新时期高职学生管理工作面临的问题及对策探讨

新时期高职学生管理工作面临的问题及对策探讨

[摘要]新时期的高职院校进入了一个前所未有的发展阶段。在高职院校迅猛发展的同时也对学生管理工作提出了新的挑战。文章分析了新时期高职院校学生管理的现状，提出了新时期高职院校学生管理工作所面临的问题，然后从学生、管理人员和学校三个层面探讨解决学生管理问题的方法。

[关键词]高职院校；管理现状；管理问题；解决方法，

进入21世纪，中国高等教育发展也进入了一个前所未有的新阶段，特别是近几年，高校招生规模日益扩大，高校在校学生人数迅速增加，高等教育办学模式和管理体制也在发生相应的变革。在新形势下，高等院校学生管理工作也呈现出许多新情况、新问题和新特点。

高职教育是高等教育的重要组成部分，而在我国，高职院校发展时间不长，有很多不够完善的地方，加强和改善学生管理工作是当前和今后高职院校的一项紧迫任务。笔者试图从当前高职管理的现状和学生管理所面临的新问题入手，探讨新时期下高职学生管理的新方法、新对策。

一、新时期高职院校学生管理的现状

许多高职院校都是由中专升格而来的，大多数学生管理者停留在中专管理者的水平，持有传统的管理思想，以自我为中心，缺乏对学生的了解和尊重。

1，学生与管理人员之间缺乏沟通。管理者与被管理者之间存在着脱节

在对学生的管理中，管理人员通常是从上级文件出发，以完成任务似的对学生进行管理，缺乏主动性，缺乏对学生的了解，缺乏对学生的需求针对性，因此，管理和被管理之间存在着严重的脱节。

2，教师缺乏对学生的尊重

在大部分教师与教辅人员的眼里，学生就是学生，老师就是老师，彼此之间地位是不同的，老师并没有把学生平等对待，缺乏对学生个性的尊重。在教育学生的时候，很多老师都摆出一副高高在上的训斥姿态，因此，很难被学生接受，管理效果也就大打折扣。

二、新时期高职院校学生管理所面临的问题

新时期下高职学生带有鲜明的时代特色，但也伴随存在一些不容忽视的问题，主要如下：1，缺乏吃苦耐劳的精神，学习不积极

新时期下，进入高职院校学习的学生大多出生在20世纪90年代——个正处于我国经济腾飞的时期。学生成长时的家庭经济相对宽裕，很少有学生经历过贫困的洗礼，再加上几乎都是独生子女，从小就被父母等长辈视作掌上明珠，很少参与社会劳动，因此，他们大都缺乏吃苦耐劳的精神。

新时期下的高职学生学习不积极，也是跟他们的成长经历相联系的。进入高职院校学习的学生，很多在过去的学习中没有养成良好的学习习惯，相反，不少学生从小养成了自由散漫的习惯，自主学习能力差，上课不专心，自学不用心，不愿刻苦学习。因此，学习不积极也是新时期下高职学生的一个特点。

2，学生生活铺张浪费

21世纪以后，尤其是最近几年，我国经济得到了很大的提高，很多学生家庭经济也相对富裕，学生手上就出现了较多的活动“资金”。在我国，2002年开始推行国家奖助学金制度，到2007年已得到全面推广，这使在校学生的资助比率达到25％，再加上学校的各种奖助学金以及勤工俭学等，使原本贫困的大学生也“富裕”起来，使得很多学生的生活都开始铺张浪费并相互攀比，他们追求名牌，大搞聚会，买高档的数码产品等，最终导致了生活的堕落和学习的散漫。

3，学生感兴趣的课外活动相对较少。大部分学生沉迷于网络

目前，我国的高职教育处于发展阶段，很多学校的课外活动都没有真正贴近学生，很难激起学生的兴趣，学生对于课外活动积极性不高，因此，参加学校组织的课外活动的学生较少，甚至少数参加课外活动的学生也是为了应付学校的各种评比。在缺乏对学校组织的各种课外活动兴趣的同时，很多学生都沉迷于网络，藉此来打发相对较多的课外时间。在虚拟的网络世界里，学生找到了属于自己的一片天空，他们可以隐蔽真相和真心，与他人自由平等地交谈各种话题，可以在网络上浏览自己喜欢的各种信息，可以欣赏自己喜欢的最新的电影，最酷的音乐，各类明星八卦。网络是自由的天堂，是娱乐的天堂，因此学校里的课外活动就显得多余，最终导致了他们整天沉迷于网络的虚拟世界中。

三、新时期高职院校学生管理的对策探讨

高职院校学生管理工作是一项重要、复杂的系统工程，要开拓创新，与时俱进，勇于实践，使高校学生管理工作适应时代要求。对高职院校来说，学校的主体不是教师，而是学生，学生既是学校教育的对象，又是学校赖以发展的基础。高职院校要把管理工作和科学文化素质教育工作摆在同等重要地位，高职院校的发展，离不开学生管理策略的改进。要促进高职院校的管理，笔者认为可以从学生、教师和学校三个层面着手，来探讨学生管理的问题。

1，学生层面

高职院校管理的主体对象为学生，因此，管理要以学生为核心，抓好了学生，就抓住了管理的基础。高职院校要通过教育和管理，使学生形成良好的学习习惯，发扬优良传统。

(1)树立典型

在学生的管理工作中，要改变传统的说教式的管理，摆脱管理人员对学生领导似的管理，要培养优秀的学生，在学生中树立正面典型，以学生来带领学生。在树立正面典型的同时，也要适当树立反面典型，以此来告诫少数学生。在树立典型时要注意把握“以正面典型为主，反面典型为辅，正反结合”的原则。

(2)发挥学生主体能动性，变被动管理为自我管理

要做好学生管理工作，必须注意调动好学生自身参与管理的积极性，让学生积极参与学生管理工作，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，不单纯地把学生看作是教育管理的客体，以利于消除大学生对于被管理的逆反心理，实现大学生的自我管理。以往高校一般实行在学生工作处直接领导下的、以辅导员为中心的绝对的学生管理方式，使学生处于从属的和被动的地位。在这种模式中，学生管理工作常出现管理不到位和管理滞后的现象，甚至在学生管理中形成比较严重的对立情鳍。鉴于此，学生管理中宜推行以学生工作处指导下的、以辅导员、班主任为调节的、以学生自治为中心的相对的学生管理方式。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既“学到了知识”，又“学会了做人”，学生的主体意识和责任感也明显增强。

2，管理人员层面

管理人员对于学生的健康成长起着至关重要的作用。加强正确引导，是对学生管理的根本。但在当前新形势下，大学生的思想复杂，注重个性，一味的管理学生难免激起学生的逆反心理，应该改变管理理念，注重沟通，让班主任、辅导员主动走进学生生活中，去亲近学生，加强沟通，了解学生需要，有针对性地处理学生中的某些问题。管理人员走进学生中，可以与学生建立感情，可以缩短与学生的距离，了解学生思想动态。只有走进学生中，以平等、尊重的态度对待学生，才能够让学生更好地接受老师，老师也才可以用自己的思想和人格魅力去教育和感染学生。

另外，管理人员在课外活动的安排上应该做到适当和合理，尽量安排有利于对学生发展同时又备受学生喜好和接受的活动，而并不是一味的按照以往的“惯例”或其他学校的经验来

安排活动。课外活动要有丰富性和趣味性，能满足学生的需要。在学生参与课外活动的问题上，管理人员应该采取鼓励和动员的方法，而不能强制学生参与，否则将会起到反面的作用。只有良好的课外活动才能正确引导学生的健康成长，才能较好地解决学生沉迷网络的“顽疾”。

3，学校层面

学校在管理方面应该起着宏观管理的作用。也就是说，对于学生的管理，学校应该从宏观方面把握，建立合理的管理制度，改进管理方法。同时，还要加强管理人员的教育与培养工作，建立起良好的学生管理人员培养机制。

总之，在新形势下，高校的学生管理工作肩负着人才培养工作的重任，要把加强当代大学生的管理工作和科学文化素质教育工作摆在同等重要地位，建立党政齐抓共管，专兼职队伍相结合，各教育部门紧密配合的管理机制；为推进全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，培养全面发展的高素质人才创建和谐的管理体制和管理方式，为培养全面发展的高素质人才服务。

高职院校思想政治教育创新探析

以就业为导向、以能力为本位的高等职业教育，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，是我国高等教育的重要组成部分。高职院校必须结合自身在人才培养目标、办学模式、专业特色、学生特点、教育资源等方面的实际，积极探索高职大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。

一、当前高职院校思想政治教育存在的主要问题

（一）部分高职院校重职业技能培养，轻思想政治教育

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出“：一些地方、部门和学校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够，办法不多。”[1]一些高职院校只认识到高等职业教育对学生的工具性，而忽视了价值性。他们注重教给学生一门技术，一种生存技能，但却没有解决好学生的政治信念、伦理道德等问题。因而，思想政治教育有时出现“学校成空喊、老师不想管、学生有反感”的局面。

（二）部分高职院校对思想政治教育定位不清，有被边缘化、局部化、应试化等趋势

高职院校思想政治教育由于缺乏自己的学科支撑、专业建设，因而，学校重主体学科建设、主体专业建设，轻思想政治教育方面的物力、财力保障，出现思想政治教育被边缘化情况。另外，高职院校思想政治教育工作在学校往往被看成是思想政治理论课教师的专门工作，与其他领导干部、教职工无关，忽视了思想政治教育是一项系统工程，没有形成教育“合力”，逐渐形成思想政治教育局部化趋势。此外，很多高职院校虽重视思想政治理论课教学这个主

阵地、主渠道，但多数偏重于对学生进行思想政治理论知识的灌输、考核，忽略学生的内化和践行，出现思想政治教育应试化倾向。高职院校思想政治理论课无论是在领导重视、教师队伍建设，还是在教育教学的方式方法等方面，都与《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的要求有很大差距。

（三）高职院校生源的综合素质参差不齐，对高职院校的思想政治教育构成较大的挑战

高职院校的生源主要来自统考统招录取的普通高考学生，少部分对口升入高职的3校生（即中专、技校、职高毕业生），极少数学校还有五年一贯制高职录取的初中毕业生。生源渠道多样化，使得学生的知识结构也呈多样化。高职学生是高考招生第三或第四批次，普遍理论功底较差，人文知识欠缺，学习能力、学习习惯尤其是对待学习的态度都存在一些问题。部分学生没有明确的人生目标，不思进取，自律性较差等等，对高职院校的思想政治教育构成较大的挑战。

（四）缺乏强有力的思想政治教育工作队伍和全员育人、全方位育人、全过程育人的工作机制

不少高职院校的思想政治理论课教师队伍不能适应新形势新任务的要求，出现年龄老化、学历偏低、理论功底不深、实践经验不足等情况，极个别高职院校甚至未取得高校教师资格和相关专业学历的行管人员也在教学，造成思想政治理论课人人都可以上的现象。学校党政干部和共青团干部，辅导员和班主任缺乏和学生进行深入的思想交流，大多只是忙于完成学生管理的基本事务。此外，高职院校多数是近些年来由以前的中等职业学校升格而成，在育人理念、制度建设、教育资源等方面都还存在很大的差距。

二、把握高等职业教育方向，推动高职院校思想政治教育创新

高职院校应充分认识当前思想政治教育存在的问题和不足，牢牢抓住高职大学生的特点和发展需求，结合高等职业教育人才培养目标、办学模式和行业需求，大力推动教育观念、内容、方法、机制等方面的创新，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。

（一）确立以人为本的教育理念，落实高职教育人才培养目标

《意见》强调指出，加强和改进大学生思想政治教育，就是要“以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。”[1]以人为本就要以学生为根本，坚持一切为了学生，为了一切学生。为了学生一切的思想，就是把学生作为教育的价值主体、活动主体、发展主体和权利主体。以人为本是高校思想政治教育工作的出发点和落脚点，更是高职院校思想政治教育创新的行动指南。

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高职高专教育培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。以就业为导向的高职院校培养的是大批技术型、技能型人才，具有很强的职业性、行业性。受教育的主体和培养目标与普通本科院校相比有很大的差异，

因而，高职教育不应成为“本科压缩型”，应有自己的培养特色。高职院校必须紧紧围绕这个特殊的受教育主体来开展思想政治教育工作。

高职大学生具有准职业人的基本特性，处于职业生涯的准备期。企业不但要求他们应有高超的职业技能，更需要良好的职业道德、敬业精神和合作能力。高职院校思想政治教育必须适应这些特点，既满足高职大学生的现实需要，又要考虑他们未来的人生发展，构建起高等职业教育与社会需求相协调的包括教育目标、内容、方法、机制等方面的教育体系。根据《意见》要求，高职院校要做到以人为本，主要体现为两个方面：一方面领导尊重教师、尊重学生、民主决策，民主管理，另一方面教职员工尊重、理解和关心学生各方面的利益和需求，为学生全面发展做好服务。

（二）完善思想政治教育内容体系，拓展学生综合素质

当前高校思想政治教育内容存在理想化、空泛化等问题，必须向具体务实转变。根据认知发展理论的观点，人的认知具有阶段性，教育必须紧密联系认知发展水平，推动认知由低级向高级不断发展。因而，高职院校更加需要依据高职大学生的个性心理和思想道德水平来确定思想政治教育内容的广度、深度、进度，从而体现针对性。高职院校思想政治教育内容在《意见》规定内容的基础上，应突出以下方面：

一是强化理想信念教育。理想信念教育是高校思想政治教育的灵魂。随着对外开放不断扩大，社会主义市场经济的深入发展，“一些大学生不同程度存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”[1]尤其是高职大学生缺乏明确的人生目标，不少学生缺乏自信，不求上进。在当前形势下，高职院校“要坚持不懈地用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想武装学生，深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势政策教育，开展科学发展观教育”。[1]思想政治理论课教学要吸收和渗透“六个为什么”的内容，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念、对社会主义现代化建设的信心、对党和政府的信任。

二是突出职业道德素养培育。高职院校作为社会和经济建设各行各业高技能应用型人才培养的重要基地，其培养对象不仅需要具备良好的思想政治素质、扎实的专业技能，更需要具备相应行业的良好职业道德素养。我国近代职业教育的创始人和理论家黄炎培先生指出“：主张职业教育者，同时必须注重职业道德，而公民教育实合公民道德与公民职业两者而成，彼此均有不可须臾离之势。”[2]中共十四届六中全会通过的《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出“：大力倡导爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德。

当前要以加强职业道德建设、纠正行业不正之风为重点。”[3]另外，中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》又指出“：要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德，鼓励人们在工作中做一个好建设者。”[4]可见，高职院校加强职业道德素养培育既是学校思想政治教育的一项重要内容，更是高职大学生的内在需要。

三是加强创新精神培养。江泽民同志在新西伯利亚科学城的演讲中指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”

[5]21世纪国际间的竞争日益激烈，对人才的争夺也达到白热化。谁拥有了充足的创新人才，谁就能抢占未来科技的制高点，谁就会取得未来世界的话语权。高等学校是塑造人才的摇篮，必然被赋予新的历史使命。因而“，我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色的社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。”[6]

高职大学生将来在生产、建设、管理、服务第一线工作，有着深厚的基层优势。在未来的岗位上，日积月累，他们会获得丰富的一线经验。这些经验只有通过理论升华和不断实践，才能够变成成果，对未来经济社会发展具有重要作用。因此，为培养高职生的创新精神，高职院校思想政治教育应结合实际，重点培养学生以下3种精神：一是踏踏实实、严谨认真的务实精神，二是热爱科学、探求真理的进取精神，三是艰苦奋斗、甘于献身的创业精神。

（三）创新思想政治教育方法，丰富学生践行途径

传统思想政治教育活动始终把受教育者视为单一、纯粹、被动的客体，在教育方法上往往采取灌输形式，其结果导致教育活动的枯燥、机械，效果甚微。21世纪，由于网络技术的迅猛发展和各种文化的相互渗透，受教育者们在教育活动中不论是所处的地位、扮演的角色、选择信息等方面都与过去有了前所未有的变化。因而，思想政治教育必需从单向灌输向互动交流转变，同时做好以下3个结合。

1.理论讲授与舆论引导相结合。就高职院校思想政治理论课而言，它承担着对大学生进行马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。思想政治理论课教师应根据教育教学规律和学生学习特点，通过系统教学与专题教育相结合，在教学中要运用启发式、参与式、研究式等多种教学方法，不断激发和提高学生学习的积极性、主动性，增强思想政治治理论课教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。

同时，随着数字化校园时代来临，大学生通过网络可以自由获取各种信息。各种反社会主义、反马克思主义的论调以及色情暴力画面大量充斥大学生视野，对他们的马克思主义世界观、人生观、价值观、伦理道德、民族认同感等造成潜移默化的扭曲、侵蚀和消磨，尤其是对于高职院校的学生产生更大的负面影响。因此，高职院校务必做好正面宣传和舆论引导工作，牢牢把握思想政治教育主动权，形成良好的育人环境，从而增强思想政治理论课教学的有效性。

2.解疑释惑与心理疏导相结合。高职大学生由于信仰模糊、理论知识欠缺、社会阅历浅、容易情绪化，当他们遇到很多理论观点、社会热点等问题时严重认知失调。如果不加以及时的解答、沟通、疏导，他们很容易接受错误观点甚至作出不良行为。因此，思想政治教育工作者既要引经据典，更要循循善诱、深入浅出、及时化解学生思想困惑，做到以知启人、以理服人、以情动人。只有这样才能培养他们科学、公正、客观看待问题和解决问题的能力。

另外，面对日益激烈社会竞争和高校不断扩招，许多学生在应对人际交往、恋爱、经济困难、就业压力等问题时表现出越来越脆弱的心理素质，严重心理失衡，甚至出现自杀或反

社会行为。因而，学校应建立专门心理咨询机构，配备专业人员，健全预防机制。帮助学生消除心理障碍、学会自我调适，做一名健康快乐、积极向上的大学生。

3.情境体验与社会实践相结合。恩格斯曾经说过，理论“不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条。越少从外面把这种理论硬灌输……而越多由他们通过自己亲身的经验……它就越会深入他们的心坎。”[7]明朝思想家王阳明提倡“知行合一”，指出“真知即所以为行，不行不足谓之知，此为学者吃紧立教，俾务躬行则可。”[8]可见，高职院校思想政治教育不仅要加强理论知识的教育，还应让学生积极参与社会实践，把理论知识真正内化为自己的立场、观点、方法和信仰。

高职院校与普通本专科院校相比，具有明显的办学特色和行业背景，主要表现为工学（产学）结合的人才培养模式和校企合作的办学模式。因而，高职院校可充分利用专业实习实训的优势和校企联合育人这一平台，围绕高职生的特点和发展目标，开展积极有效的思想政治教育活动。

（四）健全思想政治教育机制，实现全员育人、全方位育人、全过程育人

“思想政治教育机制是指思想政治教育运行过程中各构成要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式。”[9]高职院校必须加强组织领导，建立高效工作队伍，健全管理制度、保障资金投入，努力实现全员育人、全方位育人、全过程育人。

1.加强组织领导。高职院校应成立以党委书记或副书记为组长、分管副院长为副组长，各部门领导参加的学生思想政治教育工作领导小组，定期研究部署、检查总结学生思想政治教育工作，形成各部门共同参与、相互配合、齐抓共管的育人“合力”。

2.加强队伍建设。要推动高职院校思想政治教育创新，关键是要有一支政治素质高、业务能力强、纪律严明、作风正派的思想政治教育队伍。高职院校应依据专兼结合原则，积极选拔、培养一批由优秀党团干部、思想政治理论课教师、辅导员、班主任等组成高效的思想政治教育队伍。针对高职院校思想政治教育工作者学历不高、专业不符等状况，学校应积极鼓励思想政治理论课教师、辅导员攻读思想政治教育相关专业的硕士、博士学位，鼓励他们积极参加相关业务培训，不断提高理论水平。在工资待遇、职称评定、评优评奖等方面思想政治教育工作者要与专业课教师一视同仁。只有这样才能让他们热爱、安心思想政治教育工作，真正建立起一支稳定、高效的思想政治教育队伍。同时，全体教职员工都要按照胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话中提出的“广大教职员工都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任”[10]要求，所有教职员工都要为人师表、言传身教。做到教书育人、管理育人、服务育人，要努力为学生办实事、办好事，使学生在接受服务中受到感染和教育。

3.强化制度管理。高职院校要制定和完善有关规定、政策，明确职责任务，拟定考核办法，加大监督、评估和激励力度。同时，要完善有关学生自我教育和管理的规章、制度，让学生逐步自我约束、监督，实现学校教育与自我教育相结合，推动思想政治教育工作科学化、制度化。

4.保障资金投入。高职院校应根据自身实际落实经费投入，为思想政治教育提供教学科

研条件，为学生社团活动、参观考察、实习实训等活动提供物力、财力支持，为全校师生员工营造良好的学习、工作、生活环境。

总之，高职院校思想政治教育是一项复杂的系统工程，必须坚持社会主义方向，以人为本，结合高等职业教育人才培养目标和办学模式，不断完善教育内容、创新方法、健全机制，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，实现培养高素质应用型人才的目标。

作者简介：王建华、吴映清、任心甫，四川水利职业技术学院。

参考文献：

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[R].人民网2004-10-14.

[2]黄炎培教育文集(第二卷)[M].北京：中国文史出版社，1994,210.

[3]中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议[R].央视网2001-10-24.

[4]公民道德建设实施纲要[R].人民网2001-10-24.

[5]江泽民文选(第2卷)[M].北京：人民出版社，2006．237.

[6]江泽民.在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话[R].光明日报，2002-09-08.

[7]马克思恩格斯选集(第4卷)[M].北京：人民出版社，1995,682.

[8]董平等编校，（明）王守仁，吴光，王阳明全集[M].上海：上海古籍出版，1992,133.

[9]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999,206.

[10]胡锦涛.在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话[N].宣讲家，2007-10-01.责任编辑谢培丽93

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