物体的长度及其测量(同步练习)2

第二章物质性质的初步认识

一．物体的尺度及其测量

[知识提要]

1．认识物质世界从宏观到微观几何尺度的数量级大小排列关系。

2．长度的测量

A ．长度的常用单位及换算关系：

nm 10μm 10m m 10cm 10dm 10m 10km 11296543======

B ．长度的测量工具及使用方法：

基本测量工具——刻度尺

使用方法——放正紧靠、视线正对、注意估读、带好单位

3. 体积的测量

A ．长度的常用单位及换算关系：36333cm 10dm 10m 1== ；

3333cm 10mL 101dm L 1===

B ．体积的测量工具及使用方法：

基本测量工具——刻度尺、量筒或量杯

使用方法——对于形状规则的固体，可以用刻度尺测出它们的长、宽、高或直径，就可以计算它们的体积。对于液体的体积，要使用专门的仪器测量，如用量筒或量杯。对于形状不规则的固体，要用特殊方法间接地测量它们的体积。

[分级导练]

双基园地

一．填空题

1．测量值和真实值之间总会有差别，这就是，我们不能消灭，但应尽量。

2．单位换算：（1）人头发直径约为7×10-5m= μm ；（2）地球的半径约为6.4×106m= km ；（3）5400s= h = min 。

3．给下列物体的长度填上合适的单位。

（1）一个中学生的身高为1650 ；

（2）课桌的高度是80 ；

（3）物理课本的宽为1.85 ；

(4）我国一元硬币的直径为2 。

4.读出图2-1中测量结果：物体的长度为 cm 。

5.有两位同学测同一支钢笔的长度,甲测得的

结果是12.82cm,乙测得的结果是12.8cm,那么①若这两位同学在测量时都没有出现错误,则测量结果不同的原因是；②如果这两位同学所用刻度尺的最小刻度都是1mm,则____ __同学测得的结果是错误的

图 2-1

二．选择题

1．生物兴趣小组的王飞同学用刻度尺测量一条鲨鱼标本的长度，记录数据是3.45 m，则他所使用刻度尺的最小刻度是（）

A.1 m

B.1 dm

C.1 cm

D.1 mm

2．要测量1元硬币的厚度，为减小误差，下列方案中最好的是（）

A.用刻度尺认真细致地测量其厚度

B.用刻度尺多次测量一个硬币的厚度，求平均值

C.用刻度尺分别测量10个硬币的厚度，再取平均值

D.用刻度尺测量10个硬币叠放的总厚度，再除以10，求出平均值

3．实验中测量物体的长度,一般要测三次或更多次,这样做是为了( ) A．减小观察时由于视线与尺面不垂直而产生的错误

B．减小由于刻度尺不精密而产生的误差

C．减小由于读数时估计偏大或偏小而产生的误差

D．避免测量中可能产生的错误

4．某同学用一刻度尺测量物理课本的宽记录为:17.82 cm、17.80 cm、17.81 cm、17.28 cm、17.81 cm,则物理课本的宽应为( )

A.17.50 cm

B.17.503 cm

C.17.8 cm

D.17.81 cm

5．“25寸”彩电的大小是指（）

A．彩电屏幕的宽是64㎝

B．彩电屏幕的面积是64㎝2

C．彩电屏幕对角线长64㎝

D．彩电屏幕宽和高都是64㎝

6．使用刻度尺测长度时，下面做法不正确的是（）

A．放置刻度尺时，刻度尺应沿所测长度放置，并必须从零刻线量起

B．看刻度尺时，视线要与尺面垂直，并要正对刻线

C．读数时，根据所测长度末端靠近的刻线来读取数据

D．记录时，要记下测量的数字和单位

7.下列情形中,不能用来测量物体长度的尺是（）

A.零刻度已磨损的尺

B.比物体的长度短的尺

C.刻度不均匀的尺

D.最小刻度不是毫米的尺

8．一名粗心的学生在测量记录中忘记写上单位，下列记录结果中，哪一个数据的单位应该是米（）

A．一位学生的身高为16.3 B．一枝新铅笔的长度为0.175

C．一本字典的厚度为3.5 D．一枚壹元硬币的厚度为1.9

9．某同学用塑料皮卷尺测长度时,用力拉伸尺子,这样测量的结果会比真实值( )

A.偏大

B.偏小

C.一样大

D.可能大也可能小

10．下列关于误差的说法中正确的是（）

A．认真细致的测量可以避免误差

B．测量时未遵守操作规则会引起误差

C．测量时的错误就是误差太大

D．测量中错误是可以避免的，而误差是不可避免的

实验探究

1．给你一盒相同规格的乒乓球，一块周边不齐的玻璃板，一把分度值是1 mm 的刻度尺，要求用现有器材测出乒乓球的直径，写出测量方法和步骤.

2．巧测一个瓶子的容积，用刻度尺测出瓶底的直径，然后

给瓶子装一些水如图2-2所示，测出水面到瓶底的高度h 1，再堵

住瓶口，将瓶子倒置后，测出一个数据，就可以计算出瓶子的容

积。请你想想应测量哪个数据，并写出计算瓶子容积的过程。

应用创新 1．邮政管理人员，为了测量投递员的工作量，常在监管员的车轮上装上记数器，让监管员跟随投递员走完辖区的每个投递点，然后根据记数器上的数据及车轮直径算出该投递员一天的最大工作量，请你写出计算方法.

2．某工人给防盗门喷防锈漆，每喷1m 2用去50cm 3油漆，其中有10%浪费掉了。那么喷在防盗门表层的油漆层厚度是多少μm ？

图2-2

二年级数学测量长度练习题

二年级数学测量长度练习题一、填空（每空1分，共44分）。 1.1dm＝（）cm 1m＝（）dm。 2.量较短的物体的长度，可以使用（）或（）作单位。量较长物体的长度或距离，通常使用（）作单位。 3.填上合适的长度单位。（1）两指宽大约是2（），（2）黑板的长大约3（）。（3）数学书的长度大约21（），（4）教室的长大约是（）。（5）2m＝（）cm，50dm＝（）m，90cm＝（）dm。 4.在〇填上>、<或=。 1m〇10dm 2dm〇6cm 80cm〇1m 60dm〇6m 4×6○5×5 34－20○4×4 6○3×3 5＋16○5×6 2＋2○2×2 1米○50厘米＋60厘米 5.根据算式先用小棒摆一摆，再填空。５＋５＝（）×（）＝（）口诀：________________ ４＋４＋４＋４＝（）╳（）＝（）口诀：________________ ⒍根据乘法口诀写算式四九三十六 ╳ = ╳ = ╳ = ╳ = ⒎下面物体的长各是多少厘米？

8.用尺子量一量下列图形、线段的长度填在括号内。 9. 填一填二、口算（每个0.5分，共15分）。 3×5＝ 80－3＝ 30＋49＝ 6×3＝ 99－4＝ 23＋8＝ 4×3＝ 7＋55＝ 3×1＝ 6×2＝ 4×6＝ 34－6＝ 5×5＝ 4×2＝ 4×5＝ 46－6＝ 6＋5＝ 60－7＝ 6×5＝ 67－9＝ 18＋7＋9＝ 2×3＋30＝ 60－15＋7＝ 2＋6＋13＝ 5×6－6＝ 24＋7－8＝ 6×6－9＝ 5×2＋19＝三、连一连（5分，每线0.5分）。三、看图列算式（每式3分，共12分）。？只？个 □×□＝□（只） □×□＋□＝□（只） □×□＝□（米）（）cm （）cm （）cm （）cm （）cm （）cm （）cm （）cm 30m 50m （）cm

用厘米作单位测量长度

用厘米作单位测量长度教学内容：教科书第54～56页教学目标：1、通过观察测量活动，使学生体会建立统一单位长度的必要性。 2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、会用计量工具测量较小物体的长度，培养学生的估测意识。 4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成仔细认真的学习习惯。教具准备：多媒体课件米尺直尺教学过程：一、联系生活，激发探究兴趣 1、激趣谈话：孩子们告诉你们一个好消息，学校准备给我们配置新课桌了，但却不知道我们原来的课桌有多长，有多宽，你能告诉领导们我们现在的课桌有多长吗？你准备用你身边的什么东西来测量课桌的长度呢？教师请两三个小朋友来说出自己选用的工具：小朋友们有的说用笔盒量、有的说用铅笔量、有的说用数学书量、有的用直尺量。按自己的想法在小组里量一量，小组的同学互相帮忙，并记录测量结果。 2、2、学生自由汇报，教师板书：课桌大约有4个笔盒长，大约有三支铅笔长，大约有60厘米长…… 3、教师引导学生发现问题：真是奇怪，教室里的课桌都是按同样大小的尺寸做的，为什么你们测量出的结果不一样呢？师生讨论得出结论：因为测量的工具不同，所以量出的结果不一样。那你觉得用哪种工具测量出的结果最能让学校领导能清楚的知道课桌有多长呢？你能想出更好的办法吗？ 4、导入课题通过讨论得出结论：只有工具一样测量的结果才一样。课件出示：笔盒长18厘米，牙膏盒长22厘米，冰箱高160厘米让学生观察这些常用物品用什么作单位来测量长度，引出并板书课题：用厘米做单位测量长度一、探究新知，认识厘米 1、认识各种测量长度的工具：（重点认识直尺）学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流汇报，在直尺上看到了什么？教师引导汇报（直尺上有很多数字0、1、 2、 3、 4、5……等）还有很多刻度，有的长有的短。教师趁机让学生明确直尺左端最长的刻度线表示起点，我们给它取个名字叫做0刻度线，还有表示厘米的字母cm，这就是我们今天要学习的长度单位厘米。 2、认识1厘米，并让学生用手比划一下1厘米是多长。教师说明：0-1是1厘米、1-2也是1

大学物理实验长度测量

长度测量长度是一个基本物理量，许多其他的物理量也常常化为长度量进行测量；如用温度计测量温度就是确定水银柱面在温度标尺上的位置；测量电流或电压就是确定指针在电流表或电压表标尺上的位置等。因此，长度测量是一切测量的基础。物理实验中常用的测量长度的仪器有：米尺、游标卡尺、螺旋测微器（千分尺）、读数显微镜等。通常用量程和分度值表征这些仪器的规格。量程表示仪器的测量范围；分度值表示仪器所能准确读到的最小数值。分度值的大小反映了仪器的精密程度。一般来说，分度值越小，仪器越精密。【实验目的】 1. 掌握游标卡尺、螺旋测微器、读数显微镜的测量原理和使用方法； 2. 学习正确读取和记录测量数据； 3. 掌握数据处理中有效数字的运算法则及表示测量结果的方法； 4.熟悉直接和间接测量中的不确定度的计算. 【实验仪器】不锈钢直尺，游标卡尺，螺旋测微器，铁环、细金属丝、钢珠【实验原理】一、游标卡尺用普通的米尺或直尺测量长度，只能准确地读到毫米位。毫米以下的1位要凭视力估计，实验中要使读数准确到0.1mm或更小时，一般采用游标卡尺和螺

游标上分度格数主尺上最小分度值 == -=y m x y x 1δ旋测微计。 1．游标卡尺的结构游标卡尺又叫游标尺或卡尺，它是为了使米尺测量的更准确一些，在米尺上附加了一段能够滑动的有刻度的小尺，叫做游标。利用它可将米尺估读的那位数值准确地读出来。因此，它是一种常用的比米尺精密的测长仪器。利用游标卡尺可以用来测量物体的长度、孔深及内外直径等。游标卡尺的外形如图4-1-1所示。它主要由两部分构成：与量爪AA’相连的主尺D ；与量爪BB’及深度尺C 相连的游标E 。游标E 可紧贴着主尺D 滑动。量爪A 、B 用来测量厚度和外径，量爪A’、B’用来测量内径，深度尺C 用来测量槽的深度，他们的读数值都是由游标的0线于主尺的0线之间的距离表示出来。 2．游标卡尺的测量原理游标卡尺在构造上的主要特点是：游标刻度尺上m 个分格的总长度和主刻度尺上的(m －1)个分格的总长度相等。设主刻度尺上每个等分格的长度为y ，游标刻度尺上每个等分格的长度为x ，则有 mx ＝（m －1）y (4-1-1) 主刻度尺与游标刻度尺每个分格的差值是式中，x δ为游标卡尺所能准确读到的最小数值，即分度值（或称游标精度）。若把游标等分为10个分格（即m=10），这种游标卡尺叫做“十分游标”。“十分游标”的x δ=1/10mm 。这是由主刻度尺的刻度值于游标刻度值之差给出的，因此x δ不是估读的，它是游标卡尺所能准确读到的最小数值，即游标卡尺的分度值。若m=20，则游标卡尺的最小分度为1/20mm=0.05mm ，称为20分度游标卡尺；还有常用的50分度的游标卡尺，其分度值为1/50mm=0.02mm 。（4-1-2）

第三章长度尺寸测量工具

第三章长度尺寸测量工具一、简易量具 1、钢直尺 1）钢直尺结构与规格钢板尺俗称钢尺或直尺，如图1所示，是用来测量长度的一种最常用的简单量具，可直接测量工件尺寸。尺边平直，尺面有米制或英制的刻度，可以用来测量工件的长度、宽度、高度和深度。有时还可用来对一些要求较低的工件表面进行平面度检查。图1钢板尺钢板尺测量范围基本取决于钢尺的长度。测量范围主要有：0～150 mm、0～200 mm、0～300 mm、0～500 mm等规格，其测量范围就是所能测定的最大长度。钢板尺最小刻度一般为0．5 mm或l mm。 2）使用方法要根据被测件的形状和尺寸大小灵活掌握使用钢板尺的方法。应根据测量尺寸的大小，选择恰当长度的钢板尺。实际测量工件时，应将钢板尺拿稳，用拇指贴靠工件。图2(a)所示为正确的测量方法；图2(b)所示为错误的测量方法。手指位置不对，易使钢板尺不稳定，造成测量不准确。读数时，应使视线与钢板尺垂直，而不应倾斜，否则会影响测量的准确度。钢板尺起始端是测量的基准，应保持其轮廓完整，以免影响测量的准确度。如果钢板尺端部已经磨损，应以另一刻度线作为基准。 (a)正确 (b)不正确图2钢板尺测量工件 2、卡钳卡钳是一种间接测量的简单量具，不能直接读出测量数值，必须与钢板尺或其他带有刻度的量具一起使用才尺或其他带有刻度的量具一起使用才行。 1）卡钳的种类卡钳还分为普通卡钳和弹簧卡钳。普通卡钳结构简单，是用铆钉或螺钉连接两个卡脚的；弹簧卡钳是用弹簧连接两个卡脚的，通过调整螺母来限制卡脚张开的大小，如图3所示。

图3 卡钳 1—卡钳 2—铆钉或螺钉 3—弹簧 4—螺钉 5—调整螺母卡钳分外卡钳和内卡钳，外卡钳是由两个弧形卡脚连接起来的，两个钳口是相对的，可用来测量外尺寸，如外圆直径、厚度、宽度等。内卡钳是由两个直形卡脚连接起来的，两个钳口是向外的，可用来测量内尺寸，如内孔、沟槽等。卡钳适合用来测量铸、锻件毛坯。在精加工过程中，卡钳应与千分尺配合使用，对某一加工尺寸，用预先调整好的卡钳进行测试，可提高测量精度和工作效率。 2）卡钳的调整方法普通卡钳的调整卡钳卡脚张开的大小，称为卡钳的开度。调整普通卡钳的开度时，先用两手进行大致调整，开度接近需要的大小时，用手捏住连接处，轻轻敲击卡脚，使它微微张大或缩小来进行细微调整。图4(a)、(b)是轻敲卡脚的外边(图示箭头为敲击方向)，使它由大调小；图4(c)、(d)是轻敲卡脚的内边，使它由小调大。（a）（b）（c）（d）

用厘米作单位量长度(1)

用厘米作单位量长度》教案教学内容】教科书第54~56 页的内容。教学目标】 1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 2．认识长度单位厘米，并会在直尺认1 厘米、几厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。 4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点:：认识长度单位厘米，并会在直尺认1 厘米、几厘米;；会用计量工具测量较小物体的长度。教学难点：初步建立 1 厘米的长度观念，在直尺上认几厘米。教具学具准备】多媒体课件、米尺、直尺、图钉、小正方体、透明胶、小棒等。教学过程】、联系生活，引发探究需要师：在生活中，陈老师常有这样的疑惑，我想知道珠穆朗玛峰有多高，大海有多深，我还想知道长城有多长，陈老师最想知道的是 2 ? 7班的小朋友有多高，你们的课桌有多长呢？其实呀，这些都要用到测量的知识。师：你们看，陈老师最喜欢文具盒，我就用文具盒来量这张课桌的长度。教师示范怎样量。师：你们想象老师这样来量你们课桌的长吗？（想）好，听要求：孩子们选择自己最喜欢的学习用具比如说：文具盒、铅笔、橡皮擦、数学书等等来测量课桌的长度，同桌两个孩子合作，一人测量一人口头记数据。听明白要求了吗？好，开始。学生同桌合作测量。师板书：课桌长度基本量完后汇报，可能有：课桌有6 本数学书长、8支铅笔长、16个橡皮擦长，教师板书测量结果。

师：奇怪，我们的课桌可都是同样长的，怎么量出的结果会不一样呢？生：因为我们量长度的东西不一样。师：量长度的东西也就是测量工具，测量工具不同，也就是量长度的单位不一样，看来要得到统一的结果，必须要有统一的计量单位，今天，我们就要认识长度单位厘米，（师板书厘米）并学习用厘米作单位量长度。（师补充完善板书，生齐读课题）、合作探究，认识厘米 1、认识直尺师：量长度常用的工具是尺子，今天，老师带来了几种尺子。课件演示几种尺子，师作介绍。师拿起米尺：老师手上这种叫米尺，（拿起直尺）同学们使用这钟叫学生尺，也叫直尺，直尺实际上就是学生尺上的一部分。师：请孩子们拿出准备好的直尺，仔细观察，直尺上都有些什么？学生进行观察后汇报。学生可能会说：直尺上有数字。师就先介绍数，重点介绍意义。学生可能会说还有一些竖线，师就介绍刻度线，重点介绍指出自己直尺上的 0 刻度线。最后介绍cm ,师板书cm 并说，这就是我们今天要认识的长度单位厘米，板书厘米” ，并教认 2 遍。 2、认识 1 厘米 ① 认 1 厘米师：我们认识了长度单位厘米，那一厘米有多长呢？在数学上，人们规定直尺上从 0——1 之间这段就长 1 厘米（课件演示）后板书 1 厘米并教认。再介绍字母表示并教认。师：直尺上除了 0——1 之间长 1 厘米以外，你还能找出 1 厘米长吗？生找师课件演示。师：你有什么发现？生答并引导得出：相邻两个数之间的长度是 1 厘米。生齐读。 ② 感受 1 厘米的长度师：孩子们会在直尺上认 1 厘米了，下面我们一起来感受 1 厘米有多长。 0，并介绍 0 表示的 0 刻度线，并请学生

常用的测绘量具以及测量零件尺寸的方法

1. 测量零件尺寸时常用的测量工具测量尺寸常用量具有：钢板尺、外卡钳和内卡钳。测量较精确的尺寸，则用游标卡尺，如图1－3所示。 2. 常用的测量方法 (1) 测量长度尺寸的方法一般可用钢板尺或游标卡尺直接测量，如图 1－4所示。 (2) 测量回转面直径尺寸的方法用内卡钳测量内径，外卡钳测量外径。测量时，要把内、外卡钳上下、前后移动，测得最大值为其直径尺寸，测量值要在钢板尺上读出。遇到精确的表面，可用游标卡尺测量，方法与用内外卡钳相同，如图 1－5 a、b、c、d 所示。 (3) 测量壁厚尺寸一般可用钢板尺直接测量，若不能直接测出，可用外卡钳与钢板尺组合，间接测出壁厚，如图1-6所示。 (4) 测量中心高利用钢板尺和内卡钳可测出孔的中心高，如图 1－7 所示。也可用游标卡尺测量中心高。 (5) 测量孔中心距可用内卡钳、外卡钳或游标卡尺测量，如图 1－8 所示。

(6) 测量圆角一般可用圆角规测量，如图 1－9 是一组圆角规，每组圆角规有很多片，一半测量外圆角，一半侧量内圆角，每一片标着圆角半径的数值。测量时，只要在圆角规中找到与零件被测部分的形状完全吻合的一片，就可以从片上得知圆角半径的大小。 (7) 测量螺纹测量螺纹需要测出螺纹的直径和螺距。螺纹的旋向和线数可直接观察。对于外螺纹，可测量外径和螺距，对于内螺纹可测量内径和螺距。测螺距可用螺纹规测量，螺纹规是由一组带牙的钢片组成，如图 1－10所示，每片的螺距都标有数值，只要在螺纹规上找到一片与被测螺纹的牙型完全吻合，从该片上就得知被测螺纹的螺距大小。然后把测得的螺距和内、外径的数值与螺纹标准核对，选取与其相近的标准值。《画法几何及机械制图》零件测绘实验教程一、课程所属类型及服务专业课程属于技术基础课，服务机械类各专业。二、实验的目的和要求 1实验目的：通过对轴、盘盖、箱体三类零件的测绘以及对减速箱拆卸，了解零件测绘的一般步骤，掌握其测绘的常用方法，熟悉量具的选用和使用。进一步巩固零件的视图选择和表达方法，以及查表计算等有关知识。 2实验要求：对不同形状的轴、盘盖、箱体三类零件进行测绘，在方格纸上绘制草图，根据其的大小和复杂程度选择合适的图幅，绘制零件图，并填写实验报告。三、学时分配及实验项目表

小学数学人教版二年级上册1.4物体长度的测量与长度的估算B卷

小学数学人教版二年级上册1.4物体长度的测量与长度的估算B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、选择题 (共5题；共10分) 1. （2分） (2020二下·高密期末) 这支铅笔的长度还差（）毫米就是6厘米长。 A . 5 B . 3 C . 7 2. （2分）小美沿着操场跑了一圈,大约跑了（）。 A . 400米 B . 200千米 C . 200厘米 3. （2分）一本数学书的宽度大约是（）手掌宽。 A . 2 B . 4 C . 9 D . 8 4. （2分） (2019三上·宜昌期末) 从西村到东村，哪条路最近（）

A . 西村——北村——东村 B . 西村——南村——东村 5. （2分）一个矿泉水瓶的高度大约等于（）个20厘米的直尺。 A . 1 B . 2 C . 3 D . 4 二、判断题 (共4题；共8分) 6. （2分）判断对错. 这条线段长7厘米. 7. （2分）一张课桌的长度大约是8厘米。 8. （2分）一间教室的长度大约有20厘米。 9. （2分）一枚回形针的长度大约是3厘米。三、填空题 (共5题；共10分) 10. （1分）目测和步测都是比较准确的测量方法．________（判断对错） 11. （3分） (2019二上·江干期末) 同一把尺子上的1到5和3到________一样长。 12. （2分）看图回答

小文小红小芳小亮0.88米 95厘米 1米23厘米 1.22米 ________ <________<________<________ 13. （2分）量一量，算一算。（1）把量得的数据写在图中的括号里。（2）小蚂蚁经过小树回家要走________cm。（3）小蚂蚁回家走________条路近一些? 估一估：经________回家的路近。算一算：经________回家的路近，比另一条路近________cm。 14. （2分） (2020一下·东昌府期末) 看一看，填一填。（1）铅笔长________厘米

八年级物理全册第二章第二节长度与时间的测量教案4新版沪科版

第二节长度与时间的测量教学目标 1．知道国际单位制中长度与时间的基本单位；会进行常用长度、时间单位的换算：能利用生活中常见的一些周期现象估测时间。 2．会正确使用手表或停表测量时间。 3．能利用生活中已知长度的物品进行长度的估测。 4．会正确使用带毫米刻度的刻度尺测量长度。 5．会正确记录测量所得的数据，知道测量存在误差。教学重、难点 1．重点 (1)长度和时间的单位及单位间的换算。 (2)会正确使用带毫米刻度的刻度尺测量长度。 (3)会正确使用手表或停表测量时间。 (4)会正确记录测量结果。 2．难点 (1)正确读取和记录测量结果。 (2)长度和时间的估测和间接测量。教学方法讲授法、实验探究法、阅读法、讨论与交流。教具准备学生分组实验器材：带毫米刻度的刻度尺、秒表、课本、投影仪。教学过程一、课题引入师：在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量。探究物体的运动规律也需要进行长度与时间的测量。这节课我们就来学习长度与时间的测量。板书：第二节长度与时间的测量二、新课教学师：要进行测量，就要有一个人们公认的测量标准——测量单位。在古代，人们就学会了利用身边的物品、自然界的某些规律的变化作为测量的单位。比如利用身高，足长等作为长度单位、利用昼夜的交替、季节的变化等作为时间的单位。 1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)，时间的基本单位是(s)。板书：一、长度的基本单位：米(m)，时间的基本单位秒(s)

你知道比“米”大的长度单位有哪些?比“米”小的长度单位有哪些?下面我们以小组为单位进行竞赛抢答。生甲：比“米”大的长度单位有“千米”(km)，比“米”小的长度单位有“分米”(dm)、“厘米”(cm)、“毫米”(mm)。生乙：比“米”小的长度单位还有“微米”(μm)、“纳米”(nm)。师：这些长度单位与基本单位“米”的换算关系如何?请大家抢答。生甲： 1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m 教师将以上关系板书。课堂巩固练习：(投影在屏幕上，请大家抢答) 1μm=?mm 18km=?m 130nm=?m 10dm=?mm 2?102cm=?μm 78mm=?m 师：你知道我国以前使用的还有哪些长度单位？与米的换算关系如何？请抢答。生：尺、寸 1尺≈0.33米 1寸≈0.033 师：你知道英、美等国使用的长度单位还有哪些？与米的换算关系如可？请抢答。生：英里、英寸、英尺、码 1英里=1609米 1英尺=0.305米 1英寸=0.0254米 1码=0.91米师：你知道航海、天文学家中使用的长度单位还有哪些？与米的换算关系如何？请抢答。生：海里、光年 1海里=1852米 1光年=9.46053?1015米你知道比“秒”大的时间单位有哪些？比“妙”小的时间单位有哪些？请抢答。生：比“秒”大的时间单位有“分钟”(min)、“小时”(h)，比“秒”小的时间单位有“毫秒”(ms)、“微妙”(μs) 师：这些时间单位与基本单位“秒”的换算关系是什么？请抢答。生：1h=60min 1min=60s 1s=103ms 1ms=103μs 教师将时间单位换算关系板书课堂巩固练习(投影在屏幕上，请大家抢答)： 60min= s 2h= s 100s= sm 1h= μs 15min= h 108μs= s 评出抢答获胜小组，全班同学以掌声鼓励。师：通常我们测物体的长度用什么工具?你知道还有什么测量工具? 生甲：刻度尺。

二年级数学测量教案

北师大二年级下册数学测量教案五测量铅笔有多长教学目标 1．通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。 2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3．通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。教学重点实际感受1分米、1分硬铅笔铅笔有多长教学目标 1．通过测量铅笔长度的活动，直到1分米和1毫米有多长，发咱空间观念和动手操作能力。 2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3．同过“估一估”、“量一量”的活动，发展学生的估测能力。教学准备教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。切入举偶谜语引入。

身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要他帮忙。同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。（板书课题）对话平台玩中学一、认识分米。 1．估一估。先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。 a)课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。 b)交流、汇报。说说你是怎么估出来的。 2．量一量。在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。（1）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）（2）动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。（3）汇报结果。验证于估测的差距。 3．说一说。

通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。（1）你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。板书：10厘米就是1分米。（2）介绍分米。分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。（指名介绍）分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。全班齐读公式。（3）活动。 a.让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？ b.再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？ c.指名汇报。（4）观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。汇报、板书、齐读。二．认识毫米。 1．量一量。引导操作，设下疑问。每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？那么谁知道比厘米还小的xx单位是多少？

二年级数学(上)测量长度测试题

小学二年级数学(上)测量长度测试题一、填空。（84分） 1、1dm＝（）cm ; 1m＝（）dm; 1m=( )cm; 2m＝（）dm，50dm＝（）m，90cm＝（）dm。 2.量较短的物体的长度，可以使用（）或（）作单位。量较长物体的长度或距离，通常使用（）作单位。 3.填上合适的长度单位(米、分米或厘米)。教室的长大约是8（）。一根跳绳长3（）教室的黑板长是4（）课桌高是7（）教室里的门高是2（）妈妈的身高165（）数学书的长度大约26（）一支铅笔长2（） 5分米+50厘米=1（） 15分米-5分米=10（） 4、在〇填上>、<或=。 1m〇10dm 2dm〇6cm 80cm〇1m 60dm〇6m 5＋16○5×6 2＋2○2×2 1米○50厘米＋40厘米 15厘米〇12分米 4米〇5厘米 98厘米〇1米 20米〇15米 1米〇100厘米 3厘米〇3米

10分米〇90厘米 7厘米〇1分米 5、把30厘米、5分米、1米、90厘米按从小到大顺序排列。（）＜（）＜（）＜（） 6、在直尺上从0刻度到8刻度是（）厘米。 7、20厘米+30厘米=（）分米 65厘米+ 8厘米=（）分米（）厘米二、解决问题。（16分） 1、一棵大树高10米，另一棵大树高8米，两棵高度相差多少米？ = （米）答：两棵高度相差（）米 2、一条线段长40厘米，另一条线段长8厘米。两条线段连接在一起后是多少厘米？ = 答：两条线段连接在一起后是（）厘米 3、一根绳子对折后是4米，这根绳子长多少米？这根绳子剪去2米后，还剩多少米？ = （米） = （米）答：这根绳子长（）米，还剩（）米

尺子是测量物体长度的工具

、尺子是测量物体长度地工具.测量物体地长度时，要把尺子地“0”对准物体地一端，再看物体地另一端对着刻度几.尺子上地“米”、“厘米”就是一个统一地长度单位. 厘米米在米尺上，从“”刻度到“”就是厘米，也就是米.测量较长地物体时用厘米作单位，测量较短地物体时用米作单位.文档收集自网络，仅用于个人学习线段是直地，可以量出长度，它两端一定要有两个端点. 笔算两位数加两位数要注意相同数位要对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一. 笔算减法要注意相同数位对齐，从个位减起.如果个位不够减，就从十位退一，在个位加十再减. 在一道算式里，如果有乘法和加减法，要先算乘法，再算加减法.有括号地要先算括号. 一个角有一个顶点、两条边.角地大小与两条边地长短无关，与两条边张开地大小有关. 每个三角尺上都有一个直角，两个锐角.一共有三个角. 红领巾上有一个钝角，两个锐角.一面国旗有四个直角.长方形和正方形都是个直角. 直角、锐角、钝角按角地大小排列：锐角< 直角< 钝角比直角大地叫钝角，比直角小地叫锐角. 求几个相同加数地和，用乘法计算比较简便：例如× 两数相加地结果叫和.两数相减地结果叫差.两数相乘地结果叫积.

一个加数是，另一个加数是，和是多少？用加法计算.一个因数是，一个因数是，积是多少？要用乘法计算.总之，求和用加法计算，求积用乘法计算.文档收集自网络，仅用于个人学习钟面上有个数.个数把钟面分成个相等地大格.每个大格又分成个相等地小格，钟面上一共有个小格.文档收集自网络，仅用于个人学习钟面上有两根针，又短又粗地针叫时针.又细又长地针叫分针. 时针走一大格是一小时，时针走一小时，分针正好走圈，是分钟，所以时分分针指向，时针指向几就是几时；分针指向，时针走过几，就是几时半.

西师版《用厘米作单位量长度》说课稿

《用厘米作单位量长度》说课稿一、教材分析（1）教材的地位与作用《用厘米作单位量长度》是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第五单元第一课时的内容，。在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。学生在认识厘米和米的前提下，学习测量长度方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。（2）学情分析长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。（3）教学目标依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我制订了如下教学目标：知识与技能： 1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。过程与方法：会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量经

验，同时培养学生的估测意识。情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。难点：建立1厘米的长度观念。（5）说教法、学法。根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。 1、创设情景。课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学初我创设了一个生活情境，以讲故事的方式引入主题，调动学生的学习兴趣。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。 2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的主人。七、八岁的儿童好奇，好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到主人翁的位置。学法：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。（6）说教学过程根据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体辅助教学，让学生运用观察、操作、讨论等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、

二年级数学(上册)测量长度练习题

一、填空。 1、1dm＝（）cm 1m＝（）dm 1m=( )cm 7dm=（）cm 80dm=（）m 1m=（）cm 4m=（）dm 50cm=（）dm 50dm=( )m 70cm=( )dm 200cm =( )dm= ( )m 1米＝( )厘米100厘米＝( )米=( )分米 2.（1）要知道物体的长度，可以用直尺来量。量较短的物体，可以用（）作单位，用字母（）表示；有时也可能用（）作单位，用字母（）表示；量比较长的物体或距离，通常用（）作单位，用字母（）表示（2）量物体的长度，要把物体的一端对准尺子的( ) 刻度，另一端对着几，就是几厘米或几米。 3.在直尺上从0刻度到8刻度是（）厘米，从“0” 刻度到刻度“5”是（）厘米，从刻度“2”到刻度“8”是（）厘米，从刻度8到刻度20表示( )厘米。 4.填上合适的长度单位(米、分米或厘米)。数学课本的宽是14（）一根跳绳长 3（）教室的黑板长是4（）课桌高

是7（）教室里的门高是2（）妈妈的一个手指长7（）铅笔长15( ) 《新华字典》厚3( ) 橡皮长3（）教室窗户宽20（） 5.在〇填上>、<或=。 15厘米〇12厘米4米〇5厘米20米〇15米 98厘米〇1米1米〇100厘米3厘米〇3米 1米〇50厘米＋60厘米 2米-80厘米〇9分米 4cm○9cm 10cm○10dm 40cm○8dm 1m○99cm 6m○58dm 80dm○8m 6.把下列各数量按顺序排列。 5m 20dm 90cm 8dm 100cm （）＜（）＜（）＜（）＜（） 8米 70厘米 1米 60分米 1厘米 10米（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（） 30厘米、25厘米、1米、90厘米

用刻度尺测量物体的长度

用刻度尺测量物体的长度一、实验目的 1.会用刻度尺直接测量长度。 2.会用刻度尺测量特殊长度。 3.会正确记录测量的结果。二、实验器材最小刻度为毫米的刻度尺，物理课本，两个三角板，硬币三、实验原理长度测量是最基本的测量。一般情况下，可以用测量工具刻度尺直接测量。如果受到某些条件的限制，不能或不易用测量工具直接测量，那么就要进行间接测量。那么常见的特殊法测量有累积法、平移法等。四、实验过程 1、测量物理课本的长和宽。 2、测量一张纸的厚度，并将测量结果填入下表： 3、测量硬币的直径，并将测量结果填入下表：按照如上图所示摆放好硬币、三角板和刻度尺

五、实验结论 1、对刻度尺要“三查” 在实验的测量以前，应养成首先检查测量工具即刻度尺的习惯，对刻度尺的检查包括三点：一查刻度尺的尺身是否平直，刻度是否均匀，刻线是否清晰；二查刻度尺的零刻度的位置，若零刻度在刻度尺的端头，应检查端头是否已磨损；三查，即弄清相邻两条刻线所代表的长度（刻度尺的最小刻度值）以及刻度尺一次能测出的最大长度（量程）。 2、使用刻度尺要“五会” （1）会认：即正确认识刻度尺的零刻度、最小刻度、测量范围；（2）会放：把刻度尺的刻度尽可能与被测物体接近，不能歪斜；（3）会看：读数时，视线应垂直于被测物体与刻度尺；（4）会读：除读出最小刻度以上各位数字外，还应估读最小刻度下一位的数字；（5）会记：记录的测量数据，包括准确值、估计值以及单位（没有单位的数值是毫无意义的）。六、注意事项 1、一要根据被测物体的实际情况和所要达到的测量准确程度，选择适当的测量工具。 2、二要根据被测物体的特点，选择适当的测量方法。用刻度尺测量物体的长度，有“基本测量法”和“特殊测量法”。 3、三要能正确地读数，测量时，刻度尺刻度的一面要紧靠被测物体，并且不要歪斜；读数时，视线与尺面刻度的一边要垂直，不要偏左、偏右，也不要偏高、偏低，要能根据刻度尺的最小刻度，正确读出测量结果的准确值和估计值。 4、四要能正确记录测量结果，记录测量结果必须写出单位。 5、五要能正确地计算平均值，为使测量准确，测量长度常用多次测量必须注意L1、L2……L n的读数都要使用同样的单位。

新西师大版二年级数学上册用厘米作单位量长度精品优质教案

用厘米作单位量长度第1课时教学内容：教材第47—49页例1、例2以及课堂活动教学目标： 1、在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。 2、体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念。 3、在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm 作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验。 4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 5、对学生进行爱护环境教育，要使用环保铅笔教学重点：在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm 作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验。教学难点：体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念教具、学具：实物展示台、直尺、图钉等教学过程：一、创设情境 1、出示主题图。 ⑴仔细观察第一幅图，提问：这些同学用了哪些方法去测量课桌的长度？测得的结果各是多少？为什么相同的课桌，测得的数量却不相同？ ⑵仔细观察第二幅图，提问：怎样做才能使测得的数量相同？ ⑶你知道有关测量哪些知识？ 1

学生看图，第48页情境图。 2、小组活动。⑴观察尺子，讨论：你知道了什么？ ⑵反馈。 ⑶教师小结：量长度最常用的工具是米尺，下图是米尺的一部分。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。 3、活动：⑴２厘米、3厘米怎样写？ ⑵在米尺上分别指出2cm、5cm和8cm的长度。 ⑶用手指比划一下，1cm大约有多长？ ⑷想一想：哪些物体的长度大约是1cm ？二、学习新课 1、出示例1图，仔细观察，图上有什么？看了这幅图你知道了什么？你是怎样知道的，说一说？ ⑴观察思考 ⑵全班交流 2、小结： 3、学习例2，怎样用尺子去量铅笔的长度呢？ ⑴看书，小明和小红是怎么量的？ ⑵小明和小红量的这支铅笔有多长？填在书上。 ⑶操作：量一量自己铅笔的长度。然后小组交流，说一说量的过程。 ⑷小组交流。说一说：怎样用米尺量物体的长度？ 4、课堂小结三、课堂活动 1、量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1cm 。 2

北师大小学二年级下册数学第四单元测量长度练习题

1千米=1000米 1米=10分米 1米=100厘米 1米=1000毫米 1分米=10厘米 1分米=100毫米 1厘米=10毫米一、填空。 1.1米＝（）厘米 ; 200厘米＝（）米; 2.量较短的物体的长度，可以使用（）作单位。 3.填上合适的长度单位。小华身高14（）树高4（）跳绳长3（）一栋楼高约25（）一根筷子长约2（）学校旗杆高18（）课桌长约6（）我国南北相距约5500（）自行车每分钟行80（）4.在〇填上>、<或=。 15厘米○12厘米 4米○5厘米 98厘米○1米 20米○15米 1米○100厘米 3厘米○3米 1m（）8dm 2千米（）2100米1厘米（）10毫米1dm（）100mm 8m（）800cm+20cm 8000mm（）8m 5、把30厘米、25厘米、1米、90厘米按从小到大顺序排列。（）＜（）＜（）＜（） 6、在直尺上从0刻度到8刻度是（）厘米。 ⒎下面物体的长各是多少厘米？（）厘米（）厘米（）厘米

二、操作题。 1、分别量出以下线段的长度，并填空。9% 第一条：第二条：第一条比第二条短（）厘米 2、先量一量，再填空。（1）（2） 3、排列（按从小到大的顺序排列）（1）8000m 7km 103km 1300m 3100cm 1030m （2）60km 610m 7000m 9000cm 6500dm 8000mm 三、判断。 1、一张床长约22dm 。 ( ) 2、明明的身高150cm ，红红的身高15dm ，两人一样高。 ( ) 3、测量一段路的长度，可以用km, m 做单位。 ( ) 4、飞机每小时飞行800米。 ( ) 周末练习卷 ( )厘米 ( )( )厘米 )厘米 ( )厘米 )厘米 ( )

实验报告尺寸测量..

目录实验一基本尺寸的测量与检验实验1—1长度尺寸的测量与检验实验1—2外圆尺寸的测量与检验实验1—3内圆尺寸的测量与检验实验二配合尺寸的测量与检验实验2— 1 轴与孔配合尺寸的测量与检验实验2—2滚动轴承配合尺寸的测量与检验实验三普通螺纹尺寸的测量与检验实验3—1 用螺纹样板测量螺距实验3—2 外螺纹中径尺寸的测量与检验实验3— 3 用螺纹环规和塞规检验内、外螺纹实验四键与花键尺寸的测量与检验实验4—1单键配合尺寸的测量与检验实验4—2 花键配合尺寸的测量与检验实验五齿轮尺寸的测量与检验实验5— 1 齿轮齿厚偏差的测量与检验实验5— 2 齿轮公法线长度偏差的测量与检验

实验一基本尺寸的测量与检验实验1— 1长度尺寸的测量与检验一、实验目的 1、了解游标卡尺的作用、结构组成、测量范围及测量精度； 2、掌握游标卡尺测量长（宽）度的方法和技能； 3、掌握判断尺寸是否合格的方法和技能。 4、加深尺寸误差与公差定义的理解。二、实验内容 1、观察游标卡尺，了解其结构组成、测量范围及测量精度； 2、零件长（宽）度的测量； 3、判断实测尺寸是否合格。三、测量工具——游标卡尺 1．游标卡尺的组成游标卡尺主要用于测量零件的长（宽）度、内（外）圆直径，孔深、键宽和槽深等。其结构组成如图1-1-1 所示。图1-1-1 卡尺的结构主要由尺身 1 、深度尺2、游标3、外测量爪4、内测量爪5、紧固螺钉6等几部分组成。 2、游标卡尺的测量范围游标卡尺的测量范围有0－125、0－150、0－200、0－300、0－500、0－1000、0－1500、0－2000m几种； 3、游标卡尺的读数值游标卡尺的读数值有0.01 、0.02 、0.05 三种。实际使用时常选用0.02 。 4、游标卡尺的使用注意事项： 1）了解作用，注意范围; 2）位置正确，用力恰当; 3）看清刻度，正确读数; 4）使用完毕，注意保养。

二年级下册数学教案：测量长度

二年级下册数学教案：测量长度测量长度在实践活动中，领会千米的含义，知道毫米回进行简略的单位换算会得当选择长度单位结合生活实际，估计一些物体的长度，并进行测量第一课时教学内容：教材76页1-2 教学目标：1`、在活动中，领会千米的含义 ⑵会选择得当的单位教学过程：一、联络生活实际，引出新知请几位同学写出自己记录的里程记录重庆——合川 88km 重庆——成都340公里……………… 看了同学门的展示，你想知道什么？学生发问习题根据学生提的问习题，引入新课二、探究新知学习例1，理解1千米=1000米回顾小组测量的一段距离几个这样长的距离是1000米学生报告老师小结：1000米就是1千米、1千米有时候也说为1公里估计1千米有多长回顾自己生活环境中哪两处是1千米学生报告小结 1千米（公里）=1000米字母表示1000m=1km 学习例2 学生设计体验1千米有多长的方案老师整理活动方案 400米的跑道，走两圈半，1千米走（）分钟 400米的跑道。跑两圈半，1千米跑（）分钟用皮尺量100米，记录：我走100米用（ 0分钟，估计1000米用（）分钟我跑100米，用（）分钟，估计1000米用（）分钟学生选择活动方法学生实践体验1千米学生报告课后记：第2课时教学内容：教材例3，课堂活动1-4，练习十二1-4 教学目标：⑴会进行简略的换算

⑵会得当的选择长度单位 ⑶会比较大小教学过程：一、复习一千米有多长？生活中有那些距离是千米？走1千米大约要多少时间？跑了？千米和米之间的关系是什么？二、新课教学例3 问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？我们北碚有一条高速公路叫什么？谁知道？其中有一条隧道，长6公里你门说，大坝和隧道谁长？学生思考，答复小组讨论后报告自己的想法一可以把千米换成米，还可以把米换成千米练习对口令，选择适宜的单位教室长8（）公路长800（）飞机飞行高度8000（）火车每小时开60（）说说大约几千米引导学估计 1675千米大约是多少千米那4850米呢？学生看图提出数学问习题并解答三、作业练习十二1-4 2习题，学生看标题要求和图，理解了标题的意思后在做学生独立作业四、课后记第3课时教学内容：教材79页例4 ，80页课堂活动，81-82页练习十二5-9 教学目标：⑴让学生领会毫米的实际长度 ⑵会简略的单位换算 ⑶会选择正确的单位教学过程：一、复习 1千米有多长，生活中的1千米呢？千米和米有什么关系？ 3657米大约是多少千米？ 4567米呢？二、新课教学例4 学生拿出直尺，请观察，直尺上长度单位都有哪些？学生逐步观察得出许多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读这些小格把1厘米分成了几份？学生观察数得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？

测量物体的长度和体积实验

测量物体的长度和体积一，教材与学情分析长度的测量实验主要是让学生把死记硬背下去的“放、看、读、记”的方法有一个更直观的印象，体会这些方法的原因所在。而对于排水法，几乎所有的同学都能说出，通过实验，可以理解的更加透彻，从而进行迁移与发散。二，教学目标 1，学会使用刻度尺测量物体的长度；练习根据不同的测量要求选择刻度尺。2，初步学会用量筒测量液体的体积；初步学会用量筒测不规则物体的体积。三，教学重点与难点 1，练习根据不同的测量要求选择刻度尺。 2，初步学会用量筒测不规则物体的体积。四，教学器材带有毫米刻度的直尺、卷尺、三角尺、量筒、烧杯和水、圆柱体、细线、小石块。五，教学过程 1，观察各种刻度尺的测量范围和最小刻度，填入下表。 2.测量物体的长度 1）估计待测物体的长度，填入下表。 2）根据测量要求选择适当的刻度尺，填入下表。 3）正确读数，填入下表中。 3,观察量筒、量杯的测量范围和刻度，填入下表。

3，用量筒测量小石块的体积 1）用烧杯将适量的水（估计能浸没石块）导入量筒内，读出水的体积，填入下表。 2）将小石块用细线拴住，缓慢放入量筒内的水中。当石块沉到桶底，并被谁完全浸没时，读出此时水面所指的刻度，填入下表。想一想，此时测得的体积是什么体积？ 3）计算待测石块的体积。填入下表。 4，取出小石块放在原处，把量筒内的水倒入烧杯中，整理好仪器。 5，讨论 1）怎么计测算不规则的物体的面积？ 2）若不规则物体无法沉入水中，应该如何测定？六，教学反思：排水法虽然简单，但是通过实验，学生对排水法理解的更加透彻，所以乘此机会，让学生用大小烧杯测得较大的石块的体积，是对排水法德一种迁移和发散，学生通过思考和动手，出色的完成了任务。