第一节数据与信息特征

第一节数据与信息特征
第一节数据与信息特征

矩震级达到9.3。

3、观看视频《大数据各种应用进入生活》引出计算机中数据的表示和进位方法

计算机中数据的表示:二进制是计算技术中广泛采用的一种数制。二进制数据是用0和1两个数码来表示的数。它的基数为2,进位规则是“逢二进一”,借位规则是“借一当二”,由18世纪德国数理哲学大师莱布尼兹发现。当前的计算机系统使用的基本上是二进制系统,数据在计算机中主要是以补码的形式存储的。计算机中的二进制则是一个非常微小的的开关,用1来表示“开”,0来表示“关”。今后的课程中我们将学习进制的转换。

4、信息的特征:传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性、真伪性。

5、数据与信息的关系:

区别:那么,数据是否就是指可以存储和传输的信息呢?未必!数据和信息是有区别的。从信息论的观点来看,描述信源的数据是信息和数据冗余(冗余有两层含义,第一层含义是指多余的不需要的部分,第二层含义是指人为增加地重复部分,其目的是用来对原本的单一部分进行备份,以达到增强其安全性的目的,这在信息通信系统当中有着较为广泛的应用。)之和,即:数据=信息+数据冗余。数据是数据采集时提供的,信息是从采集的数据中获取的有用信息。由此可见,信息可以简单地理解为数据中包含的有用的内容。不严格的说,“不知道的东西,你知道了,就获得了一个信息”。

联系:数据和信息之间是相互联系的。数据是反映客观事物属性的记录,是信息的具体表现形式。数据经过加工处理之后,就成为信息;而信息需要经过数字化转变成数据才能存储和传输。

1.1数据及其特征

1.1数据及其特征 信息技术教学能使学生认识到数据在信息社会中的重要价值,最终可以根据需要运用数字化工具解决生活与学习中的问题为目的,因此为了更好地体现教学的实践性,我将以学生活动为主线展开我的新课,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个部分展开我的说课。 一、教材分析 教材分析是教师进行教学设计的基础工作,所以首先我来谈谈我对教材的理解,本节课选自广东教育出版社高中信息计算必修一第一章第一节的内容,以培养信息素养为目标,以知识技能为载体,以项目学习活动为途径,开展自主、协作、探究学习。让学生分析数据及其特征,是学习本教科书的基础。 二、学情分析 说学情我将从两个方面来分析,首先是学生已有的认知结构,学生通过前面接触项目学习,作为高中信息技术课的开篇,学生对数据已有一定的概念,为本节课的学习提供了基础。 其次是学生的认知特点和身心发展特点,高中阶段的学生处于形式运算阶段,他们已经具有一定的逻辑思维能力,可以通过演绎、推理、归纳来进行学习,生活在信息时代的高中生,在日常学习生活中已经接触和使用着各种形式的数据,大部分学生能熟悉利用各种数字化工具(如:摄像和录像设备、录音设备等)进行数据采集,少数学生还能借助各种数据处理软件

编辑数据,但是学生并未深入思考数据及其的特征,学生缺乏对数据全面系统的认知。 三、教学目标 根据新课程标准及以上的教材分析和学情分析,我制定了第三部分的教学目标: 一,知识与技能 能够描述数据的概念,掌握数据的基本特征。 二,过程与方法 通过自主、协作、探究学习的方法,让学生具体感觉数据,完成项目学习目标,提高分析信息应用实例的能力。 三,情感态度与价值观 通过本节课的学习,培养学生解决现实问题和团队合作能力的提升,体验“做中学、学中创、创中乐”的项目学习理念。四,教学重难点 根据教材内容和教学目标,我把本课的教学重点确定为数据的概念。又根据学生的身心发展特点和认知结构特点,我将本课的教学难点确定为数据的特征 五,教学方法 根据本节课的教学特点,我所采用的教法是,一演示法,能够充分体现直观教学的思想,、三讲授法,针对本课概念性强,实践性弱的特点。我所采用的学法是学生以头脑风暴、相互合作学习法,能够为学生提供交流思想的机会,培养学生团结协作的精神。

第一章 第一节 信息与信息的特征

第一章信息与信息的特征 信息及其特征 教学目标: 1.知识目标:对信息的概念有基本的认识,明确信息的一般性特征; 2.情感目标:通过对信息特征的认识,知道信息交换是人类生存不可或缺的元素; 3.能力目标:培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学重点: 1、掌握什么是信息 2、掌握什么是信息的特征 教学难点: 1、信息概念的理解 2、正确分析信息的特征 教学方法:课堂演示法、讲授法 教学过程: 一、信息 1、引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学 们说一说,什么是信息?在我们日常生活中,你认为哪些属于信息?(举例)学生1:校园里铃声响,可以告诉我们信息:上课或下课。 学生2:观看校运会,可以获得很多运动会赛场上的信息。 学生3:从网上可以获得很多信息,如:学习资料、娱乐、新闻报导等 学生4:在报纸上可以了解国内外的信息。……教师:同学们举的例子非常好。 总结:其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有,当然,信息不仅存在于我们的周围,同样可以在我们身体内部找到它的影子,如,医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因,因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。更确切一点,信息是事物表现的一种普遍形式,人们通过信息来认识事物和周围的世界。信息是人类生存的基本条件和基本需求。 2、在做了上述讨论后,再提出问题:究竟什么是信息?回到信息的定义上,并说明信息定义的多样性,明确信息与物质、能量是构成世界的三个要素。

二、信息的基本特征 1、提出问题:古代人们点燃的烽火是信息吗?(学生回答) 在古代,烽火的含义是为了报警有外敌入侵。但是点燃的烽火本身只是信息的载体,它里面包含的意义即有外敌入侵,这才是信息。 这说明了信息具有载体依附的特性。同时大家要特别注意信息与信息的载体之间有一定的关系,但信息和信息的载体不是同一个概念。 我们可以在生活中发现这样的经验。同样一则新闻我们在广播上听到了,在报纸上也看到了。因此对于同样的信息,可以加载于多种不同的载体之上。 2、用投影显示?朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前,兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告,其主题词只有7个字,要价150万美元。美国国防部认为是敲诈,不予理睬,结果"在错误的时间,在错误的地点,与错误的敌人进行了一场错误的战争"。战争结束之后,国防部才想起那份报告,要来一看,追悔莫急。问题:那7个字是什么??(学生回答)给出答案:中国将出兵朝鲜。由此故事引出信息的价值性。 3、显示案例,如?根据书面通知去参加一个活动,结果空等一小时,因为活动临时变更地点,而最新的电话通知因没带手机而没有接到?、?父亲去某城市开车迷路,因为使用了旧地图等等。(信息的时效性) 4、一个面包分给大家吃,分的人越多,每人吃的越少:而一句赞美的话说给大家听,听的人越多,快乐的人也越多。以此来讲信息是可以共享的,是可以无限复制的,鼓励大家不要吝啬自己赞美的话。(信息的共享性) 5、诸葛亮的空城计。(图片)要求学生简单讲述。(信息的真伪性) 6、提出问题:信息还具有哪些特征,举例说明?(信息的传递性等等) 7、课堂练习:请用连线把下面关于信息特征的资料正确连接。 A 信息时效性 E 中国田径110M 栏刘翔取得奥运冠军的消息已广为人知 B 信息价值性 F 孙膑?减灶退敌?、诸葛亮?空城计?吓退司马懿 C 信息真伪性H ?一千个读者,一千个‘哈姆雷特'? D 信息传递性G 找路时,使用旧的交通地图往往会误事 三、总结: 1、信息无时不在、无处不在,信息是我们生存的基础,也是我们行动和决策的重要依据;

1.1信息及其特征1 教案

《信息及其特征》教案 第一章信息与信息技术 第一节信息及其特征 一、教材分析 (一)教学内容分析 本节所讲内容为广东版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第一章第一节“信息及其特征”。本节课是高中阶段信息技术学习的开始,目的是让学生了解本课程学习的内容,清楚要求学生理解信息的概念,掌握信息的基本特征,明确信息的多样性。通过本节课的学习,激发学生的兴趣,帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值,为将来的学习打下良好的基础,所以本节课的地位十分重要。 (二)教学对象分析 在初中信息技术课程中,学生对信息这一概念已具有初步的认识,但对信息的基本特征还未能很好的理解,本课程通过演示一些日常生活中的图片及生活中的例子的形式以及小游戏来掌握本节课的内容,把信息这个概念与其特征尽量由浅入深讲授,结合例子理解,让学生从感性认识中理解。 二、教学目标: (一)知识与技能 1.让学生深入理解信息的概念。 2.掌握信息的基本特征。 (二)过程与方法 1.以生活中常见的例子来对信息及它特征是说明; (三)情感态度与价值观 1.培养学生学会观察生活中的点点滴滴; 2.培养学生对待事物的判断力。 三、教学重点、难点 (一)教学重点 1.信息的含义。 2.信息的基本特征。 (二)教学难点 1.信息的含义。 2.理解信息的基本特征。 四、教学过程: 一、丰富多彩的信息 老:在开始之前,我们先来玩一个小游戏,而这个游戏也是跟我们这节课的内容有关的,游戏规则是:需要四名同学到讲台上来,需要做什么呢?他们需要根据老师所说出来的信息,在黑板上也相应的画出来,而前提条件是要在闭着眼睛的情况下去画出来,哪位同学愿意上来呢? 提问:这个游戏说明什么?是不是需要在老师说出的前提下,他们才能在黑板上才可以相应的画出来,那这整个过程体现了什么?是不是体现了,信息之间的交流,这是不是在我们的日常生活中,总会有这样的信息交流,所以,不管我们身在何处,都能够感受到信息的存在,除了这个游戏,我们还有哪些可以感受到信息的存在呢?同学们可以思考一下。

认识信息特征

第 1 节认识信息特征 教学目标: 1、知识、技能目标:了解信息的概念,理解信息的作用包括为决策提供依据、可被用于控制、告知等作用;理解信息的一般特征并能举例说明; 2、过程与方法通过讨论、阅读等方式能够体验到身边的信息无所不在,能从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用信息解决的问题,通过思考、讨论理解信息的特征。 3、情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 学情分析:初一新生,很多都学过一点计算机,水平还是有些差异,初次上课还不清楚学生信息技术水平。 教学重点,难点:重点:对信息的概念、定义的理解、把握,掌握信息的作用及特征。 难点:通过对信息概念、作用及特征的掌握,能够对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价。 教学过程: 导入 一、什么是信息?“塞外音书无信息,道傍车马起尘埃”——《寄远》唐代诗人杜牧体现了古人对信息的企盼,请同学们思考思考,想想、说说有关“信息”的唐诗、宋词吧!(当然,可以不仅仅局限在包含“信息”这两个字的诗词上。)理解信息的概念上面,都是古人眼中的信息,那么,今天,我们对信息这一概念是什么如何理解的呢?这就是我们今天要讨论的内容。 目前还没有一种被各方面都认可的权威性定义。不用的领域、不同的组织

从不同的角度对信息有着不同的认识。 虽然对信息的描述各有不同,但它们都是 对同一事物的认识和描述,通过对这些描述的分析与理解, 度去理解信息的含义,从而对信息有一个比较全面的理解。 的信息的定义是:信息是反映一切事物属性及动态的消息、 信号中所包含的内容。 那我们怎样来认识、理解信息呢?可以从这三个方面来认识:信息的含义、 信息的表现形式、信息的载体。 ☆信息的含义 ☆信息的表现形式 ☆信息的载体 信息的含义:信息所传达的内容 信息的表现形式:信息的内容通过什么表达出来,人们是通过什么来认识信 息的。 信息的载体:信息依附于什么存在,通过什么传递? 思考、回答 从以上三方面,对下面的诗句进行进一步的理解。完成下表: 思考:书是不是信息? 语言、文字、声音、图像、视频不是信息,而是信息的载体,也是表现形态。 信息是通过载体来表示(表达)和传播(传递)的。 书是文字、图像的载体,也是信息的载体。而书本身不是信息。 二、信息的特征 我们已经处在信息时代,每个人要对信息的认知、表达要有充分的认识,能 够正确地辨别、分析、描述信息,做到这一点,必须了解一些信息的特征。为什 么呢?让我们先来通过讨论和提问,一起感受! 学生看书,理解信息的基本特征。 总结归纳: ① 信息普遍存在于自然界、人类社会、人类的思维领域之中。 ② 信息必须依附于某种载体。 我们可以从不同的角 比较容易被大家接受 情报、指令、数据和

信息和数据的含义及其关系

信息和数据的含义及其关系: 信息:事物运动状态变化和特征的反映。 数据:客观事物记录下来可鉴别的符号。 关系:信息采用数据表示、数据是信息的载体。数据可转换为信息。共同点:数据和信息都直接反映客观事物。 区别:数据是放映信息的一种形式,但不是唯一形式,不能把任何情况下的数据等同于信息本身。 财务信息的含义及其生成的过程: 财务信息:可以对财务活动规律进行直接描述,并可在人们之间进行交流、传播和利用知识。 会计核算生成财务信息包括两个过程,既财务信息的日常加工过程——主要是通过填制和审核会计凭证和登记账簿,形成账簿记录;财务信息的再加工过程——主要是以账簿记录为基础,通过进一步分类、汇总、浓缩或扩充,并以财务报表的形式,形成一个比较完备的财务信息体系,达到对外发送的要求。财务信息的日常加工再加工,是一个连续、循环,并不断完善和提高的过程,都是会计核算形成财务信息不可或缺的重要过程。 比较分析法的含义及要注意的问题: 比较分析:将实际达到的数据同特定的各种标准相比较,从数量上确定其差异,并进行差异分析或趋势分析的一种分析方法。 比较分析要注意的问题:指标内容范围和计算的方法要一致。计量标准会计政策和会计处理方法要一致。时间单位和长度要一致。企业类型经营规模和财务规模目标要一致。 比率分析法的含义及作用: 定义:利用财务比率,包括一个单独的比率或者一组比率,以表明某一方面的业绩、状况或能力的分析。 作用:由于比率是由密切联系的两个或两个以上相关数字计算出来的,所以通过比率分析,往往可以利用一个或几个比率就可以独立地揭示和说明企业某一方面的财务状况和经营业绩,或者说明一方面的能力。 因素分析法的含义及特征: 定义:确定影响因素、测量影响程度、查明指标变动原因的分析方法。 特征:要按照影响因素同综合性经济指标之间的因果关系,确定影响因素。计算过程假设性。因素替代顺序性。 财务报表分析要注意的问题: 要弥补财务报表提供信息的局限性。使用比较分析法或比率分析法必须和实际情况相结合。经营业绩的评价要恰当。 收益性分析的含义及意义: 收益性分析:对企业通过资产经营能够取得多大收益的能力进行分析评价和预测。 意义:促进企业提高资产管理水平。促进企业改善资产结构,提高资金运用效果。促进企业扩大经营规模。促进企业增强市场竞争能力。 企业经营与收益的关系: 企业经营活动目标、范围和内容的调整变化会引起收益结构发生变化,反之,通过收益结构的分析,又可以了解企业的市场营销战略、发展战略和技术创新战略等是否合理,有无创新。 共同比损益表含义及作用 定义:也叫总体结构损益表,简称共同比损益表。是用百分比数字编制的,用以提供损益表各项目与主营业务收入之间的对比关系。

人教版一年级语文上册信息及其特征

第一章信息与信息技术 《1.1信息及其特征》教案 教材分析: 本节课为浙教版《信息技术基础》(必修)第一章第一节内容,主要介绍了信息的重要性、有关信息的几种定义、信息的特征等内容。了解性的知识较多,比如信息的定义。信息的特征对于学生理解信息,解释信息有重要的意义,教学过程应该让学生结合生活举出例子,认识和体验到生活中的信息。同时在教学过程中应该强化学生活动,使学生形成积极主动的学习态度。 学生分析: 本节是信息技术的第一课,教学对象为高一新生,他们的信息技术的基础、对信息技术的理解能力都存在差异,学生的信息技术的基础情况也不确定。另外本节课,纯粹是知识与概念,没有实际操作的内容。所以,必须提高课堂的气氛。可以通过在课堂上做些小游戏,也可以通过增加学生感兴趣的案例,让学生尽可能多的参与课堂活动,从而提高学生学习这一门学科的兴趣,同时可以从中了解学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。 教学目标: 1.知识与技能 ①能够列举生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性。 ②学生对信息的定义有基本的认识。 ③能够能过生活的实例来描述信息的基本特征。 2.过程与方法 学生能从生活中发现并准确把握准确有价值的信息;培养学生从日常生活、学习中发现、分析、归纳、利用信息和信息技术解决的问题的能力,能通过问题分析确定信息需求。 3.情感态度与价值观 让学生理解信息在日常生活中的重要作用,激发学生对本学科的兴趣和爱好,提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力,培养其信息素养。 重点难点: 重点:1、信息的定义; 2、信息的基本特征。 难点:1、对信息的定义的理解;

1.1信息及其特征

1.1信息及其特征 一、教学内容分析和设计: “信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强,如果只是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥,所以我准备在教师的引导下,举出现象,让学生进行探讨,然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析: 知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标: 1、知识、技能目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

四、教学重点: 1、信息特征的认识。 五、教学难点: 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强,实践性弱。采用讲授法,讨论法。 教学过程 谈话引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说,什么是信息?在我们日常生活中,你认为哪些属于信息?(举例) 生1:校园里铃声响,可以告诉我们信息:上课或下课。 生2:观看校运会,可以获得很多运动会赛场上的信息。 生3:从网上可以获得很多信息,如:学习资料、娱乐、新闻报导等。 生4:在报纸上可以了解国内外的信息。 ……师:同学们举的例子非常好。 其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有,当然,信息不仅存在于我们的周围,同样可以在我们身体内部找到它的影子,如,医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以

GIS中数据与信息的关系

GIS中数据与信息的关系 13级地科A班 20132601076 林颖娴 摘要:数据和信息看似就像一对孪生姐妹,总是傻傻让人分不清。本文将整理数据和信息的概念定义,重新论述二者关系。从GIS的角度,剖析地理数据和地理信息的核心重点,理清二者剪不断理还乱的关系。 关键词:数据信息地理数据地理信息关系 1.数据与信息的概念与关系 1.1数据的概念 数据是人类在认识世界和改造世界过程中,定性或定量对事物和环境描述的直接或间接原始记录,是一种未经加工的原始数据,是对客观对象的表示,数据可以以多种方式和储存介质存在,前者如数字、文字、符号、图像等,后者如记录本、地图、胶片、磁盘等,不同数据存储接孩子和格式可相互转换。[1] 所以说数据就是事物最为原始的记录,是未经过加工处理的。是事物环境最真是现实的呈现。例如华南师范大学的经纬度位置就是未经过加工处理,呈现给大家的最原始的数据。 1.2信息的概念

信息是用文字、数字、符号、语言、图像等介质来表示事件、事物、现象等的内容、数量或特征,从而向人们(或系统)提供关系现实世界新的事实和知识,作为生产、建设、经营、管理、分析和决策的依据。信息具有客观性、适用性、可传输性和共享性等特征。[2] 一言概之信息就是在通过使用介质如文字、图像、数字等和加工把事物的现实和特征呈现出来。 1948年,美国数学家、信息论的创始人香农(Claude Elwood Shannon)在题为《通讯的数学理论》的论文中指出:“信息是用来消除随机不定性的东西”; [3] 1948年,美国著名数学家、控制论的创始人维纳(Norbert Wiener)在《控制论》一书中,指出:“信息就是信息,既非物质,也非能量。”[4] 狭义信息论将信息定义为“两次不定性之差”,即指人们获得信息前后对事物认识的差别;广义信息论认为,信息是指主体(人、生物或机器)与外部客体(环境、其他人、生物或机器)之间相互联系的一种形式,是主体与客体之间的一切有用的消息或知识。我们认为信息是通过某些介质向人们(或系统)提供关于现实世界新的事实的知识,它来源于数据且不随载体变化而变化,它具有客观性、实用性、传输性和共享性的特点。[5] 1.3数据与信息的关系 信息与数据既有区别,又有联系。信息与数据是不可分离的,信息来源于数据,数据是信息的载体。数据是客观对象的表示,而信息则是数据中包含的意义,是数据的内容和解释。对数据进行处理(运算、排序、编码、分类、增强等)就是为了得到数据中包含的信息。数据包含原始事实,信息是数据处理的结果,是把数据处理成有意义的和有用的形式。[6] 如图一,美森公司通过整合企业的数据,使本来高度离散的企业数据提炼,模拟,加工处理,以点线面,图形的的形式表现出来,汇总得到企业信息之间的关系,把隐藏在数据背后的信息呈现出来,搭建关系,进行统计分析。

数据分布特征的描述习题答案

第四章 数据分布特征的描述习题 一、填空题 1、数据分布集中趋势的测度值(指标)主要有 众数 、 中位数 和 均值 。其中 众数 和 中位数 用于测度品质数据集中趋势的分布特征, 均值 用于测度数值型数据集中趋势的分布特征。 2、标准差是反映 数据离散程度 的最主要指标(测度值)。 3、几何平均数是计算 平均比率 和 平均速度 的比较适用的一种方法。 4、当两组数据的平均数不等时,要比较其数据的差异程度大小,需要计算 标准系数 。 5、在测定数据分布特征时,如果M M e X 0==,则认为数据呈 对称 分布。 6、当一组工人的月平均工资悬殊较大时,用他们工资的 众数(中位数) 比其算术平均数更能代表全部工人工资的总体水平。 二、选择题 单选题: 1、 反映的时间状况不同,总量指标可分为( (2) ) (1)总量指标和时点总量指标 (2)时点总量指标和时期总量指标 (3)时期总量指标和时间指标 (4)实物量指标和价值量指标 2、某厂1999年完成产值200万元,2000年计划增长10%,实际完成了231万元,超额完成( (2) ) (1)% (2)5% (3)% (4) % 3、在同一变量数列中,当标志值(变量值)比较大的次数较多时,计算出来的平均数( (2) ) (1) 接近标志值小的一方 (2)接近标志值大的一方 (3)接近次数少的一方 (4)接近哪一方无法判断 4、在计算平均数时,权数的意义和作用是不变的,而权数的具体表现( (1) ) (1)可变的 (2)总是各组单位数 (2) 总是各组标志总量 (4)总是各组标志值 5、1998年某厂甲车间工人的月平均工资为520元,乙车间工人的月平均工资为540元,1999年各车间的工资水平不变,但甲车间的工人占全部工人的比重由原来的40%提高到了60%,则1999年两车间工人的总平均工资比1998年( (3) ) (1)提高 (2)不变 (3)降低 (4)不能做结论 6、在变异指标(离散程度测度值)中,其数值越小,则( (2) ) (1)说明变量值越分散,平均数代表性越低 (2)说明变量值越集中,平均数代表性越高 (3)说明变量值越分散,平均数代表性越高 (4)说明变量值越集中,平均数代表性越低 7、有甲、乙两数列,已知甲数列:07.7,70==甲甲 σX ;乙数列: 41.3,7==乙乙σX 根据以上资料可直接判断( (4) )

高中信息技术第一章第一节信息及其特征教案教科版

第一章第一节信息及其特征 【教材分析】 《信息及其特征》作为教材的第一节教学内容,本堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习,关系到学生对本课程的兴趣。初看《信息及其特征》教学内容,基本上是知识与概念介绍,没有技能方面的教学内容,也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。很多老师在处理这一节课时觉得非常棘手。第一,没有操作内容,纯粹是知识与概念的讲授。第二,想以任务驱动的教学方法,却不知道如何设计任务。我在研究了整本教材后,根据《信息及其特征》教学内容,适当增加学生感兴趣的案例,采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法等多种教学手段与方法,融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体,学生反应强烈,兴趣浓厚。 【教学目标】 1、知识、技能目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;理解信息的一般特征并能举例说明;培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力; 2、过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求。 3、情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 【重点难点】 信息与人类的关系;能理解信息的基本特征。 【教学过程】 1、情景模拟,激情导入 教师活动:用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验,具体要求如下:第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二公斤;第二,队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来。问题:队员带哪三件物品合适?请三名同学自由组合成探究小组,在2分钟内给出一个可能的答案” 学生活动:以小组为单位进行了激烈的讨论,然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为:笔记本电脑、钢枪、水;水、饼干、指南针;打火机、水、刀。 教师活动:对学生的问答进行分析,指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案:钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示,打火机存在两个问题,第一,能源会用完;第二,会受潮。所以,最后得出一个较为理想的答案:钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后,学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解,但是对于信息与人类的关系,学生很难就此理解较深,下面的实验在保证了物理与能量的同时,缺乏信息将会怎样? 2、循序渐进,趁热打铁,推出“感觉剥夺实验”。 教师活动:用投影显示感觉剥夺实验的前部分,由学生猜测实验结果。 学生活动:猜测感觉剥夺实验结果。 教师活动:由感觉剥夺实验与原始森林生存实验,给出结论:信息是人类生存的基本条件与基本需求。 3、明修栈道,暗渡陈仓,通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例,避开信息定义

样本数值特征估计总体数字特征

2.2.2用样本的数字特征估计总体的数字特征 整体设计 教学分析 教科书结合实例展示了频率分布的众数、中位数和平均数.对于众数、中位数和平均数的概念,重点放在比较它们的特点,以及它们的适用场合上,使学生能够发现,在日常生活中某些人通过混用这些(描述平均位置的)统计术语进行误导.另一方面,教科书通过思考栏目让学生注意到,直接通过样本计算所得到的中位数与通过频率直方图估计得到的中位数不同.在得到这个结论后,教师可以举一反三,使学生思考对于众数和平均数,是否也有类似的结论.进一步,可以解释对总体众数、总体中位数和总体平均数的两种不同估计方法的特点.在知道样本数据的具体数值时,通常通过样本计算中位数、平均值和众数,并用它们估计总体的中位数、均值和众数.但有时我们得到的数据是整理过的数据,比如在媒体中见到的频数表或频率表,用教科书中的方法也可以得到总体的中位数、均值和众数的估计. 教科书通过几个现实生活的例子,引导学生认识到:只描述平均位置的特征是不够的,还需要描述样本数据离散程度的特征.通过对如何描述数据离散程度的探索,使学生体验创造性思维的过程.教科书通过例题向学生展示如何用样本数字特征解决实际问题,通过阅读与思考栏目“生产过程中的质量控制图”,让学生进一步体会分布的数字特征在实际中的应用. 三维目标 1.能利用频率分布直方图估计总体的众数、中位数、平均数;能用样本的众数、中位数、平均数估计总体的众数、中位数、平均数,并结合实际,对问题作出合理判断,制定解决问题的有效方法;初步体会、领悟“用数据说话”的统计思想方法;通过对有关数据的搜集、整理、分析、判断,培养学生“实事求是”的科学态度和严谨的工作作风. 2.正确理解样本数据标准差的意义和作用,学会计算数据的标准差;能根据实际问题的需要合理地选取样本,从样本数据中提取基本的数字特征(如平均数、标准差),并作出合理的解释;会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征,形成对数据处理过程进行初步评价的意识. 3.在解决统计问题的过程中,进一步体会用样本估计总体的思想,理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法;会用随机抽样的方法和样本估计总体的思想解决一些简单的实际问题,认识统计的作用,能够辨证地理解数学知识与现实世界的联系. 重点难点 教学重点:根据实际问题对样本数据中提取基本的数据特征并作出合理解释,估计总体的基本数字特征;体会样本数字特征具有随机性. 教学难点:用样本平均数和标准差估计总体的平均数与标准差;能应用相关知识解决简单的实际问题. 课时安排 2课时 教学过程 第1课时众数、中位数、平均数 导入新课 思路1 在一次射击比赛中,甲、乙两名运动员各射击10次,命中环数如下﹕ 甲运动员:7,8,6,8,6,5,8,10,7,4; 乙运动员:9,5,7,8,7,6,8,6,7,7. 观察上述样本数据,你能判断哪个运动员发挥得更稳定些吗?为了从整体上更好地把握总体的规律,我们要通过样本的数据对总体的数字特征进行研究.——用样本的数字特征估计总体

认识信息的特征

教学课题认识信息的特征 【教学目标】 1、知识与技能:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性,并能举例说明;培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力; 2、过程与方法:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求。 3、情感态度价值观:让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 【教学内容分析】 初看这部分教学内容,基本上是知识与概念的介绍,没有技能方面的教学内容,也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。授课地点适宜在教室进行,否则机房教学学生由于没有操作内容容易坐不住。如何让初涉信息技术新课程的学生理解深奥知识的同时,体会到学习的乐趣就是件让教师头疼的事情了。 在这一章的教学中,可以适当增加学生感兴趣的案例,采取讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法、情境教学法等多种教学手段与方法,创设具体事物的场景,使师生设身处“境”,激发学生的学习热情和积极性,从而使学生在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。 【教学重点、难点】 重点:信息与人类的关系;信息的基本特征;

难点:信息的含义;信息实例的理解与运用; 【教学对象分析】 初一新生来自于不同的学校,各个学生的信息技术基础都不尽相同,所以有必要先做一个状况调查,以方便日后的教学工作能有的放矢地展开。 所谓“好的开始等于成功的一半”,《第一章信息与信息技术》作为初中信息技术新课程的第一部分教学内容,其教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习,关系到学生对本课程的兴趣、热情和积极性,所以在教学中可以多设情境,多做……,让学生感到学中有乐,学有收获,……。 【教学环境、教具及教学准备】 『硬件』多媒体教室;机房 『软件』:学习资源、范例、技术支持(讨论提问区)、实践作业、交流与评价 课时安排:1学时 教学过程 ●情景模拟,引入概念 教师活动:用投影显示:“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验,具体要求如下:第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二公斤;第二,队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来。问题:队员带哪三件物品合适?请三、四名同学自由组合成探究小组,在2分钟内给出一个可能的答案。” 学生活动:以小组为单位进行讨论,然后从学生中抽选三个小组进行课堂提问。答案有:笔记本电脑、钢枪、水;水、饼干、指南针;打火机、水、刀等等。 教师活动:对学生的问答进行分析,指出正确答案:钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后,学生初步得出结论——人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素,信息与人类的生存和发展关系密切。

教案《数据的数字特征》

课时教案4 课题:数据的数字特征 一、教学分析 在初中阶段,学生已经学习了平均数、中位数、众数、极差、方差与标准差等概念,它们都是一些统计量,反映了数据的集中趋势与离散程度。在这个基础上高中阶段还将进一步学习标准差,并在学习中不断地体会它们各自的特点,在具体的问题中根据情况有针对性地选择一些合适的数字特征。 二、教学建议 1、本节开始,可结合上一节茎叶图的相关内容,让学生计算初中已经学习过的统计量,让学生复习初中学习的统计量的内容,并能在这个过程中体会用不同的统计量刻画数据集中趋势的不同。 2、在选择适当的数来分别表示这两组数据的离散程度时,学生会很自然地想到义务教育阶段时学习过的极差和方差。在教学时,可以先让学生自主思考,选择适当的数来表示,在此基础上,再鼓励他们积极交流,并认真观察、比较不同刻画方式之间的异同。 3、作为本节的结束,可安排教材的“动手实践”活动,让学生经历收集数据、整理数据、分析数据、作出推断的过程,进一步体会统计对决策的作用。 三、教学目标 1、知识与技能 (1)能结合具体情境理解不同数字特征的意义,并能根据问题的需要选择适当的数字特征来表达数据的信息。 (2)通过实例理解数据标准差的意义和作用,学会计算数据的标准差。 2、过程与方法 在分析和解决具体实际问题的过程中,学会用恰当的统计量表示数据的方法,并能结合统计量对所给数据的分布情况作出合理的解释。2 3、情感态度价值观 通过对现实生活和其他学科中统计问题的分析和解决,体会用数学知识解决现实生活及各学科问题的方法,认识数学的重要性。

四、教学重点、难点 教学重点:理解各个统计量的意义和作用,学会计算数据的标准差。 教学难点: 根据给定的数据,合理地选择统计量表示数据。 (一)课题引入 数据的信息除了通过前面介绍的各种统计图表来加以整理和表达之外,还可以通过一些统计量来表述,也就是将多个数据“加工”为一个数值,使这个数值能够反映这组数据的某些重要的整体特征。 (二)探求新知 请大家思考,初中时我们学习了几个统计量?它们在刻画数据时,各有什么样的优点和缺点?请大家结合下面问题的解决,对这个问题进行思考。 1、平均数、中位数、众数 某公司的33名职工的月工资(单位:元)如下: (1)求该公司职工月工资的平均数、中位数、众数; (2)假设副董事长的工资从5000元提升到20000元,董事长的工资从 5500元提升到30000元,那么新的平均数、中位数、众数又是什么? (3)你认为哪个统计量更能反映这个公司员工的工资水平?为什么? (4)公司经理会选取上面哪个数据来代表该公司员工的月工资情况? 税务官呢?工会领导呢? 通过这个问题的解决,我们应该认识到,各个不同的统计量适用于刻画不同的统计数据,并且有着各自的特点。 平均数:一般地,对于N 个数N x x x ,,,21 ,我们把 N x x x N +++ 21叫做这 N 个数的算术平均数,简称平均数。平均数是数据的重心,它是反映数据集中 趋势的一项指标。它的优点在于:对变量的每一个观察值都加以利用,比起众数与中位数,它会获得更多的信息;但是平均数对个别的极端值敏感,当数据有极端值时,最好不要用均值刻画数据。 众数:一组数据中出现次数最多的数据。众数着眼于对各数据出现的次数的

1信息的基本特征

1.1.2 信息的基本特征 教学目标:1、通过课本案例分析信息一般具有哪些特点 2、掌握并了解信息的基本特征 3、了解信息的基本特征在人类的日常生活中具有哪些影响 教学重点:1、信息的基本特征的了解 2、信息的基本特征在人类日常生活中产生的影响分析 教学难点:1、信息的基本特征的了解 2、信息的基本特征在人类日常生活中产生的影响分析 课型:新授理论课 教学过程: 一、新课导入 在我们的日常生活交流中,我们会通过各种渠道收获到许多形形色色的消息,而在前面的学习中我们已经认识到,这些消息呢在信息技术中我们称它们为信息,那么这些信息都对我们的生活有哪些影响呢?它们又具有一些什么样的特征呢?本节课我们一起来学习下 二、新课讲授 (一)案例分析:书本P5 请同学们打开书本,看到书本的第5 页,我们一起来看几个书本案例:案例一:通过卫星电视,世界各地的人们足不出户就能观赏到精彩纷呈的奥运会节目;思考,世界各地的人们为什么能够足不出户收看奥运会节目,这体现了信息具有什么样的特征?(学生思考回答) 教师解答:世界各地的人们能够足不出户的观看奥运会节目,是通过卫星电视的转播,说明了信息能够通过相关的载体传递到对应的位置,这说明了信息具有传递性的作用。 案例二:某公司为了提高销售人员的推销策略和销售技巧,希望业务人员能够把各自在销售实践中的经验和技巧贡献出来让大家分享,便特别设立了每季度一次的销售方案评奖。每个销售人员都拿出自己的得意之作参加评奖。公司最后把所有的方案汇集起来装订成册,发给大家学习参考。几个回合下来,这个公司各大区的销售就取得了突

飞猛进的发展,公司也形成了很好的学习和探讨业务风气;思考,这个案例体现了信息什么样的特征?(学生思考回答) 教师解答:将销售技巧装订成册然后大家分享提高,这说明了销售技巧这一信息是可以通过载体相互共享的,这体现了信息具有共享性的特征。 案例三:国外某家超市的计算机自动收款系统显示,感恩节前后啤酒与尿布的销售量要比平日多。超市老板一分析,原来是家庭主妇多在这几天出去逛街,留下男人在家看孩子,男人一边照看孩子一边观看足球一边喝啤酒,致使啤酒与尿布的需求量大增。于是这家商场干脆把啤酒与尿布摆在一起,让顾客顺手就能拿到,大大促进销售;思考,这个案例体现了信息的什么特征?(学生思考回答)教师解答:超市老板根据啤酒和尿布的感恩节前后的销售量分析得到结论,男人喜欢一边照看孩子一边观看足球一边喝啤酒,根据这一信息进行了产品位置的摆放,大大促进了销售,这说明信息是可以进行利用的,体现了信息的依附性和可处理性。 案例四:李明很喜欢下象棋。一天他在网上看到一则有关“象棋比赛”的通知,可是赛事早已经结束,他后悔没有及时上网知道这个消息;思考,这个案例体现了信息的什么特征?(学生思考回答) 教师分析:有这个象棋比赛的消息,但时间已经结束了,那么这个消息的意义也就不存在了,这说明了信息有他的时效性。 案例五:《三国演义》的“赤壁之战”中,周瑜用计令前来劝降的蒋干盗得假冒曹操水军都督蔡瑁、张允写给周瑜的降书,曹操批阅此书,即将两人斩首示众,致使曹军损失了通宵水性的将领;曹操还听信庞统的计谋,将船首尾相连,结果被前来诈降的黄盖用载满燃烧物的小船攻入,落个“火烧三军命尽丧” 的悲惨局面;这个案例有说明了信息的什么特征?(学生思考回答) 教师分析:在《三国演义》的这两个事例中,曹操都是获得了相关的信息后而导致了他的溃败,这说明他所获得的信息并不是真实的信息,所以这体现了信息的真伪性。 我们利用5 个书本案例简单的了解了信息的相关特征,那么,信息的基本特征都有哪些呢,我们一起来看下。 (二)信息基本重要特征讲解 1、传递性:打破了时间和空间的限制,利用各种媒介载体进行信息传播 2、共享性:信息作为一种资源,通过交流可以在不同的个体或群体间共享。

信息及其特征(完整版教案).doc

学习好资料欢迎下载 信息及其特征 一、教材分析 本节内容选自广东教育出版社出版的高中必修《信息技术基础》的第一节,为全书的初始课。在初中信息技术课程基础上,教材重点讲解了“丰富多彩的信息” “信息的一般特征” 。作为高中信息技术课的开篇,首先要引导学生对本学科研究的对象之一“信息”有一个比较深入的认识,让学生感受学科的价值,激发学生学习信息技术的兴趣和热情。 二、学习者特征分析 高一学生性格渐趋稳重,逻辑思维趋于严密,对信息已经具体一定的感性认识,且具有一定的信息技术使用经验,但对相关概念缺乏系统提炼和深入理解。 三、教学目标 知识与技能:理解信息的基本含义;理解并能辨别信息的载体依附性、价值性、时效性、共 享性、可传递性等基本特征。 过程与方法:通过直接观察、案例分析讨论,增强分析问题的能力。 情感态度与价值观:深刻感受信息对人类社会的重要作用;激发对信息技术学科的求知欲; 树立主动学习和使用信息技术、参与信息活动的意识。 四、教学重点与难点 根据教材分析与学习者特征分析,我认为本节课应该引导学生注意从日常学习、生活中发现 问题,分析问题,归纳并提炼其中与信息相关的内容,通过亲身体验与理性建构相结合的方式,达到深入理解信息基本含义及信息一般特征的目的。 教学重点:信息的基本特征; 教学难点:信息的基本含义。 五、教学策略 1.通过“撕纸”游戏,引入信息概念。 2.通过讨论、分析、归纳,理解信息的基本含义。 3.通过新鲜、精彩的案例,结合头脑风暴活动,让学生轻松理解信息的主要特征。 六、教学过程 1、游戏热身,释疑香农定义 师:同学们好!从今天踏进校门的第一步,我就感受到空气的清新,树木的繁茂,以及整洁 的教室,还有你们的笑脸这些都是大自然与周围的事物传递给我的信息。信息如此平凡,信息如此奇妙。信息是什么?信息“长”啥样?今天我们就来研究一下。(板书:信息及其特征) 师:先请两位同学到台上来做个游戏。规则,游戏开始后闭上眼睛;听老师指令,进行操作;

数据的数字特征

§4 数据的数字特征 【自主探讨学习】 【自主归纳】 1、平均数:一组数据的和与这组数据的个数的商,数据 , , ……,的平均数 = n x x x n +++ 21 2、中位数:一组数据按从小到大的顺序排成一列,处于中间位置的数成为这组数据的中位数。若个数为偶数,中位数为位于中间的数的平均数,若个数为奇数,位于中间的数为中位数。 3、(1)众数:一组数据中出现次数最多的数为这组数据的众数。 (2)众数特征:一组数据中的众数可能不止一个,也可能没有。反应该数据的集中趋势 4、极差 一组数据的最大值与最小值的差成为这组数据的极差,表示该组数据之间的差异情况。 5、标准差:样本数据到平均数的一种平均距离。 S= n x x x x x x n 2 2 22 1) ()()( -++-+- 6、方差,即标准差的平方 = 【问题研讨】 疑点一:中位数,众数和平均数的作用及区别 ①中位数,众数及平均数都是描述一组数据集中趋势的量 ②平均是的大小与一组数据里的每个数的大小均有关系,任何一个数据的变动都会引起平均数的变动。 ③众数考察各数出现的频率,其大小与这组数据中部分数据又关,当一组数据中有不少数据重复出现时,其众数往往能反映问题。 ④中位数仅与数据的排列位置有关,某些数据的变动对中位数没有影响,中位数可能出现在所给数据中,也可能不再所给数据中,当一组数据中个别数据较大时,可用中位数描述其中集中趋势。 【问题研讨】: 1、已知一组数据为10,20,80,40,30,90,50,40,50,40.这组数据的众数是40,中位数是40 平均数是_____。 2、某鞋厂为了了解中学生穿鞋的鞋号情况,对某中学初二某班的20名男生所穿鞋号的统计如右表: 那么这20名男生鞋号数据的平均数是24.55,中位数是24.5,众数是25,在平均数、中位

1.1信息及其特征教案

1.1《信息及其特征》教案 第一章信息与信息技术 第一节信息及其特征 一、教材分析 (一)教学内容分析 本节所讲内容为教育科学出版社《高中信息技术基础》第一章第一节“信息及其特征”。本节课是高中阶段信息技术学习的开始,目的是让学生了解本课程学习的内容,清楚要求学生理解信息的概念,掌握信息的基本特征,明确信息的多样性。通过本节课的学习,激发学生的兴趣,帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值,为将来的学习打下良好的基础,所以本节课的地位十分重要。 (二)教学对象分析 在初中信息技术课程中,学生对信息这一概念已具有初步的认识,但对信息的基本特征还未能很好的理解,本课程通过演示一些日常生活中的图片及生活中的例子的形式以及小游戏来掌握本节课的内容,把信息这个概念与其特征尽量由浅入深讲授,结合例子理解,让学生从感性认识中理解。 二、教学目标: (一)知识与技能 1.让学生深入理解信息的概念。 2.掌握信息的基本特征。 (二)过程与方法 1.以生活中常见的例子来对信息及它特征是说明; (三)情感态度与价值观 1.培养学生学会观察生活中的点点滴滴; 2.培养学生对待事物的判断力。 三、教学重点、难点 (一)教学重点 1.信息的含义。 2.信息的基本特征。 (二)教学难点 1.信息的含义。 2.理解信息的基本特征。 四、教学过程: 1、导入 初中信息技术的回顾,引入高中信息技术的整体架构介绍,高中信息技术基础的学分认定等相关信息简介。 2、讲授新课 一、丰富多彩的信息 老:请同学们学习课本第2面导学部分, 小结:所以,请看课本第二页第二部分内容,并用笔画起来,信息既是人类生存的基本条件,也是人类生存的基本需求,不可或缺。 参看课本第二页图片案例,请同学回答第3页的实践部分问题。 总结:所以说,不管是来自人自身还是自然界,都包含了很多丰富多彩的信息,你说,我

相关文档
最新文档