高三作文教学的误区及教学方法探究

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高三作文教学的误区及教学方法探究

作者：成超

来源：《外语学法教法研究》2015年第04期

摘要：作文因其分值高，在高考中占据着重要地位，因而成为高中语文教师重点教学的部分。高三阶段的学习成效如何，将直接影响学生们的高考成绩，但因时间有限，教师在进行作文教学时难免有些“急于求成”，导致效果低下。本文将对高三作文教学的误区进行解读，并提出解决办法。

关键词：高三作文；误区；策略；探讨

中图分类号：G633.34

作文部分是学生语文整体素养能力的体现，学生在拿到作文题目后能否准确地对题目的要点进行分析，直接关系到学生作文的质量。教师在高三作文教学中，要“授之以渔”，帮助学生理清作文写作的思路。

一、近年来，高考作文命题趋势分析

近年来，高考作文一改以往的“限定式命题作文”，作文形式更加丰富多样。以2014年全国执行的18套作文题目来讲，在作文题目的命题中，体现了几个亮点：1.在命题时，突出时

代精神，体现社会主义核心价值观，发挥语文教育“德教”的优势，如：全国卷的“农民工与医药费”资料，辽宁卷的“霓虹灯与繁星”等，让学生在写作中体会“换位思考、和谐、文明、友善、保护环境”等社会价值观。2.作文命题，来源于生活更高于生活。如：江苏卷的“青春与不朽”；浙江卷的“大学的门与路”，这些命题都是针对高考生的心理状态以及社会发展情况来制定，引导考生树立积极向上的心态、关爱生命。3.理论深化，考察学生的理性思维能力。如：全国卷的“山羊团体赛出现的新情况”；湖北卷的“山脚、山腰和山顶”，这些命题，通过小故事的讲述，帮助学习延伸思维，考察学生的逆向思维、理性思维能力，帮助学生完善全面思考的能力。

二、高三作文教学中存在的误区

（一）对学生“不跑题”训练过多，忽视全面性

高考作文的评分标准，首先把审题立意放到首位，即：写作主旨是否符合材料。写作最怕“跑题”，如果写作方向出现偏差，将直接影响作文分数。为此，在作文训练中，老师们常常会告诫学生们“写作文用语可以不优美、结构可以混乱一些，但是千万别跑题”。但是，对近些年的高考作文命题进行分析，我们可以看到：作文的命题主题更加分散，在审题立意方面并没有过多为难学生，只要言之有理即可。