农村小学美术教学面临的问题与对策

第十届全市基础教育课程改革征文大赛农村小学美术教学面临的问题与对策

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重庆市江津区蔡家小学

论文类别：学科教学类学段：小学学科：美术

摘要：从目前的美术教学现状来看，城镇中小学由于学校管理，师资配备比较严格，美术课基本还是能达到正规教学。但是在农村，中小学的美术教学欲城市相比差距之大是令人难以相信的。

关键词：美术教育兴趣对策方法

正文：在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展阶段。但是在实际过程中，并不容乐观。特别是广大农村小学，地处偏僻，师资不足，对美术教育存在一些误区。于是，针对我校的实际情况，本人力求创造一个适合我校学生特点的学习环境，慢慢积累了一些创新教育经验。

一、美术教育的一些误区

（一）美术教育脱离农村生活，脱离生活的艺术不是艺术。

生活是艺术取之不尽用之不竭的源泉，艺术来源于生活,应该高于生活。毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》中有一段经典性的论述：“一切种类的文学艺术的源泉究竟是从何而来的呢？作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中得反映的产物。生活中本来存在着文学艺术原料的矿藏，这是自然形态的东西们，都是粗糙的东西，但是也是最生动的，最丰富的，最基本的东西……是一切文学艺术的取之不尽，用之不竭的唯一源泉，这是唯一的源泉，因为只能有这样的源泉，此外不能有第二个源泉。”这句话虽然只说了文学，但是很大程度上说明了艺术其实是来源的生活的，而且肯定了艺术是社会的意识形态。

很多农村小学美术教学都是照本宣科，很多美术教师反映美术教材对于农村小学根

本没有什么可操作性，于是每节课都是枯燥地教学生画简笔画，毫无新意创造可言，这样的教育模式严重违背了艺术教育的初衷。

（二）观念陈旧落后

由于传统的落后观念，学校领导一直把美术课看成是副科。由于副科不统考，校长不重视，老师也就更不把副科当课来上了。于是在农村中小学美术教学就出现了以下几种现象：

1.农村小学硬件设施不齐，可以说根本没有美术方面的硬件配置。

2.美术专业教师上不了美术学科的课程，美术课多由其他学科的教师任教。美术专职教师在农村小学基本上都是上语文、数学。加上美术学科不考试，所以美术课也就成了自习课、作业课。

3.好多教师不重视，认为美术课可上可不上。教师不想教，学生不想学，家长不支持，已成为农村学校的一种普遍现状。

4.有的教师认为学美术只是少数有美术特长人的事。为将来能成为艺术家培养人才，学习美术大多数学生来说是没有用的。

5.部分老师对美术的概念不清，认为上美术课，就是画画。至今有的人还把美术课叫做“图画课”。这样一系列现状导致了学生的美术学习兴趣缺乏。

（三）作业形式单一

由于应试教育的影响，学校对美术教育的重视不够，教学设施投入不足，新教学手段无法应用，极大地制约美术教育的成就。学生的美术作业千篇一律，没有新意，而且没有地方展示，不能刺激学生，在对美术教学的考核上，不重视学生的个体差异性和美术学科基础性较强的事实。使师生疲于专业技能的训练，无力搞鉴赏，手工等其它形式的教学，严重影响了学生的学习兴趣。

（四）教学方法陈旧

其实一堂好的课，往往事看老师能否真正的把学生上课兴趣积极性调动起来，让学生注意力跟着你走，这就要求我们老师在教学方法上做文章。在美术教学方面有些美术老师就是单调的只是传授和简单的技能训练，在教学中并没有把学生的潜在意识和创新思维真正的去挖掘出来，而是把它当作一种教学任务去对待。这种照本宣科老套的教学模式显然不能符合我们现代21世纪学生的特点。

二、美术教育的对策

（一）把艺术还给孩子们的生活

农村美术教育最终要把美的理念传授给孩子们，让他们懂得美。如，我教学生画牛顿色环的时候，把绿色和红色混合画在一起，发现颜色变化了，既不是绿色，也不是红色，而是灰色，从而引出补色的知识。还有两组：蓝色和橙色，紫色和黄色。他们以前也用水彩笔，但是从来没有混合使用过，觉得很新鲜。然后教他们在生活中寻找色彩：“你觉得谁的衣服颜色美？”“你觉得我们学校还差什么颜色？”等。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。农村拥有城市学校无法比拟的可供美、美术教学的自然资源，如秀美的山川，弯弯的河流，广阔的田野，农家小院，农副产品等，只要把这些资源利用到美术教学中来，就可以起到积极的作用，农村到处充满美，一草一木，星空浮云，飞禽走兽，甚至锅碗瓢盆都可以作为观察和描绘的素材。要让哈子们懂得美，重要的是教育他们观察，发现身边的美，有了这个法宝，照样可以提高审美素质。

（二）让美术专起来，还给美术专业教师一片蓝天

让美术专业的教师回到美术教育岗位，充分发挥美术专业教师的长处，回到他们热爱的美术教育这片土壤中生根发芽。

（三）培养美术兴趣，促进教育发展。

“兴趣使最好的老师。”20世纪，英国著名的艺术教育家赫伯特.里德曾有过精辟的论断：“艺术教育的目的使儿童的自由表现.“里德认为青少年儿童绘画和游戏一样，使自发的，应该允许他们自由的创造绘画来表达自己，人类在有幼儿时，受内在动机的驱使，开始在纸上或地上涂鸦，以其自身的创作符号来表达自己，满足自身的需要。这种创造活动虽没有社会功利性目的和社会实用价值，但是肯定了孩子们的创造力。在我们的美术教育中应该把这种思想贯穿起来。不能一味强调专业技术的提高而忽视学生的自我表现能力如“你我他这课，我让学生带了各自的生活照片，并且尝试画自己。我先从明星入手，带动了学生的兴起，再到身边的人，最熟悉的自己，增强了他们的好奇心和学习兴趣，教师适当指点，有优点指出来，加以表扬，这样的上课方式，十分轻松，愉快！一节课就不知不觉过去了，学生还沉浸在深深的乐趣中！学生在绘画中愉悦自己，满足自己，表现自己，从而健全人格，在技能，技巧上也得到相应的提高，此法何乐而不为呢？

（四）拓展学生艺术视野

1.了解不同民族的文化：随着时代的变迁，我们的文化也在发展，从以前的原始社会—

—奴隶社会——封建社会都是一步步地在发展。所以在经济全球化和信息时代，文化的交流是更加不可少的。我们要用开放积极的态度去接受外国文化，理解和尊重不同民族之间的文化。这主要在很多中外的欣赏课中体现的。

2.接触与绘画有关的其他类别。小学美术课不应局限于绘画，学习内容符合学生的兴趣，适应小学生美术学习的实际能力和水平，课程不宜过高，过难，过于专业化。我们应该通过美术的学习进行一些更为全面的教育。解决的方法是应该尽可能地设计与绘画有关的其它门类，扩大学生的知识面，可以多增加一些操作性较强的实践课程，注重基础性的训练。如：泥塑，泥塑与绘画同属于操作性的艺术门类，选用相关材料，技法或现代媒体创造性地进行表现，设计或制作，把自己的思想和情感融入绘画和雕塑中。而不是一味地去强调他的形体，外轮廓，质感，这样才能避免“10个同版哈姆雷特的出现。”（五）正确的作业评定方法。

1.自我欣赏评估法：我让学生在自己的画上不但批上分数，还要为自己写三个优点。然后我会在他们的作业上写一个大大的优。通过让学生谈得失，达到让学生分享成功的快乐，树立信心的目的。

2.创作构思交流法：当面对学生习作时，不应用成人的眼光评价，我们应尽量让自己变成与他们同龄人去体会他们的构思，给学生评价。

3.完成作业鼓励法：对一些态度端正，作业仔细优一定独特思路的学生，在他们的作业上加一些鼓励的话和卡通符号，如：有进步，继续努力，保持下去等。

4.口头评估法：我在所教的班级设立“艺术角”把好的作业贴出来，让大家一起来欣赏，并且说出画的优点和不足。运用以上这些正确的评定方法，大大调动了学生的兴趣，倾听学生的美好愿望，进一步激发学生学习兴趣，让美术课成为学生的骄傲！

（六)积极开辟第二课堂，丰富校园文化，全面提高学生的综合素质。

1.成立美术兴趣小组，定期活动，重点培养特长生，用以带动其他学生。

2.配合德育活动，搞好宣传。如：办艺术园地，书画展等。

3.学校可组织学生参加各类书画比赛，提高审美能力和学习兴趣。

总之，农村美术教育，在当今知识经济飞速发展的年代，应及时，及早引起各级有关部门的重视。

参考文献：

[1]《美术教育学》，高师《美术教育学》编写，高等教育出版社。

[2]《通过艺术的教育》英赫伯特.里德，湖南美术出版社

[3]《中国美术教育》

[4]《全国中小学艺术展演活动论文集》

[5]毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》