了解盐类发生水解的条件 3. 了解盐类水解的本质 4、学会书写简单的盐类水解离子方程式。 【学习重难点】 ①从微粒(离子)的角度理解盐类的水解的实质。 ②水解离子方程式的书写 一、【旧知回顾】 1、盐可以看成是反应除水之外的产物。根据生成盐所对应的酸和碱的强弱,对下列盐①NaCl ②CH3COONa ③ Na2CO3④NH4Cl ⑤Al2(SO4)3⑥KNO3进行分类: 强酸和强碱反应生成的盐有;弱酸和强碱反应生成的盐有;强酸和弱碱反应生成的盐有。 2、水溶液的酸碱性由什么决定?写出常见的弱酸。 3、CH3COOH、NH3〃H2O的电离方程式 在溶液中NH4+与OH-能否大量共存,原因解释: 二、【学习新知】自主学习 【合作实验】用PH试纸检验常见盐溶液酸碱性(表一) 1 2、根据实验可以得到什么结论? 3、结合课前温故中对盐的分类,盐溶液的酸碱性规律是什么? 合作探究 一、往纯水中分别加入NaCl(强酸强碱盐)、NH4Cl(强酸弱碱盐)、CH3COONa(强碱弱酸 盐)形成溶液后,结合实验结果 小组合作分析后,填写下面表格,汇报交流(表二) 1、盐类的水解:在水溶液中电离出的与水电离出的H+或OH-结合生成的反应 2、盐类的水解发生的条件:

3、盐类水解可看成反应的逆反应。 4、合作交流:总结盐类的水解实质: 二、学以致用 1、判断正误: ⑴、盐类水解的过程是盐的电离平衡被破坏过程 ⑵、盐类水解的过程中水的电离平衡发生移动 ⑶、盐类水解的过程中溶液的pH减小 ⑷、盐溶液呈现酸碱性的原因是盐的电离形成的 ⑸、盐类水解的过程中没有发生中和反应 2、常温下PH=9的NaOH 和CH 3 COONa中,由水电离出的c(OH-)是否相同? 3 4、某些肉类食品中加入适量的亚硝酸钠(NaNO2),可改善食品的外观和增加香味。但NaNO2有毒,其外观和食盐相似而且有咸味,因而将它误认为食盐使用发生的中毒事件时有发生,你知道如何用简单的方法鉴别它们吗?(HNO2为弱酸) 课堂练习 1、在溶液中,不能发生水解的离子是() A、ClO- B、CO32- C、Fe3+ D、SO42- 2、下列盐的水溶液中,哪些呈酸性()哪些呈碱性() ① FeCl3② NaClO ③ (NH4)2SO4④ AgNO3⑤ Na2S ⑥ K2SO4 3. 等物质的量浓度、等体积的酸HA与碱NaOH混合后,溶液的酸碱性是() A、酸性 B、中性 C、碱性 D、不能确定 4. 下列物质分别加入到水中,因促进水的电离而使溶液呈酸性的是() A、硫酸 B、NaOH C、硫酸铝 D. 碳酸钠 5. 在Na 2 S溶液中,c (Na+) 与 c (S2-–) 之比值()于2。 A、大 B、小 C、等 D、无法确定 6、下列各式中属于正确的水解反应离子方程式的是() A、S2-+2H2O H2S+2OH- B、CH3COO-+H2O CH3COOH+OH- C、CH3COOH+H2O CH3COO-+H3O+ D、CH3COOH+OH-CH3COO-+H2O 7、将0.1 mol下列物质置于1 L水中充分搅拌后,溶液中阴离子数最多的是 ( ) A. KCl B. Mg(OH)2 C. Na2CO3 D. MgSO4 8、盐类水解的过程中正确的说法是() A、盐的电离平衡破坏 B、水的电离平衡发生移动 C、溶液的pH减小 D、没有发生中和反应 9、 (1) 溶液浓度均为0.1mol/L的10种溶液: ① HNO3;② H2SO4;③ CH3COOH;④ Ba(OH)2; ⑤ KOH;⑥ CH3COONa;⑦ NaCl;⑧ NH4Cl 其pH由大到小顺序___________ _______ (2) 浓度相同的五种溶液: ① H2CO3;② Na2CO3;③NaHCO3;④ NH4HCO3;⑤ (NH4)2CO3, 其中c(CO 3 2-)由大到小的排序为:_______________________________________

[新教材]新人教版选择性必修1第3章第3节实验活动盐类水解的应用学案

实验活动3:盐类水解的应用 【实验目的】 1。加深对盐类水解原理的认识。 2.了解盐类水解的广泛应用,体会化学的价值。 【实验器材及试剂】 器材:试管、试管夹、试管架、胶头滴管、烧杯、药匙、量筒、铁架台(带铁圈)、石棉网、酒精灯、火柴。 试剂:蒸馏水、FeCl3晶体、浓盐酸、饱和Na2CO3溶液、饱和FeCl3溶液、 1 mol·L —1Al )3溶液、泥土、植物油. 2(SO4 【实验过程和结论】

【拓展实验】 请你设计实验探究促进或抑制FeCl3水解的条件,了解影响盐类水解程度的因素. 仅限选择的仪器、用品和试剂:烧杯、试管、玻璃棒、胶头滴管、量筒、酒精灯、pH计、pH试纸; 1 mol·L-1盐酸、氯化氢气体、1 mol·L—1氢氧化钠、1 mol·L-1氯化铁、蒸馏水。完成下列探究过程: (1)写出FeCl3水解的离子方程式:______________。 (2)针对FeCl3水解的影响因素提出假设: 假设1:溶液的酸碱性;

假设2:____________; 假设3:____________。 (3)基于以上3个假设,设计实验方案,将实验操作、预期实验现象和结论填在下表中. 步骤编号实验操作预期现象和结论① ② ③ 答案: (1)Fe3++3H2O Fe(OH)3+3H+ (2)氯化铁溶液的浓度溶液的温度 (3) 实验操作预期现象和结论 ① 向试管中加入2 mL1 mol·L-1FeCl3 溶液,观察颜色,加热一段时间加热后溶液的颜色加深。说明升温促进氯化铁水解,生成更多氢氧化铁胶体 ②在上述溶液中通入HCl气体上述溶液颜色变浅。说明加入酸使平衡左移,酸抑制氯化铁的水解 ③用量筒取10 mL1 mol·L—1 FeCl3 溶液于烧杯中,用pH计测出pH.另 取90 mL蒸馏水加入烧杯,充分搅 前后测得pH之差小于1。说明加 水稀释后平衡右移,生成更多的 H+.故增大氯化铁浓度,不利于其

《盐类的水解》学案.doc

《盐类的水解》学案 考纲要求:1、了解盐类水解的原理 2、了解影响盐类水解程度的主要因素 一、盐类水解的概念及实质 1.概念 ______________________________________________________________________ 2.实质 ______________________________________________________________________ 例:醋酸钠在溶液中的变化 二、盐类水解的特点 (1)_______________________ 水解程度一般,不能进行到底。 (2)________________ 水解可水的电离。 (3)_________________________ 水解可看作的逆向反应,所以水解反应是吸热反应。三、水解反应方程式的书写 ⑴多元弱酸的正盐(如NazS): ________________________________ (主要),________________________ 欲要). (2)多元弱碱的正盐(如AlCh): ________________________________________ - 四、盐类水解的规律: 1、(1)无弱不水解:强酸强碱正盐:不水解,溶液显_____ 性。如NaCl、K2SO4等。(2)有弱才水解:①强碱弱酸盐: 如CH3COONa水解离子方程式为:_______________________________ ;显____ 性Na2CO3水解离子方程式: ______________________________________ ;显____ 性 ②强酸弱碱盐: 如FeCh水解离子方程式为:__________________________________ ;显 ___ 性。 NH4C1水解化学方程式为:____________________________________ ;显 ____ 性。(3)越弱越水解 比较均为0.lmol/L 的NaCl、C6H5ONa> CH3COONa> Na2CO3> NaHCO a溶液的pH 由大到小的顺序___________________________________________________________

公开课--盐类的水解-教学设计说明

集体备课教案高2020级化学组

教学方法选择 教材先提出盐溶液的酸碱性的问题,然后通过实验得出盐溶液的酸碱性与其组成的关系,再通过微观分析得出其本质原因。针对这一容组织形式、结合学生已经基本具备解决问题的弱电解质电离平衡知识和平衡移动原理知识,本节课适合于采用探究式教学模式。同时,本节课的核心任务是形成盐类水解的概念,根据概念的分类和学习的认知学心理,概念的形成要通过具体的例证进行概念感知、对例证进行分析、比较、辨别,在此基础上舍弃非本质特征、提取其本质特征、进行抽象概括,形成概念。综合上述两点,我设计了如下探究教学模式。 教学模式:提出问题――实验探究――得出结论――质疑――理论讲解――交流应用 教学环境、教学媒体选择 教学场地:高2020级(17)班 实验器材:试剂瓶、烧杯、玻璃棒、pH试纸等 本节课将用到 白板,白板笔,计算机,投影仪,图片,课件PPT等。 板书设计 第三节盐类的水解 一、探究盐溶液的酸碱性 强酸强碱盐:中性 强酸弱碱盐:酸性 强碱弱酸盐:碱性 二、盐溶液呈现酸碱性的原因 1、理论分析:CH3OONa溶液(显碱性): CH3OONa=CH3OO— + Na+ + H2O H+ + OH— CH3COOH 2、盐类水解的定义 3、实质 4、规律

5、条件 6、特征 三、水解方程式的书写规则 ①一般用,不用气体或沉淀符号; ②多元弱酸根分布写,以第一步为主; ③多元弱碱的阳离子一步到位。 教学目标 一、知识与技能 (1)使学生理解盐类水解的实质,能解释强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。 (2)能通过比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律,揭示盐类水解的本质。(3)能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性,会书写盐类水解的离子方程式。 二、过程与方法 通过实验,培养学生的观察能力,加强基本操作训练,培养分析、综合的思维能力三、情感态度与价值观 (1)能在思考分析过程中倾听他人意见,相互启发,体会合作交流的重要与快乐。 (2)体验科学探究的乐趣,学会透过现象看本质。 (3)建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。 重点、难点分析 重点:盐类水解的过程、本质。 难点:盐类水解的本质。 课堂教学过程结构设计

盐类的水解及其应用学案

盐类的水解及其应用学案 设计老师:化学备课组班级:姓名: . 一、盐的组成与盐溶液的酸碱性的关系 【实验引导】 1、通过实验得各种盐的水溶液pH值及酸碱性 由上述实验结果分析,盐的组成与盐溶液酸碱性的关系: 【自主探知】 (1)分析CH3COONa水溶液呈碱性的原因。 (2)分析一下NH4Cl为什么显酸性? (3)为什么NaCl溶液是中性的? 二、盐类水解规律 有弱才水解,无弱不水解,越弱越水解,谁强显谁性,无弱呈中性。 注意:这只一般规律,也有例外的,如:。 【小结】:填写酸性、碱性、或中性: 强酸强碱形成的盐溶液显性; 强酸弱碱形成的盐溶液显性; 弱酸强碱形成的盐溶液显性。 三、建立盐类水解的概念: (1).定义: 在溶液中电离出来的离子跟所电离出来的H+或 OH-结合生成的反应,叫做盐类的水解。 (2).水解的特点: ①.可逆:

②.吸热:△H>0 ③.一般很微弱,水解产物很少,通常不生成沉淀和气体,不用“↓”、“↑”符号,生成物(如H2CO3、NH3?H2O等)也不写分解产物; ④.水解平衡(动态)——遵循勒夏特列原理 (3).水解的条件:。 (4).水解的实质:。 四、影响盐类水解的主要因素 (1).内部因素(主要因素): 盐的本性,,盐的水解程度越大。 (2).外因因素(次要因素) : ①.温度:因水解是_____热过程,所以温度越,水解程度越大。 ②.浓度:盐的浓度越,水解程度越大。 ③.外加酸碱性:。 五、水解离子方程式的书写

①盐类水解是可逆反应,反应方程式中要写“≒” ②一般水解程度很小,水解产物很少,通常不生成沉淀和气体,不用“↓”、“↑”符号,生成物(如H2CO3、NH3?H2O等)也不写分解产物; ③多元弱酸盐分步水解,第一步为主,水解方程式一般只写第一步。 【探究练习】: (1)强碱弱酸盐: 发生水解的离子为,溶液显性。 如CH3COONa水解离子方程式为:; Na2CO3水解离子方程式:。 (2)强酸弱碱盐:发生水解的离子为,溶液显性。 如FeCl3水解离子方程式为:。 NH4Cl 水解化学方程式为:。 (3)弱酸弱碱盐:都弱都水解。水解程度增大,溶液可能显性,这取决于水解生成的弱酸、弱碱相对电离程度的大小,一般不做要求。 (4)强酸强碱正盐:不水解,溶液显性。如NaCl、Na2SO4等。 六、盐类水解的应用 1.判断盐溶液的酸碱性: NaCl溶液: NaHSO3溶液: CH3COONa溶液: NaH2PO4溶液: NH4Cl溶液: Na2HPO4溶液: CH3COONH4溶液: NaHCO3溶液: 2.判断盐溶液蒸干的问题 盐溶液蒸干判定蒸干后剩余什么物质,应该考虑如下三个方面因数: ①.该盐是否能水解? ②.该盐是否受热易分解? ③.该盐是否具有还原性? 能水解的盐: ——加热将促进盐的水解,如果盐的水解产物中,酸是易挥发性酸(HCl、HNO3、H2CO3等且碱是弱碱(难溶的金属氢氧化物及NH3.H2O),加热蒸干得不到原来的盐! 例如: MgCl2(aq): ; AlCl3(aq): ; Fe(NO3)3(aq): 。 该盐能受热易分解: Ca(HCO3)2:;NaHCO3:; KMnO4:;NH4Cl:。

盐类水解的应用(教案)

盐类水解的应用(高三一轮复习) 知识技能:使学生掌握盐类水解的实质和规律,并能够运用水解规律及平衡知识解释、说明有关化学事实。 能力培养:创设问题情景,引导学生注重掌握知识的准确性,培养学生运用知识逻辑推理,解决新问题的能力。 科学思想:通过实验及问题讨论,加强学生对现象与本质的辩证关系的理解,使学生学会用实验方法和逻辑推理去探究物质之间的内在联系。 科学品质:通过对水解知识的拓展与迁移,激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生自己设计实验,培养学生的创造性和严谨求实的科学品质。 科学方法:分析推理、迁移应用及科学抽象。 重点、难点水解规律的综合应用及准确的分析表述。 教学过程设计 【引入】上节课我们复习了盐类水解的概念和水解的规律。今天,我们应用这些规律及化学平衡知识来解释、说明一些现象或事实。 【投影展示】“焊药” 说明:工业上常用ZnCl2、NH4Cl作“焊药”:金属焊接时常用于除去金属表面的氧化膜。(除锈)请学生分析原因,书写水解方程式。 【过渡】从中,我们运用化学反应原理解释了工业生产的事实。今天,我们要运用盐类水解的知识和规律体会化学与生活、生产的密切关系。 【思考】你能举出盐类水解在日常生活中的应用吗? (此处学生可能会讲出一些农业、工业方面的应用,根据课堂情况进行调整。) 【板书】一、日常生活中的应用: 【讨论、归纳并板书】 1、去污: 学生板演:纯碱去污原理(水解方程式) 2、净水:明矾净水 学生板演:净水离子方程式。 【知识应用】为什么用肥皂洗衣服时用温水比冷水洗得干净一些?(提示:肥皂主要成分:硬脂酸钠化学式C17H35COONa) 分析:硬脂酸(C 17H35COOH)是一种一元弱酸C17H35COO-+H2O C17H35COOH+OH- 【知识应用】城市自来水厂供给居民的生活用水,常先用氯胺NH2Cl(强氧化剂作用相当于氯气)再用绿矾FeSO4·7H2O来消毒、净化、改善水质。试根据水解原理分析解释其原因,写出其方程式。 分析讨论:NH 2Cl作用相当于氯气, Cl2+H2O= HCl+HClO。因此,NH2Cl+H2O=NH3+HClO,HClO具有强氧化性,可消毒杀菌,也可将FeSO 4中Fe2+氧化为Fe3+。生成的Fe3+水解Fe3++3H2O Fe(OH)3+3H+,产生的Fe(OH)3胶体具有吸附作用,可净化改善水质。 【知识应用】为什么炸油条或油饼时必须要放明矾与纯碱? 分析:当矾与碱放入水中时,它们之间会发生化学变化,产生大量CO2和絮状物。与面合在一起时,絮状物Al(OH)3与面产生膜状物,将CO2气体包住。油条放入热油锅中,CO2受热膨胀,使油条胀大。这就是炸油条要放矾、碱的原因。 【板书】二、在工业生产中的应用: 1、工业上常用ZnCl 2、NH4Cl作“焊药”: 分析:金属焊接时常用于除去金属表面的氧化膜。(除锈) 【新闻链接】上海商学院失火事件(投影展示) 2、泡沫灭火器的原理(用离子方程式表示):

3.3《盐类的水解》导学案 第三课时

第三节《盐类的水解》导学案第三课时 【学习目标】 1.了解溶液中存在的几个守恒关系; 2.会比较溶液中离子浓度大小的关系; 3.能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用,利用盐类水解的原理解释盐类水解在生产、生活中的应用。 【学习重难点】 利用盐类水解的原理解释盐类水解在生产、生活中的应用 一、【旧知回顾】 ++ ①NaCl ②CH3COONa ③NH4Cl ④AlCl3⑤Na2SiO3⑥Ba(OH)2⑦Na2CO3 ⑧NaHSO4⑨NaOH⑩H2SO4 3、物质的量浓度相同的三种钠盐,NaX、NaY、NaZ的溶液,其pH依次为8、9、10,则HX、HY、HZ的酸性由强到弱的顺序是() A、HX、HZ、HY B、HZ、HY、HX C、HX、HY、HZ D、HY、HZ、HX 4、相同物质的量浓度的下列铵盐中,c(NH4+)最大的是() A、NH3·H2O B、NH4HSO4 C、NH4NO3 D、CH3COONH4 二、【学习新知】合作探究 1、水解平衡中的三个守衡关系 CH 3 COONa + H 2 O CH 3 COOH + NaOH CH 3 COO—+ H 2 O CH 3 COOH + OH- 以醋酸钠溶液为例说明:(填 > , < ,=) 溶液呈电中性,所以溶液中n(正电荷)= n(负电荷) 即:n(Na+)+ n(H+) n(CH 3 COO—)+ n(OH-) 两边同时除以体积即:电荷守恒:c(Na+)+c(H+)=c(CH3COO—)+ c(OH-) CH3COONa固体中,n(Na+) n(CH3COO—) 但在CH3COONa溶液中,因为CH3COO—水解,所以n(Na+) n(CH3COO—) 即c(Na+) c(CH3COO—);根据CH3COONa固体中,n(Na+) n(CH3COO—) 所以该溶液中n(Na+) n(CH3COO—) + n(CH3COOH), 两边同时除以体积即:物料守恒:c(CH3COOH)+ c(CH3COO—)=c(Na+) 将上述两式相加得到以下关系: 质子守恒:c(OH-)= c(H+)+ c(CH3COOH) 质子守恒:根据水电离出的c(OH-)= c(H+),溶液中的H+或OH-虽与其他离子结合而以不同的形式存在,但其总量相同, 写出下列溶液中的三种守衡关系。 (1)氟化钠 电荷守恒: 物料守恒: 质子守恒: (2)氯化铵 电荷守恒: 物料守恒: 质子守恒:

盐类的水解及其应用学案教案.doc

盐类的水解及其应用学案 班级:姓名: 学习目标: 1.初步掌握盐类水解的概念,理解盐类水解的实质,并能够运用盐类水解知识判断盐溶液的酸碱性。 2.学会正确书写盐类水解的离子方程式。 3.了解影响盐类水解的因素。 学习重点 盐类水解的本质,理解强酸弱碱盐与强碱弱酸盐水解规律 学习难点 判断盐溶液的酸碱性 【导学过程】: 一、盐的组成与盐溶液的酸碱性的关系 【实验引导】 【自主探知】 COONa水溶液呈碱性的原因。 (1)分析CH 3 (2)分析一下NH Cl为什么显酸性? 4 (3)为什么NaCl溶液是中性的? 二、盐类水解规律 有弱才水解,无弱不水解,越弱越水解,谁强显谁性,无弱呈中性。

注意:这只一般规律,也有例外的,如:。【小结】:填写酸性、碱性、或中性: 强酸强碱形成的盐溶液显性; 强酸弱碱形成的盐溶液显性; 弱酸强碱形成的盐溶液显性。 三、建立盐类水解的概念: (1).定义: 在溶液中电离出来的离子跟所电离出来的H+或OH-结合生成的反应,叫做盐类的水解。 (2).水解的特点: ①.可逆: ②.吸热:△H>0 ③.一般很微弱,水解产物很少,通常不生成沉淀和气体,不用“↓”、“↑” 符号,生成物(如H 2CO 3 、NH 3 ?H 2 O等)也不写分解产物; ④.水解平衡(动态) (3).水解的条件: (4).水解的实质: 四、影响盐类水解的主要因素 (1).内部因素(主要因素): 盐的本性,,盐的水解程度越大。 (2).外因因素(次要因素) : ①.温度:因水解是_____热过程,所以温度越,水解程度越大。 ②.浓度:盐的浓度越,水解程度越大,但是。

盐类的水解导学案

第三单元盐类的水解(第一课时) 导学案 【课标解读】 【温故知新】 1、如何判断溶液的酸碱性? 2、如何判断酸碱盐?盐一定呈中性吗? ◆寻找盐类水解的规律 【课堂实验】 用pH试纸测定H2O、NaCl、CH3COONa、NH4Cl、NaHCO3 、Na2CO3的pH并比较【分析结果】 NaCl 中性C(H+)C(OH-) CH3COONa C(H+)C(OH-) NH4Cl C(H+)C(OH-) 我们发现溶液中除了盐本身电离出来的离子,还有水电离出的H+或OH-,上节课我们已经学习了水的电离,我们知道纯水电离出的C(H+)=C(OH-),而我们通过实验知道有些盐溶液,性显酸性或碱,讲到这里,大家想到了什么? ◆探索盐类水解的实质 下面我们以NH4Cl为例来分析一下: NH4Cl====NH4+ + C l- + OH-+ H+ H2O NH3·H2O 强酸弱碱盐NH4Cl溶液中,NH4Cl全部电离成和,H2O微弱电离出 和,其中NH4+和OH-又可以相互作用生成弱电解质,使H2O的电离平衡向方向移动,溶液中的随之增大,当达到新的平衡时,C(H+) C(OH-),溶液显性。上述作用的总反应可以表示为: 根据以上的水解分析思路写出CH3COONa的水解过程: 总反应可以表示为:

在化学里,把我们刚才分析的过程,即盐与水的这种作用叫做盐类的水解。同学们能否归纳出盐类的水解的本质? 总结: 我们发现:不同的盐水解后,溶液的酸碱性有差别,也就是说盐类水解的程度不一样,这与物质本身有关,具体地说,是与反应中形成的弱酸或弱碱电离程度有关,电离程度越大,水解程度,反之,电离程度越小,水解程度。像NaCl, NaCl这种盐,他们对应的酸和碱都是强电解,所以不水解。 归纳: 强碱弱酸盐(如Na2CO3)显 强酸弱碱盐(如NH4Cl)显 强酸强碱盐(如NaCl)显 为了帮助大家更好地理解盐类的水解,归纳了几句口诀: 有弱才水解,无弱不水解,越弱越水解,谁强显谁性,都强显中性。 小结: 练习:判断下面几种盐水解后的酸碱性。 Na2S CuSO4 KF NaClO AlCl3 在得出盐类的水解的本质的基础上,我们来注意一下盐类的水解的离子方程式的书写和注意事项: 1、用可逆号连接; 2、产物不用标气体和沉淀符号; 3、多元弱酸根离子水解是分步进行,多元弱碱阳离子水解是一步完成。 课堂小结: 作业:写出下列盐水解的离子方程式 Na2S CuSO4 KF NaClO AlCl3

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