浅析小学英语课堂互动教学

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浅析小学英语课堂互动教学

作者：邵泽东

来源：《课程教育研究·中》2014年第04期

【摘要】对于小学英语课程教学而言，新课程课改既是一次机遇，也是一次挑战。传统的英语课程将教学重心全放在了知识教授上，而这一教学思想与现代社会的形式发展已经出现适应落差。语言应用的得体、顺畅、自然是现代英语课程教学的培养重点，而在逐步的实践教学摸索中发现，互动教学模式的实施对学生语言应用能力的提升十分有效。

【关键词】小学英语互动教学课堂教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0101-01

新课程课改中明确指出，语言知识的传授已经不再是小学英语课程教学的唯一重点，相比于知识传授而言，学生学习兴趣的激发反倒显得更为重要。而就笔者所知，当下小学英语课程的教学课堂上，学生们仍旧处于消极被动的学习地位，不敢正面直视老师回到学习问题。在这种学习氛围中，学生的学习能力得不到提升，英语课程的教学效率也因此无法提高。而互动教学模式的提出和施行，使得上述教学问题得到了解决，下面笔者结合自身多年执教经验，对小学英语课程互动教学的实施作出以下分析：

1.互动情境的良好创设

教师作为知识教学的引导者，应该在课程教学前就设计好与教学内容相衬的教学情境来进行铺垫，语言类知识的学习与其他类别学科的学习方式稍有不同，语言类知识的传授过程中，更需要学生带着积极参与的心理来开展课堂教学，针对性交流的过程中逐渐理解并同化与语言应用相关的知识和技能。换句话说，英语课程的开展必须在某一情境的依托下才能有效开展，单一的语句朗读背诵，对于小学生而言，很容易产生厌烦情绪，不利于后期知识引导。记得笔者在教授与生日祝福有关的课程知识内容时，就利用多媒体教学搜集了一些不同国家、不同地域的生日庆祝资料，制作成PPT课件，在课堂上进行播放。不管这些资料是以图文形式出现

还是以视频形式出现，对于小学生而言都比较新奇，因而学习注意力有所集中。笔者在观察到学生们的学习兴趣得以激发后，立刻调出几个教学重点单词来帮助他们进行理解记忆：“同学们，我们过生日的时候都要吃些什么呀？”“蛋糕！”“那用英语的话，蛋糕要怎么讲呢？不知道的话可以跟着老师一起读哦。C A K E，cake！”“C A K E，cake！”跟读几遍后，学生们自然就记住了cake的发音。在这一教学引导的过程中，教学情境和教学内容之间联系紧密，让学生在无意识的情况下自觉融入到课堂知识学习当中。与此同时，教师和学生之间形成了良好的互动关系，进一步拉近了师生之间的距离，为后期的知识引导打下良好的关系基础。除了单词的理解记忆以外，笔者还利用与教材配套的VCD对话让学生熟悉英语口语的交流对话，有些对话情境较为简单的内容，笔者还会让学生自己设计对话来进行口语强化。