《十年后的礼物》教学反思doc

《十年后的礼物》教学反思

《十年后的礼物》是小学语文S版五年级下册的一篇讲读课文，记叙了挪威音乐大师爱德华十年前答应送给达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式送给了她，使达格妮感到无比幸福与深深的感动。课文不仅让达格妮心潮澎湃，也让我们每个读者感受到生活的美好。学习本文，我主要从以下几方面入手，取得了较好的效果。

1、抓“心理变化”主线，理清达格妮心路变化轨迹。

文章以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文，因此学习过程中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。

2、补“写作背景”之白，体会达格妮极度感动缘由。

文章第7节写道：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。在反复阅读了课文后，我感到达格妮此时的心情固然是激动，但“她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里”这样的反应似乎过头了。查阅过资料后，才发现这里果然有一个断点。原来听完乐曲后，达格妮听说爱德华就在不久前去世。这样一来，达格妮的反应就可以解释了。课堂上，当学生在理解句子的时候，我就把这一细节补充了进去，从而很好地帮助学生理解了文本的意思。

3、借“感情朗读”之翼，领悟达格妮情感之魂。

教学中，我抓住达格妮心情变化的句子，通过不同形式的朗读，理清了达格妮等待礼物、收到礼物时、收到礼物后复杂的心情变化及原因，让学生感受到她由期待到失望到激动、幸福的变化。引读、指名读、自由读、对比读、齐读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中不断思考，加强感悟，让他们读有收获，读有感悟，培养学生热爱生活的情感。最后，深情反复读文章结尾的一句“生活啊，我爱你！”让学生感悟到十年后的礼物使达格妮对生活充满爱。课上到此，课境全出，情感的升华燃到了沸点。

4、铺“生活课堂”之路，激起学生情感共鸣。

“十年后的礼物”应有双层的含义：既指具体的礼物-——动听的乐曲，更指“诚实守信”的高尚品质，所以“礼物”在最后升华为高贵品质——“诚信”之后，这时，我结合学生的生活实际布置了课后作业：“生活中，你是否期待过哪些迟到的礼物？是否答应过别人而没有实现的诺言？”在设计中，为了体现了礼物的珍贵及音乐大师的伟大人格，我问学生：“一个陌生人对你说，十年后送你一件礼物，你相信吗？”在让学生谈收获时，引导学生如何做一个诚信的人，又对学生进行了思想教育，做到了语文的工具性与人文性的统一。课堂中，我安排充分的时间让学生实实在在地读书，学生在读中走进文本，感悟到了语言美，领悟到文本所抒发的情感美，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

回首这节课，我给学生思考的时间有些少，尤其是对“你是黎明的曙光，你就是幸福”这句话的理解；老师处理学生个性化朗读不够到位；在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，不断提高每个学生的能力。