5.负荆请罪
“六模块高效课堂”教案
课题：5.负荆请罪
课型：讲读备课时间：拟授课时间：主备人：主管领导签字及时间：
第五模块：目标检测卷
第六模块：教学反思
人教版五年级下册《负荆请罪》课本剧
负荆请罪（剧本） 主要人物 蔺相如：赵国上卿 廉颇：赵国大将军 赵惠文王：赵国国王 门客甲：廉颇门客 门客乙：廉颇门客 门客丙：蔺相如门客 （王将军、陈大人、林大人分别由熊力奇、杨岳峰、张佳棣客串） （旁白）：“公元前三世纪，是中国历史上的战国时代。群雄割据，逐鹿中原，英才辈出，各事其主。就在这个人人勾心斗角的动荡年代，战国七雄之一的赵国在两位栋梁之臣──廉颇与蔺相如之间，演绎了一段“负荆请罪”的感人故事…… 第一幕 （皇宫中，赵惠文王大宴群臣） （旁白）：公元前279年某日，“渑池之会”后，赵惠文王在宫中大宴群臣，论功行赏。谁能料到，在这一派歌舞升平的景象中，正孕育着一场不大不小的宫廷争斗。 （陈大人与林大夫议论着上场，王将军走来） 王将军：两位大人好！ 陈大人、林大夫：王将军好！（聚在一起小声商议，蔺相如上场） 蔺相如：诸位大人好！ 陈大人、林大夫、王将军：蔺大人好！ 陈大人：蔺大人，您在“渑池之会”上维护了大王及赵国的利益，不畏秦王，令我钦佩不已。 王将军：蔺大人，您居然能言辞犀利地与秦王针锋相对，保持了大王与赵国的尊严。令秦王不敢小视我赵国，实在堪为吾辈之楷模，百官之典范。 林大夫：不错，蔺大人，此次“渑池之会”，您立下大功，风头盖过了廉颇将军，大王此次大宴群臣，只怕是专门为大人您庆功的吧！ 蔺相如：哪里，哪里，这都是大家的功劳。 王将军：林老弟，改日到我府上喝酒去…… （正说着廉颇走上殿来，众人与廉颇施礼）
蔺相如：（拱手）廉将军…… 廉颇：（头一转）哼！ （旁白）：蔺相如满脸错愕，转而沉思。 赵王侍从：大王上殿。 赵惠文王：诸位爱卿请入席。 文武官员：谢大王！ 赵惠文王：上酒，此次“渑池之会”，扬我国威，请众爱卿与本王同饮此杯，祝我赵国国运昌隆！ 文武官员：谢大王！ 赵惠文王：诸位爱卿，本王此次宴请诸位，主要是因为众卿家为国尽职尽责，忠心耿耿，在渑池之会上与秦国对抗，丝毫不示弱，尤其是蔺大夫，在会上不卑不亢，扬我国威。今日，本王要重重犒赏蔺卿家。 蔺相如：（起身）大王，万万不可。为国尽忠，扬我国威，乃是赵国子民的分内之事，臣之所作所为何足挂齿。若论功劳，廉将军的功劳最大。 赵惠文王：此话怎讲？ 蔺相如：渑池之会上，臣之所以能不辱国威，是因为廉将军不辞劳苦，率大军驻守在秦赵边境，日夜戒备，才使秦王十分忌惮，不敢对大王施威。 赵惠文王：廉将军护驾有功，本王另有赏赐，蔺爱卿就不必推辞了。好！本王宣布：上大夫蔺相如维护国威，立下大功，拜为上卿，赐玉壁一对；大将军廉颇，护驾有功，晋升为神威无敌护国大将军，赐铠甲一副；其余文武百官，月俸（起身）各加三百石。户部拨款，犒赏三军。 众臣：（起身齐回）谢主隆恩！ 赵惠文王：今日大家当开怀畅饮，不必拘礼。本王先走一步，请蔺卿家代寡人陪宴。 蔺相如：是！ 赵王侍从：起驾！ 廉颇：诸位畅饮，我廉某身体不适，恕不奉陪。 蔺相如：（追出）廉将军，请留步！ 廉颇：哼，小人得志！（拂袖而去） （旁白）：廉颇弗然不悦地离开了王宫，蔺相如呆立在原地。望着廉颇远去的身影，蔺相如若有所思。面对廉颇的不友善，他似乎预感到了，赵国将面临一次来自朝廷内部的危机。
最新[负荆请罪原文及翻译]负荆请罪课文原文.doc
【主持词大全】 负荆请罪的故事出自《史记·廉颇蔺相如列传》,讲述了发生在赵国首都邯郸廉颇和蔺相如的故事,故事又被称为将相和。分享了负荆请罪的课文原文，一起来看看吧! 《负荆请罪》原文 廉颇曰“我为赵将，有攻城野战之功。蔺相如素贱，徒以口舌而居我上，吾羞，不忍为之下！”宣言曰“我见相如，必辱之！”相如闻之，不肯与会；每朝，常称病，汪欲争利。出而望见，辄引车避匿。其舍人以为耻。相如曰“子视廉将军孰与秦王？”曰“不若”。相如曰“夫以秦王之威而相如廷叱之，辱其群臣；相如虽驽，独畏廉将军哉！顾吾念之，强秦所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，先国家之急而后私仇也！”廉颇闻之，肉袒负荆至门谢罪，遂为刎颈之交。 阅读练习 1．解释下列加点的词语。 （1）蔺相如素贱 （2）以口舌而居我上 （3）相如虽驽 （4）遂为刎颈之交 2．翻译下列句子。 （1）子视廉将军孰与秦王？ （2）今两虎共斗，其势不俱生。 （3）先国家之急而后私仇也！ 3．古汉语中“为”是动词，含义很丰富，请根据下列句子恰当翻译“为”。 （1）我为汉将（） （2）不忍为之下（） （3）其舍人皆以为耻（） （4）吾所以为此者（）
（5）遂为刎颈之交（） 4．廉颇为什么要“辱”相如？ 5．相如有哪些避让行为？ 6．舍人“耻”的是什么？ 7．相如问“子视廉将军孰与秦王”的用意是？ 8．相如一再避让是出于什么考虑？ 9．廉颇听说了相如的话，立刻负荆请罪，这说明他受到极大的触动，请你描述一下他的心理。 10．本文既赞扬了蔺相如，也表彰了廉颇 11．读过此文，你得到哪些启示？ 参考答案 1．（1）素平素，向来（2）以凭（3）驽比喻人没有才能（4）颈指同生死共患难的朋友。 略 （1）是（2）在（3）认为（4）做（5）成为 4．认为相如素，徒以口舌居我上，吾羞，不忍为之下。不肯与会，每朝，常称病，出而望见，辄引车避匿。蔺相如对廉颇的避让为了向舍人表明他并不是怕廉颇先国家之急而后私仇内疚，懊悔 10.顾全大局、先国后私，知错就改的精神。 1略
5负荆请罪
《负荆请罪》教学设计 一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文资料，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2、透过朗读理解剧本语言，了解剧本的特点，学会阅读剧本。练习排演小话剧。 3、明确人物身份，故事背景，知道：为什么要请罪。 4、锻炼学生搜集处理问题的能力。 5、能分主角朗读课文，概括课文大意。 二、教学重点、难点 1.认识剧本这种文学形式。 2. 明确人物身份，故事背景，知道：为什么要请罪。 三、教学时间两课时 四、教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 师：我们刚刚度过了一个轻松愉快的国庆小假期，相信大家都借此机会，出行、游玩；老师也去了一个离我们榆次家门口很近、却很特别的地方。“蔺相祠”在榆次区长凝镇相立、南、北蔺郊三个村中心的北山半山崖上，俗称“宰相庙”。相传这里为蔺相如的故乡，当地流传着许多他的传说，而“相立、南、北蔺郊”这些村名的来历也都和他有关。 蔺相祠门口的一幅对联记载了蔺相如辉煌一生。正门两边各绘有一幅精美的彩画，你知道它讲的是什么事情么？ 对了!它们向后人们默默讲诉着蔺相如“完璧归赵”、“负荆请罪”，等脍炙人口的故事。今天就让我们走进课文，通过语言文字，重温那段历史，感受他们的精神品质。 二、提出质疑，自读课文， 教师板书课题：《负荆请罪》。齐读。 1、任务一：了解剧本的特点和学习方法
师：通过预习，这篇课文是个历史小话剧。要想学好这篇课文，我们必须了解“剧本”的特点。请你结合课文内容说说：“剧本”有什么特点？ 生1：“剧本”的特点： （1）剧本的开头先交代时间，地点，人物，身份。这是话剧的基本形式。明确剧本的主人公。 板书：廉颇、蔺相如 （2）剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话， （3）方括号：介绍舞台布景和人物活动。 圆括号：借号人物表情和动作。 这些都是舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分。 师：学习剧本的要求： 阅读时，要仔细品味人物语言，弄清故事情节，了解人物性格特点。 2、任务二：初读课文，学习生字，感知大意， （1）解读题目，明确目标 师：请小组解读题目的意思。 学生：“荆这种植物，有的荆上长有刺，荆的枝条韧性很大，是编织箩筐、篮子的好材料，是古代的一种刑具。“负”在这儿是什么意思呢？（背着）“负荆请罪”还是个成语，出自《史记》它的意思是：背着荆条向对方请求责罚，期望得到对方的原谅。 师：读了课题，你知道是谁向谁请罪吗？（廉颇向蔺相如请罪）谁能继续追问，提出有价值的问题吗？ 生：为什么请罪？请罪的结果怎样？ 师：带着问题，自读课文。 ３、任务二：初读课文，感知大意， 1、生自由朗读课文：学习要求： （1）正确、流利、有感情朗读全文。 （2）自学生字、认字，同桌交流。 （3）思考：这两幕剧分别讲了什么故事？为什么请罪？ （1）交流生字。（生字在音，形，义哪些方面需要我们特别注意的呢？）
负荆请罪
5.负荆请罪 教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2.学会阅读剧本。 教学重点：学会阅读剧本。 教学难点：理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 教具准备：教学时间：三课时 第一课时 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 1.简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2.板书课题，启发谈话。 看了课题，负荆请罪是什么意思？（负：背 /荆条，自己犯了错误，主动请求处分） 你知道谁向谁请罪吗？
为什么请罪？ 请罪的结果怎样？我们读这个剧本就知道了。 补充资料： 缪贤举荐 战国时期，赵惠文王得到了楚国的和氏璧。秦昭王听说了这件事，就派人给赵惠文王一封书信，表示愿意用十五座城交换这块宝玉。赵惠文王同大将军廉颇及大臣们商量：要是把宝玉给了秦国，秦国的城邑恐怕不可能得到，白白地受骗；要是不给呢，就怕秦军马上来攻打。怎么解决没有确定，想找一个能派到秦国去回复的使者，没能找到。[2] 蔺相如邮票 宦者令缪贤说：“我的门客蔺相如可以派去。”赵惠文王问：“你怎么知道他可以呢？”缪贤回答说：“为臣曾犯过罪，私下打算逃亡到燕国去，我的门客蔺相如阻拦我，说：…您怎么会了解燕王呢？?我对他说：…我曾随从大王在国境上与燕王会见，燕王私下握住我的手，说“愿意跟您交个朋友”。因此我就了解他了，所以想往他那里去。?蔺相如对我说：…赵国强，燕国弱，而您受宠于赵惠文王，所以燕王想要和您结交。现在您是逃出赵国奔到燕国，燕国怕赵国，这种形势下燕王必定不敢收留您，而且还会把您捆绑起来送回赵国。您不如脱掉上衣，露出肩背，伏在斧刃之下请求治罪，这样也许侥幸被赦免。?臣听从了他的意见，大王也开恩赦免了为臣。为臣私下认为这人是个勇士，有智谋，派他出使很适宜。” 于是赵惠文王立即召见，问蔺相如说：“秦昭王用十五座城请求交换我的和氏璧，能不能给他？”蔺相如说：“秦国强，赵国弱，不能不答应它。”赵惠文王说：“得了我的宝璧，不给我城邑，怎么办？”蔺相如说：“秦国请求用城换璧，赵国如不答应，赵国理亏；赵国给了璧而秦国不给赵国城邑，秦国理亏。两种对策衡量一下，宁可答应它，让秦国来承担理亏的责任。”赵惠文王说：“谁可以派为使臣？”蔺相如说：“大王如果确实无人可派，臣愿捧护宝璧前往出使。城邑归属赵国了，就把宝璧留给秦国；城邑不能归赵国，我一定把和氏璧完好地带回赵国。”赵惠文王于是就派遣蔺相如带好和氏璧，西行入秦。[3] 完璧归赵 秦昭王坐在章台上接见蔺相如，蔺相如捧璧献给秦昭王。秦昭王大喜，把宝璧给妻妾和左右侍从传看，左右都高呼万岁。蔺相如看出秦昭王没有用城邑给赵国抵偿的意思，便走上前去说：“璧上有个小红斑，让我指给大王看。” 完璧归赵 秦昭王把璧交给他，蔺相如于是手持璧玉退后几步站定，身体靠在柱子上，怒发冲冠，对秦昭王说：“大王想得到宝璧，派人送信给赵惠文王，赵惠文王召集全体大臣商议，大家都说：…秦国贪得无厌，倚仗它的强大，想用空话得到宝璧，给我们的城邑恐怕是不能得到的。?商议的结果不想把宝璧给秦国。我认为平民百姓的交往尚且不互相欺骗，何况是大国呢！况且为了一块璧玉的缘故就使强大的秦国不高兴，也是不应该的。于是赵王斋戒了五天，派我捧着宝璧，在殿堂上恭敬地拜送国书。为什么要这样呢？是尊重大国的威望以表示敬意呀。如今我来到贵国，大王却在一般的台观接见我，礼节非常傲慢；得到宝璧后，传给姬妾们观看，这样来戏弄我。我观察大王没有给赵王十五城的诚意，所以我又收回宝璧。大王如果一定要逼我，我的头今天就同宝璧一起在柱子上撞碎！”蔺相如手持宝璧，斜视庭柱，就要向庭柱上撞去。秦昭王怕他真把宝璧撞碎，便向他道歉，坚决请求他不要如此，并召来主管的官员查看地图，指明从某地到某地的十五座城邑交割给赵国。
5.《负荆请罪》课文分析
内容简析 这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。 剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。 本课的第一幕，主要是写韩勃和蔺相如的对话。通过韩勃的“气愤”“不满”“不解”“若有所悟”和蔺相如的“笑笑”“依然笑笑”等一系列动作神态的描写，揭示了蔺相如为何有意避让廉将军的车子、连续几天不敢上朝的原因，他不想因为私人的误会而影响到赵国的安危，表现出蔺相如是一个深明大义、宽容大度的人。 课文的第二幕，剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。如“忙跪下来”“狠狠地抽我一顿”“不肯起来”等等，我们可以看出廉颇意识到自己图自己一时之勇而不顾国家安危的错误，立马登门谢罪，真挚诚恳的态度令人佩服，廉颇知错能改、爽直磊落、心系祖国的形象跃然纸上。而蔺相如“迎上去”“双手扶起廉颇”“过去的事就别提了”等表现出他的宽容、大度，能够以大局为重。 学习本文，一是了解“负荆请罪”这个成语的由来，体会体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质；二是学会阅读剧本。 词句解析 （1）对句子的理解 ①哎呀，廉将军，您这是── 破折号表示语气的延长，表现出蔺相如对廉颇突然登门请罪的行为感到很吃惊。 ②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。 从句中“狠狠”、“抽”等词可以体会到廉颇自责、悔恨的心理。主动请求用荆条来惩罚自己，则更可看出廉颇的知错能改，他的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语：负荆请罪。 ③哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！ 这句中蔺相如是为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。 （2）对词语的理解 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 负荆请罪：背着荆杖，表示服罪，向当事人请罪。形容主动向人认错、道歉，给自己严厉责罚。
《负荆请罪》
《负荆请罪》 教学目标 1、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局及廉颇知错能改、以大局为重的品质，并懂得团结合作的重要性。 3、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。 4、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。 教学重难点 进入角色品读课文，说好台词。 教学过程 一、直奔文本，引出“和为贵”。 1、这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》。当帷幕徐徐拉开时，同学们看到了舞台上怎样的情景？ 2、门客韩勃为什么如此气愤？自读第一幕回答。（因为廉颇一再挡道，欺负人）除了挡道，还会怎样？ 3、廉颇的这些举动，充满——（挑衅）他的举动让你想到了哪些词？（小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威） 4、面对廉颇的挑衅，蔺相如采取的是什么态度？从哪看出来？（避让。刚才在……） 5、蔺相如是怕廉颇吗？既然不怕那他为什么还要避开呢？蔺
相如心里是怎样想的？能从课文中找出蔺相如说的一句话来回答吗？（ 和为贵） 6、怎么理解这个“和”字？（和睦、和谐） 7、联系老师给大家讲的故事，想想将相和重要吗？为什么？ 8、蔺相如就是这样劝说韩勃的——（引读） 9、由蔺相如的言行，你又想到了哪些词？（忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国） 10、韩勃听后想通了吗？从哪一个词看出来？（若有所悟）由最初的气愤到若有所悟，谁能读好这个变化？试着读一读，愿意当蔺相如的同学就读蔺相如的话，注意括号里的提示。等一下，我们来分角色读。 11、学生练读，指名分角色读。 二、初读剧本 1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。 2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度 三、角色品读 1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂
关于负荆请罪的对联
关于负荆请罪的对联 苏教版第十一册中的《负荆请罪》，故事人物性格鲜明。教学时，我设计了一个语文实践活动编辑对联，评述人物。学生兴趣高涨，课堂上不仅有精彩的对联，更有精彩的对话。 生：唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇。对待秦王，寸步不让，而对廉颇，一让再让，蔺相如知道这样做都是为了赵国的利益，所以我这副对联的横批是一心为国。 生：我写的下联和朱莹一样，但上联是机智果断就赵王，横批是胆气大胸怀广。 生：我写的与他们差不多，上联是针锋相对与秦王斗，宽容大度把廉颇让，横批忠心为国。 师：有韵味，读起来感觉不同。 生：我写的是：秦王侵犯仗势欺人，相如迎战寸步不让，横批针锋相对。 生：完璧归赵封大夫，渑池之会升上卿。横批汗马功劳。我这副对联概括了蔺相如的功绩。 生：王亚的这副对联非常好，既点明了事实又交代了蔺相如封官的原因，尤其是封和生用的非常恰当。不过，横批用步步高升是否也可以？ 师：王亚写得好，你评的妙。好，就这样有什么说什么。 生：我写的是寸步不让对付秦王，温文尔雅说服韩勃，横批智勇双全。对付强大的秦王他寸步不让是勇者，对待门
客他和蔼谦虚是智者。 师：对联不错，说明更精彩！ 生：我的对联比他们的精彩，概括了蔺相如的高尚品质，是这样的：心系国家利益，不计个人得失。横批宽广胸怀。你们看，完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事都讲了蔺相如为了国家，不顾生死名利。而且，我对得工整：心系对不计，国家对个人，利益对得失。 师：确实不错。 生：我只写了上联，下联没想好，请大家帮我对一对。上联是渑池会以死护国面。 师：大家想想，帮帮他。 生：我来对。下联可以对小巷遇以心感将军。 生：不行，姜海明的上联有个以，下联又对个以不恰当，而且将军与国面不对。 生：小巷遇凭心感将军。 生：我对的是小巷遇凭德感将心。 师：国面对将心可以，感字不顺。 生：小巷遇凭德动将心。 生：小巷遇凭德换将心。 生：赢将心怎么样？ 师：到底哪个更妥呢？ 生：我感到换更好，既有感到的意思，又与上联的护更
苏教版小学六年级的负荆请罪原文.doc
苏教版小学六年级负荆请罪原文 负荆请罪出自《史记廉颇蔺相如列传》，讲述了发生在赵国首都邯郸廉颇和蔺相如的故事，故事又被称为将相和。下面我给你分享，欢迎阅读。 时间战国时代。 地点蔺相如的府邸。 人物蔺相如：赵国的上卿。 廉颇：赵国的大将军。 韩勃：蔺相如的门客。 第一幕 〔幕启。蔺相如正在聚精会神地读书，旁边站着的韩勃气呼呼的，好像受了许多委屈。 韩勃(气愤地)大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气! 蔺相如(笑笑)韩勃，干吗这么生气? 韩勃大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为什么那么怕他呢?蔺相如(依然笑笑)我并不是怕他。 韩勃刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗?要是我呀，才不让他呢! 蔺相如还是以和为贵嘛。 韩勃(不满地)我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。想当年，
秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气! 蔺相如既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗? 韩勃(不解地)那么大人为什么好几天不敢上朝?分明就是怕见到廉将军嘛! 蔺相如韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样?这一点你想过没有? 韩勃(若有所悟地)噢，原来是这样!对，对，大人您做得对! 〔幕落。 第二幕 〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。 韩勃(紧张地)大人!大人! 蔺相如什么事? 韩勃廉将军来了! 蔺相如(奇怪地)什么，廉将军来找我? 韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。 蔺相如快请廉将军进来! 韩勃是! 〔韩勃下，一会儿工夫领廉颇上。 蔺相如(迎上去)廉将军! 〔廉颇赶忙跪下来。
负荆请罪
负荆请罪 5、负荆请罪 1、能分角色朗读全文； 2、学会本课8个生字，绿线中的一个生字只识不写，理解新词，联系课文，说说：“负荆请罪”这个成语的来源； 3、学会阅读剧本，练习排演小话剧； 4、通过对课文的分析，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。 1、根据剧本特点，弄清故事情节，了解人物性格特点； 2、抓住最能表现人物特点的语句，体会人物的精神。 5负荆请罪 蔺相如：一再忍让尊重热情一心为国 宽容大度 廉颇：多次挡道负荆请罪知错就改
第一教时 一、揭题，质疑，激趣： 二、自读课文 三、检查自学情况： 1、大家看过话剧吗？（……） 2、今天我们来学习一个历史小话剧的剧本，齐读课题。 3、读了课题，大家想知道什么？（……） 下面我们就带着这些问题去看课文。 1、出示自学要求 ①读准字音，读通课文，结合上下文理解生字新词的意思。 ②弄清剧中人物的身份，了解这个小话剧主要讲了一件什么事？ ③弄懂题目的意思。 2、自学，教师巡视指导 1、指名认读生字新词 读准：荆恕蔺卿 分析：“蔺、庸”的字形 2、说说你理解了哪些词语的意思？还有哪些不理解，需要别人帮助的？ 3、指名试读课文：说说故事中有几个人物？他们的身份是什么？ 4、交流这个小话剧主要写了一件什么事？
（讲清：时、地、原因、经过与结果。） 5、说说“负荆请罪”的意思： “负”是什么意思？“荆”指什么？文中讲谁向谁请罪？ 6、指名分角色朗读课文：评议 交流 齐读 质疑 按要求自学 指名读 正音 交流词义 指名读，交流 讨论 交流 指名读 四、作业 第二教时 一、复习 二、学习课文第一部分。 1、描红
5 负荆请罪
5 负荆请罪 一、教材分析： 这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。 二、学情分析： 在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格特点。教学时，可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手，引导学生进入文本。 三、教学要求： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 四、教学重难点：学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。 五、课时安排：2课时 第一课时 教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 教学过程 一、启发谈话，揭示课题 1.简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2.板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。 二、自读课文，疏通词句 1.自由轻声读，要求：
5、负荆请罪
5、负荆请罪 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、能分角色朗读课文。 教学重点、难点： 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱
展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。 看了课题，你有什么疑问? （1）“负荆请罪”是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？ （4）请罪的结果怎样？ 二、自读课文，疏通词句 1、自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思考揭题时所提的问题。 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。 （1）“负荆请罪”是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？ 此题不作过高要求。 （4）结果怎样？ 2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 四、指导书写 五、作业 抄写词语、朗读课文。
六年级语文：负荆请罪课文
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
负荆请罪课文 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 [苏教版第十一册课文] 时间战国时代。 地点蔺相如的府邸。 人物蔺相如：赵国的上卿。 廉颇：赵国的大将军。 韩勃：蔺相如的门客。 第一幕 [幕启。蔺相如正在聚精会神地读书，旁边站着的韩勃气呼呼的，好像受了许多委屈。] 韩勃（气愤地）大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气！ 蔺相如（笑笑）韩勃，干吗这么生气？ 韩勃大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为什么那么怕他呢？ 蔺相如（依然笑笑）我并不是怕他。
韩勃刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗？要是我呀，才不让他呢！ 蔺相如还是以和为贵嘛。 韩勃（不满地）我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！ 蔺相如既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？ 韩勃（不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明就是怕见到廉将军嘛！ 蔺相如韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？ 韩勃（若有所悟地）唔，原来是这样！对，对，大人您做得对！ [幕落。 第二幕 [幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。 韩勃（紧张地）大人！大人！ 蔺相如什么事？ 韩勃廉将军来了！ 蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？
负荆请罪优秀教案设计
负荆请罪优秀教案设计 导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于负荆请罪优秀教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 目标 1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。 2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。 3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。 教学重难点 进入角色品读课文，说好台词。 教学准备 1、练读第二幕。 2、课件。 教学过程 一、复习铺垫 (课前板书：21负荆请罪，廉颇，蔺相如)这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象? 廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威 蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国 二、初读剧本
1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢?请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。 2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么?板书：知错能改，宽容大度 三、角色品读 1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢?从他们的台词中，我们还能感受到什么呢?怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢?这堂课我们一起来研究研究。 2、感悟方法 出示文本： 〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕韩勃(紧张地)大人!大人! 蔺相如什么事? 韩勃廉将军来了! 蔺相如(奇怪地)什么，廉将军来找我? 韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。 蔺相如快请廉将军进来! 韩勃是! 教学思路：
负荆请罪(苏教版六年级上册)
负荆请罪(苏教版六年级上册) 教学目的： 1．能围绕“避”质疑，大胆提出自己感兴趣或不懂的 问题，并互相交流讨论，弄懂含义深刻的句子。 2．能抓住人物的语言和行动的句子来体会人物的性格 特点和思想品质。 3．能理解“负荆请罪”这个成语的意思。 4．有感情地朗读课文。 教学重、难点： 抓住人物的语言和行动体会廉颇的知错就改和蔺相如的 忍辱负重、宽容大度都来自于他们的爱国之情. 教学课时；一课时 教学过程： 一、（导入）这篇课文，知道这篇课文写了3个小故事，分别是（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪），“完璧归赵”、蔺相如以他的机智、勇敢，粉碎了秦王的阴谋。“渑池之会”蔺相如又以以其人之道还治其人之身的做法，舍生忘死维护 了国家的尊严。因此“完璧归赵”、“渑池之会”后，大智 大勇的蔺相如，连连立功，职位比老将廉颇都高了，可那位 英勇善战的大将军——廉颇，他为赵国出生入死，立下了赫 赫战功会服气嘛？ 二、快速浏览第三个故事。了解事情的起因、经过和
结果。 事情的起因、经过和结果怎样？ 事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。 事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。 事情的结果是：将相和好。 三、质疑 蔺相如面对秦王的挑衅，用他的唇枪舌剑，连连立功，而面对廉颇的不服气，他采取了什么行动？用书中的一个字来形容。（避）读有关“避”的句子，看看你针对这个“避”字有什么疑问？（1避谁？ 2怎么避？3为什么避？4避的结果？） 四、品读感悟人物的特点和品质 （生自读自悟并讨论） 学生汇报； 1、解决第一个问题，读懂廉颇的话 师：话说蔺相如在渑池又立了功，被封为上卿，廉颇心理舒服吗？ 生：不舒服 师：什么原因？ 读廉颇说的话，和蔺相如产生不和的原因。
六年级上册语文《负荆请罪》课件
六年级上册语文《负荆请罪》课件 六年级上册语文《负荆请罪》课件1 教学目标： 1、能分角色朗读课文。 2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、通过对剧本台词的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。教学重点、难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。教学过程：一、导入板题 1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么? 2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。二、出示目标三、自学指导 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。 2、集体交流读懂的及不懂的。 3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考： (1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”? (2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。) 四、先学(比读书、比写字) 学生展开充分自学，读、说、想，教师巡视。五、后教(更正比说话) 出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!” (1)理解“深明大义、宽容大度”。 (2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里? (3)读下面一组句子，比较一下哪种说法好? 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊! 你是一个深明大义、宽容大度的人啊! 六、全课小结(比归纳) 第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的了解。七、当堂训练(比完成作业) (1)学生练习分角色朗读。 (2)指名朗读，师生评价。板书设计：廉颇蔺相如对不住你避让要是…… 宽恕我过去的事别提了背荆条扔在一边跪下扶起 (勇于改过)(顾全大局) 为了赵国的利益六年级上册语文《负荆请罪》课件2 一、教材解读：这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。二、教学目
语文人教版五年级下册负荆请罪
（一）明确目标 1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。 2．回顾全文，归纳中心。 （二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程 1．教师点拨，突破难点、解决疑虑： （1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？ （表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。） （2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？ （讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。） （3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？ （讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。） （4）三个小故事间有什么联系？ （讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。） （5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。） 2．回顾全文，归纳中心。
第5课：负荆请罪
第5课负荆请罪 [课课练] 一、看拼音写词语。 zhào ɡu?lián pōhán b?háobújùpàchún qiānɡshéjiàn lǎo mài hūn yōnɡ （赵国）（廉颇）（韩勃）（毫不惧怕）（唇枪舌剑）（老迈昏庸） 二、选择正确的读音。 筵（yán）席侮（wǔ）辱侮（wǔ）辱筵（yán）席 三、写出下列成语的主人公。 纸上谈兵（赵括）卧薪尝胆（勾践）背水一战（韩信）完璧归赵（蔺相如） 凿壁借光（匡衡）四面楚歌（项羽）望梅止渴（曹操）负荆请罪（廉颇） 四、补充成语，归类。 （潸）然泪下负（荆）请罪生死（攸）关（唇）枪舌剑 （聚）精会神与世长（辞）惊（恐）万状负（隅）顽抗 （1）表示人神情的词语：（聚精会神、惊恐万状、潸然泪下）。 （2）表示褒义的词语：（聚精会神、负荆请罪、唇枪舌剑）。 五、根据意思写成语。 （1）形容有条理，一点也不紊乱。（井然有序） （2）指非常正确、不容置疑的道理。（天经地义） （3）形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。（宽容大度） （4）针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。（针锋相对） （5）别人遭到灾祸时，自己心里高兴。（幸灾乐祸） （6）不愉快的事情在心里，难以排解。（耿耿于怀） （7）人多的公开场合。（大庭广众） 六、按课文内容填空。 1、《负荆请罪》是历史小话剧，课文是根据历史故事《将相和》第三部分而改编的。剧本共分为两幕；第一幕侧重写的人物是蔺相如，第二部分侧重写的人物是廉颇。剧本开头先写明时间、地点和人物。剧中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；剧中的内括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭受其侮辱不与之计较的上卿蔺相如负荆请罚的故事，揭示了蔺相如为了国家利益而不计较私怨，委曲求全的博大肷襟和廉颇知错就改、爽直磊落的可贵精神。 2、“负荆请罪”这个成语的意思是背着荆条去请罪，现表示愿意责罚，也表示向人认错赔罪。与之相关的成语故事：完璧归赵、渑池之会。 3、蔺相如：深明大义宽容大度廉颇：光明磊落知错就改 4、《负荆请罪》是一篇（历史故事），出自（司马迁）写的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。负荆请罪原指（廉颇）背着荆条去向（蔺相如）请罪，表示（愿意接受责罚），后来也表示（诚心诚意地道歉），可以看出廉颇是一个（知错就改、爽直磊落）的人。 5、《负荆请罪》是一篇（历史故事）。原指（廉颇）背着荆条去向（蔺相如）请罪，表示（愿意接受责罚），后来也表示（诚恳地向别人认错）。可以看出廉颇是一个（知错就改）、（爽直磊落）的人。 6、《负荆请罪》是（历史小话剧），课文是根据历史故事《将相和》第三部分改编的。剧本共分为（两）幕。第一幕侧重写的人物是（蔺相如），第二部分侧重写的人物是（廉颇）。剧本开头先写明（故事发生的时间、地点和剧中人物）。剧中的方括号内交代（主要交代舞台布景及人物活动情况）等。剧本通过人物对话，讲述了（战国）时期（廉颇）向遭受其侮辱不与之计较的上卿（蔺相如）负荆请罪的故事，揭示了蔺相如为了国家利益而（不计个人荣辱得失）的博大胸襟和廉颇（知错就改）的可贵精神。“负荆请罪”这个成语的意思是（背着荆条去请罪，表示愿意接受责罚），与之相关的成语故事：（完璧归赵）（渑池之会）。
负荆请罪
负荆请罪 教学目的： 1．能围绕“避”质疑，大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，并互相交流讨论，弄懂含义深刻的句子。 2．能抓住人物的语言和行动的句子来体会人物的性格特点和思想品质。 3．能理解“负荆请罪”这个成语的意思。 4．有感情地朗读课文。 教学重、难点： 抓住人物的语言和行动体会廉颇的知错就改和蔺相如的忍辱负重、宽容大度都来自于他们的爱国之情. 教学课时；一课时 教学过程： 一、（导入）这篇课文，知道这篇课文写了3个小故事，分别是（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪），“完璧归赵”、 蔺相如以他的机智、勇敢，粉碎了秦王的阴谋。“渑池之会”蔺相如又以以其人之道还治其人之身的做法，舍生忘死维护了国家的尊严。因此“完璧归赵”、“渑池之会”后，大智大勇的蔺相如，连连立功，职位比老将廉颇都高了，可那位英勇善战的大将军——廉颇，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功会服气嘛？ 二、快速浏览第三个故事。 了解事情的起因、经过和结果。
事情的起因、经过和结果怎样？ 事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。 事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。 事情的结果是：将相和好。 三、质疑 蔺相如面对秦王的挑衅，用他的唇枪舌剑，连连立功，而面对廉颇的不服气，他采取了什么行动？用书中的一个字来形容。（避）读有关“避”的句子，看看你针对这个“避”字有什么疑问？（1避谁？2怎么避？3为什么避？4避的结果？） 四、品读感悟人物的特点和品质 （生自读自悟并讨论） 学生汇报； 1、解决第一个问题，读懂廉颇的话 师：话说蔺相如在渑池又立了功，被封为上卿，廉颇心理舒服吗？ 生：不舒服 师：什么原因？ 读廉颇说的话，和蔺相如产生不和的原因。 生：他觉得自己攻无不克，战无不胜，立下许多大功。 师：什么叫“攻无不克，战无不胜”？ 生：打仗没有不胜利的，没有不攻克的 师：我们可用一个什么词概括？
5.2负荆请罪
第二课时 一、教学要求： 学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。 二、教学过程 一、复习检查 1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。 二、精读剧本第二幕 1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。 2.集体交流读懂的及不懂的。 3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考： （1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？ （2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。） 4.讨论： 出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！” （1）理解“深明大义、宽容大度”。 （2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？ （3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！ 5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。 6.知道分角色朗读。 三、作业 将剧本改写成一篇记叙文。一、复习 1.分角色朗读第二幕剧本。 过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
四、精读剧本第一幕 1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ 2.分组讨论。 3.指名说。 （行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。 语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”） 4.深入体会蔺相如的语言。 （1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ （2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？ （3）指导朗读这几句话。 5.分角色朗读这几句话。 三、分角色朗读。 四、学生质疑。 五、总结课文 学了本课，你有哪些收获？ 板书： 负荆请罪 廉颇蔺相如 对不住你过去的事别提了要是…… 宽恕我 背荆条扔在一边避让 跪下扶起 （勇于改过）（顾全大局） 为了赵国的利益 教学后记 廉颇负荆请罪，也是从国家利益出发，老师应做好学生对“大义”和“大度”的探究理解，落实到和为贵上面来。这就是两幕相通，一脉相承了。