Unit4 Where's my schoolbag Section A (1a-1c) 教案
Unit4 Where’s my schoolbag?
Section A (1a-1c)
Ⅰ. Teaching Aims
1. Knowledge Objects
(1) Function: Talk about where things are.
(2) Key Words: Where, table, bed, bookcase, sofa, chair, in, on, under
(3) Key Sentences: —Where’s my schoolbag?
—It’s on/in/under the table.
—Where are my books?
—They’re on/in/under the desk.
2. Ability Objects
Talk about where things are using the target language.
3. Moral Objects
Keep your room clean and tidy.
Ⅱ. Teaching Key Points
To ask and answer the position of the things using where question and prepositions.
Ⅲ. Teaching Difficult Points
Describe the position of the things correctly using the prepositions we have learnt in this class.
The usage of the pronouns: it, they
Ⅳ. Teaching Methods
Audio Lingual Method, Communicative Approach, Group work Ⅴ. Teaching Aids
A sound recorder, some school things, some simple line drawings Ⅵ. Teaching Procedures
Step1. Greeting as usual
Step2. Review and Warming Up
T: How many school things we have learnt? And what are they?
T: For example: pen, pencil, pencil box, book, notebook, eraser, dictionary…
Take a book and ask: What’s this? How do you spell it?
Step3. V ocabulary teaching
T: Today, we’re going to learn new things around us. They’re furniture. Now, please look at the blackboard. (Draw some
simple line drawings of the new words.)
—What’s this? —It’s a/an…
—How do you spell it? —…
Step4. Situational teaching
(1) T: takes a pen and a box to show the Ss the position of the two
things using on/in/under to answer.
Q: Where’s my pen? A: It's on/in/under the box.
(2) T: takes some books then puts them on/in/under the desk.
Q: Where are my books? A: They’re on/in/under the desk.
Step5. 1a Match the words with the things in the picture.
(1) Have the Ss look at the picture and finish the task. Then check the answers.
(2) Guide the Ss to read and understand the sentences in 1a.
Step6. 1b Listening
(1) Tell the Ss how to listen and do the exercise, and then play the
recorder. Finally, check the answer.
(2) Play it again. Lead the Ss follow the recorder one sentence by one sentence.
(3) Moral: Develop a good habit to keep your room clean and tidy.
Step7. 1c Conversation practice
(1) The T gives the Ss an example like this:
—Where’s my eraser? —Where are my pens?
—It’s on/in/under the box. —They’re on/in/under the desk.
Step8. Class assignments
(1) —____is Qinghai?
—It’s ___Shandong.
A. Where; in
B. Where; on
C. What; in
D. What; on
(2) A door and two windows are _ _ the wall.
A. on
B. in
C. behind
D. near
(3) The apple is ____ the tree and the bird is ____ the tree, too.
A. in, in
B. on, on
C. in, on
D. on, in Step9. Homework
Recite the new words we have learnt in this class and practice the conversations in 1a.
Ⅶ. Blackboard-writing
Unit4 Where’s my schoolbag?
table，desk, bed，bookcase，sofa，chair
Q: Where’s my pen? Q: Where are my books?
A: It's on/in/under the box. A: They’re on/in/under the desk.
—Where’s…? —Where are…?
—It’s on/in/under….—T hey’re on/in/under….
人教版小学六年级英语下册unit4 my holiday单元测试卷2带答案
人教版小学六年级英语下册unit4 my holiday单元测试卷2带答案 Part A [1] 词汇·积累练 一、英汉互译.[10分] 1．学汉语________ 2.拍照__________ 3．买礼物__________ 4.eat good food________ 5．sing and dance__________ 二、写出下列单词的过去式.[15分] 1．sing__________ 2.dance__________3．eat__________ 4.take__________ 5．learn__________ 语句·应用练 三、火眼金睛.选一选.[18分] [ ]1.I sing songs. I am a______． A．sing B．singer C．sang [ ]2.He is______a big cake. A．eats B．eating C．ate [ ]3.My mother likes______． A．dances B．danced C．dancing [ ]4.She______to a park every day. A．goes B．go C．going [ ]5.I______good food in Dalian last holiday. A．eat B．eats C．ate [ ]6.Mike______a mountain last weekend. A．climbs B．climbed C．climb 四、按要求改写句子.[18分] 1．He failed the Chinese test.[变为一般疑问句] ______he______the Chinese test? 2．Did you read books？[作否定回答]
物体的浮与沉
【主题】9.3 物体的浮与沉 【课程标准】 2.2.9知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。 【课标解读】 1．探究物体的浮沉现象，说出物体的浮沉条件。 2．运用浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；了解密度计、潜水艇、盐水选种、热气球的原理。 【内容分析】 本节是学生在学习了浮力和阿基米德原理的基础上，来研究物体的浮沉条件及浮沉条件在生活和生产中的广泛应用。其中，浮沉条件是基础，学生必须首先掌握它，才能领会"应用"这一部分。为此教材安排：首先通过图示方法激发学生想到“物体的浮沉究竟取决于什么？”这个问题。接着由这个问题出发联想到物体在液体中的受力情况，以及运动状态变化情况，故顺理成章地安排物体浮沉条件的实验探究活动。教材除了通过表格的方式展示了上浮以及下沉两种实验方法中的观察要求与受力分析要求外，还要求学生去寻找方法实现“悬浮”状态，进而得出物体上浮、下沉、悬浮和漂浮的条件。意在让学生完全彻底地理解掌握浮沉条件。 应该说，物体的浮沉现象在生活中是非常多见的，我们应该充分地利用学生已有的这些感性认识，积极地引导学生去思考出现不同情况的
原因，放手让学生去探究物体的浮沉条件。培养学生勇于探索新知的精神。而对于浮沉条件的应用，在认识各种工具、机械的同时，更要让学生了解它们的原理；尤其是通过劳动人民发挥聪明才智在浮力方面的具体实例，进行爱国主义教育。 教材在浮沉条件的应用这一部分，特别选择了四个具有典型性和代表性的实例，即密度计、盐水选种、潜水艇、孔明灯和热气球，从而让学生全面地了解浮沉条件的意义和价值。 本节特点是学生通过实验探究的方法来发现物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法，因此必须放手让学生实验和思考，在教师的引导下，运用发现的规律去解决实际问题。 【学情分析】 我们学校学生半数是外来务工子弟，相对来说知识面较窄，知识信息不丰富，教师要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。教学中应力求提高学生的学习兴趣，密切联系生活的实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。 学生基本掌握了物体的受力分析以及初步地认识了浮力的产生，基本能够运用一些方法来求解简单的浮力，但是大家都知道与浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮力与学生生活相当紧密。我分析，因为他们很多来自于生活的前期经验及认识其实是错误的，而且学生的认知却仅仅停留在现象表面上，可能这正是学生倍感困惑的原因。比如，有的学生认为上浮的物体所受浮力大，下沉的物体所受的浮力小。由于有了主观想象性的干扰，自然会对结论产生影响。本节课通过学生自己动
PEP人教版小学英语六年级下册Unit4 My holiday测试题及答案
六年级英语（下） Unit 4 My holiday A卷 Listening part 听力部分 一、Listen and choose:听录音，选出你所听到的单词。（10分）( ) 1. A. where B. here C. there ( ) 2. A. boat B. bought C. boot ( ) 3. A. that B. than C. then ( ) 4. A. stay B. study C. story ( ) 5. A. parents B. presents C. prepared ( ) 6. A. last B. left C. leave ( ) 7. A. saw B. was C. were ( ) 8. A. watch B. wash C. water ( ) 9. A. ate B. eat C. date ( )10. A..skiing B. skating C. sang 二、Listen and match.听音，连线。（6分） 三、Listen and choose:听问句选择答句（10分） （）1. a. We went to Canada on our holiday. （）2. b. We went by plane. （）3. c. We made a snowman. （）4. d. Yes, I did. （）5. e. I go to school on foot. 四、Listen and fill in the blanks.听音，补全句子。(14分) On my holiday, I to Yunnan by . . I a and many pictures. I many for my parents. I was so happy. Writing Part笔答部分 五、Read and write.请写出这些动词的过去式。（10分） eat sing have do climb go see buy get is 六、圈出错误选项并把正确的改写在横线上：（10分） 1. My sister readed a book yesterday. 2. Did you saw elephants last weekend? 3. At Monday we went to a park. 4. I have fun with my friends last weekend. _____ 5. I went sking last Sunday. _ 七、Read and choose:单项选择：(10分)
沪科版八年级物理下册同步测试--第9章 第3节 物体的浮与沉 第2课时 浮沉条件的应用
第2课时浮沉条件的应用 知识点 1 密度计 1．大军将一支自制密度计分别放入两种不同的液体中,如图9－3－9所示。若两种液体的密度分别为ρ甲、ρ乙,密度计所受浮力分别为F甲、F乙,则( ) A．ρ甲>ρ乙,F甲＝F乙 B．ρ甲<ρ乙,F甲>F乙 C．ρ乙>ρ甲,F甲
D．良种漂浮而次种下沉 知识点 3 潜水艇 4．海权握,国则兴,建设一支强大的海军是实现中国梦的有力保障,潜水艇是海军的战略重器。如图9－3－12所示是我国海军某舰队的“强国号”潜水艇在海中悬浮、上浮、漂浮训练过程的示意图。下列对此潜艇分析正确的是( ) 图9－3－12 A．上浮过程中所受浮力逐渐变大 B．悬浮和漂浮时所受的浮力相等 C．漂浮时排开的海水所受的重力最小 D．漂浮时潜艇底部所受海水压强最大 知识点 4 热气球和气球 5．热气球是通过喷嘴加热气袋中的空气,使球内气体的密度________球外气体的密度,这时自身重力________浮力,从而升空。(均选填“大于”“等于”或“小于”) 6．关于在欢乐的节日里放飞的气球,下列说法正确的是( ) A．气球里面充的是空气 B．气球里面气体的密度比空气密度小 C．气球里面气体的密度比空气密度大 D．气球里面气体的密度与空气密度相等 知识点 5 轮船 7. 一艘远洋轮船装上货物后,发现船身下沉了一些,则它受到的浮力________(选填“变大”“变小”或“不变”)。当船由内河驶入大海后,船受到的浮力________(选填“变大”“变小”或“不变”),船身相对于水面将________(选填“上浮”“下沉”或“不变”)。 8．轮船满载时排开水的质量称为排水量。一排水量为1000 t的轮船在河水中航行。求：(河水的密度为1.0×103 kg/m3,g取10 N/kg) (1)满载时船及所装货物总重为多少。 (2)船所受河水的浮力是多少。 (3)船排开河水的体积是多少。
Unit4Where教学设计
Unit4 Where’s my schoolbag? 教学设计(Period4) 平利县城关初级中学耿良清 一、教学目标 在本节课结束时，学生将能够： 在阅读后，根据文章结构，正确使用介词in、on、under描述房间内物品摆放的位置。 知识与能力： （一）扫读文章快速扑捉细节信息的能力。 （三）分析文章结构，使用目标语言进行仿写的能力。 过程与方法： 阅读中通过细节信息的处理加强对文章的理解，同时以读带写，通过对文章结构的分析帮助学生正确使用介词描述房间内物品的摆放。 情感态度与价值观： 引导学生养成保持房间整洁的好习惯。 二、教学重难点 教学重点： 根据阅读文章结构，正确使用介词in、on、under描述房间内物品摆放的位置。 教学难点： （一）名词的复数。 （二）主谓一致。 三、教学策略 阅读中精读与泛读相结合，通过对文章大意的理解及文章结构的分析来完成读后的写作。 四、教学过程 Step 1: Warming-up Talk about Sam’s room. 【设计意图】结合图片谈论Sam的房间既可以复习前三课时的词汇及句型又引出阅读话题“Is the room tidy?”。 Step 2: Reading Activity 1：Read and answer the question “Is Kate tidy? Is Gina tidy?”. 【设计意图】此阅读任务主要是引导学生学会抓住文章的主题句，快速锁定答案。
Activity 2：Read for the second time and complete the chart. 【设计意图】通过对表格的填写了解文章的细节信息，感受细节信息对主题句的支撑。同时通过学生使用完整句表达物品摆放来突破重难点即名词的数和主谓一致。 Activity 3: Retell the passage. 【设计意图】通过对文章内容的复述，加深对文章的理解，同时关注文章结构，体会主题句和支撑句之间的关系。 Step 3: Read for writing Activity 1: How to describe a room? 【设计意图】分享文章写作结构。 Activity 2: 范文分享。 【设计意图】关注文章结构，同时关注本单元难点保证语言的准确性。最后在范文分享时引导学生关注写作中连接词的恰当使用。
苏科版《物体的浮与沉》教案
10.1物体的浮与沉 【学习目标】 1、通过实验观察知道物体浸没在液体中可能出现的状态． 2、通过探究了解控制浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论． 3、通过探究和分析，理解物体浮沉的条件，并通过交流与合作得到其结论． 4、通过阅读，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用，并激发爱国主义的激情和勤奋学习、科技强国的思想。 【重点、难点】 重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法 难点：灵活利用浮力知识解决实际问题 【教具】 弹簧测力计、量筒、泡沫塑料、密封的小玻璃瓶(及配重)、橡皮泥、硬币、蜡块． 【教学过程】 一．新课导入 运用多媒体课件，来创设教学情境。 看一看：热气球升空 让学生观看多媒体视频——热气球升空，借此激发学生的探究欲望。 说明以上内容都跟本节课要研究的问题“物体的浮与沉”有关。 二、新课学习 （一）、活动10.1怎样使物体上浮或下沉 猜一猜： 把一些物品，如橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小玻璃瓶和自备的各种小物体，浸没在水中松手后，它们如何运动？ 试一试： 通过动手探究得出结论： 上浮的物体有：泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、蜡块…… 下沉的物体有：实心橡皮泥、硬币、内装许多配重的小玻璃瓶…… 议一议：怎样使下沉的物体浮起来？怎样使漂浮的物体沉下去？ 做一做：带着问题继续进行探究。 想一想：对各组采取的措施，用交流的方法汇集起来，通过讨论，引导学生从重力和浮力的关系归纳出所采用的方法的实质。 得出：物体的上浮或下沉是由重力和浮力的相互关系决定的。因此，使物体液体中上浮的方法有两种： 其一是减小重力。如，减少玻璃瓶中的配重、或在体积不变的情况下，将实心物体挖成空心； 其二是增大物体受到的浮力。如，增大物体排开液体的体积，或增大液体的密度（向水中撒盐）。 所采用方法的实质是：改变了物体的重力或浮力。
物体的浮与沉教学案
教（学）后反思： 沙墩中八年级物理师生共用教学案 第 2 周第 2 课 班 组 姓名： 三．知能应用： 1．一个鸡蛋沉没在一杯清水中，将下列添加物(足量)分别加入杯内的水中经搅拌后，最终能使鸡蛋浮起来的是( )． A. 水 B ．食盐 C ．酒精 D ．食用油 2．轮船在从河里驶入海里的过程中，以下说法中正确的是( )。 A. 轮船受到的浮力不变，会上浮些 B. 轮船受到的浮力不变，会下沉些 C. 轮船受到的浮力变大，会上浮些 D ．轮船受到的浮力变小，会下沉些 3. 海水密度大干河水密度，在以下情况中，有下画线的物体所受浮力不发生改变的是( )． A. 河中的木筏漂流人海 B ．大江中的石块被冲人大海 C. 海面下的潜水艇逐渐露出水面 D. 给停泊在海港内的油轮输入原油 4．一个木块与一个空心钢球质量相等，均漂浮在水面上，比较它们浸在水中的体积( )。 A. 木块大 B. 钢球大 C. 一样大 D ．无法比较大小 5、一密度均匀的实心物体悬浮在某一种液体中，若将此物体均分成两块，并轻轻地取出一半，余下的一半在液体中( )。 A. 将上浮 B ．将下沉 C. 仍然是悬浮 D ．以上情况都可能出现 四、拓展提升： 1.用力的示意图画出图中三个球静止时的重力和浮力。 2.如图所示，甲 乙 丙三球静止在水中，它们受到的浮力分别是F 甲 、F 乙、F 丙 则： (1)若三球体积相等，则它们的浮力的大小关系是_______________。 (2)若三球质量相等，则它们的浮力的大小关系是_______________。 执笔人：付强 审核人：宿华胜 使用人： 时间：2.13 课题： 物体的沉与浮 课型：新授 评价： 学习目标：1.观察物体上浮和下沉的现象，寻求使物体上浮与下沉的方法。2.探究物体浮与沉的条件。 3.经历探究物体浮沉的过程，培养学生观察，动手实验，分析和概括的能力。 4.通过探究性学习，培养学生的科学素质和团队合作精神。 学习重点：1.观察物体上浮和下沉的现象，寻求使物体上浮与下沉的方法。2.探究物体浮与沉的条件。 学习难点：经历探究物体浮沉的过程，培养学生观察，动手实验，分析和概括的能力。 一、自主学习： 1·物体的浮沉条件 导学活动1：将石块和木块浸没于水中静止，放手后观察石块和木块的运动情况，发现 块上浮， 块下沉。根据观察的实验现象请你认为： 的物体会下沉， 的物体将会下沉。 导学活动2：利用小组内的器材，完成教材P131页的实验探究“物体的浮沉条件”并完成教材中的相关问题。 根据你的探究，你能用力的示意图将物体的浮沉条件表示出来吗？ 二、合作共建： 1·氢气球、热气球和飞艇能从地面上浮到空中，这是因为氢气球、热气球以及飞艇中气的密度比空气＿＿＿＿，它们所排开空气的重力＿＿＿＿ 它们本身的重力(选填“大于”、“小于”或“等于”)。 2·同学们，你听说过浮石吗?顾名思义，它就是浮在水面上的石头，是一种火山喷出的岩石．当火山焊爆发时，在熔化的岩石内部充满了沸腾的气体，岩石迅速冷却后，岩石内部聚积了大量的气泡，就形成了浮石，它无论看上去还是摸上去都像硬泡沫一样，同学们你知道浮石为什么会浮在水面上吗? 水面 漂浮 F 浮 G 上浮 F 浮 G 下沉 F 浮 G 悬浮 F 浮 G
八年级物理物体的浮与沉练习
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八年级物理全册 9.3 物体的浮与沉(第2课时)导学案(新版)沪科版
八年级物理全册 9.3 物体的浮与沉（第2课时）导学案（新版）沪科版 9、3物体的浮与沉（第2课时)班级姓名组号 【学情分析】 学生已掌握了计算浮力的三种方法，及阿基米德原理，生活中也有相应的生活经历，本节是将理论知识应用于生活中，从物理走向生活 【学习内容分析】 物体的浮沉条件及浮力的应用 【学习目标】 1、知道物体的浮沉条件； 2、进一步学习浮力在生产和生活中应用的实例 【重难点预测】 重点：物体的浮沉条件难点：进一步学习浮力在生产和生活中应用的实例 【学习过程】 一、温故知新：（1）物体的浮沉取决于 ___________________________（2）浸没在液体里的物体，当F 浮______G物，物体上浮，ρ物_______ρ液当F浮______G物，物体下沉，ρ物_______ρ液当F浮______G物，物体悬浮，ρ
物_______ρ液上浮的最终结果是________，此时ρ物_______ρ液 二、基础训练KKLP42页第1。 2、3、4、5、6、7题图10-3-8 二、提高能力 1、如图10-3-8所示，有一质量分布均匀的物体，漂浮在水面上，有的体积露出水面,将露出水面的部分切去，静止后物体将（）A上浮 B、悬浮 C下沉 D、无法确定 2、xx年7月26日，我国自主研制的第一台深海载人潜水器“蛟龙号”成功突破5000米水深大关，这标志着我国的深海载潜技术已达到世界领先水平。（1）“蛟龙号”在下潜过程中，所受压强将（填“增大”、“减小”或“不变”）；（2）“蛟龙号”潜水器在下潜过程中，排开水的体积约为23米3，则潜水器受到的浮力约为牛（海水的密度取ρ= 1、0103千克/米3 ）。 3、中国改装的“瓦良格”号航空母舰出海试航，当航母在平静的水面航行时，它所受的浮力它的总重力（选填“大于”、“等于”或“小于”）。当航空母舰上舰载飞机起飞后，它排开水的体积（选填“增大”、“减小”或“不变”）。
六年级下英语一课一练-Unit4MyHoliday_人教PEP版
Unit4 My Holiday Period 1 一．用所给词的适当形式填空。 1、John ___________(climb)a mountain last year. 2、We ____________(eat)good food on our holiday. 3、I__________( sing) and________(dance)with my new friend last weekend. 4、Amy and Chen Jie ________(learn)Chinese last Monday. 5、My father________(take)pictures on his holiday. 二．读一读，连短语，连出正确的汉语意思 1.ate *pictures A.爬山 2.climbed *with friends B.学习英语 3.took *English C.拍照片 4.sang and danced *fishing D.吃好吃的食物 5.learned *good food E.和朋友们唱歌、跳舞 6.went *a mountain F.去钓鱼 Period 2 一、用所给出的句子把对话补充完整，把序号填在横线上 A：Where did you go on your holiday? B：_____________________________________ A：How did you go there? B：_____________________________________ A：_____________________________________ B：We took pictures and ate good food there. A：_____________________________________ B：Yes,we did.______________________________ A.What did you do? B.We went to Beijing on our holiday. C.Did you have a good time?
五、物体的浮与沉 教案1
第十章力和运动 一．物体的浮与沉 教学目标 1．知识与技能 （1）观察物体上浮与下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法 （2）理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。 2．过程与方法 （1）经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生的分析概括能力。 （2）通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力． （3）通过学生课外活动小制作和查阅打捞中山舰的资料，培养学生获取信息和动手的能力。 3．情感、态度与价值观 （1）通过对浮沉原理的应用，让学生体验生活、物理、社会的紧密联系． （2）通过制作与阅读材料，培养学生的民族自豪感，培养学生热爱物理的兴趣．激发学生爱国的情感。 设计思路 从生活中观察物体的浮与沉，在探究实践中分析归纳知识，学习与探究活动能重视理论联系实际，能够体现STS 的精神．教学设计能从生活经验出发提出问题，寻找解决问题的方法，教学过程中，注意学生前后知识的联系，在培养学生思维活动的过程中发展提高学生的综合能力。 教学资源 探究物体“浮与沉”活动的替代性活动设计 打捞中山舰的物理科普报告 各种各样的潜水艇与其中的物理知识 阅读材料的合理使用 密度计的原理与使用方法 课外实践与制作活动：密度计、浮沉子、孔明灯的制作 教学设计 教师活动学生活动点评 引入： 我们学习过浮力的有关知识，知道浸在液体 或气体中的物体都受到液体或气体对物体的 浮力作用， 准备一些物体，如小木块、小石块、小铁块、 小塑料块、橡皮泥等，把这些小物体浸没于水中后放手，它们分别会处于什么运动状态呢？请同学们进行分组实验：观察物体的上浮或下沉。 请同学们根据观察的结果，进行交流与讨论：交流一：上浮的物体有小木块、小塑料块、学生分组实验，观察 物体浸没在中的浮与 沉。学生可以自己准备一 些物体，如橡皮、钢 尺、塑料尺、硬币等 进行活动。
人教版七年级上册Unit4Where
Unit 4 Where’s my schoolbag? 第一课时教学案例 一、设计理念 本节课我本着让学生通过日常生活用品的认知以及物品方位表达的学习，能够熟练掌握如何用英语表达单复数物品的简单方位，牢记新名词：table, bed, , bookcase, sofa, chair, , 等，掌握名词单复数及人称代词they的用法，并熟练运用介词in, on, under 和方位表达法：-Where’s my / the pencil box? -It’s in the schoolbag. -Where are my / the books? -They’re on the sofa. -Where’re my / the keys? They’re on the table. 学生通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神；同时学生通过自主学习与合作学习养成良好的学习、生活习惯，学会整齐摆放自己物品和养成良好的学习方法。在教学方法上我主要采用了任务教学法和情境激励法等来调动学生的学习积极性。例如，在学习新单词、演示物品方位和任务的布置以及练习的展示时我采用了多媒体教学，形象生动，极大限度地调动学生学习积极性，并扩大课堂容量。 二、教材分析 本节课在Unit 4 Where’s my schoolbag?中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用，主要通过问答方式教授学生如何表达单复数物品简单的方位。此外，学生通过本节课的学习，可以为以后的进一步深化学习起到过度作用，本节课弱化了空间方位知识以及表达的难度，为日后的学习奠定了基础。本节课重点在于培养学生的听说能力，并进一步拓展读写的能力。 三、学情分析 七年级学生在小学已经学过三年的英语，并且通过对新课标英语三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的学习能力和表达能力，可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但学生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的问题，比如系动词和名词单复数的应用，我会让他们通过分析比较以及合作讨论的方式自己解决，或者教授方法引导他们解决。 四、教学目标： 1．知识目标： A．掌握有关物品的新名词：table, bed, where, bookcase, sofa, chair, on, under 等。 B．熟练运用介词in, on, under。 C．熟练运用where问句及其回答。 D．掌握名词单复数及人称代词they的用法。 2．能力目标： A．学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。 B．学会用英语准确描述物品的具体位置。
八年级物理下册 .5 物体的浮与沉(第3课时)学案 苏科版
10.5 物体的浮沉 (第3课时) 导学目标： 1.归纳比较浮力大小的方法，并能灵活应用浮沉条件比较浮力大小。 2.利用漂浮条件的等量关系，求物体和液体密度。 3.能利用漂浮条件设计实验测量密度。 4.能根据排开液体体积变化判断液面升降。 【能力完善】 一、求浮力大小的方法归纳 1、：； 2、：； 3、：； 4、漂浮或悬浮时的浮力：F浮= 。 二、比较浮力的新方法： 根据浮沉条件中力的关系：先将F浮与比较，再比较F浮。 三、求ρ物与ρ液的新方法 利用悬浮时ρ物ρ液 【拓展提升】 一、漂浮条件的应用 1、漂浮时ρ物与ρ液的求法 2、漂浮时m物与m排的求法 3、利用漂浮测橡皮泥密度 4、利用漂浮测玻璃球密度
二、浮沉引起的液面升降 1、液面升降是由 的变化引起的，只要 不发生变化,液面也不会有升降。 2、V 排变大,液面 , V 排变小, 液面 . 3、如图,A 、B 叠放漂浮在水面上,现将A 投入水中 1)若A 漂浮,总浮力 , 总V 排 ,液面 ; 2)若A 悬浮,总浮力 , 总V 排 ,液面 ; 3)若A 沉底,总浮力 , 总V 排 ,液面 . 4、冰块在水中漂浮,熔化后浮力 , V 排 ,液面 ; 5、冰块在盐水水中漂浮,熔化后液面 。 三、G 物与G 排的变化引起总重力的变化 四、物体浸入后，容器对桌面压力的变化 1 、如上图，分析容器对桌面压力的变化。 2、若液体未盛满，分析容器对桌面压力的 变化。 英语不规则动词归类记忆表 一、AAA 型（原形→原形→原形） 原形 过去式 过去分词 汉语意思 read read read 读 cut cut cut 切，割 let let let 让 put put put 放 cost cost cost 花费，值 hit hit hit 撞，击 set set set 安排，安置 hurt hurt hurt 使…伤痛 三、ABC 型 原形 过去式 过去分词 汉语意思 blow blew blown 吹 draw drew drawn 画 grow grew grown 生长 原形 过去式 过去分词 汉语意思 become became become 成为 come came come 来 run ran run 跑
Unit4 Where's my school bag 教案
Unit 4 Wheres my schoolbag ? 一．教学内容 本单元的主要内容是谈论物品所在的位置通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under, behind等的用法；学习并掌握Where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数及人称代词they 的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。 二．教学目标 1．知识目标：A.掌握有关物品的新单词：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, bag, alarm clock, CD, video, video cassette, hat, etc； B. 熟练运用 in, on, under, behind, in front of, near等介词；C. 熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答；D掌握名词单复数及人称代词they的用法。．能力目标：A.学会用英语准确描述物品所在的位置；B.学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置； C.能够合理地描述和设计房间。 3．情感目标：A. 培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯； B．通过小组对话、讨论、调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。 4．学习策略：A. 交际策略学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活 中去； B．资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如词典，音像资料，网络等来获取更多的学习信息；C．认知能力：积极思考，及时反馈； D．调控策略：在反思，顿悟和自醒中不断调整自己的学习策略。 三．教学重点、难点 1．重点：A. 方位介词 : in, on, under, behind, in front of, near 等的用法； B．Where 的特殊疑问句和一般疑问句：Is the…in/on/under the…?的肯定、否定回答； C新单词：bed, dresser, table, bookcase, backpack …2．难点： A能够准确运用方位介词描述物品所在的位置； B．能够运用Where问句找到物品的位置。 四．教学方法 采用任务型语言教学，实施情景教学法、交际法、情感激励法等教学方法。 五．课时安排 第一课时： Section A 1a, 1b, 1c 第二课时： Section A 2a, 2b, 2c, 3a, 3b, 3c, 4 第三课时： Section B 1a, 1b, 1c, 2a, 2b 第四课时： Section B 3a, 3b, 3c, 4, Self-check Period
Unit4MyHoliday单元知识结构
PEP小学六年级英语Unit 4 My Holiday 单元知识结构 教学内容： 学习动词的过去式went /bought / ate 等和句型Where did you go on your holiday ? I went to XinJiang .What did you do on your holiday ? I ate good food . 教材分析： PEP教材第八册Unit 4围绕My holiday这一话题，巧妙地引入了动词过去时态的形式。假日活动是孩子们最津津乐道的话题，这会勾起他们很多快乐难忘的回忆。本单元的教学设计和实施是建立在学生通过前面的学习，已经掌握了基本的动作单词基础上进行。本节课带着Describe your holiday这个主任务，在教师的引导下，学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现教学目标，感受成功，从而促进语言实际运用能力的提高。 课标要求： 1. 知识技能：掌握课文单词和句子结构；掌握英文书信的基本格式。能读懂文章Let’s read两部分内容，并能依照图文或范文进行仿说或仿写。 2. 情感态度：科学合理有效地安排假日活动，注重培养学生良好的生活休闲方式和积极的生活态度。 学情分析： 针对六年级的学生可能会出现的两极分化现象，所以在设计上我们力求让
每一位学生都学有所获。在课堂教学中，抓住六年级学生在词汇和句型上有良好的英语基础，我们让A层次的学生发挥潜能，要求阅读相关英语篇章和介绍自己曾参加过的假日活动。让B层次的学生能理解动词的过去式，并简单描述一次活动的经历。让C层次的学生知道动词的过去式形态，能说出本单元几个基本的词组和句型。本课设计上注重调动学生丰富的生活经历，并且注重培养学生良好的生活休闲方式和积极的生活态度。教师可以让学生讨论What did you do yesterday? What happened in your life? 等问题开展形式多样的课堂活动，并由课内知识延伸到课外知识，拓展学生的思维，提高学生独立学习和自主学习的能力。 教学目标： 知识目标： 1. 能够掌握A、B部分Let’s learn ，Let’s talk中的四会短语和句子。 2. 能够听、说、认读A、B部分Let’s talk ，Let’s read中的白体句子。 3. 能够了解Pronunciation部分查字典的步骤和方法。 4. 能够理解Let’s chant部分的内容。 5. 能够了解Story time，Good to know，Task time等部分的内容。 6. 能够听懂、会唱歌曲“A Trip to China”。 能力目标： 能够用一般过去式询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里并
七年级英语上册第四单元导学案Unit4Where
七年级英语上册第四单元导学案第三课时Unit 4 Where 's my backpack? 第3课时Section A 3a—4 【学习目标】：1、熟练掌握本课3个单词. 2、利用交际句型询问并描述物品的位置。【学习重点】：学写寻物启示和失物招领。【学习过程】：一、自主学习（教师寄语：Knowledge is power.）学习任务一: 会读写本课3个单词. 1．个人自渎，记忆本课单词．2．小组互相检查单词读写情况．3．根据汉语写出下列英语单词并展示．知道__________包________ 双肩背包_______椅子________抽屉__________ 植物_________梳妆台________ 在沙发的下面_________ 在抽屉里_________ 在背包里_____________在梳妆台上__________ 在包里____________ 在椅子的下面__________ 学习任务二: 利用Where的特殊疑问句和Is it┅Are they┅谈论物品的位置。 1. 学生阅读3a 给下列句子排序并使其组成对话。两人一组练习对话。2. 仿造3a 对话利用3c 图片相互问答。利用身边实物进行问答练习. 3. game 利用图片进行pairwork . 二、合作共建（教师寄语：Many hands make light work. ） 初一全科目课件教案习题汇总 语文数学英语历史地理 小组讨论Is it on the dresser？Are they on the bed ？及其回答。三、系统总结（教师寄语：No man can do two things at once.）总结一下你说学的介词短语。四、诊断评价：（一）根据句意及汉意写出下列单词（１）—Where' s my backpack? —It's u______the table . （２）—Where are my books? —I don't k________. （３）—Where are her keys? —They're o____the table . （４）—Where are his books? —They're i____the bookcase. （二）选择 1. Where ______my book? A. is B. are C. can D. do 2. Where ______his keys? A. is B. are C. can D. do 3.—Where' s my baseball? —______ under the bed. A. It B. It's C. they D. They're 4. —Where are his pens? —_______ on the desk . A. It B. It's C. they D. They're 5.—Where is the bag? —I _____know. A. is B. isn't C. do D. don't 6.— _________my baseball? —It's under the chair . A. Where's B.Where C.Where're D. Where are 7.—________under the tree? —No , they aren't. A. Where's B. Where C. Where is D. Where 're （三）翻译下列句子。1、我的书包早床上。______backpack is _______ _________ bed. 2、他的手表在椅子的下面。His watch _____ _______ the ________ . 3、你的字典在哪里？它在梳妆台上。______your diactionary? _____on the _____. 4、—你的电脑游戏的背包里吗？—是的，它在。—_______your _______game ______the bakpack? —_______, __________ 人教版七年级英语（上）Unit 4 Where’s my schoolbag? 教学设计 Section A 1a-2c (听说课) 2011. 教学目标： 1、知识目标：
八年级物理下册 10.5 物体的浮与沉(第2课时)学案(新版)苏科版
八年级物理下册 10.5 物体的浮与沉（第2课时）学案（新版）苏科版 10、5物体的浮与沉 第2课时〖学习目标或学习任务〗 1、通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 2、通过制作“密度计”、“孔明灯”和“浮沉子”的小实验，在活动中应用所学到的物理知识，训练学生的思维活动与动手能力，激发学生学习物理的兴趣〖教学资源的使用〗密度计潜艇模型多媒体〖自学准备与知识导学〗判断物体浮沉的另一种方法。根据重力和浮力的关系我们还可以推导出另一种判断浮沉的方法。对实心的物体而言：G物=mg= 根据阿基米德原理可得：F 浮= G排= 对于浸没的物体而言：V物 V排利用浮沉条件的关系可推导，若悬浮根据F浮=G物，可得ρ物ρ液[ 总结] 上浮：F浮 G物；V排 V物；ρ物ρ液物体的浮沉条件下沉： F浮 G物；V排 V物；ρ物ρ液漂浮： F浮 G物；V排 V物；ρ物ρ液悬浮： F浮 G物；V排 V物；ρ物ρ液当物体上浮，最后静止时物体处于状态。此时物体受到的浮力与重力有关系G物 F浮。〖学习交流与问题研讨〗
1、海水的密度比河水的密度大，所以轮船从河里开到海里时，船体将_____一些，船所受的浮力_________。 2、一艘轮船排水量为2500t，船的自重是106 N，此时船上的货物重为______N；当它的载重增大时，船受到的浮力______。而浮力变化的数值_____载重变化的数（填“大于”或“等于”或叫于”）3 、把质量为50克，体积为60厘米3的物体投入水中，物体静止时受到的浮力为多少？投入酒精中呢？ 4、体积是200cm3的木块浮在水面上时，恰好有一半体积没在水中，则此木块的重力为___，木块的密度是_____。〖练习检测与拓展延伸〗探究P10614〖课后反思或经验总结〗