浅析军校学员大学英语学习动力的激励

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浅析军校学员大学英语学习动力的激励

作者：熊勤

来源：《信息技术时代·中旬刊》2018年第03期

摘要：本文从六个方面来讨论如何激发学员学习动机，以此来指导军校中大学英语教学中注意的问题。

关键词：英语学习；学习动机；正确归因

目前，全军院校实行了新的人才培养模式，通过实践证明，这种人才模式已初见成效。另一方面，大学英语的教学目标是培养学员的应用能力，使他们在今后学习，工作和社会交往中能用英语有效交流。同时提高综合文化素养，以适应我国经济发展和对外交流，从整体来看，军事英语学员有较强的求知欲，但也有部分学员英语动力不足，影响英语教学目标的实现，原因在于：

一是因理想与现实差距导致学习英语动力下降

之所以报考军校，青年学员对军校的学习生活过于理想化，而真正进入军校后，繁重的学习和强度大的军事训练容易使学员产生疲惫感。再加上社会上价值取向和娱乐的多元化与军校里相对单一的文化生活的反差，使学员产生逆反心理，厌学情绪增长，使其学习英语兴趣降低，学习动力减退。有的学员上课走神，甚至放弃英语学习。

第二，因目标不明而导致学习动力偏差

军校是培养德智体军全面发展，懂技术，会管理，能指挥的复合型初级指挥人才。落实到英语教育中，就是要培养能听说读写技能以及具有综合文化素养的学员。但青年学员由于高中应试教育，还未了解大学英语教育的目标及学习方式。部分学员片面理解学以致用，重考试之用，轻实践之用，重及时效益，轻未来效益，因此由于目标的片面而导致学习的内驱动力丧失和学习动力偏移。

第三，因学习挫败感导致学习积极性衰减

一方面，因为部分学员自我评价出现偏差导致学习动力不足，有些学员是由于英语基础薄弱，学习方法不当和主观努力不够而导致英语成绩不理想，加之不能正确归因，很多学员就会有投机和侥幸心理，丧失学习动力。

而学习动力作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动，维持完成的重要条件，并由此影响学习效果。因此，要采取方法激维持，展应员的学习动力，发挥他们学习英语的主动性，才能提高学习效果。本文将从以下几个方面讨论如何激发学员学习动机。