论基础教育体育教学技能提高的可行性
体育教师专业技能水平提高的可行性研究
四川省成都体育学院研究生部何文俊
摘要：随着基础教育改革的不断变化，对体育教师的专业技能水平提出了更高的要求。本文运用访谈法、文献资料法，透视当前中小学体育教师专业技能存在的问题，并提出了在新课程背景下提高体育教师专业技能水平的途径和策略，以其主动适应基础教育发展趋势。
关键词：体育教师；专业技能；现状
体育新课程改革走进了第10个年头，体育教师的专业技能在学校体育教学中的重要性毋庸置疑，然而体育教师应该具备哪些专业技能却是仁者见仁，众说纷纭。体育新课程的推广实施，对体育教师的能力提出了新的要求，广大一线教师需要与时俱进，积极适应社会发展与基础教育改革需要的能力结构，本文对提高中小学体育教师专业技能水平的可行性进行研究，并发表一些见解。
一、体育教师专业技能内涵辨析
体育教师的专业技能不同于基本功，基本功是体育教师专业技能水平的重要组成部分，它是指在体育教学中教师所展示的体育项目和队列队形口令能符合体育教科书的要求，在技能和体育理论上要达到的一定标准。而专业技能是体育教师在一定教育思想指导下，凭借自己的体育专业知识，在教学中所采取的旨在实现某种意图的自觉性行动。它是教师在体育教学过程中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生学习，实现教学目标而采取的特定教学行为方式。虽然新课程改革已走进10个年头，但在认真总结，积极探索提高专业技能水平教师并不多，大部分的相关话题是研究教师怎样教？学生如何学？却忽视了影响体育教师专业技能水平发展的因素，从客观上阻碍了新课程的实施，主观上制约教师专业技能水平停滞不前。当然，这与大部分体育教师的思想意识有关，认识能力和实践能力需要能动的改造，能力是教师从事教育教学活动必要条件，它的形成离不开教学实践活动，是多种能力统合而成的能力体系，是以认识能力为基础，在体育教学活动中形成并表现出来[1]。所以，在即将新修订的体育课程标准，体育教师要认真解读，研究疑问，让体育教师的专业技能水平真正回归于体育课堂教学。
二、当前中小学体育教师专业技能水平现状
教师的专业技能关系到学校体育教学，如何搞好学校体育教育教学？除了教师有一桶水给学生一碗水以外，体育教师还要进行业余专业技能充电，从2006年—2009年以来，各省市都将积极组织教师参加基本功技能大赛，但从《体育教学》、《中国学校体育》杂志反馈意见，体育教师专项技术不过硬，示范动作不规范，语言表达不流利，对《体育与健康》课程标准了解还存在着明显的差异等问题。这是一篇关于2006年北京市体育教师专业技能考核的文章，文章中分别对中学教师在跑、跳、球类等6个大项41个小项中抽取考核内容，小学教师则在6个大项22个小项中抽取考核内容，参加市级考核教师除了必考内容可选择外，还可以根据特长自选考核项目，被测150名中学教师中，有22人申请缓考，128人参加考核，考核结果为98人获得及格以上等级，占参加人数的76。6%，不及格占到了考核人数23。4%，优秀率为零。组织实施本次测试有关负责人说，被抽测的138名小学体育教师中，有13人申请缓考，参加考核125人成绩全部合格，考核成绩优秀者高达24。8%。
北京市中小学体育教师专业技能考核结果公布后，引起了众多家长的关注，家长认为急需提高教师自身的专业水平和素质修养；重庆市2009年6月—9月举办第二届中小学体育教师基本功大赛，参加人数达1013人，其中中学460人，小学553人，并规定了一定比例农村学校教师参与，这种以赛促培的原则，客观上促进了参赛教师技能水平的提高，但在比赛中还是存在许多问题和不足[2]。例如，对《体育与新课程》标准理解不够、一些教师专业素养和功底较差、年轻体育教师不太适应基础教育改革等，充分说明了在现阶段必须加强师资队伍建设，强化专业技能，提高综合素质。
三、现阶段体育教师专业技能水平存在的问题和不足
1．部分体育教师不能适应新课程改革的教学要求，停留于传统体育教学
针对体育教师专业技能不尽如人意的状况，有关人士认为，当前形势需要教师的专业化发展，而提高教师的专业技能水平需要落实国家教育部及国家体育总局相关文件精神，积极适应体育新课程改革。我国是一个人口大国，城乡体育发展不平衡，城市体育开展状况优于农村，积极适应新课程改革的城市教师优于农村教师，可以说不能适应新课程改革的体育教师也大大影响专业技能的发展，导致部分区域基础教育薄弱。传统的教学方法，不能提高教学质量，反而让一些体育教师意识淡薄，固步自封。
2．运动技能过早过快衰退影响体育教师专业技能水平发挥
我国当代体育教师教育的对象是社会主义的建设者和接班人，教师必须具备较强的事业心；良好的表率形象；丰富的科学知识和较高的专业理论水平；强健的体魄和一定的运动技能[3]。试想一个体育教师动作示范不规范或做不好会产生怎样的效果。因此，运动技能是体育教师独有的专业技能之一，体育教师必须对篮球、足球、排球、体操、武术、田径等专项技术进行掌握，做到动作示范大方，规范，起到率先垂范的作用。当然，作为一名体育教师要全面发展，是相当困难的，青年教师在接受教师教育时，要形成一专多能，使其让专业技能更上一个台阶。体育教师能够展现自我的舞台那就是体育动作会做，会讲，如果教师自身身体发福、步履沉重、动作迟笨，稍运动就气喘吁吁，这样会给受教育者造成极大的影响，教师的威望有所下降。如原清华大学马约翰教授年老古稀还言传身教的指导学生游泳、打球、奔跑，他的轻盈示范和渊博知识不时让学生目瞪赞叹，使教育者永生铭记[4]。所以，体育教师要终身加强身体素质锻炼，强化专业技能，与学生同乐。时至今日，要防止体育教师运动技能过早过快衰退，应把运动技能列为评估，考核的重要内容。
3．体育教师综合素质不高，在体育教学中或比赛中的价值观难以体现
从目前中小学体育教师队伍总体状况来看，教师专业技能水平普通不高，要想成为一名优秀的体育教师，必须平时“修炼六项技能”：（1）备课技能，它是我们体育教师每天上课前都需要做好的常规工作，要上好课，必须备好课，备好课是一门学问。因此，需要体育教师平时学习教学内容设计和教案编写的有关理论，研究相关范例，《体育教学》杂志中有很多课时计划可供广大体育教师学习，参考。平时培养好备课、写好教案的良好习惯，稳固自己的备课技能；（2）运动技能，它是做好体育教师基本条件之一，掌握各项体育技术，在上课时示范标准与规范，才能赢得雷鸣般的掌声，应对各种技能比赛也游刃有余；（3）听课、说课、评课技能，目前，各省市都举办了听课、说课、评课技能大赛，中小学把它作
为校本研究，也是促进教师专业技能进步的有效途径，高师体育系毕业学生就业公招考试说课技能较多，所以，一线教师不容忽视。听课、说课、评课技能的修炼首先需要教师进行相关理论学习，了解听课、说课、评课的方法和策略，多听专家和同行的体育课，多参加一些教学活动及比赛，在说课方面多模拟，听取同行的建议。评课要大胆发言，既不要伤害上课人，又能切中要害，这样评课才能起到效果；（4）教学技能，它是一项艺术，是体育课堂教学的主阵地，有的教师对教材理解非常深刻，能把握重点，运用教学手段突破难点，学生学习效果明显。所以要提高教学技能，教师要熟悉教材，研究心理学，熟练掌握动作技能，动作演示规范、语言流畅，从而提高教学效果；（5）临场指挥技能，学校体育教师的任务繁重，在各种运动会、小型体育活动、大课间操进行合理的指挥和调动队伍，教师充当重要角色，充分展示了体育教师的组织能力和强大的感召力；（6）体育科研技能，从事体育教学工作必须要具备一定的科研水平，平时体育教师应该多写总结、多写反思，把心得及反思用论文格式写下来，就是一篇好文章，这就需要体育教师要多加修炼，克服笔头困难。只有具备了这6项技能，教师在开展学校体育教学及业余训练的价值观才能体现出来。
四、提高体育教师专业技能水平途径及策略
1．适应课程改革发展趋势，树立新的教学理念
教学理念是体育新课程的先导，广大体育教师应该仔细研究《体育与健康》课程标准，熟悉教材，对新课程的理念、性质、目标进行掌握，把相关理论用于体育课堂教学，对新课程标准出现的疑难问题，请相关专家及市县级教师进行解读。
2．多形式、多渠道进行体育教师专业技能培训
提高教师专业技能水平是师资队伍建设的一项重要内容，关系到学校教育发展的前途，要根据体育教师承担教学任务以及应有的专业技能要求，制定出实施计划，让广大教师有更多的机会，更充足的精力充电，不断完善自己知识结构，提高理论教学，实践教学水平。当前，国家加大体育教师师资培训投入。“国培计划”、“校本培训”、“体育教师继续教育培训”、“高校进修”、“市区县级体育骨干教师培训”，从整体上为提高了教师专业素质搭建了发展平台。
3．加强教学研究活动，建立竞争机制
体育教学研究范围广，有教学方法、动作技术、学校安全等方面的研究。体育教师应结合平时教学分析体育课中所出现的问题，使其用写论文的形式在各期刊及杂志类发表，让体育教师有成就动机感，市县级领导应组织一些体育竞赛活动。例如，体育教师基本功大赛、体育教师技能创新大赛，让体育教师理论及实践技术得到发挥，学校应该建立竞争机制，鼓励教师参加各项活动，让他们的业务水平和各种能力得到锻炼。
4．领导重视，建立相应激励机制
中小学行政领导应该加强学校体育重视，建立激励机制，通过激励挖掘教师的潜力，提高教师工作的积极性和效率，根据不同年龄层次，采用不同激励力度和方法，在注重物质奖
励的同时，也采用精神激励法[5]。例如，目标激励、工作激励、语言感情激励、客观考虑教师晋升职称，建立一支运动技术过硬、知识结构全面的体育师资队伍。
五、结语
目前，我国体育新课改已进入新修订阶段，其中对体育教师专业技能必将提出新的要求，如何根据时代发展，提升自身素质已迫切的摆在我们面前，体育教师除了通过上述途径学习外，还要培养多方面技能。例如，信息技术技能、体育裁判技能、教学拓展技能、组织技能等，促进体育教师综合素质提高，只要广大体育教师乐于奉献于教育事业，钻研业务，认真开展学校体育教学，教师的专业技能会对学校的基础教育有巨大的促进作用，我们对教师专业技能水平提高进行可行性研究，对体育教师教育教学有重大的指导意义。
参考文献
[1]傅敏，刘焱.现代教师的能力结构[J].课程.教材.教法，2005（1）
[2]牛晓，赵小刚.重庆市第二届中小学体育教师基本功大赛［J］.体育教学，2010（1）
[3]梁树森.教师专业技能培训的新视野［J］.教育科学，2006（6）
[4]刘建淮.体育教师运技能过早衰退的分析研究[J].才智，2009（27）
[5]李滢.论高职教师专业技能水平培养［J］.南昌高专学报，2008（2）
作者简介：何文俊（1982-），重庆市云阳人，重庆市垫江县太平小学体育一级教师，四川成都体育学院在读研究生，主要研究武术散打理论与方法。
体育教师使用哨子的方法与技巧
体育教师使用哨子的方法与技巧 在众多体育用品中哨子是一件非常不引人注意的物品，但是哨子在体育教学以及比赛中确实一件非常重要的工具，体育老师不仅可以通过哨子来发号施令，还可以通过有效的运用哨子来培养学生们的节奏感以及减轻自己的工作负担。本文就对于体育老师在使用哨子中的技巧和方法做出探讨。 一、哨子的正确吹法 首先先说一下哨子的分类，哨子可以按照有无核分为无核哨以及有核哨子两类，按照哨音中包括单音的数量可以分为双音、单音以及三音哨，按照制作材料可以将哨子分为塑料、金属和胶木三种。 下面来说说哨子的正确吹法： 在鸣哨的时候首先把哨子嘴放在口中，然后用上下的切牙将哨嘴凸起的缘内侧咬住，松紧度就以在鸣哨时气流不会从齿间流出为最佳。在咬住哨子嘴之后，用舌尖轻轻的堵住哨子口，然后用上下嘴唇包围住哨子的颈部来有效的防治漏气。在鸣哨时，胸部的肌肉要用力的收缩来增大胸腔内的压力，然后舌尖后随把哨子口打开让气流进入其中，音量的大小以及强弱等都是由吹气量决定的。如果要终止鸣哨，就让舌尖在此把哨子口堵住。如果要运用间歇性的鸣哨方式，那么在吹起的时候只需要反复的把哨子口堵住和打开就可以。 二、哨子的用途分析 首先就是可以丰富教学语言，代替老师的口令。在体育课上，这种清脆有力的哨声不仅可以有效的让声音在室外传递，还可以让体育课充满活力。其次就是洪亮的哨声有较强的号召力，可以有效提高教学效率。对于一些较为复杂的动作，通过哨声的刺激可以形成一种运动条件反射，这可以有效的提升学习的效率。第三就是保护体育老师的嗓子和卫生，因为体育课大都是在室外进行的，室外的天气情况或者温度等很多情况下都不利于声音的传递，所以哨子的使用可以很好的保护体育老师的喉部卫生。最后就是哨声可以有效的规范课堂纪律，由于体育课在室外进行，所以很多情况下课堂教学不像室内教学那般有秩序，所以哨音可以很好的对于不规范或者不良动作进行警告以及制止从而让体育课正常有序进行。 三、哨子的使用技巧分析 对于哨子的运用，体育老师一定要做到灵活自如，让哨音可以具有节奏感以及悦耳动听。所以体育老师应该对此多加练习来丰富自己对于哨子的运用技巧。对于哨子的运用技巧，一个声音较尖时值较长的哨音代表的是教学中一个环节的开始；在教学中非常短促的两声代表的是对于一些学生的提醒或者引起学生的注意；声音从高到低的悠长的一声表示这个教学片段的结束，声音从低到高较为短促的两声代表对于违反体育课堂纪律的学生警告；较为短促的几个声音一齐吹表示的紧急集合。这些使用技巧都是笔者在自己的教学实践中逐渐摸索出来的，也都是依照人的生理反应以及声音特点来设计的，取得了非常好的教学效果。 在使用哨子的过程中，最好不要长时间的把哨子含在口中，在比赛过程中很可能需要一直含着哨子，那么上下齿不要用力咬住哨子嘴，因为长时间用力咬少字的话不仅会磨损哨子，而且还会导致上下齿变形影响自己的美观。 在体育老师加入到运动中与同学一起练习时，应该把哨子收起来放入口袋中，不然哨子悬挂在脖子上是很容易在运动中打到其他人的。因为很多哨子都是金属哨，被打到脸部的话很容易造成较大的损伤。 四、使用哨子中注意的问题 首先就是要注意哨子的卫生保养。因为哨子的部分是要进入口中的，如果不对哨子进行卫生清洗以及保养的话很容易出现卫生问题。在清洗的时候要用小刷子认真刷洗内外各个部分，然后再用医用酒精对哨子进行擦洗和消毒，但是要注意使用酒精的浓度和时间一定要把握
体育教师个人成长总结
体育教师个人成长总结 体育教师个人成长总结一、指导思想 教师发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强烈冲击着现有的教师教育体系,对教育工作者提出了新的更高的要求。为切实提高教学质量,促进专业教育向更高层次发展;为了学校和教师的持续发展,实现教师职业的专业化,从我自己的实际出发特制定本人的两年发展规划。 二、专业发展的现状分析 优势分析: (一)教学方面 1、经过大学四年的学习,不仅在理论知识方面有了很大的收获和提高,而且理论联系实际的能力也增强了不少,动手能力也有很大的提高。能因材施教,以学生为主体,培养学生对体育课的兴趣并积极参与。 2、积极参与各类教育教学学术活动,开阔视野。善于思
考,注重反思,能在教学过程中以理论结合实践,从而提高课堂教学效果,完善和提升自身教学能力。 3、积极提升自学能力。空闲时会阅读学校购置和推荐的教育名着、案例和反思等等;以培养学生的创新能力为前提,能在课中尝试运用新型教育方法和手段,丰富课堂教学形式。 (二)其他方面 1、职业心态平和,严于律己,善于和他人合作,能正确的处理与领导、同事和学生的关系。 2、平时能阅读一些体育教学方面书刊杂志和网站资料。 3、爱岗敬业,遵守中小学教师行为规范。乐于了解学生们的身心特点和已有的知识、经验。 不足剖析: 1、有待提高的随机应变能力。对初中各阶段学生的身心特点了解度还不够,如何能准确并及时处理课堂突发事件,并将事件带来的影响降低到最小,对课堂的整体性把握有待提高。 2、个人教学风格不明显,需培养全新的教学理念,以拥有较强的、独立的教学能力。在继承优良传统的基础下,在
第一节体育教学设计技能
第一节体育教学设计技能 根据我国中小学体育教学现状，一般认为对课堂教学设计技能起决定性作用的要素为：分析课程标准和教材；编制教学目标；制订教学策略；编写教学方案。 一、体育与健康课程标准与教材分析 (一)体育与健康课程标准分析 1．课程任务 教育部组织编制的体育与健康课程标准中列出了如下的课程任务：增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能。 (1)增进身体健康 通过本课程的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行为习惯和生活方式。 (2)提高心理健康水平 通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力．培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中．增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。 (3)增强社会适应能力 通过本课程的学习，学生将理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 (4)获得体育与健康知识和技能 通过本课程的学习，学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式；学生可以提高体育运动中的安全防范能力，获得在野外环境中的基本生存技能 2．贯彻执行课程标准的要求： (1)正确认识功能，明确目的和任务；(2)统一性和灵活性结合；(3)正确处理教与学的关系； (4) 全面安排；(5) 加强教改，提高质量；(6)改善条件。(1) 要正确认识体育的功能，明确体育与健康教学的目的和任务。除了认识到体育与健康教学的主要目标以外，还要注意全面
体育教师基本功及教学方法(3篇)
体育教师基本功复习 一名词解释（每题4分，共20分） 1体育（与健康）课程：体育（与健康）课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为目的的必修课程。它是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体全面发展人才必不可少的重要途径。 2体育（与健康）课堂常规：是为使课堂教学有一个严密的组织和正常秩序，保证体育（与健康）教学的正常进行，对师生所提出的一系列基本要求。它一般包括课前课中课后三个部分。 3健康：健康是指没有疾病和不虚弱，而且在身体心理和社会各方面都完美的状态。一个人只有在身体心理和社会适应方面保持良好状态，才算真正的健康。体育是促进健康的重要手段。 4社会适应：社会适应是指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。作为学习领域的的这会领域，要求学生培养良好的合作和竞争精神，形成和谐的人际关系，学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 5体育：包括两层含义：一是指以身体练习为基本手段，结合阳光空气水等自然因素和卫生措施，达到增强体能，增进健康，丰富社会文化娱乐生活目的的一种社会活动。二是指在学校教育环境中，指导学生学习和掌握体育基本知识和技能，使他们形成体育锻炼意识，提高体育活动能力，增进健康的教育活动。体育既是教育的有效手段，又是教育的重要内容。
二填空题（1－15题每空0.5分，16－22题每空1分，共45分） 1体育（与健康）课程标准按层次将教学内容设计为a 精学类教材b 简学类教材 c.介绍类教材d锻炼类教材四类教材层次。 2体育（与健康）课程价值主要表现在a.增进身体健康b_提高心理健康水平 c.增进社会适应能力 d.获得体育与健康知识和技能四个方面。 3体育（与健康）教学中思想品德教育的途径为a.体育（与健康）课堂常规 b 体育（与健康）教材内容c课的组织教学d突发事件处理。 4体育（与健康）课程标准将学习内容划分为a运动参与b运动技能 c 身体健康 d 心理健康e社会适应五个学习领域，五个学习领域f相互联系 g. 相互影响 5 a 国家b地方 c 学校三级课程管理是体育（与健康）课程标准贯彻落实的保证。 6《学生体质健康标准》从a形态b机能c素质三个方面综合评定学生的体质健康状况。 7体育（与健康）课程选择和设计教学内容的依据是a根据“健康第一”的指导思想b 根据水平阶段的学习目标 c 根据学生的不同的需求。 8体育（与健康）课程教学选择内容的基本要求是a 健身性 b 科学性c 兴趣性 d 实效性e. 简易性f 地域性。 9体育（与健康）课程确定教学内容时数比例的原则是a 实践性b 灵活性c 综合性 10体育（与健康）课程教学，教学分组的主要形式为a 随机分组 b 同
体育教师教学风格
课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
福建师范大学硕十学位论文 第一部分 学校-----一出生年月---一运动专项 性别1.男2.女 学历1.本科(含本科以下)2.研究生 职称1.助教(含助教以下)2.讲师3.副教授4.教授教龄1.5年以下2.5至巧年3.15年以上
任课性质1.公共体育课2.体育专业技术课 第二部分体育教师教学风格的调查 1.我认为教师在课堂上既要传授动作技能,也要讲授知 识!原理" 2.我认为教师必须针对课程内容向学生提供大量具体 而详细的信息" 3.我认为教师必须经常关注教学改革,了解教育的动向 和有关决策" 4.我喜欢学生自己设计一些他们/她们认为重要的研讨项目 5.我认为由学校或上级教育行政部门选定的课本是最 好的教材" 6.我希望学生能培养白我解决发现!白我分析和白我解 决问题的能力" 7.我通常都会为挑选一些新颖!独创的教学内容和教学 方法" 8.我喜欢布置一些能够容许学生按照自己的方法着手的任务或作业。学生按照白己的方法完成课堂教学任务,实现 课堂教学日标" 9我喜欢为学生布置一些对学生具有挑战性的动作技 育旨" 10.我认为教师应该经常对学生的学习进展情况提供反愤"
11我喜欢把主要精力放在完整的动作技能的掌握上" 12.我认为对学生来说,最重要的是尽可能地将所学的知12.3 识和技能加以联系后,来解决体育教学中的问题" 13.我认为教育过程中必须强调掌握运动技能的重要意123 义" 14.好学生总是认真地听从老师的指示"123 15.关T-课外体育活动,我希望学生参与一些白己感兴趣123 的运动项日" 16.我认为无论是教师还是学生,都必须摈弃陈旧的思维123 和学习方法,学会用新的方法面对世界" 17.我认为改进教学与学习的最好方法就是为教师提供123 互相听课和彼此评估教学状况的机会" 18.课堂上我总是尽可能地激励学生发挥白己的创造力"12.3 19.我认为学生应该学做老师要求他们/她们做的事情"123 20.我认为教师应该提出问题,并给学生提供解决问题的123 机会" 21.我认为教师认为/正确0的观点,学生就应该接纳"123 22.我喜欢遵循传统的教学程序进行教学"123 23.我喜欢向学生解释具体的操作步骤"123 24.备课时,我喜欢考虑课程的目标,而把细节性的东西123 留给课堂上的学生" 25.我认为学生对所学的知识和技能有评判的能力"123
福建省第三届中小学教师教学技能大赛
福建省第三届中小学教师教学技能大赛 比赛项目说明 初中组 语文：教科书研究与使用 1.比赛方式：参赛选手根据提供的素材，按要求解答。 2.比赛时间：100分钟。 3.比赛要求：准确把握《课程标准》理念、目标要求，评价教科书内部相对独立部分的设计意图，运用新课程理论处理教材与教学，落实新课程倡导的“用教材教”的要求。 数学：解题析题 1.比赛方式：参赛选手根据要求进行现场解题析题。 2.比赛时间：50分钟（含解题及现场析题）。 3.比赛要求：根据《课程标准》的理念解题和对题进行拓展设计（30分钟）；析题并对题进行拓展设计说明（20分钟）。 英语：口头作文 1.比赛方式：参赛选手根据命题及要求进行现场口头作文。 2.比赛时间：15分钟（含 准备、作文及表述）。 3.比赛要求：围绕主题，思路清晰；内容充实，表述流畅；语音语调准确。 物理：实验技能 1.比赛方式：参赛选手根据提供的素材进行实验方案设计、操作并讲解。 2.比赛时间：20分钟（含实验方案设计、操作及讲解）。 3.比赛要求：根据《课程标准》的要求，科学设计方案、规范操作、准确讲解，实验结果正确。 化学：演示实验技能 1.比赛方式：参赛选手根据提供的课题、素材进行演示实验，边演示边讲授。 2.比赛时间：20分钟（含熟悉演示实验的课题、素材，现场演示及讲授）。 3.比赛要求：根据该演示实验的学习目标,正确地进行演示操作和讲授。 生物：实验技能 1.比赛方式：参赛选手根据提供的实验材料及器具进行实验设计并现场操作。 2.比赛时间：20分钟（含实验设计及操作）。 3.比赛要求：根据《课程标准》的内容要求，科学设计实验；规范实验操作，实验结果正确合理。 历史：故事评析 1.比赛方式：参赛选手根据指定的历史图片进行口头评析。 2．比赛时间：10分钟（含熟悉素材及口头评析）。 3．比赛要求：根据《课程标准》的理念、要求，分析评述提供的历史图片素材并简要提出教学的意见与看法。
体育教师无生上课的方法
体育教师无生上课的方法 无生上课是指教师在备课的基础上，教师在无学生状态下模拟有学生存在的师生双边教学过程，主要是用来评比、研究与提高教师教学能力与水平，是教师教学研究和教学竞赛及教师竞聘活动的一种途径，其主要目的是利用课堂教学发现或培养体育教师的职业技能和综合素质。本人结合自己在市、区级教研活动，优质课选拔和体育教师招聘做评委经验，对体育教师进行无生上课时策略作以介绍，并和同行进行交流和探讨。 一、无生上课的价值 无生上课普遍运用在体育教师招聘、职称评定、年轻教师业务技能培养。无生上课以其时间短，参与性强等特点，客观、真实反应出执教教师的体育基本功、语言表达、体育教学技能、逻辑思维和处理教材能力。特别在体育教师招聘、优质课选拔和年轻教师试教（预演）中较常采用。 二、无生上课和说课的区别 无生上课和说课共同的特点都是以语言表达为主体的活动。其主要区别是：无上上课是模拟表演师生的双边活动，具有虚拟性与表演性，是在理想教学状态下体育教师教学过程实录，无生上课注重的是课堂教学过程，在一定意义上说，无生上课就是有生上课；而说课是说教学的教法和学法，主要是根据教学内容进行教学思想，教学设计，教学过程、教学评价、体育场地和器材等课堂环节进行阐述，是对“教什么？怎么教？为什么这样教”的解释，要求说课教师要在说的过程中进行理论性说明，一般会利用到多媒体进行辅助。 三、体育教师在进行无生上课时，要着重把握以下几点： 1、语言表达清晰，准确利用术语 语言是教师在进行教学时最基本的技能之一，对所有学科教师都是一样的。在无生上课时，教师的语言表达是最为关键，要花费很大的时间对自己的语言表
达进行设计，以让把教学的过程通过自己的语言表达完整用语言表达出来，给观者创造轻松的氛围集中注意力听下去。虽然无生上课不能完全反应出执教者驾驭课堂教学的技巧，但合理的教学设计更能显示出执教者的教学理念和业务技能。在设计好教学内容后，熟悉关键环节是非常重要的，并且要强化记忆，使优秀的教学设计通过自己的语言表达和描述锦上添花。在进行无生教学时，莫在讲解时卡壳或出现长时间的空白，以给人准备不足的印象。在进行无生上课时很多教师因为紧张导致语言表达不清晰，语言逻辑混乱，使评委（或听课教师）没有兴趣听应聘教师所进行的教学设计。体育教师在对教学设计进行讲解时，自然的教态，站立端庄，清晰的语言表达，富有亲和力的语言定会显示出应有的光彩。 体育课作为一个专业性很强的学科，在进行无生上课时，教师要有意识的把所进行的教学内容或动作用体育术语表达出来，这样最少能展示出体育教师的基本素质。在无生上课中，有部分教师对体育术语掌握不准确，把体育术语用方言表达出来，如把肘关节称之为“胳臂（ba）肘”，把前平举称之为“平举”，把髋关节称之为“大腿根”等。这样的动作称呼让评委感觉这样的话很刺耳，对个人的教学效果大打折扣，严重影响评委的印象分。 2、把握体育课的主要环节，注重示范的准确性 体育课基本的教学设计主要就三个部分：准备部分，基本部分和结束部分。在这三个部分中，都需要教师对其进行详细的设计，宜采用情境教学设计，精心设计导语和过渡语言，做到重难点突出，处理得当，教学设计真实有效，步骤清晰，吸引评委的兴趣。在进行无生上课进行设计时，要充分考虑到无生上课和有生上课的根本区别，那就是无生上课有很多的口语表达是可以省略的，这样就避免了教师在无生上课时语言的罗嗦。如在跑的有生上课时，教师采用分组教学，会根据分组情况进行“预备，跑”的多次口令下达练习，而如果在无生上课时，如果也采用此口令进行练习就让人感觉教师的口令枯燥无味，所以对于此类教学时，教师可以下达口令一次（主要是展示自己的口令下达情况），然后用一句话直接带过。
体育教师能力的培养-文档资料
体育教师能力的培养 、体育教师能力构成 体育教师应具有较强的体育教学、运动训练、品德教育、科 研能力和创新能力等能力。 （一）体育教学能力 体育教学能力是体育教师指导学生了解和掌握体育专业知 识技能的本领。教学能力主要表现在制定教学计划的能力, 和运用教材、教法的能力，运用多媒体教学的能力，正确示范能 力，严密的教学组织能力。裁判和指导课外活动的能力。指导学 生锻炼身体，促进学生课外活动的开展，给学生造成自觉地科、 学地进行锻炼的气氛，为终身体育锻炼奠定基础。 （二）组织训练能力 体育教师的组织训练能力包括运动员选材、训练计划的制 定、组织训练、训练效果的评价和队伍的管理等方面的能力。运 动员科学选材，运动员选材是运动训练的开始。 训练计划的制定 包括训练内容，包括运动员起始状态的诊断，确定训练计划，选 择训练方法和手段，练习的负荷，检查评定训练效果。训练队伍 得优异成绩。 （三）品德教育能力 良好的品德修养是社会对新型人才提出的基本要求， 体育教 育也担负了品德教育的任务。 包括培养学生集体意识的能力， 学生思想发展分析及预测能力， 对后进生疏导与转化的能力， 培 养学生优良品德教育的能力等。 体育教师的品德教育能力包括具 有品德教育的意识， 结合课堂教学进行品德教育、 结合游戏与竞 赛活动进行品德教育方面的能力。 四）科研能力 掌握 管理，包括运动队主要管理工作的决策, 运动队人际关系的协调 和运动队人员之间信息的沟通交流管理。 使得运动队和运动员取
体育教师的科研能力应包括体育基础理论的研究能力。表现为教学与训练中寻找问题、分析问题和解决问题的能力。在教学和训练过程中发现问题，深入思考，提出解决问题的办法。体育教师成为研究者，有助于教师把自己的丰富经验上升为理论并进行推广，有助于教师更加积极有效地吸收已有理论，指导自己的体育实践，提高教学质量。 五）创新能力 创新可解释为创新行为、发明行为或者创造某种新事物的行 为。体育教师的创新能力包括以下四个方面。（1）观察能力；2）获得知识信息的能力；（3）创新思维能力；（4）创新实 践能力。 二、如何培养体育教师能力素养 培养、提高体育教师的能力素养十分重要，应贯穿于教师的教学生涯始终。培养、提高能力素养的途径很多，但主要方法途径有以下几点。 一）要树立目标、强化专业意识 崇高的理想和强烈的事业心，是培养提高能力素养的前提，也是不断要求进取的动力。体育教师不断地通过业务学习，强化自己专业意识，加深对体育功能、目的和意义的理解，增强事业心和责任感。 二）加强体育基础理论知识的学习 进行体育教育教学和体育科学研究必须以科学理论为指导。 科学理论包括正确的世界观和方法论、体育教育科学的基本理论及相关学科理论。包括：1. 运动与生命的关系。2. 运动对增强人 4. 体育技术动体各器官系统的作用。3. 体育技术动作原理分析。 作教学方法与训练手段。5. 一般体育卫生知识。在教学与训练中能结合基础理论、专业理论知识，并不断加以运用。通过学习理论，体育教师可以确立科学的价值观和掌握科学的方法论，提高体育科研素质。
体育教师的教学风格浅析
体育教师的教学风格浅析 体育教师的教学风格往往是不同的，大致可以分为学者型、激情型、技术性、威望性等四种类型；在长期的教学实验中，体育教师常常会通过模仿、选择、定向、创新等基本模式，从而形成各具特色的教学风格。 在体育教学中，体育教师的教学风格对学生学习态度形成、个性特征的培养、学习氛围的创建、合作精神的养成的方面，都有重要的影响。体育教师应根据其工作环境、个人特点、教学对象等，构建和发展适合其个体特征的教学风格。 1、学者型，教师以扎实的专业理论基础知识、广博的学识水平和较强的科研能力为其教学特征的。扎实的理论可使教师在教学中，通过深入细致的理论分析，加深对技术原理的理解，广博的学识水平可使教师在教学中，通过广泛的旁征博引，指导学生在联想中获取知识；较强的科学研究能力，可使教师在教师中积极主动的探索教学规律，改进教学方法与手段，提高教学效率，最大限度的发挥学生的潜能等方面都具有积极的促进作用。这种教学风格，通常是采用晓之以理的方式引导学生进行学习。 2、激情型，这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。 3、技术型，这类教学风格体现在，教师讲课精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹。整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格，是许多教师课堂教学所实施和追求的一种境界。 4、威望型，这类教学风格常常体现在，教师在技能、语言、体能、人格魅力等方面在学生心目中具有强烈的崇拜感，能在学生心里形成崇高的地位，听这样的教师讲课，学生心情舒畅、乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。 当然，教学风格可能还不止上述几种类型，也可以从其他的角度进行归纳。即使是上述几类，彼此之间也不是完全割裂，毫无联系。实际上，不同教师的课堂教学风格是互补的，只不过是某些教师更多或更鲜明地体现着某一特殊类型，教师课堂教学风格的形成，是一个长期的艰苦的实践过程，是教师持之以恒不断探索、锤炼和追求的结果。
体育教学技能总结【可编辑版】
体育教学技能总结 体育教学技能总结 体育教学技能总结章呈昊随着科技的进步，社会对人才的素质、知识结构，创新能力的要求越来越高，体育教学目标出现了日益综合化的趋势，对教学任务的理解也将更加全面、综合，为教学任务的完成和目标的实现，针对教学对象的差异性，教师必须悉心选择、设计、创造多样化的教学方法，适应不同的学生，满足未来社会和教学的要求。教师的主导作用能有效地发挥，同时学生的主体性又能充分体现，学生的创新思维得以培养，创新能力得到锻炼和提高。认真的钻研新大纲和教材，把握教材中的重点、难点和知识点，并注重发挥学生的主体性，尊重学生，发扬教学民主性，让学生了解体育锻炼与竞技体育的区别，使学生学有所得树立终生锻炼的信念，使学生得到全面发展。为了提高自己的教学水平和综合能力，不断的学习专业理论知识和专项技能，在实践和理论的不断更新中提高自己的教学水平和思想觉悟并顺利完成教育教学任务。 一、采纳游戏激趣在教学中利用体育游戏代替千篇一律的准备活动，培养学生的健康心态。在小学体育教学中有相当部分的游戏活动，这些游戏活动能培养学生的创新意识、团队合作、遵纪守法和热爱集体的优良品质。游戏是深受学生喜爱的一种活动，也为教师开展心理健康教育提供了良机。游戏活动比赛中有部分学生个别性较强，常发生互相埋怨，互相争执的状况，导致受指责的学生产生忍让心理而退出比赛。这样一来，不仅影响教学的正常进行，而且还影响了同学之间的关系。于是我就抓住这一契机，耐心教育学生认识游戏比赛
的意义，正确看待比赛中的得失，婉转批评有不良倾向的学生。同时还与学生一起分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。 二、精选教学内容从各个角度对体育课程内容素材进行加工改制：一是在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，渗进一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容，例如蹲踞式跳远踏板起跳，空中技术就应简化；球类教材也可以简化，篮球的“三人制比赛”等内容，简化了规则，简化了活动形式，教学效果很好；二是根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则。还可以增加一些趣味性强的项目。总之，在教学内容方面，要突破竞技运动结构的约束，根据学生的实际情况，学校的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要。 三、优化教学方法改变过去以“教”、“灌”为主的方法体系，注意引导和启发。体育教学要由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”，做到以学生为主体，完成从“学会”到“会学”的转变。同时注意教学方法和手段的多样性，充分调动学生的积极性，不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，确保学生在已有的水平上都有提高。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人，才可能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动的发展。因此，选用教学方法时应重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。 四、重视教学评价充分利用体育考核的良性反馈调节学生的积极性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩
体育教师如何教学
体育教师如何教学 才能促使学生积极地参与体育运动，首先应从培养学生的体育兴趣入手，通过教学，使学生 体会到课伊始，趣已生，课已尽，趣犹存。因此，体育教学应从以下方法做起。 1.进行目的性教育，营造体育运动的文化氛围 心理学上这样讲到，兴趣与一个人的追求有关，追求是人们用积极行动经过努力争取达 到的某种目的，体育运动有明确的要求，具体的指标，使学生懂得经过努力才会产生所需达 到的效果，促使学生对练习有浓厚的兴趣并产生进取行为。体育教师在授课过程中，应给学 生讲解某种体育运动的起源、发展演变过程、特点及其规则，再通过现代教学手段，给学生 播放一些相关体育运动的教学片及一些精彩的比赛录像，激发学生的学习兴趣，让学生产生 学习和参与这项体育运动的动机；从而充分的调动学生的学习兴趣。其次,在教学过程中,还要通过各种激励策略，努力营造一个愉快的心理氛围,使学生在愉快的情绪中学习。 2.因材施教，各取所需，不断丰富教材内容 在体育教学过程中，体育教师应该了解学生某项体育运动的水平，遵循由易到难，由简 单到复杂及区别对待的原则，因为不同的学生，某项体育运动的初始水平不同，因此在教学 过程中，应遵循学生个体的差异，合理安排教学内容，让每个学生都能体会到成功的喜悦。 3.改进教学方法，更新教学手段，优化教学内容 效的教学方法来培养学生对体育学习的兴趣，同时依据学生的特点和接受能力有选择的来安 排趣味性、竞争性、实用性等易学易练的技术运动项目。如健美操或体育舞蹈，即符合学生 的生理和心理特点，又能够提高学生的基本活动能力，充分调动学生的学习兴趣。另外，教 师经常补充一些学生想掌握但课本上没有涉及的新知识，激发学生好奇心和求知欲行之有效 的方法。因此一堂组织无味的体育课，使学生感到单调而枯燥、索然无味，从而失去学习的 兴趣，反之我们如果精心设计，使用多种多样有效的教学方法，则会使学生兴趣提高，热爱 这一体育体育运动。由此可见,知识和运动技能应该时常更新,及时的淘汰陈旧的学习内容和枯燥的练习方法,以不断的创新和改进增强体育教学的诱惑力。同时教师可以通过各种形式的诱 导来教育学生,使学生了解体育运动的重要性和必要性,了解体育运动的功能和目的,端正学生 的学习态度,让学生养成自觉锻炼身体的好习惯及对体育运动产生浓厚的兴趣。二、结论兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，它使人对事物产生感情，有了感情，办事情才 容易成功，它是一切成就个人成才的起点。通过以上理论与实践的分析论证，只有通过改进 教学方法与不断更新教学手段，选择新颖的教学内容进行正确合理的引导，是培养中学生体 育兴趣的重要途径，体育教师在课堂或者课外都要为学生营造一个适宜的体育运动文化氛围，坚持因材施教，各取所需的原则，切实得做到以培养中学生体育意识为基础；以培养中学生 体育兴趣为根本；以培养中学生体育运动锻炼健身为目的；切实的搞好体育教育工作。
体育教师技能大赛方案修订版
体育教师技能大赛方案 修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
市体育教师教学技能大赛方案 为深入贯彻落实市教育工作会议精神，提高体育教师的教学水平。经研究决定举行以“新课改、新理念、新课堂”为主题的中小学教师教学技能大赛，为保证此项活动的顺利进行，特制定本方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，坚持用新课改理念引领教学改革，坚持先进理论与教学实际相结合，充分调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，有效促进教师专业成长，提升教师的整体素质，深化课堂教学改革，不断提高教育教学质量。 二、组织领导 为了加强对本次评选活动的组织领导，成立“中小学教师教学技能大赛”领导小组和评议小组。 领导小组由同志任组长，同志任副组长。 评议小组由同志任组长，副组长，成员由各区县教研员组成。 三、参赛人员 参赛人员：全市中小学体育教师，具体名额分配：
四、比赛内容及要求 比赛的内容包括教案编写、基本功展示，并分别按30%、70%、计分。 1.教案编写规范要求 根据每个学科的特点，由评议小组出两个课题，参赛教师选其中一个课题，在规定时间、地点完成教案的编写。 教案内容。包括：课题、课时安排、教学目标、教学重难点、课程类型、教学方法、教具准备、场地设计，教学过程。 教学环节齐全，能体现教学全过程，对课堂教学有很好的指导作用。 教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，切合教材和学生实际。 教案中既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性。能恰当合理的使用现代教育技术手段。 2.教学基本功展示
体育教师的困惑
体育课改中体育教师的困惑 体育课程改革实施几年来，取得了可喜的成绩，体育课堂的变化，体育目标的达成效果等都有了可喜的进步。但在课程标准的理解中，对课标中的一些相关问题还处于一知半解，觉得有困惑，所以也给他们在教学中带来了一些影响，如何正确地去理解这些问题，它就是解开 老师困惑的关键。 1、随着新一轮体育课程的不断深入，体育课程标准的实施，着实给我们的体育教学带来了一些可喜的变化，学生体育学习的积极性和创造性得到充分的发挥，教学中师生关系的良好形式也给体育教学带来了崭新的变化。但在实施的过程中，特别是课程标准的理解和解读不到位，尚未完全理解，再加上在课程改革中纯理论性的东西相对较多，而可操作性、可指导性的东西相对较少，所以教师感到十分的困惑，再加上教态没及时改革，及对课标的理解偏差，所以教师也感到十分的困惑。如何帮助他们更好的理解课标走出困惑的困境呢？ 2、体育课改中老师的困惑 在体育课程改革中，从整体上来讲，大都数的体育教师还是能适应新一轮的体育课程改革的精神和理念，能充分地贯彻和理解课程标准的，在实施体育教学中能很好地坚持健康第一的指导思想，把握好五个领域目标及一系列的水平目标等，充分理解四大基本理念，一切围绕学生的要求来设计课堂教学，但人无完人，金无足赤，人们在理解中难免会有一些偏差，观念不一，方法不同，也使这些人对体育教学感到无从下手，觉得非常困惑。
3、不知如何安排教学内容 新的体育与健康课程标准很明确的规定，要目标统领内容，要先定目标然后再选择教学内容，这无非给广大体育教师和学生的创造和发展提供了无限的空间，但有的教师却对此觉得很茫然，虽然研究了课程标准，但并不知道该学习什么内容，确定了目标，但也不知道用什么内容来达成目标的实现。体育课程目标虽然规定了五人领域目标及六个水平下的水平目标，但也只是发展水平的不同而语，而并不是教学内容的不同，在五大领域目标中除?运动技能，身体健康?教师的理解相对好点外，而?运动参与、心理健康，社会适应?这三方面的内容的理解以及经验的积累却有所欠缺，也正是这三方面的存在，才能教师感觉得这方面的困惑。 4、对?放?与?收?的度的把握 体育课程标准给教师和发展提供了巨大的空间，新课标下的体育教学更强调的是发展学生的体育学习兴趣和开展探究性、合作性、自主性学习为主，因而给教师在教育教学中的?放?与?收?度的把握带来了很大的困惑，一是放开了怕收不回来，同时又给人家造成一种体育课就是?放羊式?的教学；二是在教学中又强调自主、探究、合作学习，给学生提供了一定的创新机会，这给那些聪明的孩子，技能好的孩子提供了很大的舞台。而那些一般的，中等的如何引导他们合作探究呢？才使合作探究学习做到有序呢？给人家觉得又不会乱呢？三是在课标中强调在体育学习中培养学生的兴趣，那是按学生的兴趣去实施教学呢？还是在我们的正常教学中培养他们的兴趣呢？
体育课堂教学技巧
体育教学小技巧 “万事开头难”，开好了头，等于成功了一半。体育课组织工作中的导语也象新闻报道中的导语一样重要，有一锤定音，定向的作用，讲求的是“第一锤就要敲在学生的心坎上”，使学生的注意力被吸引，兴趣被激发，情感共鸣。 导语设计的形式与方法多种多样，不胜枚举，关键在于教师精心设计，角度适宜，切入得当，运用灵活。做到有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性。笔者就自己的教学实践，归纳了几种常用的导语方式。 一.直接导入法 直接导入法就是教师在授课时，教师开门见山地揭示课题的教学内容，然后提出课的任务和要求，唤起学生的兴趣。 例：进行跳高之前说：“同学们！今天我们来练习跨越式跳高，老师先示范一下。” 这种直接导入法，能给学生一个直接鲜明的印象，引导学生进入特定范围之中，使学习活动自然进入课题。 此法要求教师导语运用简单明了，简洁扼要，切不可冗长。 二.故事情节法 讲故事是学生喜闻乐见的形式，教师能选取或创编简短的故事，进行生动形象的讲述，会引起学生的兴趣，激发学生求知欲望，再以适当的语言铺陈，能创造出一种轻松愉悦的氛围，为学生学习、理解新知识起到水到渠成的效果。例：“跑、跳、攀、爬”综合课，我们把此课故事化为“到花果山上玩”。导语一出，学生脑海里马上出现孙悟空与小猴子一起玩花果山的情景。教师抓住学生好奇心理，把学生一步步引入到课文情节之中。 三.启发诱导法 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神境界中，这种需要尤为强烈。 例：《掷降落伞》的导语设计： 上课开始，教师先让学生自由玩一会降落伞，然后教师集中提问：“同学们，刚才大家有趣地玩了降落伞，你认为降落伞有什么用处吗？”通过以上启发，让学生结合练习展开想象，教师再适当语言和动作提示，学生能较完整地回答降落伞在本课中的作用。 实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态；是开启学生思维的钥匙，能鼓起学生思维的翅膀，激励他们去思索、去探求。 四.即兴应变法 有时在课堂教学之前，突然出现不利于上课的突发事件或有利于设计导语的事件或情景，此时此景，教师要充分及时地抓住有利时机，运用教学机智，即兴应变，把不利因素变为有利因素、把被动因素变为积极因素。以调动学生学习新知识的主动性和积极性，会取得事半功倍的效果。 运用此法的关键是教师要有强烈的应变能力。 例：上课时，校外突然发出一声巨响，学生注意力一下子集中到校外。这时，如果按直接介绍课题内容及要求的方法导课，很难把学生注意力集中到课堂上，于是教师灵机一动，突然大声喊叫一个男生的名字，该生随即应声作答，学生们以为班里发生了什么事，纷纷把头转过来。教师赶紧抓住机会说：“同学们，×××应起，根据生理学条件反射原理，说明了这位同学的反应是非常敏捷的。现在我们来做《比谁反应快，急停稳》的游戏，比比谁的反应最快。” 运用此法，不但要求教师具备机智灵活、沉着应变能力，而且要善于观察、把握时机，因势利导，这样才能成功地导入内容。
体育教师专业技术工作总结
专业技术工作总结 张志博，男，1984年9月出生，2010年毕业于石家庄学院体育系。2011年参加工作以来，一直任教于南宫市西丁学区，执教6年中，一直工作在教育工作的第一线，并一直担任班主任工作，2011年被评为二级教师，现申报一级教师职称。 一.思想政治方面 我忠诚党的教育事业，有强烈的敬业和奉献精神，有强烈的进取意识。具有良好的思想政治素质，遵守宪法和法律，拥护中国共产党，热爱社会主义祖国。坚持"四项基本原则"，坚持改革开放，始终站稳立场，与党中央保持高度一致。具有良好的思想品德，遵守《教师法》、《义务教育法》，忠诚党的教育事业，以党"三个代表"思想为指南开展教育教学工作，认真指行党的教育方针、路线，有强烈的事业心和责任感，以身作则、为人师表，6年以来辛勤耕耘、默默奉献。 二.教学教研方面 （一）教学工作 具有系统坚实的基础理论和专业知识，并具有一定广度的相关学科知识。从教以来，每年参加教师继续教育培训。学习了大量的现代化教育教学理论，2013年12月参加河北省省级中小学教师培训，小学信息技术项目（南宫市只有一个名额）。还有运动心理学、中、小学生心理学、计算机信息技术等。掌握本学科的教育教学发展动态，追踪本学科的科研信息，满腔热情地投入到新课改的大潮中，在教学中能把最新的理论巧妙的结合起来。开拓学生的视野，全面提高学生的综合素质。 教育教学水平高，能力强，胜任田径、乒乓球等运动队的体育教学和训练工作。熟练掌握教育教学基本功，掌握现代化的教学手段、教学方法和教学技巧，面向全体学生提高教学质量，培养学生具有创新精神和实践能力为重点的
全面发展的基本素质。培优转差方面取得显著成绩。 在教学中对教材有深刻的分析理解、对教材熟悉、运用起来得心应手，能根据教材的特点、学生的实际、结合教育教学动态，科学的传授知识，培养能力、重点突出、分析难点，语言准确、生动、流畅、通俗易懂、动作规范、大方准确。在教法上吸收各种精华，面向全体学生因材施教，启发引导，讲练看结合。 本人能从实际出发，实事求是，根据学生的特点、教材、课型等具体情况具体分析，变单一呆板的教学为灵活多样的教学，培养学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，分类推进，管教管导，全面发展，对教学中的得失能及时总结，使之理论化、系统化。 获得二级职称以来，不管是教学或训练工作，都快速成为本学科的骨干，后担任辅导年青教师的工作，组成一帮一的模式，同他们一起听课，看他们上课，共同备课，研究分析教材、专研教法，选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，帮助他们研究教材、教法，组织他们试教、评教，课前课后分析，使他们在短时间内掌握基本教学技能，定期检查教案，集体备课，一起研究教学难题，互相听课交流评比，共同提高，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级体育教师。本人教学经验丰富，能有机结合教材内容，寓爱国主义、为国争光等思想教育于教学和训练中，做到教书同时又育人。 （二）教研工作 多年来，本人能认真钻研业务，了解体育教育最新的发展趋势，不断的更新知识。订阅了有关资料，认真学习使自己的业务能力和教学水平不断提高。 三.德育工作方面 由于体育教师的特点，历年来一直担任班主任工作，在这期间自己能做好班主任的工作，并协助其他班主任从学生实际出发，对不同类型不同个性的学
体育教学中应遵循的教学规律
体育教学中应遵循的教 学规律 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
体育教学过程要遵循人体活动和掌握体育技术、技能的特殊规律。 首先是“动作技能形成的规律”，在体育教学中，动作技能形成有一个粗略掌握动作，改进提高动作，巩固动作、运用自如的三个阶段,，这三个阶段的划分是相对的，没有严格明显的界限。它既反映了学生认识事物，掌握动作技能的逐步深化的过程，也反映了学生身体机能和体质不断变化和提高的过程。教师要依据动作技能形成的规律性变化，去确定教学任务、教学重点和教学方法，才能达到预期的教学效果。 其次是“学生身心发展规律”。学生的身体、心理发展有阶段性特征，作为身体素质基础的生理机能阶段性变化，又决定了身体素质也具有明显的阶段性特征。在体育教学过程中，学生身心的发展依赖于体育知识、技术技能的掌握。对学生来说，只有在掌握知识、技术技能的过程中学会科学锻炼身体的方法，并把这些方法自觉地运用到以后的学习和锻炼中，才能使身心得到和谐发展，形成科学进行体育锻炼的能力。同样，学生对体育知识、技术技能的掌握又依赖于他们身心的发展。因为身心发展是掌握体育技术技能的条件。任何体育技术技能的掌握，都要以相应的体质为条件。学生身体发展水平越高，掌握体育技术技能就越快、越好；而体质较差的学生，掌握体育技术技能就越困难。 体育教学要与学生身心发展的其生理和心理的自身发育和发展的规律和特点相适应也要关注其可塑性。教学过程需要依据学生各个年龄阶段的生理、心理的特征，安排教学内容、教学组织和教学方法。 另外还有“人体生理机能活动能力变化的规律”以及“人体机能适应性变化规律” 体育教学能增进学生身体健康，增强体质，是因为体育活动能增强学生机体机能的活动能力。人体机能活动能力的提高，有其适应性变化规律。在练习开始的时候，机能活动能力缓慢上升，随着活动加强，机能的活动能力逐渐达到最高水平，并在一定时间内保持这个水平，然后逐渐下降。经过一段时期的锻炼，学生的机能水平会在原来的基础上有明显提高。而由于年龄特点、身体健康状况、体育基础水平、教材的性质、教学组织教法以及气候条件等不同，学生机能活动能力上升阶段所需要的时间、最高阶段的高度、稳定的时间，以及承担急剧变化负荷的能力均有所不同。学生的年龄不同，机能活动能力的特点也不同。所以在体育教学过程中，必须遵循人体生理机能活动能力变化的规律，结合学生的具体情况，正确地组织与安排教学，循序渐进，最佳地完成教学任务。同时，机体适应性的波浪形曲线变化规律，和与此相适应的学生的情绪、注意、意志等心理活动所呈现的高低起伏的曲线。这种波浪形曲线变化规律，决定了体育教学过程也具有明显的节奏性，要根据教材的特点和教学对象，科学地组织体育教学过程。