融合发展环境下教育出版业态的系统创新

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融合发展环境下教育出版业态的系统创新

作者：王勇安张弓鸣

来源：《出版参考》2019年第03期

摘要：传统教育出版与新兴教育出版融合及信息化教育，使教育出版主体迅速多元化，

亟待以业态演替适应教育的深刻变革。本文以为，当前各教育出版主体单一的业态创新均为被动适应变革局部创新，教育出版产业只有以教育专业出版社为核心建构业态创新体系，赋予教育出版产业定制出版、移动出版和按需出版三个基本属性，才能实現利益共赢和优势互动，全面促进教育出版产业的健康发展。

关键词：融合发展教育出版业态系统创新

教育出版业是以教育媒体服务教育的重要产业。当人类历史进入21世纪，伴随着教育信息化和数字教育出版的迅猛发展，网络运营商、技术制造商、教育培训机构相继进入教育出版产业，各种全新的商业模式和内容生产方式令人目不暇接，但教育出版产业依然难以跟上教育信息化的发展脚步。产业经济学理论认为，企业生产经营、企业形态和企业生态的一系列变化，都是业态演变的结果。因此，面对传统教育出版与新兴教育出版融合、教育出版产业与教育产业融合的复杂局面，固然需要在内容形式、服务平台、技术手段、传播手段等方面不断创新，但更重要的是要通过系统的业态创新，理顺教育出版的产业秩序，调整好教育出版的利益格局，从而实现教育出版产业的根本性变革。

一、“物竞天择”：教育出版业态变革已现端倪

“业态”一词起源于20世纪60年代初的日本，最初单指零售店的经营形态，50多年来内涵和外延不断变化。有学者指出，业态的概念包含“产业”和“形态”两个视角，即产业活动的存在形式，或类型、状态，是从企业和企业生态，到产业和产业生态的多维概念，涵盖了企业的研发、生产、营销等全部环节，覆盖全部产业过程。具体来说，业态表明了一个产业提供什么商品或服务，向谁提供服务以及怎么提供商品或服务。据此我们可以认为，教育出版产业存在的状态，即如何向服务对象提供产品和服务，就是教育出版业态。

众所周知，教育者、被教育者和教育媒介是教育活动最为重要的三要素。教育者和被教育者是教育活动的主体，二者通过教育媒介开展教学活动。以教材为代表的教育书刊，是培养目标和课程理念的综合反映，是教育教学活动的依据，既往教育教学活动几乎全部围绕其展开。因此，教育出版是以生产和传播教育图书、报刊、音像出版物等教育媒体服务于教育活动的产业。具体来说，就是根据教育理念和课程规范要求，将知识内容进行加工组合，并以一定的形式和符号，系统复制于一定形态的材料之上，得到模块化组成和形制的出版物，再通过出版物市场将其送达教育者和受教育者手中。