170515第一讲 论文写作：能力、读书、资料、创新、选题

第一讲论文写作：能力、读书、资料、创新、选题

为什么想开这门课？每年答辩都会出现相似问题。

去年答辩问，你的论文不规范的有多少类？数了12类。态度、能力的问题。总是没开起来这门课，因为作为理想而没有行动。

论文非常重要，看论文，可以看到这3年的收获。综合能力、对实体工作有非常大的助力，给你对问题分析时，提供一种结构，对问题把握更正位、得出结论更可靠。论文所需的能力，非常重要，这个能力是伴随大家一生的。该怎么分析问题、这件事是否重要。

每个人都会说时间很紧，事情做不完，很多时候是时间很多你效率很低。

论文有3个能力（内在要求）：

1. 资料能力：不管是毕业论文还是未来执业

2. 抽象能力

资料是人家的，论文是你的；论文写作要求，规范严谨不能有太多对方资料，超过200字有点过度；对方资料对你的价值判断的影响，重复率控制我们对他人资料的运用；正文中判决有关案件不能超过500字，一般不超过300字；

所有这些东西，需要你对别人的东西进行抽象以变成自己的东西；不是说把别人的土豆片变成土豆丝，而一定是要改变性质的。抽象能力是最大的考验。老师的观点，博士3年读得如何，看抽象能力是否提高。抽象能力是一辈子都要提高的，要有意识地提高自己的抽象能力。抽象能力的意识、方法、个人思维方式。

3. 表达能力

如何把自己的东西传达给别人；脑子中逻辑缜密、观点新颖，要表达出来。

水平差、理论不够的论文，抽象能力不够；虽然找对了资料，但大量的东西的别人的。要有意识地培养自己的抽象能力。

什么叫抽象？桌子→家具→物。越往上，这个东西的特点越少；越往上，这个东西自身的特性越少。抽象表达，为什么要抽象？对具体问题的描述，仅仅是解决具体问题，我们要解决这个问题周边关系的问题，一定要往高。

为什么要写论文？自然科学和社会科学不一样，文科特点要求必须。文科解

决人的问题，人自身的行为、心理；人与人之间的关系、群体之间的关系，人根据客观与主观环境会变。人在认识这样一个关系时，需要基于不同角度观察，来决定做这件事哪样一种观察是对做这件事最本质的把握。相当于说，我们去香山玩，走哪条路，至少有2条路、2个选择。为什么选南线、北线、修改法律，为什么修改《价格法》，为什么修改《反垄断法》？这个任务产生的原因、解决的多种方法。我们对于人的处理、人的关系的处理都是不确定的。因此在相对稳定的时期内，对某一关系的相对把握，必须找这一时期的特点与要素进行分析；但是我们分析所获取的材料有限，所以概括成：（1）我们认为这种关系的出现一定是具有因果线的。为什么修改《价格法》，一定是有因果关系的→（2）怎么修？与前面的原因有关→（3）修改了之后一定是可检验的。把这个东西放在市场、社会实践中去，来确定这样改对不对。概括成（1）因果关系的确定性，基本上是关系都存在因果；（2）我们认识能力上，不可能把握整个因的全部，我们只能截取其中一些主要的原因，然后基于主要原因来判断他发生的原因、未来的方向。基于只要原因、部分要素的判断，所以最后的结果一定是要检验的。所以在人的社会科学问题上，整个问题都是联动的，不存在恒定的、绝对正确的答案。

完全市场经济不是错的，有大前提，有理论意义，看到市场经济最大的一级。一定是说你的论证是否充分、实际价值是否足够，而不是观点是否正确，没有对不对。

作为论文，解决问题必须有前提，站在问题的立足点去看，首先要预期（观察的基本视角），论证（需要限定条件，很多论文是限定条件不够；举了1+1的例子，没有限定条件，3个前提条件下结论是确定的。通常写论文，问题在“论证条件不充分”，没有指明“在……条件下，得出这个结论”，所以在逻辑上有问题）。论文不够周延，在整个相关逻辑的推导上有问题。论文的结构合理，非常重要。结构指，每章写什么，之间的关系是什么。将来写论文，要对结构有认识。

《春江花月夜》有人分成9段、6段，用论文角度读这首诗，豁然开朗。前10句，在讲总论（基本问题、很宏大），从第11句（讲人的问题，主题引出）；从论文角度有5个部分，春江花月夜，哪一个是主题。中间6句，提出问题，讲人的情感，后面讲人的具体情感；后面讲相思之情。《红楼梦》也可以按论文看，

第一章提出问题，第一部分是引言，2~5章是总论（揭示主体），往后是人物出场、人物性格描写；再往后是真正主体。推荐喜马拉雅。文学要回归本位。

第一部分给大家说一下，整个论文建立在社会科学体系上，必须要有论证，要告诉别人你的结论为什么是正确的、为什么是可行的，要论证，就要有相应的资料。

“论”考验我们思考的能力；一生中最最重要的是我们的思考。铜牌是学位、金牌是思维，真正行不行不是靠学历学位，而是靠学位；能思考才能表达出来。“凡是可思考的，都是可表达的”，你要练就的是游刃有余地表达，这种状态较难达到。博士同学应当能够理性表达问题，全面表达。博士同学读一些马恩著作（理性表达，论证值得学，观点批判吸收，老师翻过选集）、唐宋诗词（对我们表达非常有好处，有时不便直说，用唐宋诗词表达很好。老师博士时导师要求读）。文学与论文之间的关系：对一些细节的描述要学习，还有敏感性（做论文必须要有敏感性，如网约车、34号文，通读一遍，能否找到核心问题，需要进一步研究的问题）理想化的，要对事件要有明敏性，表述要有细节。论文结构，很多论文没有枝叶，要有细节，有层次，没有层次论证说理一定不够。主要是你要学会思考，“终日吃饭未曾…”每天看出，是否获取观念。博士硕士读书一定是有目的的。读书要思考，思考来自对问题的把握、对有关书的疑问。

什么叫思考？我们需要的是一种高级思考，不是简单的观察记忆想象调查就够了。思考是有目的的思想活动，通常来说是可控的，狭义上来说思考要质问，看问题要带着疑问、质疑的眼光。本科阶段讲知识，教材以知识体系，三基四性，通常不能有个人观点；研究生教材一定是加个人观点。将来写论文，第一章不能写概念和特点，已知知识是不需要的，我们一定是建立在已知知识的利用的观念的基础上，写出自己的东西。换句话说，将来有人写论文，引了教材的东西，这肯定是有问题的，原因是教材是已知知识的体系，已知知识不需要在论文中写，除非是概念有争议。不要有过分担忧，不要担心读者读不懂，论文不是给一般人看的，跨越这个阶段，直接进入论证阶段，提出问题来解决问题。已知知识不需要，更多需要思考。博士不需要上课，是出研究成果的。硕士在本科基础框架的基础上思考问题，研究生老师讲基础知识是不合格的，一定要讲出在这个基础上他如何思考问题，如何得出结论，结论不重要，关键是中间思考、论证的过程，

思维的过程与方法，发现老师的不足；硕士课听中心，提出疑问，思考是否对、资料运用是否正确。思考，要进行评价、判断、质疑，这是应当持有的思维。

思维分形象思维、逻辑思维、灵感思维，对于论文，核心是逻辑思维，真正是否会用是个问题；形象思维更多是小说诗歌体现出来，对于写论文，会用形象的方式来表达想要表达的；如马克思《共产党宣言》，新贵族把无产阶级的…非常简洁，看透两面性。把阶级的观念形象的表达。老师有论文用到，《价格法》《反垄断法》都有垄断价格的规定，用哪个法？这个问题的前提是，两个法的执法机构、层级不一样；把这两个当做竞合关系来看，既是《价格法》又是《反垄断法》的垄断行为，有很大的危险，价格法的物价部门执法部门县一级都可以，反垄断法执法机构（发改委）最低到省一级，反垄断法架起的高墙大院被价格法开了一个洞，会肢解专业性和权威性，老师反对价格法与反垄断法关系的竞合问题，应该是转质，涉及价格垄断问题不是价格法的问题，而应该是反垄断法的问题。写论文，读一些有关文学作品，有时思维突然开朗起来，表达时用相对鲜活的语言表达自己想表达的。

逻辑思维的基础上，可以发现问题。举例：《反垄断法》13：本法所称垄断协议，是指排除、限制竞争的协议、决定或者其他协同行为。引出问题，我说是问题，大家都关注，是问题。解释规则：顿号顿号，“其他”是不是这个之外的，逻辑上看，这个概念不是特别规范的概念，逻辑上定义属加种差、关系定位，这里没有属概念，而这个概念的上位概念是有的。（第三条本法规定的垄断行为包括：（一）经营者达成垄断协议）垄断协议是垄断行为的一种，逻辑上这样才对。努力进入立法者逻辑，用揭示外延的方法定义，人是会制造工具、使用工具的动物/男人和女人，但这不是定义，是定义性说明，定义性说明用是或指；另外一个问题，其他，怎么兜底，一定要上升到母概念。母概念子概念要解释，有时间读一下英美语言哲学，强调概念要在命题中解释，命题要放在命题体系中解释。这个问题要用历史解释，从历史上看美国40年代开始，基于反垄断法的严厉执法、一些意欲从事垄断行为走向引申化的行为方式的表现的垄断行为；德国1973年修改反垄断法，叫反限制竞争法，增加第25条，专门说垄断行为，把历史过程拿过来，是平行概念，行为类型逻辑上是平行的，历史上有兜底作用，因为特殊的处理产生了一些异化的类型。既然是一种类型，它们的关系一定是平行，而

不是母子概念，“其他”一定是要上升到母概念，“其他”不但没用，而且有逻辑问题。摩托车、自行车和其他火车。平行外延上升到母概念，有问题；这里要么去掉其他，要么上升到母概念，逻辑上才通。这里的内涵到底是什么，台湾公平交易法，规定协议、决定、企业、契约，契约和协议放一起，老师觉得不对。因为14条首先是一个契约，14与13最大的问题是它具有二重性，茅台与经销商、下游，13难以说是合同，本身也不是合同，14首先是合同，南店子阿玉要把合同法本像揭露出来，它又是协议，协议覆盖了所谓的合同自由；因此内涵形式不是契约，老师认为反垄断语境下契约不同于协议。

想和大家说的是，问题的结论不重要，揭示问题的过程重要。学会形式逻辑，对问题的揭示会简单化。大致分成四类：落花有意流水无情…对问题的揭示，用逻辑的方法，首先脑子区分好几块，然后去做。

发散性思维，老师不太相信，有本书，说发散性思维不是思维的类型，老师认为会有灵机一动，但这不是思维形式。

比思维更重要的是，表达。书面和口头。前校长，徐显明，讲东西不需要读稿，少有的。

第一部分说说体会，核心在于思维的方式、能力的培养。

第二部分论文写作问题

老师不特别赞同“书要一本一本的读”，而是要“一摞一摞的读”，不是一个字一章的读，而是跳跃的读，这是研究状态，写论文找资料的方法。迄今为止，真正读过一本书，一个字一个字读+巩固，《欧洲竞争法》600页，从头到尾一字不差地读，甚至注释都读，理念很好。除此之外，没有完整读过一本书，也不需要，是什么、要解决什么问题，就找这本书中的这个问题，直奔主题、再扩展阅读。读专业书与读小说不一样，专业书籍的阅读一定要有目的，给学生说“要写一篇论文要读某几本书”，老师读书，知道这本书的某一页、这本书的某一页、那本书的某一页…所有这些书的某一页有相关内容，找资料，正常的阅读只需要某一块就够了，一定是多本书的某一块。目的性读书，在于你要为写一个东西、解决一个问题去读书，不要单纯纯粹为了阅读去阅读。不赞同单纯为读书而读书，而是为研究而读书（为手里的主题去找资料）。