ISE12.4教程

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0 前言

一套完整的FPGA设计流程包括电路设计输入、功能仿真、设计综合、综合后仿真、设计实现、添加约束、布线后仿真和下载、调试等主要步骤。

图1 FPGA设计流程

目前赛灵思公司FPGA设计软件的最新版本是ISE 13,由于笔者暂未用到该版本,本文中以ISE 12.4为例。

ISE 9以后的版本的安装文件都是集成到了一个包当中,安装起来很方便。软件包里面包含四个大的工具,ISE Design Tools、嵌入式设计工具EDK、PlanAhead、Xtreme DSP设计工具System Generator。ISE设计工具中包含ISE Project Navigator、ChipScope Pro 和以下工具:

图2 ISE软件包中部分工具

做一般的FPGA逻辑设计时只需要用到ISE设计工具,下面通过一个最简单的“点亮LED 灯”实例,具体讲解ISE设计工具的使用,并介绍基于ISE的FPGA设计基本流程。

1 创建工程

(1)在桌面快捷方式或开始→所有程序→Xilinx ISE Design Suite 12.4→ISE Design Tools中打开ISE Project Navigator。

(2)单击File→New Project...出现下图所示对话框。

图3 新建工程对话框

在该界面输入工程名、选择工程存放路径、选择顶层模块类型,其中顶层模块类型有硬件描述语言(HDL)、原理图(Schematic)、SynplifyPro默认生成的网表文件(EDIF)、Xilinx IP Core和XST生成的网表文件(NGC/NGO)这四种选项,这里我们使用Verilog模块作为顶层输入,所以选HDL。

(3)单击Next >进入下一步,弹出下图所示对话框。

图4 工程参数设置对话框

这里主要设置FPGA器件型号,速度等级,综合工具和仿真工具的选择,其余的一般默认即可。

器件大类(Product Category)中有ALL、民用级General Purpose、工业级Automotive、军用级Military/Hi-Reliability、航空防辐射级Radiation Tolerant五个选项,这里选择默认的ALL。

芯片型号选择笔者最近用到的spartan6 XC6SLX45T,封装FGG484,速度等级-2(数值越大,速度越快)。

综合工具选择ISE自带的XST,仿真工具也选择ISE自带的ISim。这里综合工具和仿真工具都可以选择第三方的工具,如常用的SynplifyPro和Modelsim。

(4)单击Next >按钮,然后单击Finish完成新工程的创建。

图5 新建工程概要

该窗口会显示新建工程的概要,核对无误后点击Finish完成工程创建。

3 功能仿真

(1)加入仿真激励源,也就是testbench,这里选择用verilog HDL编写。在源代码窗口中单击右键,在弹出的菜单中选择New Source,然后选择Verilog Test Fixture。

图9 源代码仿真关联选择界面

在该界面选择关联上test1源代码,这样关联之后生成出来的测试文件中会自动加入对源文件的例化代码,然后单击Next >,在弹出的报告界面确认信息无误后点击Finish。

在自动弹出的代码编辑界面输入以下测试激励代码,保存。

(2)行为级仿真。在主窗口左侧的Design窗口中选择Simulation→下拉栏中选行为级Behavioral→选中仿真激励文件→在Processes窗口就会出现ISim仿真软件了,第一个功能是行为级语法检查,在编写完testbench之后可以用于排查语法错误。双击第二个选项Simulate Behavior Model即可启动行为级仿真了。

图10 启动行为级仿真

(3)使用Sim仿真设计时序。

图11 ISim仿真界面

界面打开之后默认只跑1us,由于计数器计数较长,需要多运行一会才能看到led信号

的跳变。点击操作栏上的按钮让它多运行一会就可以了,暂停时点击按钮。另外可将Objects窗口中的信号通过右键选择加入到仿真窗口中以方便观测。

4 综合

(1)将Design窗口中的View项切换为Implementation,然后选中顶层文件,在下面的Processes窗口中就会出现综合实现的工具选项。这里双击Synthesize –XST就开始运行综合了。

图12 综合

综合过程中出现的各种警告或是错误报告会出现在Console窗口中,综合完成后状态显

示为,双击Errors and Warnings中的就可以打开综合报告。

双击View RTL Schematic,打开设计综合后的RTL级视图。双击后会弹出下图所示的对话框,第一个是打开一个窗口文件管理向导,第二个是直接进入顶层设计的浏览。默认为第二个,点击OK。

图13 设置RTL查看设置

下图就是打开后能看到的顶层模块视图。可以看到最外层的输入和输出接口,一般复杂一点的设计就可以同过顶层视图来确定个模块之间的端口是否正确连接。

图14 顶层模块

双击顶层模块就可进入与之相应的模块内部RTL视图,在RTL级视图里,可以清楚地看到每一条语句是被综合工具综合成了什么逻辑器件。核对一下是否是自己预想的逻辑电路。

图15 RTL级视图

综合工具中还有一个View Technology Schematic选项,工艺级视图,比RTL级电路更详细,更接近综合后在芯片中要形成的实际电路和资源使用情况。可以看到各个逻辑部件内部的寄存器和门电路。

图16 工艺级视图

5 时序仿真

在主窗口左侧的Design窗口中选择Simulation→下拉栏中选Post-Translate→选中仿真激励文件→在Processes窗口就会出现ISim仿真软件了,双击Simulate Post-Translate Model即可启动时序仿真。

图17 时序仿真

时序仿真由于加入了门级延迟,所以比行为级仿真的运算量大,仿真起来速度也会慢很多。点击Run之后多等几分钟。

图18 时序仿真结果

ISim还能做映射(Post-Map)和布局布线(Post-Route)之后的仿真,时序能更贴近真实情况。一般在高速和时序非常复杂的设计中才会用到,使用方法与上面类似,这里不再赘述。

6 实现

(1)添加管脚约束。

在源代码窗口中单击右键,在弹出的菜单中选择New Source,然后选择

,输入文件名,点击下一步。在弹出的窗口确认信息无误后点击Finish。

软件会自动打开约束文件编辑窗口,输入以下代码,点击保存。

约束文件也可以通过选择操作窗口中的User Cons traints→I/O Pin Planning启动PlanAhead来通过图形界面添加生成。

(2)运行实现。实现的步骤包括翻译,映射,布局布线三个步骤。

在Design窗口中选中顶层文件后双击操作窗口中的Implement Design,软件就会自动运行实现的三个步骤。

图19 运行实现工具

完成后状态显示为,各项操作过程中出现的错误和警告信息可以在Errors and Warnings窗口中选择查看。

7 下载调试

双击操作窗口中的Configure Target Device启动下载程序。这个过程中会自动生成编程文件(Xilinx的FPGA配置文件为.bit后缀),并启动iMPACT软件。

在软件运行的过程中你可以连接好下JTAG载线,将板子通上电。

图20 选择配置目标器件

运行完成之后会自动弹出iMPACT软件界面,在该界面中双击Boundary Scan,然后单击工具栏上的图标,软件就会自动扫描JTAG链路上的目标器件。

图21 iMPACT界面

软件会自动打开配置文件选择窗口,将路径引导到工程目录,选择我们刚才生成的bit 文件。软件还会询问是否需要添加外挂的PROM芯片,这里选否。然后点击OK。如果硬件连接正确且工作正常,就能看到下图所示的界面。选中芯片后在点击右键,选择Program。

图22 下载界面

如果提示Programmed successfully就表明下载成功了,接下来你就能看到板子上的LED开始闪烁了。

8 总结

本篇通过一个简单的实例讲解了整个设计的流程,对初学者入门有一定的帮助,但这些操作只是涉及到了ISE强大功能中很小的一部分,更深入的功能有待于大家继续摸索。

小学数学微课程计划

数学微课程计划1-5年级数学四大领域的相关知识 一、数与代数 (一)数的认识 1.整数: 一下一单元:100以内数的认识 二下一单元:万以内数的认识 三下一单元:大数知多少——万以上数的认识四下四单元:认识正、负数 2.分数: 四下五单元:分数的意义和性质 3.小数: 三下三单元:小数的初步认识 4.百分数: 五下二单元:百分数 5.因数与倍数 四下三单元——因数与倍数 (二)数的运算 1.加减法 一下四单元——100以内数的加减法(一) 一下六单元:——100以内数的加减法(二) 二下三单元——万以内数的加减法(一) 二下五单元——万以内数的加减法(二) 四下七单元——分数加减法(一) 2.乘法

二下八单元——两、三位数乘一位数 三下五单元——三位数乘两位数 3.除法 三下七单元——除数是两位数的除法 4.混合运算 二下六单元——混合运算 5.常见的量 一下五单元——人民币的认识 一下二单元——学看钟表 二下九单元——时、分、秒的认识 三下二单元——年、月、日 (重量单位的认识呢?这是一个很重要的领域,应该加进去) (三)式与方程 四下一单元——简易方程 (四)正、反比例 五下四单元——比例 (五)探索规律(这一部分是与传统数学区别比较大的,应该好好研究一番。)二、图形与几何(新课标将“空间与图形”改为“图形与几何”) (一)图形的认识 一下三单元——方位与图形信息窗2 认识长方形、正方形、平行四边形、三 角形、圆 二下四单元——图形与拼组认识长方形、正方形的特征,认识五边 形认识六边形,平面图形的拼组 三下六单元——观察物体从不同的方向看长方体、正方体的形状和相对位置 从不同的方向看一组物体的形状和相对位置 三下八单元——平行与相交

微课设计方案模板

微课程设计方案规划书 说明:此文档利用模板的形式帮助您分析与设计整门微课程,使其达到微课程建设的基本要求,务请认真填写。设计时请注重“消化理论”、“整合思考”、“掌握技能”、“厘清盲点”和“提高学习者学习兴趣”等方面。

公式引入从多项式的乘法 引出完全平 方公式的推导过程 学生思考:将 转化为什 么运算 在乘方中,你一定遇到过 ,底数是一个多 项式(x+2)它是一个二项 式,如何计算这个二项式 平方呢,根据乘方的定 义,二次方可以记作这样 两个多项式连乘的形式, 这个乘方运算就转化为 了多项式的乘法,再根据 多项式乘法法则计算得 到结果x2+2x+4,是不是 对于任意一个二项式的 平方的计算结果都可以 得到这样一个三项式 呢?结果的三项式又有 什么特征呢?让我们来一 起推导一下 公式推导 完全平方公式 的推导过程学生尝试自己推导 完全平方和与完全 平方差公式 首先转化为多项式的乘 法,再根据多项式乘法运 算法则进行计算,合并同 类项,这样就得到了一个 公式, 等于a2+2ab+b2,这就是 完全平方和公式 公式特点归纳归纳出完全平 方公式的特点学生思考:完全平 方公式有什么特点 a的平方与b的平方的 和再加上2倍了a 与b 的积

=a2+2ab+b2 =a2—2ab+b2 完全平方公式的几何意义利用图形的面 积来解释完全 平方公式 学生利用软件进行 操作,在操作中体 会完全平方公式的 几何意义 用边长为a的正方形,再 用一个边长为b的正方 形,拼成这样一个图形, 在右上角正好放一个边 长分别为a、b的长方形, 同样在左下角放一个边 长分别为a、b的长方形; 得到一个边长为(a+b) 的正方形,它的面积为 (a+b)2,另一方面这个正 方形可以看成是由这四 个图形的面积相加得到 的,也就是a2+2ab+b2, 这两个代数式表示都是 这个正方形的面积,所以 它们相等,也就说明了完 全平方和公式. 首先构造出一个边长为 (a-b)的正方形,兰色这部 分面积就是(a-b)2,另一方 面这个正方形的面积可 以看成是整个边长为a的

微课程设计与应用学习心得体会word版本

微课程设计与应用学习心得体会 微课——这个校本教研新形式的产物,原先我觉得挺困惑的。经过几天的研修学习,看了里面的微课,看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课,就是教师根据事先设计的教案,在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点: 1、“微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行,它观察、研究对象主要是教师的教,对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案,提高教学技能等。 2、“微课”的规模小、时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右,听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中,每一位教师不仅登台上“课”,展示自己对某堂课的准备情况,同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习,并参与对教学效果的自评与他评,不断反思、修改自己的课前备课,总结经验,提升能力。 3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价,获得反馈信息。较之常态的听课、

评课活动,“现炒现卖”,具有即时性。由于是课前的组内“预演”,人人参与,互相学习,互相帮助,共同提高,在一定程度上减轻了教师的心理压力,不会担心教学的“失败”,不会顾虑评价的“得罪人”,较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到:微课虽然是无生上课,但上课的老师心中必须有学生,只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课,从而达到提高自身教学技能的目的。 教师个人研修计划我参加了信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效,真正让自己获得一定的进步,我制定了一套研修方案。 一、指导思想 通过专家教授的讲解引领,不断更新自己的教育观念,促使自己向专业化方向发展。 二、研修目标 1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。 2、能结合有关信息技术应用能力,针对语文教学不断反思和总

微课程实施方案

“微课程、一师一课”活动实施方案 为了进一步深化浩饶山学校教育教学改革,促进教师的专业发展,提升中小学任课教师的教学能力,促进信息技术与学科的融合,提高教育教学的质量,现定于2015年4月—9月举办浩饶山学校首届中小学任课教师微课和一师一课教学活动。具体活动安排如下:一、活动对象 浩饶山学校在职在岗的全体任课教师。 二、活动目的 学校本着全面提高教师的教育教学素质,打造高效课堂为目的,以创新性课堂教学为载体,全体任课教师都参与的新的课堂教学形式。 三、活动的内容 “微视频”、“微课程”和教学观摩相融合的教学形式(须附相关教学设计和课件)。 四、活动要求 小学、初中分别进行活动。活动的微视频和微课程的内容应以现行教材为依据,准确把握课标的前提下用课堂教学的方式进行。突出基础教育课程改革的新理念、新思想,以及教学的新思路、新方法。 五、视频录制要求: 1、教学观摩课堂全程录制,根据不同的要求,进行剪辑选材,录像采用DVD格式录制,或转化成可在线播放的视频媒体格式。 2、相关材料要求(在学校具体活动方案中有,不详细介绍) 六、微课活动程序 (一)活动组织

1.以程校长为组长,教学副校长为副组长、校委会成员为组员,全体任课教师参加全与的全校性的大型活动。 2.本次活动实施阶段:2015年4月至9月,各教研组组织微视频及微课程作品观摩研讨活动。 3.活动教师的具体活动安排: (1)四月份制定方案、宣传阶段; (2)五月份中小学文科组; (3)六月份中小学理科组; (4)七月份中小学英语组; (5)八月份中小学综合科组; (6)九月份,组织参加市局举办的评选活动。 (二)活动要求 1.活动程序。以教研组为单位参加微视频和微课程的教研观摩活动,必须按照学校制定方案的具体时间将活动完成。 2.活动评比。各个教研组最少参加3节微课视频和微教学案例,学校选出两节优秀的参加市局举办的微课活动。

微课培训计划

微课培训计划 篇一:微课程制作培训实施方案(讨论稿) 微课程制作培训实施方案 潍坊锦程中学 XX-XX年第二学期 培训的意义: 总所周知,当今时代,视频学习已逐渐成为教师教学、学生课外学习的一种重要方式。“微课”以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识重点、难点、疑点、教学环节、实践环节而开展的精彩教与学互动式活动的全过程。微课作为知识新产品,精神新食粮,让学生在智能移动终端上随时学习,将会前景广阔。如何制作出“特色美味”的微课来赢得学生的青睐,学习一套新的“厨艺”, 能在自己的专业领域亲手“烹制”出有特色的知识快餐来,是每个教师不可或缺的基本技能之一。为此,我们准备在校内举行微课视频制作培训。 培训的目标 通过为期4个月(两周一次)的校本集中培训,掌握多个微课设计及交互式制作工具软件,将视频、音频、以及个性化的学习及反馈过程,以动态 FLASH 的形式展示出来,并发布为MP4格式,可以在智能移动终端(智能手机、平板电脑、电子书包)上顺利播放,也可以发布到网站中通过网络方式在校学习或在家学习。

培训的对象:全体教师培训的方式: 观看微课视频,激发学习欲望——学习脚本制作,自主制作脚本——学习微课制作,自主制作视频——展示制作视频,进行评奖激励。 培训的组织: 由科研处负责,进行集中培训,分教研组研讨,提高培训效果。 培训的安排: 培训的评奖: 本学期结束前,要求每位教师能自主制作一个以上的原创微课视频,参加学校的微课制作评比。学校将评出一二三等奖,进行表彰和奖励。并参加中国微课网第二届中国微课大赛 篇二:微课视频制作培训方案 - 济源广播电视大学河南广播电视大学 国家数字化学习资源中心济源研发基地关于举办“微课设计与制作”培训班(第一期)的 通知 各市级电大(转载自:小草范文网:微课培训计划),省电大相关部门,河南职业教育教学资源建设联盟会员单位,各职业技术学院: 微课作为一种新型视频教学资源,具有主题突出,使用

“微课设计方案”模板

选题描述题目: 教学目标: 大纲 :

讲义( 500-1000 字)

策划脚本 总体设计: 课件的颜色力求鲜艳,通过对色块的使用来区分并强化知识点。 环节旁白内容音效画面描述素材来源 片头音效炫目片头,推出课件标题“ 服装色彩的采集与重构” AE制作 导入服装的色彩究竟是从何而来的?真的是设计师胡编乱旁白(女)配合旁白,逐一叠加呈现服装展示的图片PPT录屏造设计来的么? 错!服装的色彩,来源于我们的生活。旁白(女)老师形象从右侧进入,以上图片变模糊变灰,在此PPT录屏 背景上呈现醒目对话框,其中显示:“ 服装的色彩, 来源于我们的生活。” 讲解知识点:常常,我们看着某件新衣服,不知怎么的就是特别喜旁白(女)老师形象、对话框、图片都消失。PPT录屏采集欢,有时候,还会觉得这件衣服似曾相识。其实,这配合旁白,呈现各种鲜艳漂亮的衣服,左侧进入一 重构就是我们常说的由物引发的联想。个欣喜的女孩形象。并且适时出现字幕:“ 由物引 发的联想” 我们身边充满丰富的色彩资源,今天我们要学习色彩旁白(女)以上画面清空。AE 制作 设计的一种方式——色彩的采集与重构设计法。画面中呈现四个区域,红色、黄色、绿色、蓝色, 并纷纷在这些框中呈同色系的自然界的物体。 之后,画面融合转场换为醒目标题:“ 色彩的采集 与重构设计法” 什么叫做采集?采集是从色彩搭配和谐的各种视觉材标题中其他字淡化,“采集”两字高亮,并在其下 料中获得服装色彩设计的灵感。显示文字:“采集是从色彩搭配和谐的各种视觉材 料中获得服装色彩设计的灵感。” 比如, kenzo 从海洋中获得蓝色和白色。 画面的空白处依次出现两张图片:海洋;KENZO的 产品 旁白(女)图片消失,“采集”两字淡化,“重构”两字高亮,AE 制作

微课计划与开发

微课设计与开发 一、微课的定义及组成 微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 “微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习,目的是最佳效果,设计是精心的信息化教学设计,形式是流媒体,内容是某个知识点或教学环节,时间是简短的,本质是完整的教学活动。因此,对于老师而言,最关键的是要从学生的角度去制作微课,而不是在教师的角度去制作,要体现以学生为本的教学思想。 因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 二、微课的主要特点 (1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 (2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。 (3)资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如mp4,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 (4)资源组成/结构/构成“情景化”:资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题 突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。就学校教育而言,微课不仅成为教师和学生的重要教育资源,而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。 (5)主题突出、内容具体。一个课程就一个主题,或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。 (6)草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小,所以,人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生,课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来,是“为了教学、在教学中、通过教学”,而不是去验证理论、推演理论,所以,决定了研发

幼儿园微课程活动计划

幼儿园微课程活动开展计划 一、指导思想 正随着课程改革的不断深入,微课程成了幼儿园课程形式的主要方式之一,是教师根据幼儿感兴趣的话题、主题实施中的突发事件以及利用身边的资源等方面生成的个性化课程。本学期我园微课程活动开展坚持以《指南》和《纲要》为引领,根据《江苏省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》以教育科研和教学改革试验为只要形式、渠道、方法,确立以“亲近幼儿,聆听童真”的理念,尽可能用幼儿的眼光看世界,用幼儿的心灵感知世界,用幼儿的语言表达世界,促进幼儿健康发展。 二、优化微课程活动的方式和方法 1、捕捉兴趣,了解幼儿需要。 微课程是指从在学习中捕捉到的儿童当下的兴趣、需要出发,由小及大,由一点到多元,形成连续、灵活、渗透的呼应式课程,以促进儿童的整体发展,培养儿童的学习品质,激发教师、儿童和家长共同学习和成长的力量。基于学习故事的幼儿园微课程和中小学的微课程尽管都是短期、局部的课程,但本质上还是有很大差异的。基于学习故事的微课程并不是传统的目标模式强调课程的预设,而是以儿童的兴趣和需求为中心,关注课程的生成和发展。基于幼儿园微课程不仅是园本课程,更是班本课程、生本课程。 2、构建微课程,支持幼儿持续深入的学习。

教师对幼儿学习的支持,除了在幼儿学习的过程中能够做出及时有效的回应外,还应当在活动结束后为幼儿的进步学习提供帮助。在活动结束后,教师有时间和精力去反复分析幼儿的行为和需求,为进一步回应幼儿做充分的准备。这种事后回应看似容易,其实未必!我们对此的探索也并非一蹴而就。通过对学习故事的分析,教师很快就能捕捉到幼儿的兴趣,但接下来该如何支持幼儿兴趣的进一步发展呢?刚开始,教师还是逃不脱分领域课程模式的藩篱,比如,某个幼儿从家里带来一只风车,引起了大部分幼儿的兴趣,那么该如何支持幼儿的兴趣呢?教师想着围绕风车可以开展讲风车的故事、画风车、唱风车等五大领域的教学活动,这种以教师的教学活动结束的回应模式显然有悖于学习故事的初衷,而且实践证明,这样回应以后幼儿很难再有"哇时刻"持续发生。 3、给予幼儿及时有效的回应。 我们对教师记录的学习故事分析后发现,教师重视对幼儿“哇时刻”的捕捉和欣赏,但普遍忽视师幼互动。不少教师认识.上存在误区,认为既然幼儿专注投入于自己的活动,教师就不需要再与幼儿互动或者做出回应,否则就是对幼儿兴趣的干扰以及对幼儿需要的不尊重,甚至有些教师觉得只要幼儿高兴就行。其实,幼儿如果只是进行低水平的简单重复,教师不妨给予适当启发,让幼儿在活动中能够获取更加丰富的经验。 三、具体工作安排

微课建设实施方案

一、概述 1.微课与慕课 微课(Microlecture)是以短小精悍的微视频为主要载体,围绕某个单一知识点而设计开发的在线课程。微课视频的时长一般为3至10分钟。 慕课(MOOC)即大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)的英文缩写音译。 微课只是对一个知识点的讲解,或者通过各种设计方法和技术手段,使学习者掌握该知识点。慕课有体系化的知识架构,一般有完备的教学大纲,有具体的开课时间、结课时间,是一门完整的课程,各种测验、考试都会包含。 微课是慕课的重要组成部分,但需要其他教学手段根据实际需求配合才能建立起一门完整的慕课课程;微课的制作离不开慕课的框架和体系设计,二者相辅相成。 2.微课的分类 按教学类型,划分为6大类型:导入型、问题型、故事型、实验型、技能型、习题型。 按课堂教学环节,划分为5类:课前预习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、知识拓展类。

按照实施技术微课又可分为6类:高清摄像机实景拍摄型、虚拟仿真二维/三维动画型、触摸一体机PPT演示加真人拍摄型、电脑屏幕录制型、可汗学院(手写板)型、数字故事型。 由于微课时间比较短,应针对教学内容选择合适的方法。 二、微课与教学设计 1.微课是“产品级”的教学设计应用 教学设计起初把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当做产品来进行设计,而微课是继文本、图片、动画、多媒体课件、网络课程之后形成和发展起来的一种新型学习资源形式。从教学功能的角度来讲,微课能实现一定的教育教学功能,它也属于一种教学系统。为了优化教学效果,对微课程进行科学规范的教学设计显得非常必要。 2.微课的开发是一个系统工程 微课内容的开发是一个较为复杂的系统工程,微课资源开发一般要经过选题设计、教学策略设计、课程拍摄、后期加工、在线发布实施、评价反馈等环节,才能确保其质量。必须用系统的思维和方法来开发微课,才能有效提高微课开发的质量和效率。 三、微课教学设计流程 微课程的建设首选需要从整体上分析该门课程的教学任务和教学目标,根据任务和目标搭建慕课课程的内容框架,按需求对框架的每一部分进行教学设计的填充。根据教学设计进行脚本设计,完成后

微课研修计划

微课程研修计划 刘宁 科技进步,时代发展,微课在这个信息爆炸的时代应运而生。2020年,一场突然而来新冠肺炎疫情的爆发,学生的开学及学习受到严重影响,为了响应”停课不停学”的政策,给学生上网课、微课日渐提上日程。但自己在信息技术教学方面的应用很肤浅,对于怎么上微课,怎么做好微课课件、怎么上好微课存在着比较大的盲区,希望通过本次学习,不论是在理论知识水平,还是信息技术应用能力,都能得到自我提高,能设计做好一节优秀的微课。 一、研修目标: 1.做到通过本次微课研修,了解什么是微课,如何把握微课的就够和节奏; 2.做到通过本次微课研究,掌握微课宏观设计的三个原则:目标清晰、系列设计、技术设计;微观五个原则:主题单一、时间简短、重点突出、关注对象、富有创意 3.做到通过本次微课研修,努力提高自身的微课专业知识水平,能使自身懂得的教育理念不断得到更新; 4.能熟练的运用Camtasia软件、Prezi等软件制作微课,熟练地应用使用微课。 二、研修内容 了解“微课”这种新型的教学模式、微课程设计与制作中存在的问题、微课设计的原则、制作微课的常见工具有哪些、这类工具软件的如何安装和使用、如何设计基于重难点的微课设计、学会微课设计与运用等。 三、注意事项: 1、按计划,及时开展好必修课程与选修课程的培训学习,认真观看教学视频,边听、边记、边想,根据视频所讲的内容及时动手实践,把别人的经验变成自己的技能。 2、积极主动的参与各项学习与讨论交流活动,及时完成并上交作业。

3、微课程从认识、学习制作、开发、使用需要一个过程。对于我来说看起来很新颖,很实用,但做起来可能有困难,但它毕竟很实用,还是一定要用积极心态,去接受微课程,做好微课程。

微课个人研修计划

微课个人研修计划 一、研修目标 为了不断提高自身的教育理论水平和教学业务水平,更新观念,提升能力,完善自我,适应现代课堂,走上教师专业化发展的道路,也给我们搭建了一个认识自我,反思教育,自觉提高的平台。当前以多媒体为载体的教学不断普及课堂,信息技术能力应用与提高,趋势所在,但自己在信息技术教学方面的应用依旧很肤浅,办公软件使用不达标,对于更加先进的教学媒体,只存奢望而未使用过,希望通过本次学习,不论是在理论知识水平,还是信息技术应用能力,都能得到自我提高。 二、研修计划 (一)树立终身学习的理念,不断更新教育观念,学习先进的教育观、教学观;改进原有的教学方法、教学手段、教学行为,走进并理解新课标,提高教学艺术。让自己在实施素质教育的过程中起到带头、引领、辐射作用。 (二)教学和研究相结合,掌握教育科研的理论和方法,掌握新的教育技术和手段,提升驾驭课程的能力,善于发现自己教学过程中的问题,并进行学习、反思并研究,提高自己的教学水平,不断提升自我,挑战自我并能形成自己的教学风格。 (三)通过此次培训,不断获取欣喜的知识,同时结交学科同事,扩大疑难问题商榷区域;在今后的教育教学中能充分利用多媒体资源,改变课堂教育教学方式,收集资料,整合资源,让课堂研讨时效

化,学生学习自主化,获取知识轻松化;及时进行教学反思,经验分享,汲取同仁精华,理论实践相结合,不断演示、实践、反馈,来提高我在课堂中效率。 三、具体措施及安排 1、按计划,及时开展好必修课程与选修课程的培训学习,特别是认真做好微课程与教学应用、小学数学教学中的信息技术应用、微课程的设计与制作、信息技术支持的教学环节优化、信息技术支持的教学环节优化等内容的学习,按照计划要求 2、积极参加各种培训并做好相应的笔记,之后自我整理对所学内容 进行反思与实践。 3、经常反思自己的教学行为和管理行为,不断地总结经验,找准不足之处,写好教学反思和案例,促进自己的不断进步。 4、积极参加课程的观摩活动,多学习其他老师的优点并能在自己的 教学中不断实践与提升。 5、积极主动的参与各项学习与讨论交流活动,及时完成并上交作业。积极参与BBS讨论、班级工作坊的讨论,按时完成作业,并提交班级工作坊进行讨论,积极大胆尝试制作微课,并提交平台,参与比赛。

微课建设实施计划方案设计

概述一、 微课与慕课1. )是以短小精悍的微视频为主要载体,围绕某个单一知识点而设微课(Microlecture 至10分钟。计开发的在线课程。微课视频的时长一般为3)的英文Massive Open Online Course慕课(MOOC)即大规模开放的在线课程(缩写音译。 微课只是对一个知识点的讲解,或者通过各种设计方法和技术手段,使学习者掌握该知识点。慕课有体系化的知识架构,一般有完备的教学大纲,有具体的开课时间、结课时间,是一门完整的课程,各种测验、考试都会包含。 微课是慕课的重要组成部分,但需要其他教学手段根据实际需求配合才能建立起一门完整的慕课课程;微课的制作离不开慕课的框架和体系设计,二者相辅相成。 2.微课的分类 按教学类型,划分为6大类型:导入型、问题型、故事型、实验型、技能型、习题型。 按课堂教学环节,划分为5类:课前预习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、知识拓展类。 按照实施技术微课又可分为6类:高清摄像机实景拍摄型、虚拟仿真二维/三维动画型、触摸一体机PPT演示加真人拍摄型、电脑屏幕录制型、可汗学院(手写板)型、数字故事型。 由于微课时间比较短,应针对教学内容选择合适的方法。 二、微课与教学设计 1.微课是“产品级”的教学设计应用 教学设计起初把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当做产品来进行设计,而微课是继文本、图片、动画、多媒体课件、网络课程之后形成和发展起来的一种新型学习资源形式。从教学功能的角度来讲,微课能实现一定的教育教学功能,它也属于一种教学系统。为了优化教学效果,对微课程进行科学规范的教学设计显得非常必要。 2.微课的开发是一个系统工程 微课内容的开发是一个较为复杂的系统工程,微课资源开发一般要经过选题设计、教学策略设计、课程拍摄、后期加工、在线发布实施、评价反馈等环节,才能确保其质量。必须用系统的思维和方法来开发微课,才能有效提高微课开发的质量和效率。 三、微课教学设计流程 微课程的建设首选需要从整体上分析该门课程的教学任务和教学目标,根据任务和目标搭建慕课课程的内容框架,按需求对框架的每一部分进行教学设计的填充。根据教学设计进专业资料 并将资源和其他资源应用于实际教学行脚本设计,完成后根据脚本开发和制作出微课资源,中,根据教学反馈调整相关资源。具体设计流程如下图。

微课程制作培训实施方案

微课程制作二次培训实施方案 按照教育局有关文件要求,落实局师训股在2017年10月开展的望奎县中小学教师微课制作培训会议精神,结合我校实际,现制定学校微课程制作二次培训实施方案。 一、培训的意义: 众所周知,当今时代,视频学习已逐渐成为教师教学、学生课外学习的一种重要方式。“微课”以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识重点、难点、疑点、教学环节、实践环节而开展的精彩教与学互动式活动的全过程。微课作为知识新产品,精神新食粮,让学生在智能移动终端上随时学习,将会前景广阔。如何制作出“特色美味”的微课来赢得学生的青睐,学习一套新的“厨艺”, 能在自己的专业领域亲手“烹制”出有特色的知识快餐来,是每个教师不可或缺的基本技能之一。为此,我们准备在校内举行微课视频制作培训。 二、培训的目标 通过为期2个月(每周一次)的二次集中培训,掌握多个微课设计及交互式制作工具软件,将视频、音频、以及个性化的学习及反馈过程,以动态 FLASH 的形式展示出来,并发布为MP4格式,可以在智能移动终端(智能手机、平板电脑、电子书包)上顺利播放,也可以发布到网站中通过网络方式在校学习或在家学习。 三、培训的对象:全体教师 四、培训的方式: 观看微课视频,激发学习欲望——学习脚本制作,自主制作脚本——学习微课制作,自主制作视频——展示制作视频,进行评奖激励。 五、培训内容 翻转课堂与微课制作简介;微课视频制作;如何利用FLASH等综合技术制作微课程;会声会影软件的使用技术。 六、培训的组织:

由学校教务处负责,信息中心协助完成。进行集中培训,分教研组研讨,提高培训效果。 七、培训的安排: 八、培训的评奖: 本学期结束前,要求每位教师能自主制作一个以上的原创微课视频,参加学校的微课制作评比。学校将评出一二三等奖,进行表彰和奖励。并推荐优秀作品参加望奎县第二届中小学教师微课制作大赛。

微课实施计划方案

上饶中学关于开展微课题活动的实施方案 “问题即课题、教学即研究、感悟即成果”,是教科研工作的基本特点。立足于“观察一个问题、研究一个问题、解决一个问题”,为提高课堂教学效率,提高学生的学习能力和学习成绩,推进我校课程改革,本学期我校将展开微课题活动研究。 “微课题”研究是教师在教学活动(备课、上课、课后反馈、作业批改、辅导等)中所发现问题而设计成课题而开展的一种教研活动,是对课堂教学不足的补充。教师要从课堂教学中发现问题,从学生学习中发现问题,然后把问题当做一个个小课题来立项研究。秉承问题即课堂、行动,即研究的策略,把一个个小问题做深做透。 “微课题”的内容可以是“点状”,也可以是“碎片状”。课题内容可以是教材解读,题型精解解法归类,考点归纳等,也可以是方法传授、教学模式探究,知识点的讲授和展示,优生培养,差生治拐等。 “微课题”的类型: 1、教材处理型:“说课”、“微课”比赛,“同课异构”,“必修”与“选修”等 2、教学模式探究型:反思性教学模式,交流——自否模式,“四学”自主学习模式(自学、合学、展学、测学)等 3、教法探究型:“新课导入法”、“审题法”作文教学,学案讨论反馈法等 4、课堂教学型:“优质课”比赛,汇报课,示范课,边讲边实验,听评课等 5、试题解法归类型:淘汰法解选择题,有机推断题解法探究,试卷讲评课等 6、班级建制型:小班制、零班、实验班、特长班,文科女生班等 7、实验设计型:实验改进,微型实验设计,创新实验,自制教具等 8、社会实践型:军训、研究性学习,志愿者服务等 “微课题”研究的流程:选题→填写“上饶中学微课题申报表”→校学术委员会审查立项→教学处批准立项→课题实施阶段→填写结题报告→校学术委员会审核结题→教学处批准颁发结题证书和教研经费。每个学期有两次课题申报的时间,每学期最后一个月为结题时间。 具体方案如下: 一、学习阶段:8月28日——8月30日

在线课程建设与微课设计、制作学习笔记

《在线课程建设与微课设计、制作》学习笔记 主讲人:江南大学陈明选教授 淮安信息职业技术学院刘万辉副教授培训内容主要包括互联网时代的教学创新,在线开放课程的发展与本质、课程团队建设与分工,在线开放课程的规划与设计,focusky 软件的基本介绍与实操,PPT制作的技巧,ImindMap软件、图像处理工具、录屏软件的介绍与实操学习。 戴永东 2017.10 绪论运用微课实现翻转课堂 翻转课堂,需要视频资源的支持,而慕课和微课都可以作为视频资源,可以说,翻转课堂的兴起在一定程度上借助了慕课的理念和声势,而真正能够实现翻转课堂则是微课,因此,对于学会制作与运用微课,是推进翻转课堂实施的重要前提。 慕课,是大规模在线开放课程的中文音译。 微课,是以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的教育教学活动的全过程。 翻转课堂,又称反转课堂,是指把老师“白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的教学模式翻转过来,构建“学生晚上在家学习新知识,白天在教室完成知识内化过程的”新型教学模式。 翻转课堂,需要视频资源的支持,而慕课和微课都可以作为视频资源,二者的差别是,慕课由系列化的视频资源和活动研讨活动构成,是自成体系的在线课程,制作者在互联网上发布,学习者通过在线学习即可完成一门课程,不需要实体课堂,微客是碎片化的视频资源,选题来自学校课程,短小、独立,由任课教师制作或选用,布置给他所教的学生课前学习,并在课上交流研讨,与学校课程紧密相连。 对于一线中小学教师来讲,学会制作与运用微课,是推进翻转课堂实施的重要前提。 专题一解惑翻转课堂 可以从以下几方面来理解翻转课堂到底翻转了什么: 翻转教师角色:教师由“知识传授者、课堂管理者”翻转为“学习的指导者、促进者”。翻转学生角色:学生由“被动接受者”翻转为“主动研究者”。翻转教学形式:教学形式由“课堂讲解+课后作业”翻转为“课前学习+课堂研究”。翻转教学内容:教学内容由“传授知识”翻转为“问题探究”。 翻转课堂,最早的探索者应该是孟加拉裔美国人,萨尔曼可汗。 所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上,师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。 翻转课堂的理论基础是翻转课堂得以合法存在和有效发展的内在动力,是指导翻转课堂实践与发展的指南。 1、掌握学习理论。

微课设计方案66650

附件三: 2015年全国高校微课教学比赛 教学设计方案 作品标题: I型超敏反应的发生机制 学校:皖南医学院 执教教师:刘辉 填表日期: 2015年11月28日

教学设计方案

建议包含教学背景、教学目标、教学内容及重点难点分析、教学切入点、教学方法和过程(含时间分配)、教学总结等内容,注意文字简洁,思路清晰,字数不宜过多。 教学背景: 免疫学理论深奥、抽象,难理解,学生学习起来有困难。为了取得良好教学效果,必须做到深入浅出的讲授,使抽象内容具体化、形象化,变枯燥为生动。针对临床医学、护理医学专业学生来说,体现医学人文情怀、“早临床”等理念也应该贯穿于教学始终。 学生在学习本节课之前已经具备基础免疫学的理论知识,能理解抗原、变应原、表位、特异性免疫应答、免疫细胞、抗体等概念和原理,也已经初步认识了超敏反应的概念和分类。 超敏反应是机体接受抗原刺激产生的病理免疫反应,即异常的免疫应答。根据反应的机制不同,将超敏反应分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四型。Ⅰ型超敏反应又称为速发型超敏反应,是特应性个体再次接受变应原刺激产生的迅速反应,其本质是特异性IgE应答。发生过程分为致敏和发敏两个阶段。发生这种反应的机体常常为特应性个体,有遗传倾向。变应原是指刺激机体产生IgE应答引发Ⅰ型超敏反应的抗原,引发Ⅰ型超敏反应的变应原主要有:吸入性变应原如花粉、尘螨、真菌孢子等;食物变应原如含高蛋白的鸡蛋、牛奶,一些海产品等;药物变应原如青霉素、普鲁卡因等。随着工农畜牧业发展,污染物增多,新的变应原也不断出现,Ⅰ型超敏反应的发生率有逐年上升的趋势。 Ⅰ型超敏反应性疾病是临床常见疾病,是临床医学、护理医学专业学生重点学习的内容。 教学目标: 1、能记忆I型超敏反应发生的主要过程:致敏和发敏两个阶段; 2、能理解I型超敏反应的特点和本质; 3、能举例说明(以青霉素引发过敏为例)临床上I型超敏反应性疾病是如何发生的; 4、能从青霉素的神奇发现、神奇疗效、神奇不良反应的角度体会医学人文情怀。 教学内容: 人卫第6版教材《医学免疫学》,第十七章超敏反应,第一节I型超敏反应,第二部分发生机制。 重点难点分析: 重点:I型超敏反应发生机制: 1、机体致敏过程 2、发敏机制 3、关键因素IgE在反应中的作用机制 难点:IgE在反应中的作用机制

微课个人研修计划

微课个人研修计划 一、自我专业发展定位分析 自参加工作以来,担任职中音乐教学及班主任工作。当前以多媒体为载体的教学不断普及课堂,信息技术能力应用与提高,趋势所在,但自己在信息技术教学方面的应用依旧很肤浅,办公软件使用不达标,对于更加先进的教学媒体,只存奢望而未使用过,希望通过本次学习,不论是在理论知识水平,还是信息技术应用能力,都能得到自我提高。 二、我对本次研修任务的期待与认识,迫切希望解决的问题 通过此次培训,不断获取欣喜的知识,同时结交学科同事,扩大疑难问题商榷区域;在今后的教育教学中能充分利用多媒体资源,改变课堂教育教学方式,收集资料,整合资源,让课堂研讨时效化,学生学习自主化,获取知识轻松化;及时进行教学反思,经验分享,汲取同仁精华,理论实践相结合,不断演示、实践、反馈,来提高我在课堂中效率。 三、我的研修目标 制作微课就是微研究的过程,要在实际教学中把发现问题,分析问题,解决问题的过程制成微课,促进自身的业务成长。通过本次培训,我希望能在制作微课能力能得到提高,具体内容如下:1.提高技术素养,了解相关知识。2.掌握有正确方法。依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件,选择适当的方式制作微课。3.制作微课就是微研究的过程,要在实际教学中把发现问题,分析问题,解决问题

的过程制成微课,促进自身的业务成长。通过本次培训,我希望能在制作微课能力能得到提高,具体内容如下: 1.提高技术素养,了解相关知识。 2.掌握有正确方法。依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件,选择适当的方式制作微课。 3.学习不同类型的优秀微课。。 4.提高运用信息技术的能力,依托学习共同体,促进自身专业成长。 微课研修内容 认真学习“微课”的特点,学会微课制作设计并运用。微课研修形式 1.按计划,及时开展好必修课程与选修课程的培训学习,特别是认真做好微课程与教学应用、小学数学教学中的信息技术应用、微课程的设计与制作、信息技术支持的教学环节优化、信息技术支持的教学环节优化等内容的学习,按照计划要求 2.积极主动的参与各项学习与讨论交流活动,及时完成并上交作业。积极参与BBS讨论、班级工作坊的讨论,按时完成作业,并提交班级工作坊进行讨论,积极大胆尝试制作微课,并提交平台,参与比赛。 四、其他重要事项自我提醒:按时培训学习、按时完成作业、写好研修日志、与同行交流互动等。

微课研修计划共篇.doc

★微课研修计划_共10篇 范文一:微课研修计划微课研修计划 研修目标: 制作微课就是微研究的过程,要在实际教学中把发现问题,分析问题,解决问题的过程制成微课,促进自身的业务成长。通过本次培训,我希望能在制作微课能力能得到提高,具体内容如下: 1.提高技术素养,了解相关知识。 2.掌握有正确方法。依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件,选择适当的方式制作微课。 3.学习不同类型的优秀微课。。 4.提高运用信息技术的能力,依托学习共同体,促进自身专业成长。 微课研修内容 认真学习“微课”的特点,学会微课制作设计并运用。微课研修形式 1.按计划,及时开展好必修课程与选修课程的培训学习,特别是认真做好微课程与教学应用、小学数学教学中的信息技术应用、微课程的设计与制作、信息技术支持的教学环节优化、信息技术支持的教学环节优化等内容的学习,按照计划要求 2.积极主动的参与各项学习与讨论交流活动,及时完成并上交作业。积极参与BBS讨论、班级工作坊的讨论,按时完成作业,并提交班级工作坊进行讨论,积极大胆尝试制作微课,并提交平台,参与比赛。 范文二:微课研修计划(1)微课研修计划 尹祖龙 一、研修目标: 1.做到通过本次微课研修,认识到微课的特点、价值、作用; 2.做到通过本次微课研究,力争提高本人的教育信息技术的素养; 3.做到通过本次微课研修,努力提高自身的微课专业知识水平; 4.做到通过本次微课研修,能使自身懂得的教育理念不断得到更新; 5.做到通过这次培训,对蓝天远程教育教学的理论与方法掌握得更加熟练; 6.能熟练的掌握和应用微课。 二、研修内容 了解“微课”这种新型的教学模式,认识微课的标准,关注微课程建设,学会微课设计与运用等。 三、找准研修挈机 对于我们刚刚接触微课程从认识、学习制作、开发、使用需要一个过程。看起来微课程很好玩,它的确是一种最新的呈现方式展现在学生面前,用不同的思维方式来解决教学中的问题,对于我们来说看起来很新颖,很实用,但做起来可能有

幼儿园“我有一双小小手”微课程计划

“我有一双小小手”微课程活动计划 一、课程起源 一天,我们一起欣赏了一个绘本故事《千变万化的手》,这是一本认识手的绘本,通过手能做各种各样的事情。幼儿对自己的小手能做什么产生了浓厚的兴趣。由此,我们开展了班本课程“我有一双小小手”,让幼儿认识自己的小手,知道小手各部位的名称,了解小手的用处,从而喜欢动手,乐于尝试,促进收的动作及小肌肉动作的精细发展,并从中体验用自己小手进行自我服务的快乐,鼓励幼儿在生活中作力所能及的事。 二、课程目标 1.喜欢观察小手、做手指游戏,了解每个手指都有自己的用处及他们各自的名称 2.知道要保护自己的小手,了解保护小手的基本方法。 3.在各种游戏活动中发展幼儿想象力,提高小手的灵活性及小手对简单事物的表现能力。 4.愿意用小手做力所能及的事情,掌握基本的自我服务技能。 三、课程的组织形式 生活篇 1.在家中自己的小手能做的事。(照片) 2.爸爸妈妈本领大。(爸爸妈妈的手能做哪些事) 3.调查表(让幼儿结合自己的已有经验及家长的帮助,用画 一画,写一写的方式完成对小手的初步认识。) 学校篇

科学活动(认识我的手):利用游戏的方式引导幼儿掌握五根手指的名称。 美术活动(我的手掌树):尝试进行手掌印画活动,体验成功的快乐。 语言活动(十个手指头和十个脚趾头):尝试用“手可以……”完整句式诉说手的作用。 音乐活动(五指歌):通过模仿象声词,尝试唱出歌曲中的休止符。 健康活动(预防手足口病):认识手足口病,知道怎样预防手足口病。 区域篇 美术区:桃花朵朵开(手指点画)、好吃的面条(撕贴画)。 益智区:小手找朋友(配对)。 科学区:有趣的指纹(放大镜观察)、触摸墙(感官探索)。 图书区:绘本故事关于手的书本如《小手和小脚》、《千变万化的手》、《手和手指头》等。 生活区:叠衣服、夹豆子。 番外篇 1.怎样保护我们的小手呢?(勤洗手、戴手套、涂护手霜、 勤剪指甲) 2.我和爸爸妈妈用手一起完成的作品。

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