西南大学0949语文名师典型案例细读

0949（语文名师典型案例细读）

1：[判断题]

抛锚式教学有时也称"基于问题的教学”，这种教学要求学生在具体的情境中，基于一定的问题来思考探究，获得一定的知识和经验；而不是直接接受某种知识或经验。

参考答案：正确

2：[判断题]

话题式手法主要是一种探究的手法，即设置难易适度的与课文密切相关的问题，给学生以"抓手”，让学生进行探究式的学习。

参考答案：正确

3：[判断题]

说读式手法是指用边读边说的方式引导学生说一说读一读，读一读说一说，在读与说的充分活动中对课文内容进行多角度的广泛的理解。参考答案：正确

4：[判断题]

原型解读是现代西方文艺批评流派之一，又称神话原型派文艺批评、分析心理学派文艺。要打破每部作品的界限，强调带有普遍性的原型因素，原型批评不把作品列为主要批评对象，而侧重于从宏观上总结文艺的普遍规律。

参考答案：正确

5：[判断题]文本细读源于20世纪西方文论中的一个重要流派――语义学。在课程教学语境下谈文本细读主要是强调强调文本本身就是一个自足独立的存在，阅读要以作品文本自身展开描述和评价。至于作者的真实意图，我们只能以作品为依据

参考答案：正确

6：[判断题]

文心技巧包括读者意识、发表意识、真话意识、作品意识。"文心技巧”没有实实在在的训练，所以对学生的写作训练没有实质意义。

参考答案：错误

7：[判断题]

语文味儿是指在语文教学过程中，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种极具教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的审美快感与自由境界。

参考答案：正确

8：[判断题]

板块式”教学思路就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学"板块”，即教学的过程、教学的内容呈"板块”状并列而又一步一步地逐层深入。

参考答案：正确

9：[判断题]

语感是一种语言修养，是对一种话语系统的敏锐感觉，语感的获得既要有丰富的感性实践，还要有理性的语言知识分析。

参考答案：正确

10：[判断题]切入口是一个具有中国特色的阅读教学用语，是阅读教学的"穴位”――阅读教学中一个特殊的"感觉点”和"经略交汇点”。

参考答案：正确

11：[判断题]主问题是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的，它指的是课文研读教学中能"牵一发而动全身”的重要的提问或问题，能够加大的"简化教学头绪，强调内容综合”

参考答案：正确

12：[判断题]

互文性是一个文本（主文本）与其他任何文本（互文本）在语言、结构、主体、意象等方面存在着引用、模仿、典故、重写、原型等关系。参考答案：正确

1：[多选题]郭初阳《项链》教学实录中采用的小说文本解读的主要方式有

A：文本细读

B：互文性解读

C：传记解读法

D：接受美学解读法

E：原型解读法

参考答案：ABCDE

2：[多选题]"大语文”说明文教学设计的特点有：

A：说明文教学设计“有追求”

B：说明文知识训练设计“活”而“实”

C：说明文的教学视野开阔

D：说明文要讲很多百科知识

参考答案：ABC

3：[多选题]中小学诗歌教学对语文教师素养的要求：

A：教师要有较强的朗读能力

B：教师要能够进行科学的朗读指导

C：教师要提高现代诗歌的解读和鉴赏水平

D：教师要注意创新诗歌教学活动的设计

参考答案：ABCD

4：[多选题]洪镇涛语感训练的四步课堂结构包括:

A：感受语言，触发语感

B：品味语言，生成语感

C：实践语言，习得语感

D：积累语言，积淀语感

参考答案：ABCD

5：[多选题]散文独特的审美特质有：

A：散文的性情之美

B：散文的语言形式美

C：散文的结构美

D：散文的音韵美

参考答案：ABC

6：[多选题]联系张学青《月光启蒙》教学实录，可以发现散文的词汇教学策略有：

A：创设情境，引领学生真切体验“民谣”

B：铺桥搭路，促使学生在探究中体验抽象词汇

C：语感熏染，促使学生在比较、联想中体验词汇的诗性美

D：多元朗读，引领学生体验词汇传递的情感美

E：补充语文材料，引导学生体验词汇传递的文本意蕴

参考答案：ABCDE

7：[多选题]

1.黄厚江老师语文"本色教学”的"阅读教学策略”有：

A、以文本理解为基础

B：以问题探讨为引导

C：以语言活动为基本形式

D：以讲授为主

参考答案：ABC

1：[论述题]简答题：

1.联系张学青《月光启蒙》教学实录，谈谈散文的词汇教学策略？

2.结合王君《丑小鸭》教例，简要回答阅读教学"切入口”的设计要领。

3. 简要回答武凤霞《一株紫丁香》课例中执教者是如何实现儿童诗歌与儿童生活的"对接”？

4.阅读窦桂梅《游园不值》教例，简要回答该课例语文教学资源是如何开发和利用的。

5.简要赏析王崧舟执教《枫桥夜泊》中高度诗化的教学语言。

6.结合张玉新《东坡词二首》教例，简要回答"教”服务于"学”类课型的教学设计要领

7.结合程少堂《诗经?子衿》教例简要回答"语文味儿”古典诗词教学设计的特点。

8.简要回答文言文"串讲”的内涵

9.结合李卫东执教《陋室铭记》课例，简要回答文言文分层朗读教学与传统诵读教学的区别何在？

10.结合魏书生《统筹方法》教例，简要回答说明文是如何设计学习活动的？

11. 结合于永正《言语交际表达训练》，简要回答"言语交际表达训练”教学设计的操作要领。

12. 简要回答分析管建刚"作文评讲课”的操作要领。

参考答案：

1.联系张学青《月光启蒙》教学实录，谈谈散文的词汇教学策略？

1. 创设情境，引领学生真切体验"民谣”

2. 铺桥搭路，促使学生在探究中体验抽象词汇

3.语感熏染，促使学生在比较、联想中体验词汇的诗性美。

4.多元朗读，引领学生体验词汇传递的情感美

5.补充语文材料，引导学生体验词汇传递的文本意蕴

2.结合王君《丑小鸭》教例，简要回答阅读教学"切入口”的设计要领。

一、研读文本，梳理阅读教学内容：切入口设计的前提

二、结合学情，遴选阅读教学内容：切入口设计的控制域

三、重组教学内容，建构"教学逻辑”：切入口设计的关键

这里的关键在于"知识逻辑”向"教学逻辑”转化：

1、要总体权衡教学内容与教学时间的匹配性。

2、要认真提炼教学内容的最佳排列组合。

四、要精心研究"最佳排列组合”的要领：切入口的呈现

3. 简要回答武凤霞《一株紫丁香》课例中执教者是如何实现儿童诗歌与儿童生活的"对接”？

重视诵读，用"声音”实现"对接”；再现生活场景，用"想象”实现"对接”；互文演绎师生情感，用"文本”实现"对接”。

4.阅读窦桂梅《游园不值》教例，简要回答该课例语文教学资源是如何开发和利用的。

一是课外教学资源引用量很大。细数本课例中的所引用到的诗文，对我们很有启示：

《题李凝幽居》、《寻隐者不遇》、《寻陆鸿渐不遇》、《寻西山隐者不遇》、《访戴天山道士不遇》、《雪夜访戴不遇》、陆游《马上传》（杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头）、陆游《临安春雨初蒙》（小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花）、陆游《临安春雨初雾》（"可怜九月初三夜”）、王维的"万树江边杏。新开一夜风。”、钱钟书对陆游的诗作和叶绍翁诗作的评价。

二是对引用资源使用方式灵活多样。本课例执教者对这些教学资源的运用手法灵活，巧妙穿插于不同的教学环节，达到"厚而不重”的教学效果。比如：

在探索诵读古诗的规律时引用《题李凝幽居》和《寻隐者不遇》；在营造"不遇”的"文人情结”时集中呈现《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》《访戴天山道士不遇》《雪夜访戴不遇》。

5.简要赏析王崧舟执教《枫桥夜泊》中高度诗化的教学语言。

本课例是其诗意语文的典型代表，整个课例中诗化的语言比比皆是，回环、排比、对偶、四字句、整句的运用达到了炉火纯青的地步；描述性、解释性的教学语言词汇丰富、细腻准确。

6.结合张玉新《东坡词二首》教例，简要回答"教”服务于"学”类课型的教学设计要领

一、教学设计的目标：重在"怎样读”

二、教学内容的选择：重在方法的指点

三、教学过程的推进：以学生"自然阅读”的认知规律为主线

四、教学设计的指向：服务于课外的阅读

7. 结合程少堂《诗经?子衿》教例简要回答"语文味儿”古典诗词教学设计的特点。

教学内容要体现汉语言文学的特点；涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度；教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一；整合吸纳各种新的语文教学研究成果。

8.简要回答文言文"串讲”的内涵

由是观之，本课例地地道道的遵循了"串讲”的经典要义：

1、逐字、逐句"训”"释”

"串讲”之所以是"串讲”，就是要紧扣文本的语句，把字、词、句的意义、修辞等逐个进行解释。这种教法，有人总结为"字字落实，句句清楚”的"八字真经”，颇有道理。正因其"逐字、逐词、逐句”的落实，所以串讲模式在引导学生理解文章字词句表层意思上有着无可比拟的优势。

2、"相接相续”

"串”的本意就是用一个主线贯穿零散的事物。用在"串讲”这一教学方法中特指以"文本本身”为线索来贯穿其所有要教学的内容，包括字词释义、贯通上下文句、阐明段落关系、理清思想脉络等等。用现代的术语表达就是：课堂教学思路要以文本本身为逻辑顺序。

3、"理”（思想内涵）"文”（语言文字）兼具

"串讲”以文本本身为线索"串”起了所有的教学内容，为"讲”开辟了自由灵活而又井然有序的空间。这样就很好的解决了文本语言知识的讲解和文本思想内涵理解的矛盾。

9.结合李卫东执教《陋室铭记》课例，简要回答文言文分层朗读教学与传统诵读教学的区别何在？

分层朗读教学设计可以"扬”朗读教学之"长”的同时，"避”了其"短”：以朗读贯穿整个课堂教学，为不同时段的朗读分别赋予清晰的学习任务，一改传统含混随意、漫无边际的诵读。

10.结合魏书生《统筹方法》教例，简要回答说明文是如何设计学习活动的？

确立明确的学习活动目标；激发学生的学习动机；紧扣文本开掘活动资源和材料；布置丰富多彩的活动任务和规则；激积极发挥学习共同体的作用。

11. 结合于永正《言语交际表达训练》，简要回答"言语交际表达训练”教学设计的操作要领。

交际语境的营造；入情入境的角色扮演；口语交际训练与书面交际训练的巧妙融合。

12. 简要回答分析管建刚"作文评讲课”的操作要领。

尊重童心世界，先"放胆”后"小心”；文心技巧”优于"文字技巧”，写作兴趣和写作意志是作文教学的核心；"慧心”经营作文讲评课型。